Plan de Sociales Noviembre 2017 - Campo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS”
DE “EL PLACER”
APROBADO POR RESOLUCIÓN No. 1565 DEL 06 DE JULIO DE 2010
COD. DANE 276248000355 - NIT. 815003853-6
CARRERA 2 CALLE 6 ESQ. CGTO. EL PLACER – EL CERRITO (V) TEL: 2554994
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ISAACS EL PLACER

EL CERRITO VALLE DEL CAUCA.
IDENTIFICACIÓN BÁSICA
AREA: CIENCIAS SOCIALES.
Intensidad horaria: cinco horas semanales en secundaria

cuatro horas en sección primaria.
Dos para decimo y Once.
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OBJETIVOS GENERALES.
1 -Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este conocimiento para comprender
el pasado y la organización de las sociedades.
2 -Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área. Seleccionar información, con los métodos y
las técnicas propios de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para
comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.
3 -Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, y
explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio español. Utilizar, asimismo, fuentes geográficas
de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y gráficos apropiados.
4 -Utilizar mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos,
y dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.
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5-Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir las grandes áreas
socioeconómicas, culturales y políticas. Comprender los rasgos físicos y humanos de España, y la diversidad territorial y
cultural.
6 -Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, con el fin de adquirir
una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, dentro de un marco cronológico preciso y de un esquema
de fechas clave, y distinguir, dentro de la evolución histórica, las nociones de cambio y permanencia.
7 Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de las sociedades humanas, así como
el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades.
8 -Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos
conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Comunidad de Castilla y León, con respeto y
valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia
simultánea a más de una identidad colectiva.
9 -Utilizar la imagen como elemento esencial de trabajo para el estudio del patrimonio artístico y cultural.
10-Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los principales medios naturales y su localización.
Analizar la utilización de los recursos por los grupos sociales y valorar las consecuencias ambientales.
11 Describir un espacio geográfico y señalar sus características. Identificar los espacios rurales, industriales, de servicios
y urbanos.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA

1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y
pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como
el espíritu crítico.
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3. El desarrollo delas habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente, en los casos de los grupos étnicos con tradición.
4. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, Nacional y Universal de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
5. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
6. El desarrollo de valores civiles, étnicos y morales, de organización social y de convivencia humana.
7. La iniciación en el conocimiento de la constitución política y la adquisición de habilidades para desempeñarse con
autonomía en la sociedad.
METAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1º Mejorar por lo menos en un punto los resultados de las pruebas saber en los diversos grados que evalúa el ICFES
2º contribuir a disminuir la reprobación académica por parte de esta área.
3º que el 90% de nuestros estudiantes al terminar sus años lectivos y/o graduarse en noveno u once, tengan una
conciencia integral a partir del entendimiento del desarrollo económico, social, político, cultural, de un grupo social ubicado
en su espacio, tiempo en un determinado contexto
2º permitir que el 90% del estudiantado comprenda la dinámica de la historia, a partir del conocimiento del pasado, su
influencia en la explicación del presente, y su proyección hacia el futuro, particularizando el grupo social donde se mueve
la persona dentro de un determinado contexto.
3º construir una actitud crítica en el 90% de los estudiantes frente a los modelos actuales de desarrollo económicos de
los grupos humanos y su interrelación con el fenómeno de la globalización y el neoliberalismo, el desarrollo de la tecnología
y las mega tendencias de la sociedad actual.
4º promover la formación de personas libres, criticas, creativas, estudiosas del orden constitucional, fomentando el amor
por su identidad nacional y la práctica de la democracia participativa mediante la convivencia y la formación de un buen
ciudadano.
FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
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• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos;
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
• La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación;
• La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios;
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
• El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad;
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones;
• La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con
el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe;
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;
• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del
mismo como fundamento del desarrollo individual y social;
• La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere
en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
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OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIECIAS SOCIALES.

1. Examinar las manifestaciones materiales como inmateriales de las personas en sociedad, o en pequeños grupos
de convivencia en lo económico, político, social, cultural, y su papel transformador del medio ambiente respetando el
tiempo y el espacio en una interrelación dialéctica entre el aspecto físico, lo humano en el cumplimiento de los derechos
humanos.
2. Generar mediante el trabajo de las ciencias sociales, progresivos niveles de lectoescritura, análisis, discusión y
confrontación de saberes y pareceres.
Propiciar espacios académicos y vivenciales hacia la práctica, la participación y consolidación de la democracia, como
alternativa individual y colectiva.
3. Adquirir mediante diferentes formas de indagación, información acerca de los acontecimientos y fenómenos
socioculturales del medio en procesos escolarizados o desescolarizados.
4. Conducir paulatinamente a través de las Ciencias Sociales, desde su enseñanza a la interiorización y proyección en
la práctica de valores como la responsabilidad, la honestidad, la sinceridad, la solidaridad, la lealtad, la justicia, el respeto
por la vida en todas sus expresiones y la defensa si fuera necesario de los derechos humanos personales y colectivos.
5. Comprender la realidad nacional (pasado presente) para transformar la sociedad en la que los y las estudiantes se
desarrollen- donde sea necesario.
6. Formar hombres y mujeres que participan activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y
respetuosa, de las diferencias y la diversidad existente en el país y en el mundo.
7. Propiciar que las personas conozcan los derechos y respeten los deberes Propender la construcción de ciudadanos
como sujetos en y para la vida, que vivan y entiendan este mundo e intercambien su acción de cambio y transformación en
él.
ASIGNATURAS QUE LA INTEGRAN.

Historia
geografía
constitución
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convivencia
Catedra de paz
Etnoeducacion
INTEGRANTES.
Lic... Campo Elías Jaramillo= Jefe de comunidad de sociales.
Lic. Esp. Miriam González
Lic. Mary Marly Rico
Lic. Milton Córdoba
Lic. Esp. Amalia Sabogal Botero
Lic. Sergio Henao
Lic. Delia Candamil
Lic. Sandra Alvarez Palomino.
Lic. Nora Elba Puyo
COORDINADOR DEL AREA: LIC CAMPO ELIAS JARAMILLO
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ORGANIGRAMA DEL AREA.
rector
coordinador
jefe de area
docentes basica docentes basica docentes media

primaria secundaria tecnica.
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MISION DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
1. Que los estudiantes y las estudiantes adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos más avanzados que
sean pertinentes para el contexto mundial, que hace exigencias en cuanto a la ciencia, la tecnología, y al tiempo, se
proponga una educación integral y digna del ser humano que le permita conocer y operar sus derechos y deberes, y
su acción transformadora
2. Que se afronte de manera crítica y creativa el conocimiento científico, tecnológico y artístico, humano, que producen
las comunidades, para comprender la realidad nacional y mundial, desarrollando actitudes democráticas,
responsables, tolerantes, solidarias y éticas.
3. Al terminar el proceso de formación el estudiante debe haber adquirido herramientas que le permitan tener una visión
objetiva y subjetiva frente a los fenómenos propios del desarrollo de la sociedad en la actualidad para comprometerse
con el desarrollo futuro por lo menos de su grupo y de su país.
4. Contribuir a la cimentación y rescate de las tradiciones culturales que han caracterizado a las diversas culturas dentro
de su país en el proceso de formación e identidad del estado, nación.
VISION DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Hacia el futuro los estudiantes de los diversos grados visionen las ciencias sociales como un proceso de consulta y
formación continua como un ciudadano integral en su grupo social, que le permita desde su entorno entender el mundo
físico, político, económico, cultural, y social de su entorno y su interrelación con el mundo holístico en la globalización actual
donde se relacione e interactúe con el complimiento de los derechos humanos
El estudiante en la medida que progrese en sus estudios entienda los procesos económicos, políticos, culturales, y la
dinámica social actual.
El estudiante desarrolle una conciencia crítica constructiva que le permita entender mejor los desarrollos propios de las
ciencias sociales, convirtiéndose en un elemento dinamizador, transformador de su entorno y del planeta tierra.
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DIAGNOSTICO O ESTADO SITUACIONAL DEL ÁREA

En básica primaria las ciencias sociales cuanta con cuatro horas semanales; en básica secundaria contamos con cinco
horas de clase semanales y en media solo con dos horas por semana.
El trabajo de esta área se hace de manera integrada, en sus Asignaturas de geografía, historia, constitución, democracia,
etnoeducación, catedra de paz y convivencia.
El informe académico de los estudiantes es uno solo, informe que recoge las evaluaciones de las diversas asignaturas.
Como el área recoge la catedra de paz, se integra con la modalidad de proyecto, integrados a los contenidos del área.
Con relación a los resultados de las pruebas saber de once, noveno, quinto y tercero, los estudiantes han demostrado un
dominio que permite ubicar el área en medio.
Con relación a los maestros de esta área, contamos con personal capacitado tanto en la básica primaria como en la
secundaria y la media.
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JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Según la ley general 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 una de las nueve áreas fundamentales de estudio es el
área de ciencias sociales, con sus asignaturas, historia, geografía, constitución, etnoeducacion, convivencia y ciencias
económicas
Toda persona debe entender que se relaciona con los demás en grupos sociales desde lo económico, lo político, lo cultural,
lo religioso, tecnológico, procesos dinámicos que se han desarrollado a través de la historia de la humanidad, lo que justifica
nuestro quehacer como estudiosos de las ciencias sociales, ya que permite al estudiante obtener una visión amplia y
holística sobre la cultura en general de los grupos humanos en su entorno, y ser practicante de una cultura de paz,
participativa en la democracia y trasformadora del entorno y su cultura.
En el área de ciencias sociales (Historia y Geografía), Ciencias Políticas y Económicas, Democracia competencias
ciudadanas y Filosofía se pretende desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes superen las creencias
intuitivas y las visiones parciales que tiene de la realidad social y avancen hacia la construcción de conceptos y teorías que
les permitan elaborar interpretaciones y explicaciones cada vez más globales y complejas.
Buscamos un programa que propicie espacios Democráticos y que fundamenten seres humanos conocedores de su
entorno natural, histórico, social y cultural que a largo plazo pueda contribuir con el cambio, allí donde este requerida y que
al igual permita abordar el aprendizaje del área, desde una mirada creativa y constructiva.
Otro escenario será la formación en procesos de práctica reflexiva que permitan que el conocimiento académico se vincule
con el conocimiento cotidiano, que los saberes universales se relacionen con los locales y que este ejercicio de mutua
retroalimentación sea una práctica permanente y útil para los estudiantes.
Es necesario formar hombres nuevos con valores y actitudes diferentes frente a la vida, con una actitud de compromiso,
capaces de argumentar racionalmente sus posiciones y puntos de vista, asumiendo con responsabilidad las consecuencias
de sus decisiones y comportamientos en la construcción de una sociedad más libre y por ello más humana.
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RECONTEXTUALIZACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Hace más de una década en nuestra Institución Educativa, I:E JORGE ISAACS DEL PLACER, las ciencias sociales se
trabajan de manera integral en sus diversas asignaturas, aunque es importante repensar y replantear como nuestro trabajo
no debe quedarse únicamente en la enseñanza de una sola de las asignaturas.
De allí la importancia de construir una planeación por asignaturas como lo indican la guía que trae el ministerio de
educación, sin caer en la división del área total, pero siendo cuidadoso con integrar bien los contenidos.
Básico es seguir aprendiendo el manejo de los estándares y los niveles de pensamiento, o estándares, como dicen otros,
aunque los manejamos como complementos de los estándares-
El comportamiento de los grupos sociales es dinámicos de acuerdo al medio donde convivan y tengan interrelaciones
económicas, políticas, culturales, geopolíticas, religiosas, lo que me lleva a cambiar constantemente los paradigmas de
las ciencias sociales.
Ajustar estándares, temas con las competencias, con las recomendaciones expedidas por MEN y los ajustes a los planes
de estudio internos.
Con el surgimiento de nuevas mega tendencias de la sociedad, economía, política, y la cultura, debemos mirar las ciencias
sociales desde nuevos enfoques, permitiéndoles a los estudiantes construir una nueva visión holística de un mundo
globalizado, un mercado global, y una cultura que cada día es dominada por las multinacionales.
Por lo tanto desde nuestra área debemos mirar los procesos del pasado, conjugarlos con el desarrollo actual, y la
cimentación de cultura, la que no debemos perder de vista porque son nuestra identidad.
Como vemos el proceso de la historia y de la sociedad es muy dinámico, por lo tanto no podemos repitiendo los mismos
estándares que envía el ministerio de educación nacional, ya que debemos ser constructivos, críticos, holísticos, proactivos
y construir desde nuestra experiencia nuevos enfoques de las ciencias sociales, sin temor a equivocarnos.
No olvidemos que el nuevo hombre que debemos formar es una persona que se mueva en el mundo global, y ese es
nuestro reto.
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REFERENTES DEL AREA.

