PROGRAMA

PROSPECTIVO
DE CAPACITACIÓN,
HABILITACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN
2018-2023

DEPARTAMENTO DE
DESARROLLO DOCENTE

Versión RESUMIDA
 AUTOEVALUACIÓN PROCESOS DE HABILITACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN 2019

Existe un marcado y renovado interés por mejorar los procesos de calidad y eficiencia de los mecanismos para la
habilitación(potenciar el perfil deseable), capacitación (potenciar la comunidad de expertos en alta docencia) y actualización
(generar condiciones de innovación, cambio y transformación) de los docentes normalistas que se encuentran laborando en las
Escuelas Normales del Estado de México. Este interés se justifica por el hecho de que en el Estado de México es donde se
concentran la mayor cantidad de Escuelas Normales de todo el país, la Estrategia de Fortalecimiento y Transformación de las
Escuelas Normales en 2017, contempló como su primer eje la transformación pedagógica y el INEE en 2015, emitió directrices
que apuntan al desarrollo de un marco común de educación superior para las instituciones dedicadas a la formación inicial
docente que oriente, entre otros aspectos, el currículo y el perfil de egreso de los estudiantes normalistas.
Para lograr todo lo anterior, es necesario por un lado realizar el diagnóstico o autoevaluación para valorar y reflexionar
resultados, considerando el seguimiento de necesidades, avances, impacto, resultados de los procesos de habilitación,
capacitación y actualización docente en la ENAZ .Por otro, incorporar las políticas nacionales, estatales e institucionales, tales
como: Aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperación internacional para la
formación de docentes (Objetivo 4, meta 4c. Educación 2030), generar el mayor impacto posible en estudiantes docentes y
directivos a partir de las experiencias, productos y grados de consolidación en la habilitación, certificación y reconocimiento como
perfil deseable. (metas y objetivos estatales 2019-2020), todo el personal directivo y académico de las ENPEM deberán definir su
trayecto formativo a 2023. y participar en el programa institucional de formación continua, con alcance local, estatal, nacional e
internacional al 2023 (Políticas y estrategias estatales 2019-2020) y finalmente, formar profesionales competentes e innovadores
mediante la docencia, difusión del conocimiento, contribución de redes académicas (Visión y misión institucional), consolidar la
capacitación, habilitación, actualización y certificación de directivos, docentes y responsables de área. (objetivos Institucionales).

Establecer un programa de educación continua para los egresados del programa educativo (Recomendaciones CIIES),
capacitación continua de los docentes dueños de proceso con poco tiempo en la función, específicamente en sus procedimientos
y con base en el perfil de competencia. (Auditoria Interna ISO , 18 de abril de 2018), promover condiciones para que los docentes
ingresen al PRODEP y lograr la habilitación de docentes para obtener el siguiente grado académico. Informar las opciones de
habilitación (Programa Institucional de mejora), crear condiciones institucionales y académicas para que docentes, directivos
logren y mantengan el perfil deseable con el grado más alto de habilitación, certificación y reconocimiento como perfil deseable,
garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para
todos, de aquí a 2030 Formación continua y profesionalización
Numerosos estudios vinculan el logro educativo de los alumnos a la calidad de la preparación de los maestros que a su
vez se refleja en sus prácticas de enseñanza.Se ha demostrado además que la formación de los docentes es un continuom
permanente que va desde la preparación inicial hasta el final de su vida laboral. Para el caso de la ENAZ, en años recientes, se ha
elevado el número de maestros con posgrado, contamos con 5 docentes con grado de Doctor, 6 doctorantes, 21 docentes con
grado de Maestría, 3 docentes que cuentan con los estudios de maestría, encontrándose en proceso de titulación y 1 docente
realizando estudios de maestría. El número de profesores de tiempo completo que cuentan con posgrado son 10 de 12, incluidos
los dos directivos. Los dos directivos cuentan con posgrado, el Director con grado de maestría y la subdirectora académica con
estudios de doctorado. En el último ejercicio se logró que 12 docentes obtuvieran el grado de maestría y 6 iniciaran estudios de
Doctorado. No contamos con registro de cuerpo Académico ante PRODEP, aunque se está en proceso de lograrlo.

