MEDIO AMBIENTE Y TEORÍA DE

SISTEMAS
IAM 114
INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA

Ing. Ambiental Mg. Jairo Valencia Muñoz

 Para comenzar…
• ¿Que es la ingeniería?

2
• Es el conjunto de conocimientos y técnicas
científicas aplicadas a la creación,
perfeccionamiento e implementación de
estructuras (tanto físicas como teóricas) para
la resolución de problemas que afectan la
actividad cotidiana de la sociedad.

3
• Para ella, el estudio, conocimiento, manejo y
dominio de las matemáticas, la física y
otras ciencias es aplicado profesionalmente
tanto para el desarrollo de tecnologías, como
para el manejo eficiente de recursos y/o
fuerzas de la naturaleza en beneficio de la
sociedad.

4
• La ingeniería es la actividad de transformar el
conocimiento en algo práctico.

5
• Y ¿que es el medio ambiente?

6
• Todo lo que rodea a un ser vivo.
• Comprende el conjunto de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y
en un momento determinado, que influyen en
la vida del ser humano y en las generaciones
venideras.
• Es decir, no se trata sólo del espacio en el que
se desarrolla la vida, sino que también
comprende:
 seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las
relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura.
7
• Ahora…

¿Que es la Ingeniería Ambiental?

8
• Es la rama de la ingeniería que estudia los
problemas ambientales de forma integrada,
teniendo en cuenta sus dimensiones:
 ecológicas,
 sociales,
 económicas y
 tecnológicas,
• con el objetivo de promover un desarrollo
sostenible.

9
• Aclarado esto…

10
• “Todo lo que existe está conectado con todo lo
demás en una compleja y delicada trama de
relaciones mutuas”

11
 Objetivos de aprendizaje
• Conocer las bases conceptuales de la TGS y su
aplicación como instrumento de análisis y
síntesis, para la explicación e interpretación de
los fenómenos del medio ambiente.

12
 Objetivos de aprendizaje
• Desarrollar la habilidad de diseñar
procedimientos para la resolución de
problemas ambientales, mediante la
perspectiva o pensamiento sistémico.

13
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Introducción
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* Puede incluir la criosfera

14
(glaciares)
La Tierra es un sistema complejo y dinámico, con una historia muy larga
(más de 4.500 millones de años) y que está formado por 4 subsistemas
que interaccionan entre sí:

1. BIOSFERA Es la cubierta de vida, es decir, el área ocupada por los seres

vivos
2. ATMÓSFERA Envoltura de gases que rodea la Tierra
3. HIDROSFERA Es la capa de agua que hay en la Tierra, en sus diferentes
formas, subterránea, superficial, dulce, salada, líquida, sólida
4. GEOSFERA Es la capa sólida de la Tierra, es la más voluminosa y con los
materiales más densos.

Algunos autores consideran otros dos subsistemas, la CRIOSFERA (capa

helada) y la SOCIOSFERA (el ser humano).

Todos estos subsistemas son fuente de RECURSOS, producen RIESGOS y

pueden, en ocasiones, dar lugar a IMPACTOS.

15
16
17
 Concepto de medio ambiente
Procede de una mala traducción del término inglés
environment, sería preferible usar términos como entorno o
simplemente ambiente.

Según la Conferencia de la ONU para el Medio Ambiente

humano. (Estocolmo,1972):

“Conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos y

sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en un
plazo corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades
humanas”.

18
 Estudio del medio ambiente
• Se tiene que enfocar desde un punto de vista
multidisciplinar.

• Intervienen disciplinas tan diferentes como:

Ecología, Economía, Sociología, Derecho,
Biología, Geología, Física, Química, Matemáticas,
Ingeniería, Arquitectura, Medicina y Geografía.

19
Por ejemplo:
• La tala de árboles para obtener dinero,
muebles, trabajo… (componentes sociales),

20
• Tiene entre otras repercusiones:
– Disminución de la flora y fauna (componente
biológico),
– Aumento de la erosión, Aumento del CO2,
Disminución de la humedad, Aumento del riesgo
de inundaciones… (componentes fisicoquímicos).

21
Las inundaciones
podrían afectar a un
núcleo urbano y la
erosión a la agricultura.

22
• En resumen, al intervenir el medio ambiente
por motivos sociales acaba teniendo
repercusiones en los demás componentes del
medio incluyendo otros componentes
sociales.

23
• El estudio del medio ambiente es interdisciplinar
y para enfocarlo se necesita una visión holística
(de conjunto o global).