Epistemologías dominantes Referentes epistemológicas del área articulados a la identidad pedagógica institucional.
1. El personalismo de Emmanuel Mounier.
Emmanuel Mounier, quien vivió durante la primera mitad del siglo pasado (1905-1950), ha aportado desde un modo de
pensar y vivir lo que se denomina pensamiento personalista comunitario. Y en 1935 decía que estaba “en los primeros
combates: guerra al capitalismo, al espíritu burgués, a la proletarización, al imperialismo espiritual de los Estados y de los
técnicos, a la divinización de las fuerzas productoras…”. Y agregaba: “Los motivos para rechazar el orden establecido…no
son solamente materiales, económicos…nuestros motivos son en principio morales y espirituales. Es en nombre de la
dignidad y de las aspiraciones esenciales de la persona humana por lo que rechazamos el orden actual y por lo que
trabajamos para instaurar otro”.
Se impuso él mismo, además, “el deber de precisar una crítica unánime…para un renacimiento y poner los cimientos
comunes de una ciudad en la que cada morada pueda elevarse en condiciones mínimas de libertad y orden”.
Confiaba en un humanismo personalista que “no debía ignorar la diversidad de creencias, parciales o totales, sobre el
universo y el hombre y…que estas creencias encontraran hombres que más adelante sean capaces de comprometerse en
libertad”.
Esperaba “de todo progreso material que sea la base y la condición necesaria, pero de ninguna manera la condición
suficiente, de una vida más humana, y nunca su plenitud o su alimento”. Pensaba que: “Una revolución por la abundancia,
el confort y la seguridad, si sus móviles no son más profundos, conduce, después de las fiebres de la revuelta, de manera
más segura a una generalización execrable ideal pequeño-burgués que a una auténtica liberación espiritual…Es en este
sentido que denunciamos un humanismo del confort y de la abundancia material, y no en nombre de un ascetismo
sistemático que, por establecer una norma colectiva, sería puramente exterior y sin valor formativo. Cuando afirmamos que
el hombre se salvará por la pobreza, no queremos perpetuar hipócritamente la miseria, la degradante miseria. Queremos
solamente decir que, una vez vencida la miseria, cada uno debe estar libre de ataduras y de tranquilidad: a cada uno le
corresponde conocer sus fuerzas y su medida…no contraponemos revolución espiritual a revolución material fecunda que
no esté enraizada y orientada espiritualmente…el trabajo revolucionario es mostrarle, en principio, que el fin último de esta
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rebelión es la aceptación de una responsabilidad y la voluntad de una superación,…y también el de educar desde ahora
en una acción responsable y libre”.
2. El existencialismo desde Heidegger, Kierkegaard, Sartre, Albert Camus.

(Centrado en el hacer de la persona en este mundo en el allí, en su medio como lo dicen los existencialistas) el problema
es la formación de una persona rica en conocimientos, eso lo produce la necesidad e internet, el problema es el hombre
que enfrenta el mundo, que se detiene a pensar cuál es su papel en este planeta, que critica lo externo, pero tiene la
facultad de criticarse para poder llegar a entender cuál es su papel en la sociedad. O vivimos o dejamos huella.
3. Filosóficos: Kant
Cuando nos introduce en la apercepción intelectual. Consiste en llevar a la persona a través de todas las percepciones de
los hechos del medio y como las unificamos a partir del entendimiento, desde lo a priori del tiempo y el espacio, hasta
formar la síntesis, que nos permita construir teorías que tengan cierto rasgo de cientificidad. – recuérdese que hablar de
los fenómenos sociales no son las ciencias naturales. (Se pueden ver las ciencias sociales por ámbitos, por temas, pero
no se puede perder la unidad global)
4. A partir de Popper y su consideración revisionista de la ciencia y, sobre todo, de Kuhn y Lakatos, las C.S. comenzaron
a diseñar una epistemología con identidad y vida. La efervescencia de nuevos paradigmas y posturas, supone un
enriquecimiento intelectual que refleja la fragmentación misma de la ciencia, donde se tiende a unificar las CS, pero parece
que se fraccionara en una serie de especificidades.
5. Ferdinand de Saussure El modelo de la física como representación científica se abandonó en las C.S. en favor del
modelo estructuralista que había hecho Saussure con la lingüística. El estructuralismo-funcionalismo, así pues, dio origen
a una serie de estudios e indagaciones que, aún hoy, tienen su vigencia. El estructuralismo se fundamenta en que el
conocimiento ha de averiguar las 'estructuras' subyacentes que hacen funcionar a la sociedad y a los grupos humanos tal
y cómo lo hacen en realidad. Semejantes estructuras son operadores cognoscitivos que nos hacen inteligible la complejidad
del mundo. Es, por tanto, una teoría global y holística; de explicación del todo. Su gran problema estriba en establecer
cuáles son las estructuras determinantes y en modelizar en el espejo empírico sus relaciones con el mundo.
6. la Teoría General de Sistemas (TGS) propone que, el todo, es más que la suma de sus partes constituyentes; pues
éstas están en continua interacción las unas con las otras. Funcionalmente, un sistema está dirigido a fin, distinguiéndose
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entre sistemas cerrados y abiertos. El acierto de la TGS es haber introducido el concepto de retroalimentación, que resuelve
gran parte de sus problemas ontológicos (un sistema que pertenece a otro sistema y, así, sucesivamente, hacen la cadena
inoperante).
7. Del siglo XIX, Auguste Comte, lo prioritario del conocimiento científico es su base empírica. Todo enunciado que
pretenda ser científico debe referirse a entidades observables, es decir, a hechos o fenómenos que sean susceptibles de
ser cuantificados y medidos. Su metodología se basa en la utilización de técnicas como la observación, la medición, la
experimentación y la comparación. Todo aquello que no permita la utilización de estas técnicas queda relegado al campo
de lo extra científico. (Estadio de la metafísica) El positivismo comteano constituyó un intento por erradicar las explicaciones
metafísicas de las ciencias sociales, oponiéndoles un conocimiento racional de lo estrictamente fáctico.
8. . Wilhelm Dilthey considera que la diferencia entre ciencias del espíritu y ciencias de la naturaleza hace imposible la
utilización de la misma metodología para ambas. Porque mientras en las últimas CS el objeto de estudio es exterior al
sujeto, en las primeras el sujeto es parte del objeto estudiado. Las ciencias de la naturaleza buscarán explicar relaciones
de causalidad; las del espíritu, por el contrario, deberán basar su método en la comprensión y análisis.
9. Max Weber (función interpretativa, comprensiva racionalista) en sociales se debe interpretar la acción social. Donde
debemos comprender la acción social impregnada de sentido; se debe explicar comprensivamente el significado de los
hechos sociales.
10. Alfred Schütz.- se debe entender los hechos sociales desde la comprensión de la realidad social desde las
estructuras de la vida cotidiana
11. La fenomenología sociológica dice que debe tener presente la experiencia inmediata, donde la comprensión de los
fenómenos sociales son la base del estudio de las ciencias sociales.
2. epistemológico.
Apoyándonos en Mario Bunge, la ciencia su método y su filosofía, podemos cimentar las ciencias sociales hacia su
epistemología. Así las ciencias sociales deben ser un conocimiento elaborado a partir de un proceso que nos lleve a:
1. Un conocimiento exacto. (A pesar de que los fenómenos sociales son procesos muy delicados que no siempre dan
resultados exactos, se pretende acercarse desde la objetividad)
2. Un conocimiento falible.
3. Un conocimiento sistémico, coherente y lógico donde unos aprendizajes sean significativos para otros.
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4. Someter a la experiencia- con los datos teóricos llevarlos a la experiencia en la región o para explicar lo que está
sucediendo actualmente en el país o en el globo terráqueo
5. Un conocimiento apoyado en leyes de la sociedad y la economía. (Objetividad de la ciencia)
6. Un conocimiento útil, que permita a la persona aplicarlo a los desarrollos de los fenómenos sociales.
7. Un conocimiento que permita estructurar etapas desde lo formal a lo factico.
8. Un conocimiento predictible.
9. Conceptos y fenómenos sociales que se sometan a la crítica constructiva, apoyado en bases teóricas desde la
escuela de la Frankfurt, con teóricos como Habberman, Teodoro Adorno, o de la escuela Marxista.
10. Conocimientos de caracteres interrelacionados con los demás aspectos de la vida y del conocimiento porque la
conciencia es una y la vida igual.
En las Ciencias Sociales hay que tener en cuenta para una buena interpretación de los fenómenos sociales:
A- Enfoque empírico analítico
B- Enfoque subjetivo
C- Enfoque sociocultural
El enfoque empírico analítico está marcado por un estilo de pensamiento sensorial, por una orientación concreta-objetiva
hacia las «cosas», por un lenguaje numérico-aritmético, por una vía inductiva y por unas referencias de validación situadas
en la «realidad objetiva»
Se basa en distintas variedades de la lógica científica neo-positivista, cuyo carácter sistémico permita describir, explicar y
predecir sucesos mediante deducciones formales no contradictorias.
Con base en el subjetivismo y el objetivismo, se estructura bajo el influjo de la psicología cognitiva centrada en el sujeto
individual y su mundo interior.
Esta marcado por un estilo de pensamiento introspectivo, por una orientación hacia los mecanismos básicos y profundos
por los que se elabora el conocimiento en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar
la información recibida a través de los sentidos.
Epistemológicos. Siglos XVIII - XIX
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Siglo XIX: Auguste Comte (1798 – 1857) usa el término "ciencia social" para describir el campo, denominándolo también
“física social”
Desarrollo con base en:
Adopción de los modelos newtoniano y cartesiano que posibilitaron un gran avance en las ciencias naturales
Aceptación de que toda ciencia debía ser capaz de descubrir leyes naturales y universales para regir los destinos humanos
Creencia de que existe una ley del progreso constante e indefinido que se desarrolla gracias a los avances tecnológicos,
los cuales hacen posible el bienestar futuro y seguro de la humanidad.
3. Sociológico: Está marcado por un pensamiento donde se subraya el papel del componente social y cultural como
elementos esenciales en la comprensión y explicación de los fenómenos, que se presentan en un grupo de personas.
Proviene de las investigaciones realizadas por Lev Vygotsky (1896-1934) y sus colaboradores quienes propusieron una
nueva forma de concebir los procesos psicológicos postulándolos como el resultado de la interacción del individuo con su
medio social y cultural en un momento histórico determinado.
4. Psicológicos. Lev. Vygotsky. Debemos partir de la psicología porque la persona aprehende a partir de lo que
recibe de su cultura, y su grupo social. Por lo tanto, la persona es el resultado de la interacción de la cultura y su
medio. Bandura que hablo sobre el modelaje social, donde la persona interioriza todo lo que ve del entorno social
y lo reproduce fielmente a su contexto cultural, porque él hace un aporte a ese contexto.
5. Pedagógicos: La enseñanza de las ciencias sociales debe concentrarse cada día más en buscar que los
estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e interpretar los hechos, hacer un análisis crítico
de los procesos, formular y sustentar hipótesis que den cuenta de su propia construcción de significado y
aproximarse más responsablemente a los conflictos y dilemas del presente. Para lograr este objetivo, es
indispensable que los maestros que orientan el proceso en la I.E Jorge Isaacs del Placer, hagan una reflexión
crítica en torno a su práctica pedagógica y que se concentren en trabajar con sus estudiantes la verdadera
comprensión de los contenidos de las ciencias sociales, la construcción de habilidades y actitudes propias del
científico social y la formación para la acción ciudadana.
RHERNANDO, propone dentro del marco de la pedagogía:
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Porque enseñar ciencias sociales es la única constante del siglo en que vivimos, hablar de ciencias sociales hoy es educar
para el cambio.
No el aprender por aprender, sino el aprender a aprender y lo más importante a desaprender.
No la solución a los problemas, sino la capacidad de resolver problemas.
No la repetición, que es cierta, sino la libertad que es incierta.
No el dogmatismo, sino la tolerancia.
No la educación terminal, sino la educación permanente,
La educación arte y parte de toda una vida.
De acuerdo con Farris (2001), las ciencias sociales son el estudio interdisciplinario y científico de la vida del hombre en
sociedad, a lo largo del tiempo, y de sus relaciones con la naturaleza. Para poder abarcar al ser humano en toda su amplitud,
la enseñanza de las ciencias sociales incluye saberes tan amplios como la geografía, la historia, la economía, la política, la
democracia, la psicología, la sociología, la filosofía, la lingüística y la antropología. Tradicionalmente se ha aceptado que
las clases de ciencias sociales se encargan de transmitir de manera eficiente una enorme cantidad de datos, fechas,
nombres y posiciones ideológicas, por razón de que "(…) una generación transmite a la siguiente el mundo cultural y el
sistema de valores y creencias de acuerdo con los cuales orienta su conducta" (Mora, 1988, p. 19). En este esquema
educativo, los maestros tienen el papel de investigar, almacenar y transmitir el conocimiento, mientras que a los estudiantes
les corresponde el de consumidores acríticos (Bruffee, 1999) que garantizan la perpetuación de los sistemas.
Adicionalmente, los maestros solemos tener en agenda otros frentes, como el desarrollo de habilidades académicas (toma
de notas claras y ordenadas, responsabilidad en la entrega de trabajos y tareas…), disciplinarias (actitudes de trabajo,
cumplimiento de normas….) y democráticas (participación en el gobierno estudiantil, desarrollo de actividades de
liderazgo…). Por otro lado, tenemos también en nuestro repertorio la responsabilidad de poner en práctica actividades
supuestamente pedagógicas de carácter innovador, como los grupos cooperativos, las discusiones y debates, los juego de
roles…. Todo esto nos genera una cierta confusión de propósitos educativos entre éstos y las metas propias de la formación
de verdaderos científicos sociales.
Formación en los contenidos propios de las ciencias sociales
La formación en los contenidos propios de las ciencias sociales debe incluir, entre otros, el establecimiento empático de
vínculos con el pasado, el trabajo con temporalidad y cronología, el reconocimiento de la interrelación entre sistemas
(políticos, sociales, económicos, culturales….), el trabajo con las características físicas de la Tierra y la representación del
espacio y el establecimiento de relaciones entre regiones naturales y regiones humanas. Estos contenidos deben trabajarse
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en una secuencia progresiva de desempeños (Perkins, 1999) que deben incluir lo menos posible el de recibir pasivamente
información, apoyarse en diferentes ejes temáticos y hacer énfasis en el desarrollo continuo de las mismas habilidades y
actitudes (Farris, 2001) durante todos los grados escolares y niveles educativos.
La dimensión del conocimiento tiene que ver con este pilar curricular. Se refiere a niveles que van desde el conocimiento
intuitivo al que los niños se aproximan en los primeros años de la vida escolar (Seefeldt, 2001); a niveles afines a los
parámetros académicos, cuando el estudiante se pueda mover flexiblemente entre ejemplos y generalizaciones en una red
conceptual rica y coherente. También se relaciona con los contenidos de las ciencias sociales, la dimensión de los
propósitos (Boix-Mansilla y Gardner, 1997) que trata de la capacidad para utilizar el conocimiento en diferentes situaciones
como herramienta indispensable para reinterpretar, explicar y medir las consecuencias de las acciones de otros.
Formación en las habilidades y actitudes del científico social