A) Certificación y acreditación

Se realizó la capacitación dirigida a directivos, docentes y docentes en formación dentro de dos programas permanentes
que maneja la Normal de Atizapán junto con el CRELE, (Centro Regional de Enseñanza de Lengua Extranjera), los cuales
corresponden a la certificación CENNI, por el programa SEPA-inglés y los cursos de inglés ofertados en la institución, con el fin de
preparar a la comunidad educativa para obtener la certificación del idioma en algún nivel. En el CRELE, se atendieron docentes en
formación en los diversos niveles del dominio del idioma, de los cuales 3 obtuvieron la Certificación CENNI. Tres docentes se
inscribieron al curso de inglés avanzado, logrando acreditar tres, mismos que se encuentran impartiendo un curso en la
Licenciatura en inglés, ofertada en esta institución. Actualmente docentes en formación de la licenciatura de inglés y primaria son
aspirantes a la certificación CENNI, sin embargo, se requiere hacer la gestión necesaria para poder realizar la certificación. Se está
en espera de la acreditación de la certificación de docentes en formación quienes ya realizaron su examen, buscando la
certificación. Las acciones de certificación en TIC han fortalecido los procesos de enseñanza- aprendizaje: 2 directivos, 13 docentes
y 66 estudiantes, han sido certificados en Microsoft Certified Educator, es importante seguir trabajando en la gestión con
instituciones certificadoras, debido al ritmo acelerado de la actualización de las tecnologías se hace necesario elevar la calidad
que se oferta y avanzar hacia nuevos horizontes que nos orientan a nuevas certificaciones en herramientas tecnológicas aplicadas
a la educación.
 B) Diagnóstico y Programa de Formación docente

Por otro lado, es importante mencionar que se integró en su totalidad el diagnóstico integral del Departamento de
formación continua y complementaria, con 5 fases que incluyó la mirada cuantitativa y cualitiva( Un análisis empírico, no
experimental, descriptivo y correlacional, derivado de la aplicación de una encuesta dirigida al 100% de docentes, dimensionada
en 37 variables y 8 categorías de análisis, grupos de discusión con docentes, entrevistas en profundidad con docentes y
estudiantes, análisis de programas de estudio de las licenciaturas ofertadas y detección de necesidades de capacitación,
actualización y habiltación con los Deptos. vinculados al Depto de DD). Lo cual permitió enfocar, priorizar y definir el Programa
de Formación y Aprendizaje permanente de la ENAZ (PDFYAP) que otorgó un sentido estratégico y prospectivo al Depto de DD.
Estructurando y operando un sistema unificado, pero diversificado, de formación docente con diferentes, modalidades y
contenidos, para responder a los perfiles docentes de la ENAZ. Recuperando con ello la práctica como espacio privilegiado de
formación y reflexión (reflexionar sobre lo que se hace, para comprender y aprender de lo que se hace). Además de enfocar la
formación y desarrollo docente desde el punto de vista del aprendizaje y de quienes aprenden antes que desde la enseñanza y
desde la oferta (capacitación, entrenamiento,reciclaje, etc.). A partir de la construcción del PDFYAP, se estructuraron 5
subproyectos horizontales y contextualizados: Repensar el magisterio, Prácticas Educativas de referencia, Reimaginando la
educación desde la Escuela, Construyendo espacios de aprendizaje para la enseñanza y Leer en circulo, crecer en espiral. En el
2018-2019 se avanzó en el desarrollo de estos 5 proyectos y en la regulación, acreditación y mejora de la calidad de la formación
del profesorado, ajustándola a las demandas reales de la profesión. Pues la transformación del desarrollo profesional docente
sólo puede hacerse como parte de un cambio sistémico que compromete a la institución educativa, así como al modelo de
formación y desarrollo docente que se opere. Se propone una nueva manera de pensar y operar el desarrollo docente y la
formación continua, para responder a las necesidades del profesorado y de sus contextos de actuación, pensadas como una
actividad permanente, ubicua, articulada con sus prácticas concretas y situadas en sus diferentes contextos de actuación.