• Estudiar todas las interacciones entre sus

componentes y las posibles repercusiones, en
caso de alterarse alguno de ellos.
24
1. Punto de vista económico.
El medio ambiente es una fuente de recursos naturales, un
soporte de actividades productivas y un receptor de desechos y
residuos.

2. Punto de vista administrativo operativo.

Sistema formado por el hombre, la flora y la fauna, el suelo, el
aire, el agua, el clima, el paisaje, los bienes materiales, el
patrimonio cultural y las interacciones entre todos estos
factores.

3. Punto de vista ecológico .

Suma de todos los factores físicos y biológicos que actúan sobre
un individuo, una población o comunidad, es decir incluyen el
entorno vital. (Al hablar de individuo no se refiere
necesariamente a seres humanos).
25
Los diversos tipos de componentes influyen en el medio ambiente de
modo distinto:

1. Físicos: El relieve, la temperatura y la presencia de agua son los

principales factores físicos que determinan las características
ambientales.
2. Químicos: La salinidad, el pH del agua, la concentración del
oxígeno y dióxido de carbono, etc. que favorecen o impiden el
desarrollo de determinados seres vivos.
3. Biológicos: Los seres vivos establecen distintos tipos de relaciones
entre ellos principalmente de tipo alimentario. La supervivencia de
una especie depende de los seres vivos de los que se alimenta.
4. Sociales y culturales: Este grupo de factores es exclusivo de la
especie humana. La forma de vida de los seres humanos influye
tanto sobre las personas como sobre los otros seres vivos que les
rodean.

26
• Por ejemplo, el asentamiento de núcleos
urbanos en zonas antiguamente rurales
implica cambios en las actividades humanas y
en los hábitos de vida que condicionan
también a la vegetación y la fauna.

27
28
 Métodos de estudio científico

El análisis de un sistema se puede abordar desde dos posibles enfoques:

Reduccionista o analítico. Consisten dividir el objeto de estudio en sus

componentes más simples y observarlos y estudiarlos por separado. Es
insuficiente para abordar los estudios de las ciencias de la Tierra, aunque
es útil para muchas disciplinas científicas.

Holístico o sintético. Estudia el todo o la globalidad y las relaciones

entre sus partes sin detenerse en los detalles. Pone de manifiesto las
propiedades emergentes de los sistemas, resultantes del
comportamiento global y de las relaciones de los componentes.

29
Ejemplo: Las piezas de un automóvil por separado no tienen la
propiedad de dar transportarnos; sin embargo, el automóvil
montado como un todo, sí.

30
• Es necesario el enfoque holístico en Ciencias
Ambientales ya que para estudiar bien un
sistema ambiental se deben estudiar todas las
relaciones que hay entre los elementos del
medio ambiente (leones, cazadores, hienas,
agua, temperatura, paisaje...).

31
• Según Bertalanffy un sistema es…
“un conjunto de partes que interactúan, y que
siempre puede ser descrito por una serie de
ecuaciones diferenciales simultáneas en las
que la variación de un componente del
sistema es función de todos los demás
componentes”

32
 Objetivos Principales…
• La Teoría General de Sistemas tiene objetivos, los
cuales son los siguientes:
1. Promover y difundir el desarrollo de una
terminología general que permita describir las
características, funciones y comportamientos
sistémicos.
2. Generar el desarrollo de un conjunto de normas que
sean aplicables a todos estos comportamientos
3. Dar impulso a una formalización (matemática) de
estas leyes

33
• Este concepto de sistema puede ser aplicado
a cosas tan aparentemente dispares como:
– una célula,
– un ecosistema,
– las moléculas dentro de un tubo de ensayo,
– los jugadores durante un partido,
– las personas que ocupan un aula, etc.

34
Un Sistema Universal

35
Un Sistema Humano

36
Un Sistema Complejo

37
Un Sistema Ambiental

38
 Características de los Sistemas
• De la definición de Bertalanffy, las principales
características de un sistema son:

39
• Propósito u objetivo
– Todo sistema tiene uno
o algunos propósitos
u objetivos.
– Las unidades o
elementos u
objetos como también
las relaciones, definen
una distribución que
trata siempre de
alcanzar un objetivo.

40
• Globalismo o totalidad
– Todo sistema tiene
una naturaleza orgánica.
– Una acción que
produzca cambio en una
de las unidades del
sistema, con
mucha probabilidad produ
cirá cambios en todas las
otras unidades de éste.
– Cualquier estimulación en
cualquier unidad del
sistema afectará todas las
demás unidades, debido a
la relación existente entre
ellas.
41
• Entropía
– Es la tendencia que los sistemas tienen al desgaste,
a la desintegración, para el relajamiento de los
estándares y para un aumento de la aleatoriedad.
– A medida que la entropía aumenta, los sistemas se
descomponen en estados más simples.
– La segunda ley de la termodinámica indica que la
cantidad de entropía de cualquier sistema
aislado termodinámicamente tiende a
incrementarse con el tiempo.