El proceso por el cual se construye significado y, por lo tanto, aprendizaje, al manejar cualquiera de los contenidos propios
de las ciencias sociales, debe ser el mismo en el estudiante que en el científico social: parte de la habilidad para identificar,
formular y describir un problema; pasa por el análisis exhaustivo de las diversas fuentes primarias y secundarias de
información pertinentes al problema y la recopilación de esa información; sigue con la observación, conexión y análisis de
la información y con la formulación de hipótesis que interpreten procesos sociales, políticos económicos, históricos y
culturales y su sustentación; y debe culminar en decisiones suficientemente informadas sobre acciones individuales y
colectivas que aporten a la solución del problema original. Así el conocimiento requerido para la toma de decisiones
razonables en relación con lo social se basa en el desarrollo de habilidades de pensamiento y de actitudes científicas que
permitan al estudiante tomar conciencia de sí mismo y de su entorno para poder actuar positiva y efectivamente sobre
ambos (Perkins, 1999).
La dimensión de los métodos de Boix-Mansilla y Gardner (1997) está relacionada con el uso de las habilidades y estrategias
propias de los científicos sociales. Se refiere a la capacidad para reconocer que el conocimiento no está disponible en la
naturaleza, ni está simplemente almacenado en las mentes de los individuos, "sino que es el resultado de un cuidadoso
proceso de indagación, de acuerdo con parámetros debatidos públicamente dentro de las comunidades de conocimiento."
Incluye, por una parte, la reconstrucción de las ideas y los motivos de las personas que actuaron dentro de un sistema
ideológico, social, político y económico no necesariamente igual al propio; y, por otra, la reconstrucción de las instituciones,
estructuras y prácticas culturales que definieron e inspiraron sus acciones (Boix-Mansilla y Gardner, 1997). Igualmente
habla de habilidades propias del científico social la dimensión de las formas, que se refiere a la capacidad para comunicar
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a otros lo comprendido, utilizando diversas formas de expresión y sistemas de símbolos adecuados para expresarse ante
diferentes audiencias y en diferentes contextos (Ministerio de Educación Nacional, 2004; Boix-Mansilla y Gardner, 1997).
Formación para la acción ciudadana

Por último, la formación para la acción ciudadana busca que en la medida en que los estudiantes avancen en la
comprensión y apropiación de las ciencias sociales y de sus métodos por medio de su mismo uso (Ministerio de Educación
Nacional, 2004), se responsabilicen como personas y como ciudadanos y asuman compromisos de acción. Sólo así serán
capaces de leer los relatos históricos tradicionales entre líneas, viendo en ellos también la historia de quienes no escribieron
la historia (Trillos, 2001). Y así también desarrollarán las herramientas para buscar y encontrar toda la información que
necesiten para analizar exhaustivamente los problemas. Y se capacitarán para enfrentar con respeto diferentes visiones,
dándole oportunidad a quienes ven el mundo de una manera distinta a la suya (Mojica y Silva, 1999).
Desde luego, la formación de los niños y jóvenes en ciencias sociales debe hacerse en forma paulatina a lo largo de los
niveles educativos. Hoy sabemos que construimos esquemas y estructuras de conocimiento a partir de esquemas y
estructuras preexistentes (Piaget, 1984), de modo que no podemos ignorar el conocimiento previo de los estudiantes. En
las primeras etapas de la vida escolar, este conocimiento suele ser producto del sentido común o de la intuición (Seefeldt,
2001), y uno de los objetivos de la enseñanza de las ciencias sociales debe ser superar estos niveles de conocimiento
intuitivo y alcanzar niveles de comprensión más complejos. La enseñanza de las ciencias sociales debe hacerse en
ambientes de aprendizaje en los que los estudiantes pongan a prueba sus comprensiones construidas y puedan refinarlas,
transformarlas o reemplazarlas al usarlas para entender el mundo que los rodea cada vez con mayor complejidad y
profundidad (Boix-Mansilla y Gardner, 1997; Perkins, 1999).
Las teorías de desarrollo cognoscitivo pueden ayudar en la organización pedagógica de las experiencias a las que se
enfrenten los alumnos para aprender. Para Piaget, por ejemplo, el niño parte de una situación en la que el mundo y él son
uno mismo y sus acciones son poco más que reflejos, y pasa a una etapa en la que sus acciones están organizadas en
relación con el entorno inmediato y en la que él comienza a percibirse a sí mismo como uno más de los múltiples objetos
que ocupan el mundo (Booth, 1987). Según él, desde la aparición del sistema simbólico del lenguaje, el niño se prepara
mediante el uso activo de éste y otros sistemas de símbolos para adquirir las operaciones mentales que le ayudan a
comprender el entorno y actuar en él de manera lógica. Cuando el niño se inicia en el uso del razonamiento lógico-deductivo,
sólo lo aplica a lo inmediato, lo observable, lo tangible. Sólo en la adolescencia temprana empieza a operar en el ambiente
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de manera hipotético-deductiva en ausencia de experimentación práctica. Entonces ya es capaz de sugerir posibilidades

para enfrentar situaciones hipotéticas y concluir leyes con pretensión de universalidad (Rosas y Sebastián, 2001).
Sin embargo, la teoría de Piaget se concentra en el desarrollo del pensamiento formal lógico-matemático, que representa
tan sólo una parte de lo que el niño utiliza para darle sentido a sus experiencias y a su mundo, e ignora el peso de otro tipo
de funciones como las emociones, las actitudes, la imaginación y el lenguaje mismo. En la medida en que el pensamiento
en ciencias sociales no se limita exclusivamente a plantear hipótesis, inducir, deducir, probar o crear nuevas leyes, hay que
tener en cuenta otras dimensiones del desarrollo (Booth, 1987). El niño-científico social debe desarrollar desde muy
temprano su capacidad para hacer preguntas basadas en el sentido común, la imaginación, los sentimientos y sus propias
experiencias sociales, si queremos que llegue a interpretar y utilizar fuentes de información tan vagas e incompletas como
el testimonio oral, las fotografías aéreas, los artefactos, el paisaje o la correspondencia. De acuerdo con Booth (1987), el
uso de diversos tipos de fuentes (orales, escritas, iconográficas, primarias y secundarias), el juego de roles y las discusiones
especulativas promueven, desde muy temprana edad, un genuino razonamiento histórico que hace que los estudiantes
desarrollen diversos tipos de operaciones formales más allá de las categorías y etapas piagetianas. Si queremos lograr
que la enseñanza de ciencias sociales adquiera relevancia en la vida de los estudiantes, contribuya activamente a su
formación como ciudadanos comprometidos con la construcción de futuro y deje de ser un espacio de propagación de ideas
terminadas, debemos abandonar el protagonismo que asumimos detrás de la cátedra y ubicarnos en el fondo del salón.
Desde allí debemos servir de guías, permitiendo que sean los estudiantes los encargados de la construcción de su propio
conocimiento. Esto exige que nos embarquemos en una reflexión permanente en torno al quehacer; es decir, en torno a
los fundamentos mismos de la mirada pedagógica que nos orienta. No es fácil desprendernos de la ventaja que nos da el
manejo de los contenidos, pero no debemos olvidar que la revolución pedagógica indispensable para que las ciencias
sociales se conviertan en un verdadero motor de cambio supone concentrarnos verdaderamente en las necesidades de los
estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
HISTÓRICO
Las Ciencias Sociales en su enfoque, métodos y trabajo ha pasado por diferentes momentos a través del tiempo que de
manera general a continuación señalaremos:
Positivismo en las Ciencias Sociales: durante el Siglo XIX de la mano de los adelantos y desarrollos de la ciencia, la física
y otras disciplinas de las llamadas “ciencias exactas” surge en las Sociales el afán de exactitud en la manera de asumir y
comprender los hechos. Surge pues el positivismo con Augusto Comte, Durkheim Y Leopoldo Ranke. La realidad social se
considera independiente de sus observadores y sujeta a Leyes universales que pueden ser descubiertas y aplicadas
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empleando la misma lógica investigativa de las ciencias de la naturaleza. “considerar los hechos sociales como cosas”
(Durkheim), “Los hechos hablan por sí mismos” (Ranke)
Tradición Interpretativa: después de manejar el enfoque positivista los científicos sociales comenzaron a comprender que
la ciencia es una construcción histórica, cultural definida del modo más diverso según la época y la disciplina así como de
quien la estudia, es decir, no hay de manera clara y exacta un criterio de objetividad que permita desligar el objeto de
estudio del investigador. “la realidad no es tan simple” (Morín). Desde la visión interpretativa las Ciencias Sociales buscan
más que la explicación causal de los hechos, la comprensión de la acción social desde los significados que le atribuyen sus
protagonistas
Surge en el Siglo XVIII la hermenéutica:

Se define como hermenéutica al arte basado en la interpretación de textos, en especial, de aquellas obras que se
consideran como sagradas. Desde la perspectiva de la filosofía defendida por Hans-Georg Gadamer, este concepto
describe a la denominada teoría de la verdad y constituye el procedimiento que permite expresar la universalización de la
capacidad interpretativa desde la personal y específica historicidad.
En el Siglo XIX el filósofo Dilthey desarrolló su teoría de ciencias del espíritu que tienen como objeto el medio histórico
cultural en que está inserto el hombre- toda persona vive en un grupo social, en este grupo aprende, conviven, establece
relaciones, actúa sobre él y lo transforma.
Max Weber por la misma época busca con su sociología comprensiva racionalista que explique comprensivamente el
significado de las acciones sociales
Alfred Schütz, Peter Berger y Thomas Luckman desarrollaron una sociología del conocimiento cotidiano desde el cual se
definen los mecanismos como la sociedad se construye a través del lenguaje y de las instituciones sociales y las maneras
como los individuos internalizan esa realidad construida como si fuera objetiva.
Interaccionistas simbólicos que expresan que la experiencia humana está mediada por la interpretación, le atribuyen gran
importancia a los significados sociales que las personas le asignan al mundo circundante (Blumer, Clifford, Geertz)
Investigación Acción, investigación participativa y recuperación de la memoria colectiva surgen como respuesta a las
críticas realizadas contra la visión interpretativa que solo buscaba comprender los hechos pero sin tratar de incidir en ellos.
Por el contrario estas perspectivas buscan articular conocimiento, acción social y reconocimiento cultural, es decir, buscan
un impacto real en la sociedad.
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Ahora dentro del conocimiento de los diversos hechos sociales, es producido en contextos dinámicos distintos que se tienen
que ver en el tiempo y el espacio, sin olvidar que la hilando este entramado nos da como resultado un entendimiento de la
totalidad del desarrollo de la humanidad. Por lo tanto se busca que tal conocimiento sea útil para alguien y sirva para algo
en la vida.
El proceso Transdisciplinar de las ciencias sociales, esto es, la articulación de métodos, teorías y procedimientos
provenientes de diversas disciplinas en función de problemas específicos por resolver, nos lleva a ser cuidadosos porque
el conocimiento es uno solo y no facturado como lo vemos hoy en día, por lo tanto debemos ser holísticos en esta proceso,
por lo menos desde las ciencias sociales
Este enfoque tiene un control social de la calidad al ser importante los aportes de todos los actores sociales y que en últimas
los beneficiados serán ellos mismos con los conocimientos y trabajo llevado a cabo en la comunidad.
Plantea una reorganización en la producción del conocimiento al contemplar en la producción del mismo con la participación
de varias personas.
Relación de los Fines de la Educación con el Área de Ciencias Sociales

