GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: TECNOLOGO

 Código del Programa de Formación:
 Nombre del Proyecto:
 Actividad de Proyecto:
 Competencia: Competencia: promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con
la naturaleza en los contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: Asumir responsablemente los criterios de preservación y
conservación del medio ambiente y de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeño
laboral y social.
 Duración de la Guía 6 horas

2. PRESENTACION

La generación de residuos constituye un problema ambiental grave de nuestra sociedad. Su abandono o su

gestión inadecuada pueden producir impactos notables en el medio y pueden provocar la contaminación del
agua, suelo y aire, además de contribuir al cambio climático y afectar a los ecosistemas y a la salud humana.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Lo primero que hay que aclarar es que «residuo» y «basura» no son la misma cosa. Un residuo es algo que
sobra, pero la basura es un residuo que se ha descartado. Es decir, el residuo todavía es aprovechable,
mientras que la palabra basura directamente implica que ese residuo ya no se va a aprovechar más (sea
porque no se quiere, no se puede, o se quiere y se puede, pero no se sabe cómo).

Sal del ambiente de formación, de tu oficina o dentro de tu casa y realiza un recorrido identifica un
residuo y una basura y con guantes de látex recógelo y llévalos al ambiente de formación.

¿Qué hace falta para que un residuo no se convierta en residuos?

Conciencia y sentido de pertenencia por el medio ambiente y abstenerse de consumir productos

preempacados o que generen residuos.

¿Por qué un residuo descartado se convierte en basura?

Por no saber identificar o no sacar el tiempo para detenernos a pensar en que podemos reutilizar las cosas

GFPI-F-019 V3
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3.2Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para

el aprendizaje.)

Los residuos que vemos en la calle o depositados en canecas son basura que se generaron en:

 el hogar
 el trabajo
 los hospitales
 bancos
 colegios
 industrias
 talleres
 fiestas
 festivales
 eventos masivos
 parques

ahora esto podría ser diferente si analizáramos que la basura no es basura es un recurso en ella hay
energía, agua, manos de obra, costo de trasporte, embalaje y materias primas y todo esto no es valorado
si lo tiramos en la calle o en una caneca donde no sabemos si va a un proceso de reciclaje.

Ahora en la naturaleza produce residuos todo el tiempo pero todo se aprovecha y nada se desperdicia a
comparación del hombre que produce residuos y un porcentaje muy bajo es aprovechado y produce
mucha basura mientras que la naturaleza no hay basura.

TIPOS DE RESIDUOS SOLIDOS

NO PELIGROSOS

Ordinarios: son aquellos generados en el desempeño normal de las actividades. Estos residuos se generan
en oficinas, pasillos, áreas comunes, cafeterías, salas de espera, auditorios, etc.

Biodegradables: son aquellos desechos que se pueden descomponer por medio de la acción de
microorganismos, a través de un sistema natural.
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Reciclables: son residuos que pueden someterse a un proceso mediante el cual se aprovechan y
transforman los residuos sólidos recuperados y se devuelve a los materiales su potencialidad de
reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos productos.

PREGUNTA: Actividad: los aprendices en el ambiente de formación formaran grupos y el instructor

asignara un concepto a cada grupo y el grupo escogerá una persona la cual deberá salir del ambiente de
formación ir a la calle y traer un residuo según el concepto asignado y debatirá con su grupos y
explicaran porque es un residuo reciclable, ordinario y biodegradables según el concepto que se le
asigno

ANALIZA TU BASURA

empezar a observar con cuidado cada desecho que generas a partir de ahora: ¿de dónde viene? ¿cómo
puedes evitarlo? ¿qué futuro le espera?

3.3Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

1. Reflexionar

Reflexionar antes de cada compra sobre lo que hay detrás de cada acto de consumo.

2. Rechazar

La más importante de todas

El producto es respetuoso con el medio ambiente

Cuando aceptamos o compramos algo que no necesitamos, estamos pidiendo que se fabrique más y
estamos generando más demanda.

¿Realmente lo necesito? ¿Me ayuda a disminuir mi basura o aumentarla?

3.Reducir
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Reducir va acompañado de simplificar

Reducir el volumen de los residuos que generamos.

Como hacer un consumo más consciente ejemplo llevar nuestras propias bolsas y recipientes o evitar los
productos sobre empaquetados

Tener en cuenta el ciclo de vida de cada cosa que decidimos consumir.

4.Reutilizar

Después de rechazar y reducir

Sustituyamos todos los desechables por su versión reutilizable y antes de comprar algo nuevo utilicémoslo
hasta que se acabe su vida útil.

Comprar de segunda mano es buena manera de reutilizar y darle una segunda vida a cosas que otras
personas no utilizan.

5. Reparar

Darle una segunda vida.

6.Reciclar

Está lejos de ser una solución, pero no por eso es importante para que nuestros residuos lleguen que los
vertederos.