42
• Homeostasis
– Es el equilibrio dinámico
entre las partes del
sistema. Los sistemas
tienen una tendencia
adaptarse con el fin de
alcanzar un equilibrio
interno frente a los
cambios externos del
medio ambiente.

43
Esta forma de análisis mediante sistemas permite
estudiar fenómenos de distinta complejidad desde el
funcionamiento de una célula hasta el planeta Tierra

Los sistemas más complejos

están constituidos a su vez por
subsistemas, y estos, a su vez,
por componentes más sencillos

44
 Dinámica de sistemas
• Para estudiar los sistemas se utiliza el enfoque
holístico, mediante una metodología conocida
como dinámica de sistemas que se basa en
observar y analizar las relaciones e interacciones
existentes entre las partes del objeto de nuestro
estudio, recurriendo al uso de modelos.
• Las principales relaciones entre los elementos del
sistema son los intercambios de materia, de
energía e información.

45
 Los límites del sistema
Un sistema es una porción del espacio y su
contenido.

Todo sistema se encuentra dentro de una superficie

cerrada que lo separa del resto del Universo.

La superficie es el límite del sistema y puede ser

real, como la membrana de una célula, o ficticia,
como el límite que se establece en una charca o en
un bosque.

46
 Tipos de sistemas
Según los intercambios de materia y energía pueden diferenciarse
tres tipos de sistemas: abiertos, cerrados y aislados.

Sistemas abiertos: Son aquellos que intercambian materia y

energía con el exterior. Todos los sistemas biológicos son
sistemas abiertos, para mantenerse vivo el sistema debe tomar
energía y materia del exterior, también debe liberar energía
(calor) que se genera en los procesos químicos como la
respiración.

47
•Una planta es un sistema abierto que toma materia por
medio de sus raíces y energía lumínica del sol para hacer la
fotosíntesis, de la planta sale materia en forma de gases
durante la respiración y la fotosíntesis y energía calorífica
durante la respiración.

•Una planta está constituida por células cuyas propiedades

emergentes consisten en cumplir las funciones vitales de
nutrición, relación y reproducción.

•Otros ejemplos de sistemas abiertos son: un bosque, una

pecera, un río, una ciudad, etc. Así en una ciudad entra
energía y materia prima y sale energía en forma de calor y
materiales en forma de desechos y productos manufacturados.

48
Sistemas cerrados

Son los que sólo intercambian energía

con el exterior, no intercambian
materia, sino que la reciclan.

Es el caso de un ordenador que recibe

energía eléctrica y emite energía
calorífica y lumínica, pero la materia
que lo compone es constante.

49
• El Sistema Planeta Tierra es
considerado como un sistema
que recibe continuamente
energía procedente del sol,
energía electromagnética (luz,
etc.) y que emite al espacio
energía en forma de calor
(energía infrarroja), pero
apenas intercambia materia
con el exterior, si despreciamos
la entrada de materiales
procedentes de los meteoritos
dada su poca masa relativa. (Si
tenemos en cuenta esta masa
que nos llega del espacio será
un sistema abierto)

50
Sistemas aislados

Son aquellos que no intercambian ni materia, ni energía

con su entorno. En realidad no existen este tipo de
sistemas, por tanto podemos afirmar que son sistemas
teóricos que se utilizan con el fin de simplificar cuando se
estudian sistemas de grandes dimensiones
(macrosistemas), como por ejemplo el Sistema Solar.

51
 La energía de los sistemas
Cualquier sistema tiene que cumplir las leyes de la termodinámica.

Según la 1ª ley o principio de la conservación de la energía: la energía ni se

crea ni se destruye, solo se transforma. En cualquier sistema la energía que
entra será igual a la energía almacenada más la energía que sale.

SISTEMA
E saliente
E entrante
Energía
almacenada

E entrante = E almacenada + E saliente

52
La 2º ley dice que cualquier sistema tiende
espontáneamente a un estado de máximo desorden
(aumenta la entropía del sistema).

La entropía es una medida del desorden de un sistema. En

los sistemas vivos, la biosfera o el sistema Tierra que
poseen un orden elevado, la entropía es baja y la energía
está más concentrada.