El hombre es un ser social, no sólo porque nace dentro de una sociedad y porque necesita de ésta para sobrevivir, sino
también y de manera especial, porque su capacidad para crear cultura y crearse así mismo a partir de ésta, supone la
existencia de la sociedad, como depositaria de toda la experiencia cultural del hombre.
Esta experiencia cultural del hombre que abarca el conjunto de ideas, valores, sentimientos y prácticas de un pueblo en un
momento dado, condiciona el ser social, el ser que la sociedad debe re-crear en cada individuo a través de la educación.
Sólo así podrá la sociedad afianzar su identidad y fundamentar su continuidad. La sociedad es una totalidad estructurada
económica, política y culturalmente y tanto ella como sus elementos están sometidos al devenir histórico en forma
relacionada e interdependiente.
Por consiguiente, el hombre formado dentro de una estructura social dada, estará sometido a la historicidad de la misma.
El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para moldear a las nuevas generaciones, necesariamente
tendrá que ajustarse a esta historicidad del ser social y a las exigencias de la cultura en su devenir histórico, lo mismo que
ajustarse a los fines ya establecidos.
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IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Las ciencias sociales son muy importantes en todo el mundo. Estudiándolas podemos ver y entender todos los cambios
que han sucedido en la sociedad a través de los años. También son muy importantes ya que las mismas estudian los
problemas existentes de una sociedad y pueden ofrecer una manera eficiente de resolverlos y ayudar a mejorar la calidad
de vida de una comunidad o de la sociedad en general.
El área de ciencias sociales para el nivel medio procura fortalecer en los/as estudiantes una actitud de creatividad búsqueda
y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del perfil político, económico y socio-cultural de la
sociedad dominicana y el mundo globalizado en el cual nos encontramos.
De esta manera las ciencias sociales facilitan la creación de una conciencia internacionalista, latinoamericana y caribeña
que contribuya positivamente la valoración de los hechos y procesos históricos, que de alguna forma han incidido en la
configuración de la identidad y de esta manera comprender mejor el presente.
Partiendo del perfil psico-social de adolescente, el área de ciencias sociales promueve una conducta positiva frente a los
cambios sociales, procurando que los sujetos conozcan y analicen rigurosamente su realidad y que a la vez se interesen
por los problemas sociales de su entorno, asumiendo una conducta crítica, tolerante y sobre todo con conciencia frente a
los valores sociales, éticos y morales que presenta su realidad.
En la actualidad se promueve que las ciencias sociales sean consideradas un área del conocimiento tan importante como
otra cualquiera, ya que la sociedad en que vivimos no escatima distancias ni área del conocimiento, dado el caso de que
una sociedad conocedora de las demandas del mundo globalizado, cuando tiene sujetos con capacidades y poseedor de
una cultura general no tendrán obstáculos para integrarse a la vida productiva sin importar su procedencia socio-cultual.
Fortaleciendo de este modo los procesos participativos y democráticos.
La historia de la civilización antigua y geografía mundial que es la asignatura que se imparte parte el primer grado del nivel
medio, procura proporcionarle a los estudiantes los conocimientos desde los orígenes del hombre hasta nuestros días,
donde el propio estudiante va relacionando y aplicando los conocimientos adquiridos así como también asumiendo una
actitud reflexiva y crítica frente a los aportes de cada una de las pasadas civilizaciones.
En lo que se refiere a la geografía mundial pretende que el estudiante conozca lo más detalladamente posible las
características de cada uno de los continentes, como son límites, localización, superficie, economía, recursos, organización,
población, políticas, entre otro y su interrelación con el desarrollo de las diversas comunidades en lo económico, lo político,
lo social y lo cultural dentro de este mundo globalizado.
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METODOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento
1.1. Método deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones
o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la
base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar
se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación…
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar
que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.
Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos experimentales y
participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy
asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
1.2. Método inductivo

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general
que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa
en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento
globalizado.
El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las
aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los
ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de
Arquímedes cuando descubrió su principio.
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1.3. Método analógico o comparativo

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por
semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma
de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.
El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la
inducción de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que
es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.
2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

2.1. Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica
Cuando los datos o los hechos se presentan en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración
de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad o siguiendo simplemente la
costumbre de la ciencia o asignatura. Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.
Es normal que así se estructuren los libros de texto. El profesor es el responsable, en caso necesario, de cambiar la
estructura tradicional con el fin de adaptarse a la lógica del aprendizaje de los alumnos.
2.2. Método basado en la psicología del alumno

Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento
y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él. Es el método que propician los movimientos de renovación, que
intentan más la intuición que la memorización.
Muchos profesores tienen reparo, a veces como mecanismo de defensa, de cambiar el ‘orden lógico’, el de siempre, por
vías organizativas diferentes. Bruner le da mucha importancia a la forma y el orden de presentar los contenidos al alumno,
como elemento didáctico relativo en relación con la motivación y por lo tanto con el aprendizaje.
3. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

3.1. Método simbólico o verbalístico
Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase. Para la mayor parte de los profesores
es el método más usado. Dale, lo critica cuando se usa como único método, ya que desatiende los intereses del alumno,
dificulta la motivación y olvida otras formas diferentes de presentación de los contenidos.
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3.2. Método intuitivo

Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de
sustitutos. El principio de intuición es su fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la
actividad y experiencia real de los alumnos.
4. Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno
4.1. Método pasivo
Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva. Exposiciones, preguntas,
dictados...
4.2. Método activo

Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación
del alumno. Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el
orientador del aprendizaje.
5. Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

5.1. Método globalizado
Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de
acuerdo con las necesidades. Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata. Cuando son varios los
profesores que rotan o apoyan en su especialidad se denomina Interdisciplinar.
En su momento, en este mismo texto, se explica minuciosamente la estrategia trasversal y las posibilidades de uso en las
aulas.
5.2. Método especializado

Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.
6. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

6.1. Dogmático
Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes
que comprender.
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6.2. Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)

Antes comprender que fijar de memoria, antes descubrir que aceptar como verdad. El profesor presenta los elementos del
aprendizaje para que el alumno descubra.
METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos, se encuentra adaptada a
la pedagogía conceptual. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las
unidades didácticas programadas, así como del material didáctico complementario como mapas, iconografía y documentos,
que se pongan a disposición de los estudiantes en el Aula. Además, es preciso que los estudiantes realicen las actividades
de evaluación continua y aprendizaje que encontrarán planificadas en unión del docente de la asignatura. –
Tomando la metodología como Concepto que hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos
en el marco de una ciencia, EN NUESTRO CASO SON LAS CIENCIAS SOCIALES. Puede entenderse a la metodología
como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación de tipo científico o marcan el rumbo de una
exposición doctrinal.
En el ámbito de las ciencias sociales, el recurso de la metodología se enfoca en la realidad de una sociedad para arribar a
una conclusión cierta y contundente acerca de un episodio valiéndose de la observación y el trabajo práctico típico de toda
ciencia.
Aclaremos que nuestros estudiantes van a estudiar asignaturas como Geografía, Historia, constitución política, convivencia
y desarrollo de la paz, y se proponga un desarrollo muy elemental relacionado con el trabajo de campo sobre una sociedad
determinada. Trataremos en los once años de sacar un estudiante con cierta información del desarrollo de la sociedad a
través de unas edades de la historia, un desarrollo económico enmarcado dentro de un modo de producción, que en el
tiempo y el espacio caracterizan el desarrollo económico, social, político y cultural.
Como alternativas de un proceso metodológico propuesto y pensado para nuestros estudiantes de primaria y secundaria
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(1º a 11) lo podemos resumir así:

1º elaboración de un plan de estudio lógico y sistemático de las ciencias sociales apoyándonos en estándares, indicadores,
que van distribuidos por periodos.
2º Sistematización lógica y coherente de insumos que respondan a la planeación que se hace para el año escolar.
3º interrelación con la pedagogía conceptual, donde la persona crezca desde un punto de vista cognitivo, expresivo y
afectivo, a partir del conocimiento, entendimiento y análisis crítico constructivo, con aplicación de unas propuestas sanas
de cómo solucionar las dificultades.
Para lograr unos propósitos en once años desde las ciencias sociales a nivel metodológico podemos tener en cuenta:
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es mostrar una experiencia de innovación en la formación del profesorado para la adquisición de
habilidades de programación y planificación de actividades interactivas para la enseñanza de las ciencias sociales.
Las encuestas
las encuestas son directas y rápidas para obtener datos de una sociedad, pero tienen riesgos y limitaciones. Se calcula la
dimensión suficiente de una muestra y se genera una lista de números al azar, preferentemente con un ordenador, y a una
población de personas numeradas se aplican las preguntas a los encuestados que tengan un número igual a alguno de la
serie aleatoria que fue creada. Hay dos pasos esenciales y son el diseño de las preguntas y el análisis final para sacar
conclusiones a un nivel de estadística descriptiva.
Cuestionarios en escalas
Una variante de las encuestas son los cuestionarios en escalas, menos elaborados, no precisan muestreo, ni validación
estadística y están presentadas las preguntas y las respuestas de forma escalar. Son las escalas de actitud. Un uso típico
consistente en presentar preguntas de actitud u opinión ante una cuestión, producto o servicio, las respuestas son
numéricas y se basan en un baremo de identificación con posturas extremas, escalas entre —5 y 5, sí o no, falso o
verdadero, seleccionar uno o dos entre varios, ordenar por preferencias, etc.
El trabajo del cuestionario, que utiliza preguntas con escalas y éstas son sobre actitudes, obviamente el método se llama
escalas de actitud, su inmediata aplicación es en los estudios para establecer prioridades sociales. Ver autores para los
diferentes procedimientos': Maslow, Likert, Thurstone, Guttman, Inglehart y Juan Díez Nicolás.
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Observación
La observación participante es la labor del estudiante y el docente de los hechos que suceden en la vida real del país, del
barrio y en la calle, pero involucrándose con los hechos e interactuando con las personas a visitar y con los profesionales
de la vecindad: consejeros, abogados, pastores. A partir de los informes que lleve el estudiante a clase se puede mejorar
el estudio de las ciencias sociales
Documentación
Documentación es una vía, pero más bien debe acompañar a cada uno de los otros métodos. Es un trabajo biblioteca,
recolección de informes de la prensa, revistas, la radio, o comentarios que escuchen los estudiantes y el docente. Es
importante que los estudiantes aprendan a documentarse para evitar mala información y malos entendidos de los diversos
conocimientos.
Experimentación
Experimentación es seguramente uno de los procesos más complejos de las ciencias sociales, porque es donde el
estudiante lleva a la práctica los conocimientos adquiridos, bien en representaciones, obras de teatro, organización política,
trabajo con la comunidad, o llevando adelante un proyecto que beneficie a los mismos estudiantes de su institución. .
El análisis
El análisis de componentes principales es una herramienta muy importante para reducir la dimensionalidad del problema o
ver cuantos factores explicativos pueden requerir un conjunto de datos. Sucede frecuentemente que los diversos datos
correspondientes a diversos aspectos no son independientes sino que están relacionados. El análisis permite reducir el
número de variables del problema, aunque a veces el coste es que las variables explicativas son algo abstractas, y sólo
pueden interpretarse comprobando con qué factores originales están fuertemente correlacionados los componentes
principales o factores explicativos.
El informe.
Después de haber establecido un tipo ideal de nuestros conocimientos de confirmación o refutación de hipótesis, está el
informe del proceso de estudio que tendrá un título, será descriptivo y si precisa, un subtítulo, Un resumen, que se pone
después del título y subtítulo, nombre o nombres de los investigadores e instituciones de trabajo. A continuación del
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resumen se listan varias palabras clave, dos o tres líneas; con todo esto queda definido un artículo científico en nuestro
caso y entramos en una exposición general del informe
La conclusión
Nuestras conclusiones hablarán de los temas vistos, variables, explicaciones, proyecciones, Aplicaciones y
recomendaciones y resumen final o recapitulación.
Si logramos que los estudiantes saquen buenas conclusiones, y estas se ajustan a los propósitos que se espera, es porque
el estudiante obtuvo una visión amplia hecho histórico, su relación con el medio ambiente, la parte normativa, y la
interdependencia con el grupo social, y las demás áreas del conocimiento.
En este proceso metodológico de las ciencias sociales igual debemos tener muy en cuenta:
1. Ante todo estar con el grupo con tranquilidad y seguridad, esto nos va a ayudar a captar la atención del alumno, va a
estar al pendiente de lo que decimos.
2. Trataremos la historia como si fuera un cuento, no sirviéndose de la memoria, sino haciendo nuestro lo que se narra.
Debemos de saber que se quiere transmitir, que queremos aportar, para que el alumno lo asimile y lo entienda. Pero no
podemos llevar al estudiante a una narrativa sin sentido, por lo que debemos entender como todos los hechos históricos
es un proceso muy serios que se deben estudiar para entender el presente
3. Al realizar presentaciones algún programa diseñado para ello, como Power Point, no se debe abusar con el texto, máximo
6 o 7 renglones por diapositiva. Debe existir congruencia entre el contenido y las imágenes, para que el alumno tenga la
presencia auditiva y visual del planteamiento histórico propuesto. Es decir complementariedad dinámica entre imagen y
texto.
4. Aunque hay imágenes como portadoras de contenido relevante en sí mismas, el objeto de estudio está “contenido” en
ellas. Así que depende del maestro al usar una imagen que propone que sea parte de un texto o movilizar el aprendizaje.
5. Uso de alguna plataforma educativa como Moodle. Se pueden diseñar variadas estrategias didácticas en ella. Requiere
que el profesor sepa utilizarla y por supuesto, el alumno. Permite el acceso a muchas aplicaciones, recursos, ligas y
servicios que pueden ayudar al aprendizaje del alumno. Además, el maestro a través de la plataforma puede observar el
trabajo y el progreso de los alumnos.
6. Uso de líneas del tiempo. Permite la comprensión de las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. Se pueden
hacer en el pizarrón, como parte de la exposición de un tema, o en una cartulina como actividad del alumno. También es
posible encontrar en Internet
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7. Trabajar un día a la semana, o por quincena, fuera del aula. Es necesario llevar la actividad impresa, para que el alumno
se concentre en realizarla. Dar las instrucciones en el aula de lo que se pretende con la actividad, y luego salir al patio,
donde solamente asesoraríamos a los alumnos en caso necesario.
8. Acudir al laboratorio de computación. Los alumnos pueden realizar una presentación en Power Point. Se les asigna el
tema, y se les da instrucciones de cómo debe de realizarse, y las ligas de internet que pueden usar. Esta actividad permite
que el alumno haga uso del internet como fuente de información que enriquece de una manera efectiva sus conocimientos
y motiva aún más su creatividad. (Hay que asesorar al alumno, en todo momento, para el buen uso del internet).
Sugerimos también algunas metodologías encontradas en Prats, J., (2001) sobre cómo enseñar Historia, esto con el
propósito de hacer más eficaz las estrategias a elegir para el desarrollo de las clases:
1. Transmitir de forma organizada y lógica lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido. Se puede servir de
más de un medio de expresión, acompañarlo de mapas, informes, dibujos, diagramas, narraciones.
2. Exponer lo más importante de un hecho histórico, lo relevante y omitir el material superfluo.
3. Sintetizar las informaciones complejas y dispares, sobre un problema histórico, a fin de elaborar una explicación
coherente y equilibrada.
4. Para lograr la compresión de la historia, explicar las consecuencias que se derivan de las acciones humanas en un
determinado hecho, cual fue la trascendencia de tal suceso.
5. Para comprender los hechos y situarlos en su contexto es necesario saber ubicar unos pocos acontecimientos sencillos
en una secuencia temporal y utilizar convenciones cronológicas adecuadas mediante el uso de líneas u otras
representaciones gráficas.
6. Cuando se examinen problemas históricos se debe poder diferenciar entre causas y motivos. Para alcanzar este objetivo,
los alumnos deberán adquirir una comprensión extensa del problema del cambio y aplicarla a cuestiones históricas
complejas.
7. Seleccionar la información relevante a fin de realizar una exposición completa, precisa, equilibrada, haciendo uso de
algunas de fuentes bibliográficas.
8. La comprensión de los hechos no es posible sin tener presente las creencias de los alumnos. El paso siguiente es la
explicación.
9. Es importante que para los alumnos la historia no sea una serie de datos que deben aprenderse de memoria. Es más
interesante que los alumnos comprendan como podemos conseguir saber lo que pasó y como lo explicamos, que la propia
explicación de un hecho o periodo concreto del pasado.
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10. Uso del mapa conceptual. Es una estrategia organizadora de conocimientos. Nos ayuda a ordenar conceptos, plasmar
en forma visual conocimientos ya adquiridos, descubrir nuevas relaciones entre conceptos.
11. Lluvia de ideas. Es una estrategia de trabajo grupal, facilita el trabajo de nuevas ideas sobre un tema o problema
determinado. Todas las ideas son útiles en un principio, ninguna debe rechazarse, genera la creatividad de los participantes.
12. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Es una alternativa interesante, ya que el profesor le presenta un problema y
el alumno tiene que trabajar o descubrir lo necesario para resolverlo. El rol del profesor es como facilitador o mentor, más
que como una fuente de “soluciones”.
13. Resúmenes. No debemos de olvidar que, como estrategia de enseñanza, el resumen será elaborado por el profesor,
para luego proporcionárselo al estudiante. El resumen es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse, donde
se enfatizan los puntos sobresalientes de la información. Un buen resumen debe comunicar las ideas de manera expedita
y ágil.
14. Método de preguntas. Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información que se
plantea en la clase. Es muy útil porque estimula el pensamiento crítico, desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de
información, guía la discusión de un tema, promueve la participación de todos los alumnos.
Como conclusión de la metodología:

Es importante señalar que las estrategias que se utilicen deben adaptarse al contexto del grupo. Tal vez no todas las
estrategias sean adecuadas para todos los grupos, se debe buscar lo idóneo.
La metodología en las ciencias sociales, o conjunto de métodos de investigación, apropiada al quehacer de una ciencia, se
encamina a especializarse al servicio del propósito de la investigación, en el triángulo diseño-recolección-análisis.
Diseño: es una tarea de conjunto con todos los miembros de la comunidad de las ciencias sociales.
Recolección: es un trabajo que compromete a todos los estudiosos de ls ciencias sociales.
Análisis es someter a todos los datos recolectados a un examen de las diversas partes de todos los contenidos recolectados
Ahora el docente u el orientador deben tener un esquema mental claro sobre los ejes de los lineamientos curriculares de
Ciencias Sociales que son:
1. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. (Personalismo)
2. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos,
como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. (Visión y misión de la I.E)
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3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. (Geografía)

4. Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
5. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
6. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
7. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de
comunicación, etc.
8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y
cambios.
De igual manera como docentes estudiosos de las ciencias sociales en nuestro proceso pedagógico no podemos olvidar
AMBITOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

Ámbito Cultural:
Hace referencia a las formas en que las comunidades entienden y se apropian de su entorno ambiental.
Contempla las diferentes expresiones culturales, como la religión, la ciencia, el arte y las costumbres, en relación con las
características de cada región, tanto en Colombia como en el mundo. Es importante también analizar los modos en que las
distintas comunidades étnicas utilizan y ocupan la tierra y contrastarlos con el poblamiento pasado y con las actuales formas
de utilización del suelo por parte de la sociedad moderna.
Ámbito Político:
Comprende aspectos de autonomía y soberanía tanto nacional como regional, división político administrativa, instituciones
administrativas y de distribución del poder, división social del trabajo, conflictos internacionales y otros aspectos de
geografía política. Analiza los procesos que tienen que ver con las determinaciones que las sociedades y las naciones
hagan sobre la ocupación del espacio, la conquista, el colonialismo, las fronteras, los conflictos internos e internacionales,
el desarrollo tecnológico, el crecimiento económico y el cambiante orden mundial del poder.
Ámbito Económico:
Aborda los diversos modos de producción, las relaciones económicas, el desarrollo tecnológico, la distribución de la riqueza,
la estratificación social y el uso del suelo que las diferentes sociedades plasman sobre el espacio, a una escala local,
regional, nacional o mundial. Junto con el ámbito político, indaga sobre los procesos históricos y contemporáneos
relacionados con la economía mundial, la globalización y demás políticas económicas internacionales que involucran
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intercambios entre naciones y regiones, procesos que dependen de la posición estratégica que cada país tenga en el globo
y de las características sociales, culturales y geográficas de éstos.
Ámbito Social:
Aunque la esfera de lo social puede involucrar los anteriores ámbitos, en este tópico se hace énfasis en los aspectos
demográficos, educativos y de salud, vivienda, servicios públicos, medios de comunicación, violencia y urbanización, los
cuales reflejan un dinamismo espacial tanto urbano como rural. Es decir, se busca que el estudiante aborde los problemas
del espacio geográfico, comprendiendo y conociendo las características particulares de la sociedad colombiana y de la
comunidad mundial. Contempla, también, la distribución de los grupos humanos en el mundo y las formas de organización
social, determinadas especialmente por las diferencias en cuanto a la utilización de los recursos naturales, el acceso a la
tierra y las desigualdades en el poder económico y político.
Ámbito Físico:
Corresponde al análisis de los problemas del medio ambiente, los fenómenos y características físicas del planeta, los
recursos naturales, la sostenibilidad y los ecosistemas. Estas temáticas se abordan a partir de los saberes
Que el estudiante posee en relación con las características y los procesos del sistema solar, la atmósfera, la corteza
terrestre, los océanos y cuerpos de agua, el relieve y la cobertura vegetal natural. Se espera, además, que el estudiante
relacione las propiedades físicas del planeta con las actividades humanas e identifique dichas interacciones como un
conjunto dinámico en el tiempo y en el espacio, que depende también de procesos como el crecimiento de la Población, la
utilización de los recursos naturales, la contaminación, las amenazas naturales y el uso del suelo
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COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

1- Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
1.1 Democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
2. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo
comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las Elecciones y decisiones adoptadas.
3, Supone utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, los rasgos y valores del sistema
democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, ejercer activa y responsablemente los derechos
y deberes de la ciudadanía.
4 Favorece la comprensión de la realidad histórica y social, su evolución, logros y problemas.
5 La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas
perspectivas al analizar esa realidad.
6 análisis multicausales y sistémico para enjuiciar hechos y problemas sociales e históricos y reflexionar sobre ellos de
forma global y crítica, así como realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar
para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.
7 entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar
comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad, y disponer
de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadanía
global compatible con la identidad local.
8 Forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos
de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía
empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica
y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
*Competencia Interpretativa: Implica comprender el sentido de un texto, entendido como un tejido complejo de significación.
Las acciones se encuentran orientadas a identificar y reconocer situaciones, problema el sentido de un texto, de una
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proposición, de un problema de una gráfica, de un mapa, de un esquema, de los argumentos en pro o en contra de una
teoría o de una propuesta, entre otras; es decir, se funda en la reconstrucción local y global del texto
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
Tiene como fin dar razón de una afirmación, articular conceptos y teorías, sustentar conclusiones propuestas.
COMPETENCIA PROPOSITIVA:
Permite la generación de hipótesis, establecimiento de conjeturas, encontrar posibles deducciones. En esta etapa del
proceso el estudiante estará en capacidad de proponer alternativas viables a la solución de problemas que le son
planteados
Competencias de Análisis
Es fundamental que la Competencia Analítica se dé en todos los estudiantes; Se trata de aportar una nueva herramienta
que les proporcione la mejor evidencia para tomar las mejores decisiones: grandes y pequeñas, todos los días. Para ello
se debe dividir el todo en sus partes y hacer un análisis de cada uno de ellos para obtener unos resultados generales; Es
en el proceso de una investigación donde se ejercitan las capacidades analíticas y sintéticas, junto con la innovación.
Competencia de Crítica constructiva.

La crítica constructiva se fundamenta en el propósito de lograr un cambio favorable que beneficie a todas y cada una de
las personas involucradas en circunstancias o ambientes determinados, con actitud de respeto y sentido de colaboración.
Cualquier crítica debe formularse responsablemente a través de la reflexión, considerando las implicaciones que podría
tener; el respeto que debemos a las personas se manifiesta protegiendo su buen nombre y reputación, además de procurar
su mejora individual. De esta manera actuamos en justicia y todo nuestro actuar se convierte en actitud de servicio e interés
para los demás.
Las competencias específicas de las ciencias sociales que se proponen como exigibles son:
1.- Conocer y ser capaz de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o modelos de
las Ciencias Sociales como ámbito científico de la investigación, tomando conciencia de las Responsabilidades sociales y
éticas vinculadas a la construcción de esos conocimientos.
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2- Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales
como ámbito científico de investigación.
3 - Conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias del ámbito de las
Ciencias Sociales.
4 -- Ser capaz de diseñar un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las áreas de Estudio
propias de las Ciencias Sociales.
5 - Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el
análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales.
6 - Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el
análisis cualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales.
7- Conocer y ser capaz de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de la
investigación en Ciencias Sociales.
8- Conocer y ser capaz de organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y
resultados de una investigación en el área de Ciencias Sociales.
9 - Conocer y ser capaz de manejar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de Búsqueda
de información digital en el campo de la investigación en Ciencias Sociales.
10- Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio
propias de las Ciencias Sociales.
11 - Ser capaz de interpretar adecuadamente y realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en el proceso de
investigación.
12- Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del
ámbito de las áreas de conocimiento implicadas.
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ENFOQUE METODOLOGICO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES.

Aplicaremos un enfoque que está de acuerdo a la pedagogía conceptual, con sus dimensiones en la persona, como son el
desarrollo integral cognitivo, expresivo y afectivo, unido a nuestra filosofía el personalismo de Emmanuel Mounier.
Nuestro enfoque está dirigido a un producto terminado al cabo de los once años, que año tras año en la medida que va
avanzando se va estructurando con los conocimientos y herramientas que adquiere progresivamente en las clases de
ciencias sociales, de manera espiral, lógica y sistemática, acorde a su desarrollo de la estructura mental e intereses.
De acuerdo a la pedagogía conceptual debemos facilitar a que los estudiantes establezcan relaciones entre lo que ya
saben (conocimientos previos) y lo que van a aprender (nuevos conocimientos). Cuestionamiento. A través de los distintos
recursos los estudiantes aprenden a cuestionar la información y abren nuevas vías de conocimiento y exploración.
Situaciones de aprendizaje y resolución de problemas Las actividades por tareas empujan a los alumnos a reflexionar y
aplicar los conocimientos adquiridos para conseguir un objetivo.
Trabajaremos constantemente el área con un enfoque científico haciendo uso de herramientas como la recolección de
datos, la observación, la comparación, la presentación de informes, los resúmenes, las conclusiones, sin abandonar los
problemas que se mueven en el contexto social de la región y del país, donde el estudiante pueda explicar esos fenómenos
y plantear alternativas para enriquecer y aportar a la solución de problemas.
En nuestro enfoque con relacional Cuaderno de estudio permite a los alumnos estudiar el tema en casa antes de que se
trate en clase. De este modo, en el aula el docente puede centrarse en resolver problemas, generar debate, o promover
propuestas participativas, experimentos, etc. Estilos de aprendizaje, estrategias de enseñanza donde usaremos
herramientas de la pedagogía conceptual. La modularidad y los distintos enfoques y lenguajes dan respuesta a los
diferentes métodos de aprendizaje de los alumnos y facilitan la aplicación de diversas estrategias de enseñanza. –
METODOS QUE PREVALECE EN EL AREA.

1° Metodología integradora:
A. metodología cuantitativa, es muy propia en las ciencias sociales. Permite llevar al diseño, a la recolección de datos y
análisis.
B. investigación y análisis de datos.
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C. Hermenéutico.
D. Dialectico
E. Sintético
F. Inductivo deductivo
G. critica, sin caer en la crítica por la crítica, por el contrario un proceso constructivo.
MALLA CURRICULAR. (OBSERVAR CUADRO AL FINAL)
IMPLICACION DIDACTICA.
Estrategias para la enseñanza de las ciencias sociales.