Si no hemos podido rechazar, reducir, reutilizar y reparar algo entonces hay que depositarlos en el
contenedor correspondiente

7. Recompostar

50 % de los residuos domésticos

Cuando llegan a vertederos tiene un efecto contrario al compostaje

Los vertederos son anaeróbicos es decir no hay presencia de oxígeno y la descomposición de la materia
orgánica en ellos produce gases de efecto invernadero como el Co2 o el metano que es 25 veces más
contaminante que el Co2

-Realizar un dibujo en el ambiente de formación o en su casa del frente de la empresa donde le gustaría
trabajar y luego visitar el sitio y responder las siguientes preguntas:
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Qué tipo de residuos encontró en el suelo y que R le aplicarías para evitar este problema y explique su
respuesta

Nota: este dibujo lo deberá llevar a la formación y explicar su experiencia

En el dibujo anotar la dirección del sitio

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Siga las instrucciones y realice lo mismo en su ambiente laboral.

Cómo usar el periódico como un contenedor de basura

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1. Tome un trozo de periódico, dóblelo por la mitad y colóquelo en el fondo del contenedor.

2. Sube a un trozo de periódico y colócalo verticalmente a un lado de tu papelera, doblando un poco

la parte superior alrededor del borde como se muestra a continuación. Si tiene un recipiente
pequeño, puede colocar el papel horizontalmente para que cubra dos lados.
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3.

4. Repita el paso tres con los tres lados restantes

(
5. Cuando vuelva a colocar la papelera en el soporte, asegúrese de que los lados plegados estén
debajo del borde, ¡esto asegurará que el papel permanezca en su lugar!
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6.
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7.
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8. ¡Viola! Para vaciar, saque todo el recipiente y vacíelo en el basurero.

Se realizara una evaluación utilizando la aplicación códigos QR y la herramienta EDUCAESCAPEROOM

gamificando el ambiente de aprendizaje

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

 Descripción de la(s) Actividad(es)

 Ambiente Requerido
 Materiales

Tomando como referencia la planeación pedagógica y las orientaciones para elaborar guías de aprendizaje
citado en la guía de desarrollo curricular
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Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento : Dispone los residuos teniendo preguntas

en cuenta las normas de
Evidencias de Desempeño clasificación de los mismos.
Evidencias de Producto:

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Aprovechamiento: proceso mediante el cual, a través de un manejo integral de los residuos sólidos, los
materiales recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo en forma eficiente, por medio de
la reutilización, el reciclaje, la incineración con generación de energía, el Compostaje, entre otros.

Compostaje: proceso biológico controlado que permite la degradación y estabilización de la materia

orgánica por la acción de microorganismos.

Disposición final adecuada: es la última alternativa (y la menos deseada) dentro del manejo integral de
los residuos, destinada a aquellos residuos que no pueden aprovecharse. Se realiza mediante obras de
ingeniería controlada que garanticen la eliminación de riesgos para la salud pública y el medio ambiente.

Escombro: cualquier material sólido generado por la actividad de demolición, explosiones, movimientos
de tierra y construcciones de obra de infraestructura. Nota 1: Los escombros deben manejarse de
acuerdo con la legislación vigente.

Fuente de generación de residuos sólidos: sitio donde se generan los residuos sólidos.

Incineración con recuperación de energía: proceso industrial controlado mediante el cual los residuos
sólidos con un alto poder calorífico se utilizan como combustible para generar energía.

Manejo integral de residuos sólidos: es la selección y aplicación de técnicas, tecnologías y programas que,
puestos en práctica en forma jerarquizada, conducen a la reducción en la fuente, al aprovechamiento y a
la disposición final.
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Reciclaje: es el proceso mediante el cual los residuos sólidos son transformados en nuevos productos o
en materias primas básicas, y pueden incluir las operaciones de separación en la fuente, recolección,
selección, acondicionamiento, procesamiento y comercialización.

Reducción en la fuente: es la forma más eficaz de minimizara la cantidad de residuos sólidos, los impactos
ambientales y los costos asociados a su manipulación, a través del diseño y la fabricación del producto,
empaques y envases, con una cantidad mínima de material, una vida útil más larga y un contenido mínimo
de sustancias tóxicas.

Residuos industriales: todo residuo resultante de una actividad industrial incluyendo las emisiones y
efluentes.

Residuos sólidos: un residuo sólido es cualquier material, objeto, sustancia o elemento sólido que no tiene
valor de uso directo para quien lo genera y por lo tanto, lo descarta.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

construya o cite documentos de apoyo para el desarrollo de la guía, según lo establecido en la guía de
desarrollo curricular

https://tienex.co/media/b096d37fcdee87a1f193271978cc2965.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Carlos Alberto diaz vizcaino instructor

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)
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