Por el contrario, en sistemas desordenados la energía está

muy dispersa y la entropía es elevada. Esta energía se
disipa en forma de calor y no puede utilizarse para realizar
trabajo.

53
Los seres vivos van en contra de la 2ª ley de la
termodinámica, ya que mantienen su organización y su
elevada complejidad degradando azúcares en la
respiración, con lo que expulsan al entorno desorden
(entropía), moléculas simples (oxígeno, dióxido de carbono,
vapor de agua, etc.) y calor (energía). Son sistemas abiertos
que rebajan su entropía y mantienen su organización y
complejidad aumentando la del entorno.

54
55
 La representación de los sistemas. Los modelos
Los sistemas suelen representarse mediante modelos.

Un modelo es una representación simplificada de la realidad,

que se elabora para facilitar su comprensión y estudio, que
permiten ver de forma clara y sencilla las distintas variables y
las relaciones que se establecen entre ellas.

Estas representaciones se hacen mediante dibujos, esquemas o

expresiones matemáticas.

Hay diversos tipos de modelos en uso y difieren entre ellos según el

propósito que se persiga. La diversidad va desde el más básico modelo
físico como ser una estatua o maqueta, hasta modelos muy complicados
que sólo pueden utilizarse empleando herramientas informáticas muy
poderosas.
56
Para que resulten útiles en investigación, los modelos deben cumplir
unas determinadas condiciones:

1. Han de ser menos complicados y de más fácil manejo que las

situaciones reales.

2. Deben representar la realidad con la mayor fidelidad posible y al

mismo tiempo han de ser manejables.

Así un modelo muy simplificado se aleja de la realidad, pero se acerca a

la generalidad y es de fácil manejo; por el contrario, un modelo muy
preciso se encuentra muy próximo a la realidad concreta, pero su
utilización puede resultar compleja.

El predominio de una u otra de estas características dependerá de la

utilización que queramos hacer del modelo.

57
Modelado de un sistema

58
59
Tipos de modelos
Mentales

Gráficos

Formales o matemáticos

De simulación por
ordenador

60
Modelos mentales

61
62
Modelos gráficos

63
Modelos
gráficos

64
Modelo para determinar el plegamiento de estratos

Túnel de viento para simular

condiciones de deslizamiento de un
esquiador
65
Modelos matemáticos

66
Modelos de simulación
por ordenador

67
68
Modelo de la agitación térmica de un gas.

69
Para que resulten útiles en investigación, los modelos
deben cumplir unas determinadas condiciones:

1. Han de ser menos complicados y de más fácil

manejo que las situaciones reales.

2. Deben representar la realidad con la mayor fidelidad

posible y al mismo tiempo han de ser manejables.

70
• Así, un modelo muy simplificado se aleja de la
realidad, pero se acerca a la generalidad y es
de fácil manejo; por el contrario, un modelo
muy preciso se encuentra muy próximo a la
realidad concreta, pero su utilización puede
resultar compleja.

• El predominio de una u otra de estas

características dependerá de la utilización que
queramos hacer del modelo.

71
 Modelos estáticos y dinámicos
Modelos estáticos.

Sus relaciones no dependen del comportamiento del sistema,

sólo analiza su estructura. Por ejemplo, una fórmula en la
que se equiparan la altura y el diámetro de un árbol con su
volumen.

Modelos dinámicos.

Describen el funcionamiento de los componentes del sistema

a base de una serie de ecuaciones. Son más realistas que
los estáticos. Por ejemplo, el modelo depredador-presa.

72
 Ejemplo: modelo depredador-presa
dN / dt  r1 * N1  P * N1 * N 2
dN / dt  a * P * N1 * N 2  d 2 * N 2

dN / dt  r1 * N1  P * N1 * N 2
dN / dt  a * P * N1 * N 2  d 2 * N 2

73
 Modelos de caja negra y caja blanca
Es otra forma de utilizar modelos, atendiendo a lo que ocurre en el interior del
sistema.

Modelo de caja negra Modelo de caja blanca

Interesan sólo las entradas y salidas de Se tienen en cuenta las entradas y las salidas,
materia, energía e información en el sistema, así como las interacciones, las conexiones
y no los elementos e interacciones que interiores y las relaciones entre los posibles
suceden en el interior. subsistemas.

74
 Modelos de caja negra
Nos fijamos sólo en las entradas y salidas de energía, materia, e
información en el sistema, y no en sus elementos ni en las
interacciones que se establecen entre ellos. Por tanto, no interesan
los elementos del sistema ni sus interacciones.