Como estrategias para el trabajo de las ciencias sociales tomaremos las siguientes:
Trabajo de la pedagogía conceptual usando sus herramientas e enfatizando en el desarrollo de la persona, y de un
aprendizaje serio, significativo, que se use para explicar el mundo que le rodea e insertarse en este para mejorarlo.
Objetivos: Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno.
Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave,
principios, términos y argumento central. Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado
con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente
cognitivo entre la información nueva y la previa.
Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías,
dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto
o complejo).
Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen
la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas topográficas y discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar
y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Mapas conceptuales y redes semánticas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos,
proposiciones y explicaciones). Uso de estructuras textuales Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que
influyen en su comprensión y recuerdo.
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Estrategias que después de un proceso de aprendizaje bien dirigido permiten al alumno formar una visión sintética,
integradora e incluso crítica del material
Otras estrategias que podemos usar en el proceso de la enseñanza de las ciencias sociales son las de representación
visoespacial, como mapas o redes semánticas y a las de representación lingüística, como resúmenes o cuadros sinópticos.
EVALUACION EN LAS CIENCIAS SOCIALES.

En el proceso de formación del estudiante como ser persona desde el desarrollo integral cognitivo, afectivo, expresivo,
tendremos en cuenta cada uno de estos aspectos más su evaluación y autoevaluación, enmarcados dentro de la pedagogía
conceptual.
La evaluación pedagógica es un componente pedagógico no didáctico del diseño curricular, en tanto que incide
directamente sobre el diseño y planeación del acto educativo.
La evaluación en Pedagogía Conceptual considera los tres tipos de enseñanza que se trabajan: Cognitiva,
Expresiva y Afectiva, valorando los instrumentos del conocimiento (nociones, proposiciones, cadenas de razonamiento,
conceptos), operaciones (intelectuales, psicolingüísticas, destrezas comportamentales) o actitudes (sentimientos, valores).
La evaluación de instrumentos de conocimiento está determinada por la naturaleza del instrumento de conocimiento,
en tanto que los criterios de logro deben ajustarse a las características propias del instrumento enseñado, para cada una
de las etapas de desarrollo del pensamiento en el niño, joven y en el adulto.
El aprendizaje de un instrumento de conocimiento pasa, entonces, por tres niveles cualitativamente distintos: un
primer nivel elemental o de contextualización, un segundo nivel básico o de comprehensión y un tercer nivel avanzado o
procedimental; en los cuales se aprehenden instrumentos del conocimiento, valores y actitudes.
COMO SUPERAR LAS DIFICULTADES EN LOS ESTUDIANTES.

Cuando el estudiante por cualquier motivo no haya alcanzado lo básico y elementales de los temas tratados y sus
competencias, seguiremos el siguiente derrotero.
1º elabora una lista de los estudiantes con dificultades, se habla con ellos y se llega a unos compromisos, que debe estar
firmado por el estudiante y el padre de familia.
2º debe presentar un taller por escrito de 5 Ítems con subdivisiones, donde van preguntas relacionadas con los temas y
las competencias que no logro por el básico.
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3º En clase a los estudiantes que no lograron superar el básico de los temas y competencias, se colocan en un sitio especial
para que presenten un ejercicio relacionado con los temas que ellos no alcanzaron su nivel básico y elemental.
4º Deben presentar su cuaderno al día, por lo menos con el 80% de los temas vistos en clase durante el periodo.
5º se hacen talleres de repaso con todos los estudiantes, que deben tener los temas y competencias que el estudiante no
logro por menos lo básico y elemental.
Estrategias
 Talleres grupales
 Trabajos escritos para la casa.
 Uso del internet y el computador. - trabajos en CD
 Exposición grupal- elaboración de carteleras y mapas
 Clase magistral= usando las TIC o la tecnología disponible en el colegio y en la región.
 Trabajo de campo= permitiendo confrontar lo teórico con lo práctico en la región.
Recursos
Tecnología disponible que esté al alcance del estudiante.
A- Por parte del estudiante: celulares con internet, cámaras, videos, teléfonos, etc.
B- por parte de la I.E: sala de internet, video, computadores portátiles Mapas, fotocopias, carteleras
C. por parte del docente: la que disponga el docente.
Textos: Atlas y el texto que ellos consigan.
Fotocopias elaboradas previamente por el maestro, para evitar improvisación.
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SECUENCIA CURRICULAR DEL ÁREA DE SOCIALES

BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA, MEDIA TECNICA.
GRADO COMPONENTE EJE DBA NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMERO TEMATICO
PRIMER Identificación Participa en la construcción de Presenta sus ideas, intereses y
PERIODO Identifico mis del niño como acuerdos básicos sobre normas sentimientos frente
derechos y persona para el logro de metas comunes a las normas establecidas en la familia, en
deberes y los de en su contexto cercano el
otras personas en (compañeros y familia) y se Salón de clase y otros espacios.
las comunidades a compromete con
la pertenezco. su cumplimiento Expresa sus opiniones y colabora
activamente en
la construcción de los acuerdos grupales
para
la convivencia.
Plantea alternativas de solución frente a

situaciones
conflictivas en su familia y salón de clase.
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Se ubica en el espacio que Reconoce la importancia del trabajo en

habita teniendo como referencia equipo
su propio cuerpo y los puntos para el logro de las metas comunes.
cardinales. (1)
Identifica características físicas que lo
hacen diferente a otras personas.
Reconoce sus aciertos, aspectos por
mejorar y los compara.
Respeta las diferencias entre las personas.

Me ubico en el Mi entorno Demuestra interés por elegir y ser elegido
entorno físico y de
representación de Relaciona su izquierda-derecha, adelante
mapas y planos, – atrás con los puntos cardinales, al ubicar,
utilizando en representaciones gráficas de la escuela,
referentes aquellos lugares como rectoría, cafetería,
espaciales como patio de recreo, coordinación y sala de
como arriba, abajo, profesores, entre otros.
dentro, fuera,
derecha izquierda. Dibuja las instituciones sociales de carácter
deportivo, educativo, religioso y político,
existentes en su barrio, vereda o lugar
donde vive.
Localiza en representaciones gráficas o

dibujos de su barrio, vereda o lugar donde
vive, algunos referentes (tienda, iglesia,
parque, escuela) teniendo en cuenta los
puntos cardinales y conoce los
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acontecimientos que se dan en estos

lugares.
Describe verbalmente el recorrido que

realiza entre su casa y la institución
educativa donde estudia señalando aquellos
lugares que considera representativos, muy
conocidos por su comunidad y el porqué de
su importancia.
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SEGUNDO Reconozco y El entorno físico Describe las características del Reconoce las diferentes formas de relieve en
PERIODO describo las paisaje ge gráfico del barrio, su entorno geográfico ejemplo: costas, islas,
características vereda o lugar donde vive, sus montañas, valles, llanuras y/o mesetas.
físicas de las componentes y formas (2)
principales formas Diferencia los estados del tiempo
de paisaje. atmosférico de acuerdo con las sensaciones
de calor y frío manifiestas en su cuerpo y con
base en los momentos de lluvia y sequía que
se dan en el Lugar donde vive.
Identifico las El tiempo y el Describe el tiempo personal y Identifica aquellas obras de infraestructura
formas de medir el hombre se sitúa en secuencias de que se han realizado en su comunidad y
tiempo (horas días eventos propios y sociales. (3) expresa las
y años) y la Ventajas que estas traen.
relación con las
personas. Representa de diferentes maneras, aquellos
problemas ambientales que afectan el
entorno de la comunidad en el contexto del
barrio, vereda o lugar donde vive.
Nombra ordenadamente los días de la

semana y los meses del año.
Diferencia el ayer, el hoy y el mañana desde

las actividades cotidianas que realiza y la
duración de estas en horas y minutos
mediante la lectura del reloj.
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Dinámica Reconoce la noción de cambio Identifica los miembros de su familia y

Identifico y transformadora a partir de las transformaciones verbaliza quiénes nacieron antes o después
describo algunas de mi barrio. que ha vivido en los últimos de él.
características años a nivel personal, de su
socioculturales de familia y del entorno barrial, Recuerda las fechas de los cumpleaños de
comunidades a las veredal o del lugar donde vive. sus padres, hermanos, amigos y
que pertenezco y (4) compañeros de clase más cercanos,
de otras diferentes diferenciando las edades entre ellos.
a las mías.
Relata los principales acontecimientos
sociales ocurridos en el aula de clase, por
ejemplo, el inicio de la vida escolar, la
celebración del día de los niños, las izadas
de bandera o la celebración de cumpleaños,
entre otros, diferenciando el antes y el ahora.
Señala las transformaciones recientes

observadas en el entorno físico de su
comunidad y el para qué se realizaron.
Describe aquellas organizaciones sociales a

las que pertenece en su comunidad: familia,
colegio y vecindario.
Plantea preguntas acerca de sucesos

destacados que han tenido lugar en su
comunidad.
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TERCER Identifico los Cultura de mi Reconoce su individualidad y su Expresa algunas características físicas y
PERIODO aportes culturales barrio pertenencia a los diferentes emocionales que lo hacen un ser único.
de mi comunidad y grupos sociales. (5)
otras diferencias a Compara similitudes y diferencias entre sus
la mía han hecho a gustos, costumbres y formas de
lo largo de lo que comunicarse, con los demás integrantes del
somos hoy. salón de clase.
Reconoce de sí mismo, de sus compañeros

y de sus familiares aquellas cualidades que
le ayudan a estar mejor entre los demás.
Reconoce las costumbres y tradiciones

culturales de su comunidad mediante los
relatos de los abuelos y personas mayores
del barrio, vereda o lugar donde vive.
Identifico y Mi casa. Comprende cambios en las Señala los lugares de procedencia de su

describo cambios y El barrio formas de familia y comprende cómo llegaron a su
aspectos que se habitar de los grupos humanos, vivienda actual.
mantienen en mí y desde el reconocimiento de los
en las tipos de vivienda que se Nombra los materiales utilizados en la
organizaciones de encuentran en el contexto de su construcción de la casa donde vive y la
mi barrio. barrio, vereda o lugar donde distribución de las habitaciones que hay en
vive. (6) ella.
Identifica las viviendas que se destacan en

su comunidad, que son patrimonio hoy y que
deben conservarse.
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Reconoce el valor de la vivienda como el

espacio donde tiene lugar su hogar y donde
recibe seguridad y cuidado de su familia.
CUARTO Comprendo que Establece relaciones de Expresa el valor de sí mismo y de cada uno
PERIODO todos los niños y convivencia desde el de los integrantes de la clase, explicando
niñas tenemos reconocimiento y el respeto de sí aquello que los diferencia y los identifica: el
derecho a recibir mismo y de los demás. (8) género, la procedencia, la edad, las ideas y
buen trato, cuidado creencias, entre otras.
y amor.
Expresa aquello que lo hace igual a los
demás en la institución, desde el
conocimiento y el respeto a los deberes y
derechos establecidos en el Manual de
Convivencia.
Identifica situaciones de maltrato que se dan

en su entorno consigo mismo y/o con otras
personas y sabe a quiénes acudir para pedir
ayuda y protección.
Participa de acciones que fomentan la sana

convivencia en el entorno familiar y escolar
Conoce la historia del sitio donde vive y el

grupo social de sus entornos. Cuenta con
agrado lo que escucha de sus padres y
abuelos sobre sus raíces e historia de su
barrio.
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Construye una maqueta de su barrio y

algunos países
GRADO SEGUNDO
PERIODO COMPONENTE EJE TEMATICO DBA Niveles de desempeño
GRADO Participo en la Gobierno La comunidad, grupo escolar, Analiza semejanzas y diferencias entre los
SEGUNDO construcción de escolar familiar, normas en los grupos, grupos diferentes grupos sociales.
PRIMER normas para la interés de la comunidad, Participa en la construcción de norma en la
PERIODO convivencia de los deberes y derechos de la escuela y en la familia.
grupos sociales y comunidad Gobierno escolar,
políticos a los que manual de convivencia. Asume una actitud de respeto frente a las
pertenezco. diferencias.
Reconozco y Paisaje físico. Comprende que el paisaje que Identifica las formas del relieve que se
describo las vemos es resultado de las encuentran en la superficie terrestre
características acciones humanas que se (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y
físicas de las realizan en un espacio nombra aquellas que se observan en su
principales formas geográfico y que por esta razón, localidad, comuna o vereda.
del paisaje. dicho paisaje cambia
Expresa sus apreciaciones sobre los
paisajes que observa en fotografías, folletos,
revistas, periódicos y señala aquellos que
prefiere.
Traza las formas básicas del paisaje de su

municipio a través de dibujos y la elaboración
de maquetas con barro, plastilina o
materiales reutilizables que consiga en su
contexto.
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Me ubico en el Ubicación. Reconoce los puntos cardinales Explica los cambios que se han realizado en
entorno físico y de y los usa para orientarse en el el paisaje del municipio debido a cultivos,
representación (en desplazamiento de un lugar a construcciones recientes, carreteras,
mapas y planos) otro caminos, edificaciones y parques, entre
utilizando otros.
referentes como
arriba, abajo, Establece relaciones entre el espacio físico
dentro, fuera, del salón de clases y otros espacios que
derecha, hacen parte de la Institución Educativa a
izquierda…) través de dibujos, gráficos o planos,
utilizando los puntos cardinales.
Traza las rutas seguidas por algunos de sus

compañeros de clase para llegar a la escuela
y las representa en un dibujo.
Mide distancias reales entre varios lugares,

con pasos y otras medidas que pueden
inventarse en el grupo, identificando la
distancia - cerca o lejos- entre dichos
lugares.
Da orientaciones espaciales verbalmente o

de otras formas para llegar a un lugar
específico, utilizando expresiones de
lateralidad (izquierda, derecha, adelante,
atrás) y los puntos cardinales
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SEGUNDO Identifico y Comprende la importancia de las Describe las características de la