C) Acciones prospectivas 2019-2023

Si bien se ha dado cumplimiento a metas y objetivos del PDFYAP, queda por desarrollar algunas otras, las cuales se han
programado prospectivamente hasta el año 2023 y que se consideran acciones prioritarias para el Departamento de
Desarrollo docente:

NP SUBPROYECTO DEL ACCIONES PROSPECTIVAS METAS TIPO DE POLÍTICAS QUE

PDFYAPD SE ATIENDE
1 1.-Repensar el Complementar el Diagnóstico y reajustar el Programa de Desarrollo, 2019 PDI 2017-2021
magisterio Formación y Aprendizaje dccente. CIES

2 4.-Construyendo Conferencias mensuales que vinculadas con el dominio de los diferentes 2019 al 2023 Metas y objetivos
espacios de campos disciplinares de los docentes desde la mirada de la innovación y estatales 2019-2020
aprendizaje para la mejora continua (construyendo espacios de aprendizaje para la enseñanza).
enseñanza.
3 4.-Construyendo Seminario permanente del Sistema de Gestión de la calidad (Presencial y 2019 al 2023 ISO
espacios de virtual).
aprendizaje para la
enseñanza.
4 1.-Repensar el Diagnóstico para el acompañamiento individual y colectivo para el logro del 2020 PDI 2017-2021
magisterio perfil deseable con el grado más alto de habilitación y certificación CIES
5 3.-Reimaginando la a)Comunidad de Innovación con estudiantes 2019 (fase 1) 2020 al PDI 2017-2021
educación desde la de la ENAZ. Fase 1 (Formación), Fase 2 (Prototipar) Fase 3 2020 al 2021 (fase 2), METAS 2030
Escuela (Vinculación con CIE de Barcelona). 2023(fase 3) Metas y objetivos
estatales 2019-2020
6 1.-Repensar el Estructurar los trayectos formativos individuales e institucionales de los 2021 al 2023 Misión, visión y
magisterio docentes y directivos al 2023, con alcance local, estatal, nacional e objetivosinstitucionales.
internacional.
7 4.-Construyendo Mantener comunicación oportuna y permanente con la comunidad docente 2019 al 2023 Metas y objetivos
espacios de y equipo directivo para informar las opciones de Actualización, capacitación estatales 2019-2020
aprendizaje para la y habilitación.
enseñanza
8 2.-Prácticas Congreso Estatal bianual de Innovación docente. 2020 y 2022 Metas y objetivos
Educativas de Estatales 2019-2020
referencia PDI 2017-2021
9 5.-Leer en circulo, Contiuar generando espacios de lectura, discusión y análsiis de textos 2019 y 2021 Metas y objetivos
crecer en espiral académicos básicos y contemporáneos con el equipo de docentes y estatales 2019-2020
directivos de la ENAZ. Adquisición de Acervo especializado para el proceso
de habilitación, profesionalización y actualización.
10 5.-Leer en circulo, Taller de Literacidad y producción académica en coordinación con el Depto 2019 Metas y objetivos
crecer en espiral de Investigación. estatales 2019-2020
PDI 2017-2021
11 2.-Prácticas Generación de productos editoriales académicos (Monográfico de 2019 al 2023
Educativas de experiencias de innovación docente, Maestras normalistas, historias
referencia entretejidas, Libro collaborativo con diferentes acercamientos a la
formación inicial)
 HOJA DE FIRMAS

DISEÑO DE LA PLANEACIÓN

Gabriela Carreño Murillo

COORDINADORA DEL DEPARTAMENTO DE
DESARROLLO DOCENTE

REVISIÓN Vo.Bo.

Dr. Edgardo Suárez Mendoza Mtra. Sandy Mariana Garduño Rivera

COODINADOR DE UPSE SUBDIRECTORA ACADÉMICA

Autorización

Mtro. Héctor Hernández Pérez

DIRECTOR ESCOLAR