Utilizando la tierra como un sistema de caja negra, podemos

considerarla como un sistema en el que entra y sale energía, la
energía que entra es radiación electromagnética (luz, etc.) y la
energía que sale es radiación infrarroja (calor) procedente de la
superficie terrestre.

75
teóricos

76
 Energía
solar Precipitación
Evapotranspiración

CO2

CO2

Calor

Nutrientes

Lixiviado de
nutrientes

77
Modelo de caja blanca:

Estudiamos no sólo las entrada y las salidas del sistema,

sino también los elementos del sistema y sus
interacciones.

Lo primero que hay que hacer es marcar las variables

que lo componen y unirlas con flechas que las relacionen
entre sí.

Al diseñar un modelo debemos tener cuidado de incluir

solamente las variaciones que sean estrictamente
necesarias, ya que si aumenta mucho su número, se
pierde claridad debido al complejo de entramado de las
flechas que unen variables.
78
79
80
 LOS SISTEMAS AMBIENTALES
El medio ambiente es un sistema constituido por un
conjunto de factores físicos, químicos, biológicos,
sociales y culturales que se relacionan entre sí, de
modo que un cambio en un factor repercute en los
otros.

Los factores que intervienen en el medio ambiente son

las variables de este sistema.

La energía del sistema es la del Sol y la materia está

contenida en la Tierra.

81
El medio ambiente se divide en sistemas menores o subsistemas que, a su
vez, contienen otros sistemas menores:

Sistemas Naturales:

Son los cuatro subsistemas o capas

de la Tierra: geosfera, hidrosfera,
atmósfera y biosfera.

Sistemas Humanos:

Constituidos por los seres humanos y

las relaciones sociales que se
establecen entre ellos, así como las
actividades que desarrolla.

Los elementos de estos sistemas son

por ejemplo los lugares de trabajo, los
colegios, el transporte, etc.

82
 Entre los sistemas humanos y los sistemas naturales se
establecen interacciones.
A veces la actividad humana
repercute de forma negativa La naturaleza también puede
como consecuencia del desarrollo afectar negativamente a la
de los países: Sobreexplotación de especie humana: Los desastres
los recursos, la deforestación, naturales.
contaminación, etc..

83
Las Ciencias Medioambientales han surgido como
base para resolver estos problemas ambientales que
nos aquejan.

Para ello se hace necesario conocer el funcionamiento

de los diferentes sistemas que constituyen el sistema
Tierra y profundizar en el estudio de las relaciones de
ellos con la especie humana, que pueden enfocarse
bajo tres aspectos:

• Riesgos derivados de su dinámica.

• Recursos que nos proporcionan.

• Impactos que reciben por la acción antrópica.

84
Relaciones entre los elementos de un
sistema
Los elementos que forman los sistemas están relacionados
entre sí y funcionan de forma coordinada. Los elementos
que pueden variar en función de otros se denominan
variables.

Las relaciones cusa-efecto (causales) entre las variables de

un sistema pueden ser de dos tipos:

1. Relaciones causales simples

2. Relaciones causales complejas

85
 Tipos de relaciones causales
Directas

Simples Inversas

Encadenadas
Relaciones
causales

Retroalimentación positiva
Complejas
Retroalimentación negativa

Tema 1. Medio ambiente y teoría de

86
sistemas
 Tipos de relaciones causales
• Relaciones simples: influencia de un elemento
sobre otro
• Directas: si al incremento en un elemento le responde
automáticamente el incremento del otro o viceversa.

87
• Inversas: el incremento de un elemento deriva en la
disminución del otro o viceversa.

88
 Caudal de los
Precipitaciones
+ ríos

Materia
Biomasa vegetal
+ orgánica

Número de
Contaminación
- peces

Impacto de la
Biomasa vegetal
- lluvia

89
 El aumento de una de las El aumento de una de las
variables hace que aumente la variables hace que disminuya
otra. la otra.
El aumento de materia El aumento microorganismos
orgánica en un lago hace que que utilizan oxígeno para
aumente el número de respirar provoca la
microorganismos disminución del oxígeno

90
• Encadenadas: en ellas son más de dos los elementos
relacionados y es conveniente para simplificar su
lectura, analizar independientemente la relación
entre cada par de elementos.
− Si al hacerlo de este modo el número de
relaciones inversas es par, la resultante será una
relación directa; si es impar, la resultante será una
relación inversa