PERIODO describo algunas fuentes históricas para la conformación de su familia antes de su
GRADO características construcción de la memoria nacimiento.
SEGUNDO socioculturales de individual, familiar y colectiva.
comunidades a las Reconoce las procedencias y los recorridos
que pertenezco y de los integrantes de su núcleo familiar antes
de otras diferentes de llegar al municipio donde viven
a las mías. actualmente, a través de relatos.
Establece secuencias de datos históricos a

nivel personal y familiar desde la lectura de
su registro civil de nacimiento y elabora un
árbol genealógico.
Indaga por los lugares de origen y las

razones de los desplazamientos de la
población en su comunidad.
Explica cambios y continuidades Diferencia los cambios vividos en los medios

Identifico los Medios de en los medios empleados por las de transporte en su entorno cercano, a partir
aportes culturales comunicación. personas para transportarse en de relatos de su familia.
que mi comunidad su municipio, vereda o lugar
y otras diferentes a donde vive Clasifica las formas de transportarse de las
la mías han hecho personas según el medio utilizado.
a la que somos hoy.
Describe el medio de transporte que más usa
para llegar o salir de su casa y expone sus
ventajas y desventajas.
Representa gráficamente la movilidad en su
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comunidad e identifica sus ventajas y

desventajas
GRADO SEGUNDO Comparo actividades Actividades de los 5. Analiza las actividades Identifica los trabajos u oficios que las personas de
TERCER PERIODO económicas que se seres humanos económicas de su entorno y el su comunidad realizan para obtener su sustento
llevan a cabo en impacto de estas en la y el de la familia.
diferentes entornos. comunidad
Describe las actividades económicas que realizan
los adultos en su hogar y los beneficios que éstas
traen para todos los integrantes de la familia.
Compara los oficios que los abuelos realizaban

anteriormente respecto de cómo se realizan hoy
y diferencia los trabajos característicos de las
zonas urbanas y rurales.
Reconoce experiencias donde algunos niños

son explotados laboralmente y expresa razones
para rechazar estas situaciones
Reconozco Compara las características de las Reconoce características de las viviendas rurales
características básicas viviendas de su municipio, vereda o y urbanas a partir de los materiales utilizados para
de la diversidad étnica lugar donde vive con las de otros su construcción.
y cultural en Colombia. lugares.
l Describe y diferencia características de las
viviendas de los grupos étnicos, a partir de la
lectura de imágenes.
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l Identifica los cambios que se dan en las viviendas

con el paso del tiempo.
l Describe las ventajas y desventajas que representa

tener vivienda en zona urbana o rural.
GRADO SEGUNDO Establezco relaciones El municipio Reconoce la organización territorial en Identifica el croquis de su municipio y lo diferencia
CUARTO PERIODO entre los espacios su municipio, desde: comunas, entre los demás municipios del departamento.
físicos que ocupo corregimientos, veredas, localidades y
(salón de clase, territorios indígenas. l Ubica las comunas, corregimientos, localidades
colegio, municipio, y/o territorios indígenas en los que está organizado
comunas,…) y sus el territorio de su municipio, teniendo en cuenta
representaciones los puntos cardinales.
(mapas, planos,
maquetas…) l Nombra topónimos (nombres propios que
adoptan los lugares geográficos) en su municipio
y diferencia su ubicación en el medio urbano o
rural
Diferencia la organización de grupos pequeños

como la familia, salón de clase, colegio con las
de los grupos más grandes como resguardo,
territorios afrocolombianos y municipio
describe diversas características de los grupos
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Identifico factores que convivencia Reconoce y rechaza situaciones de humanos (etnia, edad, religión, género) y explica
generan cooperación y exclusión o discriminación en su aquello que más le gusta de sus compañeros
conflicto en las familia, entre sus amigos y en los y lo que pudiera cambiarse para mejorar la
organizaciones sociales compañeros del salón de clase convivencia en el grupo.
y políticas de mi
entrono y explico Establece semejanzas y diferencias entre los
porque lo hacen. alimentos preferidos (en los integrantes de su
familia) y en las preferencias en los juegos entre
los compañeros del grupo en la escuela.
Expresa sus sentimientos cuando es discriminado

o aceptado en una actividad escolar y reconoce
la importancia que tiene conocer y aceptar a
las personas.
l Identifica las acciones que generan discriminación

en su entorno y sabe a quién acudir para pedir
ayuda y protección
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GRADO TERCERO
GRADO tercero COMPONENTE EJE TEMATICO DBA NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER La persona y su Comprende la importancia de Identifica los mecanismos de elección del
PERIODO RECONOZCO participación en participar en las decisiones de gobierno escolar y la importancia de elegir y
ALGUNAS la democracia. su comunidad cercana ser elegido.
NORMAS QUE (institución educativa) mediante
HAN SIDO Elección del la elección Reconoce el papel que cumplen los
CONSTRUIDAS gobierno del gobierno escolar.1. Las representantes
SOCIALMENTE Y escolar. normas. 2. Manual de de los estudiantes y el consejo estudiantil
DISTINGO convivencia. 3. Grupos y clases en la
AQUELLAS EN Funciones del de grupos. 4. Gobierno vida de la institución educativa, mediante su
CUYA consejo estudiantil. 5. Símbolos patrios. participación en la elección de estos.
CONSTRUCCION estudiantil, el (# 7)
Y MODIFICACION personero, los Compara las propuestas que presentan los
PUEDO representantes diferentes candidatos a ocupar los cargos
PARTICIPAR. de paz y de
(NORMAS DEL convivencia. personero estudiantil.
HOGAR, MANUAL
DE Funciones del Explica la organización y el funcionamiento
CONVIVENCIA, consejo del
CODIGO DE directivo. consejo directivo de su institución educativa.
TRANSITO…)
Continentes. Comprende la importancia de

Océanos, los océanos y mares en la Identifica los nombres de los continentes y
mares, organización económica y social de
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Establezco fronteras de los pueblos costeros en la los océanos que conforman el planeta
relaciones entre los marítimas. actualidad (1) Tierra y
accidentes reconoce las actividades que se realizan en
geográficos y su Problemas las
representación ambientales de zonas costera
grafica los océanos.
Diferencia los mares como porciones de los
Ubicación océanos y su importancia en la fijación de
geográfica del límites
dpto del valle, entre países.
municipio del Plantea preguntas sobre las problemáticas
Cerrito. ambientales que viven los océanos en la
actualidad y explica el impacto en las
poblaciones
costeras.
SEGUNDO Reconozco y describo, Recursos naturales Relaciona las características Identifica la oferta de recursos naturales presentes
comparo las actividades biogeográficas de su departamento, en su región respecto del suelo, clima, flora,
PERIODO económicas de algunas
del Valle y del municipio, resguardo, o lugar donde fauna y agua.
personas en mi entorno y Cerrito. vive, con las actividades, económicas
el efecto de su trabajo en que en ellos se realizan. (#2) Reconoce las actividades que se realizan en su
la comunidad región: agricultura, ganadería, pesca, industria,
Actividades minería servicios.
económicas de la
región agricultura, Describe las formas de organización social y
económica utilizadas para la explotación de
ganadería, pesca, los recursos naturales (empresas, asociaciones,
industria, minería corporaciones autónomas regionales).
o servicios.
Expresa por qué en espacios determinados
Reconozco y describo las
climas no se cuenta con ciertos productos y
características físicas de
Organizaciones construcción destaca la importancia del trabajo que realizan
las principales formas del quienes producen los alimentos para el bienestar de todos.
paisaje del Valle del económicas
Cauca. (empresas,
asociaciones,
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corporaciones
autónomas
regionales).
Clima y economía.
Explica las acciones humanas que han

Identifico y describo Reconoce los cambios y/o permanencias que
El comercio en el incidido en las transformaciones del
algunos elementos que se presentan en espacios como la escuela, la
valle del cauca y el territorio asociadas al número de
permiten reconocerme plaza principal y el mercado, entre otros.
municipio. habitantes e infraestructura, en su
como miembro de un
departamento, municipio, resguardo
grupo regional y de Diferencia cambios dados en el territorio local
Las obras públicas o lugar donde vive. (3)
una nación (territorio, por la construcción de obras públicas (carreteras,
lengua, costumbres, en el dpto, parques, alcantarillado, acueducto y hospitales,
símbolos patrios,…) municipio del entre otros).
Cerrito y el
corregimiento del Indaga sobre el aumento o disminución de
Placer. la población en el departamento, municipio,
resguardo o lugar donde vive, a partir de
La población del diferentes fuentes documentales.
dpto. del Valle,
municipio del Identifica problemas sociales relevantes
Cerrito y el población, originados en el uso de los r cursos
corregimiento Del naturales.
placer.
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Problemas de la
población en el
Valle del Cauca.
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TERCER PERIODO Identifico los aportes Poblacion indígena

culturales que mi del dpto. del Valle Comprende el legado de los grupos Identifica su entorno, algunos objetos y
comunidad y otras y el municipio. humanos en la gastronomía, la música herramientas, documentos, aparatos que le brindan
diferentes a la mía han y el paisaje de la región, el municipio, información acerca del pasado en la región.
hecho a lo que somos La cultura del dpto. resguardo o el lugar donde vive. (4)
hoy. del valle ( el Describe algunas costumbres, tradiciones que le
pasado y el permiten reconocerse como miembro de un grupo
presente). población para las fiestas que se celebran en
diferentes
Fiestas del Valle
del Cauca. Compara las fiestas que se celebran en diversos
municipios de su departamento, en aspectos
Diversidad como: origen, propósito, duración y participantes.
gastronómica en el Construcción
Valle del cauca.
Describe la diversidad en la gastronomía de
diferentes regiones o provincias que conforman
su departamento.
Comprende la importancia del tiempo Describe el tiempo dedicado en su familia a

Identifico formas de en la organización de las actividades actividades como trabajar, estudiar, viajar, jugar,
medir el tiempo sociales, económicas y culturales en su practicar deporte y leer.
(horas, días, meses, comunidad. (5)
años)… y las relaciono organiza las actividades personales y familiares
con las actividades de con base en el uso del calendario.
las personas.
Compara las actividades escolares, familiares y
de uso del tiempo libre, llevadas a cabo el año
pasado con las que realiza actualmente y expresa
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Aquellas que quiere hacer el año próximo.
Elabora esquemas con la distribución del tiempo

dedicado en procesos de producción y/o
extracción de un producto típico en su región
Reconozco en mi Culturas Analiza las contribuciones de los Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan
CUARTO PERIODO entorno cercano las prehispánicas del grupos humanos que habitan que en su región (afrodescendientes, raizales, blancos,
huellas que dejaron entorno donde habitan en su departamento, indígenas, gitanos y/o mestizos).
comunidades que lo vive municipio o lugar donde vive, a partir
ocuparon en el pasado de sus características culturales, Describe las expresiones culturales de cada
lengua, organizaciones social tipo de uno de los grupos humanos identificados en
violencia, cosmovisión y uso del suelo. su departamento, municipio, resguardo lugar
(6) donde vive.
Reconoce la diversidad cultural como una

característica del pueblo colombiano y explica
los aportes de los diferentes grupos humanos.
Construcción
Elabora conclusiones sobre la situación social y

económica de los indígenas en su región haciendo
uso de diferentes fuentes de información.
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Identifico la forma Comprende la estructura y el Diferencia los órganos y las funciones del poder
como se organiza el funcionamiento a nivel del público que tiene el departamento (gobernador,
departamento, el departamento como entidad pública, diputados y jueces) de los y los resguardos.
municipio y mi administrativa y jurídica (8)
corregimiento para Explica la importancia del gobierno departamental
una buena en el mejoramiento de las condiciones de vida de
administración. los ciudadanos, en cuanto a educación, obras
públicas, salud y recreación.
Emite sus opiniones frente a las problemáticas

observadas en los procesos de elección de
cargos políticos en la región.
Propone acciones que pueden desarrollar las

Construcción instituciones departamentales para
fortalecer la convivencia y la paz en las
comunidades.
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. Categorizar las diferentes culturas de las

comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
1.1 Utilizar el conocimiento de las comunidades
prehispánicas de Colombia y América. para
reconocerse como miembro de un grupo regional y
de una nación.
1.2 Valorar las comunidades
prehispánicas de Colombia y América.
GRADO CUARTO
PERIODO COMPONENTE EJE TEMATICO DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