91
Si es par o cero: Relación positiva
Si es impar: Relación negativa

Relación negativa entre tala y suelo

Cantidad
Tala del bosque Erosión
+ - suelo

Relación positiva entre vegetación y suelo Cantidad

Vegetación Erosión
- - suelo

92
 Relaciones causales simples
DIRECTAS O INVERSAS ENCADENADAS
POSITIVAS
Si una aumenta la Serie de variables
Si una aumenta la otra disminuye unidas mediante
otra también flechas
Se leen dos a dos

Lluvia + caudal de los ríos

Contaminación - vida

Tala + erosión - suelo

Tala - suelo
93
 Ejemplos de diagramas causales

Consumo de Peso
alimentos

Oferta Demanda

Prepararse Resultado
para un del examen
examen
Población Recursos per
cápita

94
 Relaciones complejas
En las relaciones complejas, también llamados bucles de
retroalimentación, las acciones de un elemento sobre otro
suponen que, a su vez, éste actúe sobre el primero
(modificación de una variable como consecuencia de sus
propios efectos).
Pueden ser:

• Positivas, tanto directas como encadenadas.

• Negativas, tanto directas como encadenadas.

95
 Relaciones complejas
Positivas: La variación de una variable en un sentido (aumento
o disminución) produce un cambio de otra variable en el mismo
sentido y ésta, a su vez, influye de la misma manera sobre la
primera. Tienen una acción de refuerzo sobre el proceso inicial
(frecuentemente está asociado a procesos de crecimiento y
diferenciación).

a – Investigación
b – Desarrollo
c – Biocombustibles c d
a b
d- Alimentos
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/
Desarrollo-
Sustentable/Alimentacion_vs_Biocombustib
les
96
BUCLES DE REALIMENTACIÓN POSITIVA:

Una variable A influye sobre otra B y esta a su vez influye

sobre la primera. Esto provoca un crecimiento incontrolado
del sistema y continuará mientras el entorno lo permita. En
un sistema encadenado puede haber relaciones negativas
intermedias pero si son en número par el resultado final es
positivo.
Población
de
conejos

Daños al
Zorros
cultivo

Venenos

97
Bucle típico de la sociedad humana

Nuevas
carreteras

Nuevos
Atascos
vehículos

98
 Relaciones complejas
Negativas: la variación de una variable en un sentido produce
un cambio de otra variable en el mismo sentido y ésta, a su
vez, influye sobre la primera en sentido opuesto. Tienen una
acción reguladora y estabilizan los sistemas en los que actúan
(sistemas homeostáticos). Se consigue un estado de equilibrio
dinámico.

A B

99
BUCLES DE REALIMENTACIÓN NEGATIVA:

Son aquellos en que un cambio en la variable A provoca un

cambio en B y esta a su vez actúa sobre A modificándola en
sentido inverso. Se mantiene un equilibrio en el sistema

__

Depredadores Presas

100
• El resultado de las dos juntas mantiene
estable el sistema (población en equilibrio)
gracias a la realimentación negativa.
• Los sistemas que se equilibran mediante uno o
más bucles de realimentación negativa se
llaman sistemas homeostáticos, por
ejemplo, los sistemas del cuerpo humano
que mantienen las concentraciones
adecuadas en el cuerpo de glucosa,
hormonas, sales minerales, cantidad de agua…

101
 Bucles de realimentación negativa u
HOMEOSTÁTICOS
+ • Cuando una variable aumenta y la otra también,
pero esta última hace que la primera disminuya
• Al aumentar la causa aumenta el efecto, y el
A - B aumento del efecto amortigua la causa.

- -

• Se establecen en las + -
TM Defunciones Población
cadenas cerradas en las que
el nº de relaciones negativas +
es impar
• Son bucles estabilizadores u HOMEOSTÁTICOS

102
 Cambios en los sistemas
Para estudiar los sistemas con comodidad empleamos los
modelos (estáticos o dinámicos).

Objetivos:

1. Reproducir el comportamiento del sistema y realizar

previsiones futuras.

2. Acotar límites (no se puede reproducir todo el sistema

mediante el modelo).

3. Comprobar el efecto de las perturbaciones (naturales o no) en

el comportamiento del sistema.

Tema 1. Medio ambiente y teoría de

103
sistemas
Sistemas estables (se mantienen en equilibrio):

Dominio de bucles negativos

Sistema inestables (efecto bola de nieve):

Dominio de bucles positivos

En la naturaleza hay ambos tipos de bucles, y en función

del momento pueden dominar unos u otros

Tema 1. Medio ambiente y teoría de

104
sistemas
Tema 1. Medio ambiente y teoría de
105
sistemas
 El sistema está
descontrolado

El sistema tiende a
regularse

Tema 1. Medio ambiente y teoría de

106
sistemas
 + +

NACIMIENTOS POBLACION MUERTES

+ -

107
EJ1: Variables: Lluvia, pastos, contaminación, agua, vacas y
alimentación humana.

108
EJ 2:

109
EJ 3:

110
• EJ4: Con los siguientes términos (calentamiento, sequía,
humedales, CO2) que configuran un bucle de retroalimentación.
Dibuja el diagrama y razona si la retroalimentación es positiva o
negativa.

111
• Con el problema del calentamiento global, los
científicos han dicho que muchas en regiones se van
a producir grandes sequías.
• Muchos humedales están en peligro por la extracción
de agua para al agricultura y la silvicultura. Si se
prolonga cualquiera de estas situaciones, los
humedales se secarían y eso produciría un gran
aumento de CO2 en la atmósfera que aceleraría el
efecto invernadero. Si no protegemos los humedales
y si no ratificamos el protocolo de Kyoto para evitar
el aumento de la sequía, podemos tener cambios
climáticos mucho más extremos que lo que hemos
conocido hasta ahora.
112
Calentamiento Sequías
+

+ + -

CO2 - Humedales

113
Ejemplo 4: Diagrama causal agua almacenada.
 Actividad
• Deducir qué tipo de relaciones simples son las que siguen:

a. Lluvia - caudal de los ríos

b. Tala - erosión - calidad del suelo
c. Contaminación- vida
d. Masa vegetal - impacto gotas
e. Masa vegetal - materia orgánica
f. Población - tasa de natalidad
g. Construcción edificios - recursos naturales
h. Población - tasa de mortalidad
i. Concentración gases - efecto invernadero - Temp. terrestre
j. Utilización de recursos - impactos

115
 El sistema tierra y sus fuentes de energía
El sistema Tierra está formado por 4 subsistemas:

1. BIOSFERA: Es la cubierta de vida, es decir, el área ocupada por los seres

vivos
2. ATMÓSFERA: Envoltura de gases que rodea la Tierra
3. HIDROSFERA: Es la capa de agua que hay en la Tierra, en sus diferentes
formas, subterránea, superficial, dulce, salada, líquida, sólida
4. GEOSFERA: Es la capa sólida de la Tierra, es la más voluminosa y con los
materiales más densos.

Algunos autores consideran hablan de otros dos subsistemas, la CRIOSFERA

(capa helada) y la SOCIOSFERA( el ser humano).
Tema 1. Medio ambiente y teoría de
116
sistemas
La Tierra es un SISTEMA ABIERTO respecto al
intercambio de energía:

• Recibe un flujo continuo de energía solar en forma de

radiación electromagnética.

• Emite calor al espacio (en forma de radiación

infrarroja)La Tierra es un SISTEMA que se
AUTORREGULA: la temperatura media terrestre se ha
mantenido constante durante millones de años, en
torno a los 15 ºC.

• La Tierra está formada por diferentes SUBSISTEMAS

(atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera) que no
funcionan de forma aislada, sino que interaccionan
para formar un todo conjunto.
117
118
EL SISTEMA TIERRA Y SUS FUENTES DE ENERGÍA
El sistema Tierra sería, a efectos prácticos, un sistema
cerrado (sólo intercambia energía con el exterior) y
dinámico, con tres fuentes de energía:

1. La energía gravitacional.
2. La energía interna, procedente en parte del origen
de la Tierra (energía residual) y de la
desintegración de elementos radiactivos.
3. La energía solar. Es la principal fuente de energía,
sobre todo para la biosfera. Del Sol recibimos
mucha energía, sobre todo en forma de calor, luz
visible y cierta radiación ultravioleta.

119
• El planeta debe de emitir una cantidad de
energía equivalente a la que recibe (equilibrio
térmico). Si emitiese menos, se calentaría
rápidamente y su superficie terminaría por
fundirse, mientras que si expulsa más calor se
enfriaría. Sin embargo, la energía emitida por
la Tierra es en forma de calor (y radiación
infrarroja).

120
 MODELOS DE REGULACIÓN DEL CLIMA
TERRESTRE
LA TIERRA COMO SISTEMA DE CAJA NEGRA

121
LA TIERRA COMO SISTEMA CAJA BLANCA

122
 EL EFECTO INVERNADERO
Provocado por ciertos gases: vapor de agua, CO2, CH4 , N2O

123
 EL EFECTO ALBEDO
• Porcentaje de la radiación solar reflejada por la tierra, del
total de energía solar que recibe.

124
 Las nubes
• Tienen una doble acción:
 Aumentan el albedo.
 Incrementan el efecto invernadero.
• Su acción depende de la altura de las nubes. Las
nubes altas, que pueden contener cristales de
hielo, reflejan más la radiación solar (mayor
albedo) que las nubes bajas.

125
Modelo de funcionamiento del clima
Radiación

Dos bucles antagónicos: Equilibrio dinámico

 Polvo atmosférico
Provocado por:
 Emisiones volcánicas
 Meteoritos
 Contaminación
atmosférica

127
 VOLCANES

También pueden
provocar un doble
efecto:
 Descenso de la T° al
inyectar polvo a la
atmósfera.

 Aumento de la T°
por las emisiones
de CO2.

128
 VARIACIONES DE LA RADIACIÓN SOLAR
 Excentricidad de la órbita
 Inclinación del eje
 Posición del perihelio

129
 INFLUENCIA DE LA BIOSFERA

VIDA PRECÁMBRICO

130
EVOLUCIÓN DE LA ATMÓSFERA

131
 INFLUENCIA DE LA BIOSFERA
• Reducción de los niveles de CO2:
transformación en materia orgánica y
almacenaje en combustibles fósiles.
• Aparición del 02 atmosférico.
• Formación de la capa de ozono.
• Aumento del nitrógeno atmosférico.

132
133
134
• Ejercicio….
– Elabora un diagrama causal o de flujo con los
siguientes elementos (agua, vegetación, efecto
invernadero, dióxido de carbono, temperatura
atmosférica ) en regiones áridas y razone si se
trata de un sistema con retroalimentación positiva
o negativa.
– Usa esta conclusión para decidir si se trata de un
sistema estable o inestable.

135
 __
Cantidad de +
__ Vegetación
agua

Temperatura CO2 atmosférico

+ +
Efecto
invernadero

136
 1. Los modelos A y B representan dos posibles consecuencias
de un aumento de las precipitaciones en una cuenca
hidrográfica.
a) Decide, razonadamente, si A y B Aumento de
representan retroalimentación precipitación
positiva o negativa.

b) Cita al menos dos factores que

determinen el desarrollo de un Cubierta
Erosión
modelo u otro. ¿Cómo actúan esos vegetal
factores?

c) Propón dos acciones o medidas

que favorezcan el modelo A. Explica
cómo actuarían estas acciones.
Infiltración Escorrentía

137
• A) Los dos modelos presentan retroalimentación positiva. En
ambos, una perturbación produce cambios que amplían
progresivamente los efectos de la perturbación.

• B) Factores a tener en cuenta para el desarrollo de un

modelo u otro: la cubierta vegetal previa al cambio en la
precipitación, el tipo de suelos o la pendiente. Modo de
actuación; por ejemplo: una escasa vegetación previa
provocará un aumento de erosión antes de que pueda
desarrollarse la vegetación.

• C) Dos medidas que favorecen al modelo A: reforestación,

las prácticas agrícolas que favorezcan la infiltración y
entorpezcan la erosión, o la adecuación del uso a cultivos
que no dejen el suelo desnudo en época de lluvia.

138
Ejercicio • Elaborar un diagrama causal de
relaciones encadenadas, acerca del
proceso de eutrofización de las aguas
de un lago. En este proceso, un
excesivo uso de fertilizantes para
abonar el suelo provoca un aumento
de nutrientes inorgánicos en el agua. El
exceso de nutrientes lleva aun
crecimiento desmesurado de algas
que, al morir, provoca la proliferación
de descomponedores que consumen
todo el oxigeno disuelto. Al disminuir
drásticamente el O2 disuelto
disminuye la diversidad biológica en el
lago.

139
140
 Uso excesivo Nutrientes +
+
de inorgánicos en
fertilizantes el agua

Crecimiento
Oxigeno desmesurado de
disuelto algas

- +
Proliferación de
descomponedores

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 Actividad
A. Se intenta reducir los atascos construyendo
mas carreteras, lo que se supone que mas
ciudadanos se decidan a conducir y utilizarlas
dando lugar a un bucle en el que la
congestión del trafico permanece constante.
– Modélalo utilizando la teoría de sistemas
– Intenta ofrecer soluciones que no impliquen la
construcción de nuevas carreteras.

142
 Actividad
B. La gente tiende a tomar ventaja de recursos
compartidos (como cuando se reparten
gratuitamente determinados productos), ya
que piensan que si no lo hacen ellos, otros lo
harán. De esta forma utilizan dichos recursos
hasta que esto se agotan.
– Busca ejemplos que tu conozcas de este
comportamiento.
– Modélalo utilizando la teoría de sistemas.
143