GRADO CUARTO Comparo El gobierno escolar. Analiza los derechos --Describe los derechos de la
PRIMER PERIODO características del LA participación del niño en que protegen la niñez y niñez y asume una posición
sistema político – el gobierno escolar como un los deberes que deben crítica frente a situaciones de
cumplirse en una discriminación y abuso por
administrativo de derecho. irrespeto a rasgos
Colombia- ramas del Discriminación, abuso e sociedad democrática
Individuales de las personas.
poder público en las irrespeto hacia los niños. para el desarrollo de l Se identifica como un sujeto de
diferentes épocas. una sana convivencia derechos con unos deberes para
(7) con la comunidad educativa
Derechos y deberes del niño.
desde su participación en
diferentes eventos
escolares.
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Entidades que defienden los

derechos del niño (comisaria, l Reconoce las personas,
instituciones y autoridades
ICBF, Policía Nacional, comité
a las que puede acudir para la
de convivencia). protección y defensa de los
derechos de la niñez y explica
Solución pacífica de cómo buscar apoyo de ser
conflictos. necesario, en la
personería estudiantil, el
comité de convivencia escolar,
la comisaría de familia, el
Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar (ICBF) y/o la
Policía Nacional.
l Describe situaciones en las que

se ven vulnerados los derechos
de la niñez y propone posibles
soluciones para
Comprende la
importancia de los
Utilizo coordenadas, Ubicación de Colombia. límites
escalas, convenciones geográficos y el l Reconoce los límites geográficos
establecimiento de las de Colombia a partir de la lectura
para ubicar los Limites y fronteras de
fronteras en la de un mapa político.
fenómenos históricos Colombia. l Describe actividades
y culturales en mapas organización de los
económicas y culturales que se
territorios (1)
y planos de Integración económica y dan entre los países que
representación. cultural de Colombia y sus comparten fronteras
países limítrofes. con Colombia.
l Explica la importancia de las
fronteras colombianas como un
Importancia de las punto de encuentro con los
fronteras. pueblos
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Organización territorial de vecinos y documenta situaciones

Colombia. vividas recientemente con los
países limítrofes.
l Contrasta los límites de los
departamentos en que se divide
el territorio colombiano con base
en su ubicación geográfica y su
extensión
GRADO CUARTO Identifico y describo Paisaje geográfico Diferencia las - Reconoce los usos del suelo
características de las características propios de las ciudades
SEGUNDO diferentes regiones Tipos de paisaje. geográficas del medio (comercial, industrial,
urbano y el medio rural, habitacional, deportivo y
PERIODO naturales (desiertos, educativo, entre otros) y los del
polos, selvas húmedas Usos del suelo. mediante el
campo (agrícola, ganadero,
tropical, océanos…) reconocimiento de la minero, forestal y turístico, entre
Población urbana y rural. concentración de la otros) a partir de la lectura de
población y el uso del mapas temáticos.
suelo, que se da en
Desarrollo urbanístico en
ellos. (2) l Identifica cambios generados en
Colombia. el uso del suelo tanto de las
ciudades colombianas como de
los espacios rurales en la última
década.
l Compara la cantidad de
habitantes que viven en las
ciudades colombianas con la
población
ubicada en los sectores rurales (a
partir de la información del último
censo de población
realizado en el país o de otra
fuente)
.
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l Expresa razones por las cuales

actualmente la población se
concentra más en las ciudades
que en el campo
Identifico y describo 3.Comprende las

algunas de las Diversidad cultural y étnica razones de algunos
características en Colombia. cambios socioculturales
humanas (sociales, en Colombia, motivados
culturales…) en Colombia antigua, Colombia en
Colombia y en el moderna. los últimos años por el
l Explica cómo era la vida de los
mundo uso de la tecnología
pueblos cuando no existía la
Limitaciones del papel del energía eléctrica, el acueducto, el
Estado con relación a la alcantarillado y el servicio de
tecnología. teléfono, entre otros.
l Relaciona el acceso a las

Problemas sanitarios. tecnologías de la salud como los
hospitales, las vacunas, y los
Medios de comunicación. medicamentos, con el bienestar
de las familias.
Cultura ciudadana y
l Describe la importancia de los
convivencia.
medios de comunicación en el
desarrollo de la política y
Papel del internet y la la cultura ciudadana del país.
sociedad actual.
l Expresa sus opiniones sobre los
cambios generados en las
relaciones con su familia, desde
el uso del
teléfono, la TV y el Internet entre
otras tecnologías y, deduce los
efectos que han tenido en la vida
de las personas
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GRADO CUARTO identifico, describo, y Comunidades indígenas de 4. Reconoce los diferentes pueblos
TERCER PERIODO comparo algunas Colombia. Analiza las características indígenas pertenecientes a las
de las culturas ancestrales familias lingüísticas que
características Habitaban el territorio colombiano
Comunidades indígenas que a la llegada de los
sociales, políticas y (Chibcha, Caribe y Arawak) y los
precolombinas en Colombia( españoles, habitaban el ubica espacialmente.
económicas, y
chibchas, caribe, arawak, territorio nacional l Compara las organizaciones
culturales de las
muiscas, taironas, calima sociales, económicas y religiosas
comunidades de los pueblos ancestrales que
zenues, entre otros, desde su
prehispánicas y de habitaron el territorio colombiano
organización social, (muiscas, taironas, calimas y
Colombia y America
económica y cultural). zenúes, entre otros).
l Busca información en diferentes
Situación actual de los fuentes sobre los legados
indígenas en la actualidad. culturales de las comunidades
indígenas
y describe su situación actual.
l Explica las razones por las
cuales la población indígena se
vio reducida con la llegada de los
europeos
l Identifica las características de

Comparo Diversidad étnica del pueblo Evalúa la diversidad los diferentes grupos humanos
características de las colombiano. étnica y cultural del presentes en el territorio nacional.
primeras pueblo colombiano l Explica tradiciones y costumbres
desde el reconocimiento propias de los diversos grupos
organizaciones humanos del país respecto de
humanas con las
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organizaciones Diversidad cultural dl pueblo de los grupos humanos la alimentación, la vivienda y su

sociales de mi colombiano ( alimentación, existentes en el país: cosmovisión.
afrodescendientes, l Describe el intercambio de
entrono. vivienda y cosmovisión). saberes que históricamente se ha
raizales, mestizos,
dado entre las diversas
Saberes históricos que han indígenas y blancos (5)
culturas existentes en Colombia y
trascendido a través de la sus aportes a la construcción de
historia. la idiosincrasia colombiana.
l Reconoce la importancia de
Fiestas colombianas. preservar y fomentar las
manifestaciones culturales de los
La cultura y la globalización. diferentes grupos humanos
presentes en el territorio nacional
y que contribuyen a construir una
sociedad más justa.
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GRADO CUARTO Comparo Administración del estado Comprende la l Diferencia las ramas del poder
CUARTO características del colombiano. importancia de la público (Legislativa, Ejecutiva y
sistema político división de poderes en Judicial), sus funciones e
PERIODO importancia
administrativo de El Estado colombiano. una democracia y la
en el equilibrio de poderes.
Colombia—ramas del forma como Funciona en
Ramas del poder publico. l Reconoce la importancia del
poder público—en Colombia. (6) voto popular como mecanismo
diferentes épocas. La democracia. de participación para ejercer la
Democracia en Colombia a
Mecanismo de participación. partir del análisis de casos.
l Explica las responsabilidades de
Órganos de control del
los cargos de elección popular
estado. (personeros estudiantiles,
alcaldes, concejales,
gobernadores, diputados,
congresistas, presidente de la
república).
l Describe el papel de los órganos
de control (procuraduría,
contraloría y la defensoría del
pueblo), para el funcionamiento
de la democracia
y el equilibrio de poderes.
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Identifico Estado social de derecho y Evalúa la importancia de

las necesidades básicas. satisfacer las ---Identifica las necesidades
organizaciones que básicas de todo ser humano
resuelven las necesidades básicas
Las necesidades básicas del (vivienda, alimentación, salud,
necesidades básicas para el bienestar educación y empleo) y explica si
ser humano y el estado social individual, familiar y se satisfacen
(salud, educación,
de derecho (salud, vivienda, colectivo en su comunidad.
vivienda, servicios
públicos, vías de educación). l Clasifica en orden de
importancia las necesidades
comunicación…) en mi Factores económicos, Básicas que presentan los
comunidad, en otras y habitantes del territorio
sociales y políticos que
en diferentes épocas y colombiano en la actualidad.
influyen en la satisfacción de l Reconoce los factores
culturas; identifico su
los derechos básicos. económicos, sociales
impacto sobre el
y políticos que influyen en la
desarrollo
satisfacción de las necesidades
básicas de las personas en la
sociedad colombiana.
l Expresa la responsabilidad que
conlleva ser parte de una
comunidad y sugiere posibles
. actuaciones en la búsqueda de la
satisfacción
de las necesidades básicas
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GRADO QUINTO
GRADO COMPONENTE EJE TEMATICO DBA evidencias de aprendizaje

QUINTO
PRIMER Conozco los derechos Colombia Estado Comprende que en la sociedad ---Describe los beneficios o ventajas
PERIODO de los niños e social de derecho. colombiana existen derechos, deberes, que conlleva vivir en un Estado
identifico algunas de principios y acciones para orientar y democrático a través del estudio de la
las instituciones Derechos humanos regular la convivencia de las personas. Constitución de 1991.
locales, nacionales e fundamentales. (7)
internacionales que Identifica los derechos fundamentales
violan por su Derechos y contemplados en la Constitución
cumplimiento. Deberes de los (Título II, capítulo 1), y su
(Personería colombianos. aplicabilidad en la vida cotidiana a
estudiantil, comisaria partir del análisis de casos.
de familia, Unicef…) Manual de
convivencia. ----Compara los derechos y deberes
planteados en la Constitución Política
Personero, del país con los derechos y deberes
delegados de paz, contemplados en el manual de
consejo de convivencia de su institución
estudiantes y el educativa.
ANCA.
----Explica el valor que tiene conocer
los derechos y los mecanismos
constitucionales para reclamar su
debido cumplimiento.
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Utilizo coordenadas Ubicación geo Comprende las ventajas que tiene para  Identifica la posición geográfica y
escalas y convenciones astronómica de Colombia su posición geográfica y astronómica del país, sus límites y
para ubicar los Colombia. astronómica en relación con la extensión de sus fronteras terrestres
fenómenos históricos y economía nacional. (2) y marítimas, mediante la lectura de
culturales en mapas y Coordenadas mapas temáticos.
planos de geográficas.  Establece relaciones entre latitud,
representación. longitud, altitud y la proximidad al
Órbita mar, con la diversidad de climas en
Me ubico en el geoestacionaria. Colombia.
entorno físico  Explica la presencia de la órbita
utilizando referentes Fronteras geoestacionaria y su importancia
espaciales (izquierda, terrestres y para las telecomunicaciones del país.
derecha, arriba, abajo, marítimas.  Plantea preguntas que le permiten
y puntos cardinales. ) reconocer la importancia que tiene
Importancia de los para el territorio colombiano y la
dos océanos. economía nacional, el hecho de
. contar con dos océanos.
SEGUNDO identifico los Colonia en la Analiza el periodo colonial en la Compara el papel de las organiza
PERIODO propósitos de las nueva granada. Nueva iones políticas y administrativas como
organizaciones Granada a partir de sus el Consejo Supremo de Indias, la Casa
organizaciones políticas, de Contratación de Sevilla, la Real
coloniales españolas y Diferentes formas Audiencia, los Cabildos, la Real
describo aspectos de trabajo en la económicas y sociales. (4)
Hacienda y el Virreinato las actuales
básicos de su colonia. instituciones en
funcionamiento Colombia.
Encomienda, mita
Diferencia las formas organizativas del
y resguardo.
trabajo en la Colonia (la encomienda,
la mita y el resguardo) y sus
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Organización social transformaciones en el sistema

colonial de la económico actual en Colombia.
nueva granada.
Explica las diferencias entre los
grupos sociales existentes en la Nueva
El papel de la Granada durante el periodo colonial y
religión católica en las implicaciones que tuvo
la nueva granada. en la estratificación de la población
colombiana.
La cultura en la
Examina el papel de la religión católica
nueva granada. y su impacto en la vida cotidiana de
las personas durante la época colonial
a través del uso de diversas fuentes
de información.
. Plantea preguntas sobre los

Identifico y comparo Formación de la Analiza el origen y consolidación antecedentes que influenciaron el
de Colombia como república y sus proceso de independencia de
algunas causas que república de
cambios políticos, económicos y Colombia (revolución de los
dieron lugar a Colombia durante comuneros, invasiones napoleónicas,
diferentes periodos de el siglo XIX. sociales. (5)
entre otras).
la historia en Colombia l Explica los acontecimientos que
(descubrimiento, Causas internas y permitieron el nacimiento de la
colonia, externas de la República y cómo estos incidieron en
la vida económica y social de
independencia…) independencia de
Colombia.
Colombia. l Reconoce los cambios de fronteras
que ha experimentado Colombia
Proceso de desde comienzos del siglo XIX hasta
formación de la actualidad (la Gran Colombia, la
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Colombia en el República de la Nueva Granada, la

siglo XIX. Confederación
Granadina, los Estados Unidos de
Colombia y la República de
Los partidos Colombia) a partir de la lectura de
políticos en el siglo mapas temáticos.
XIX. l Relaciona la aparición de los partidos
políticos en Colombia con las luchas
ideológicas que se dieron a lo largo del
siglo XIX.
TERCER Analizar algunos La economía Analizo los cambios ocurridos en la Explica los cambios sociales y
PERIODO hechos que colombiana y su sociedad colombiana en la primera tecnológicos (radio, prensa escrita, y
ferrocarriles) que se dieron en
caracterizaron el relación con el mitad del siglo XX, asociados a la
Colombia en la primera mitad del siglo
desarrollo de Colombia medio. expansión de la industria y el XX y su incidencia en la
durante los primeros establecimiento de nuevas redes de reconfiguración de actividades
50 años del siglo XX. Grandes cambios comunicación. (6) económicas y sociales en el país.
en la economía en
Colombia en los Reconoce la fluencia de los partidos
políticos (liberal y conservador) en las
años de 1950.
dinámicas económicas y sociales de
Colombia en la primera mitad del siglo
Los partidos liberal XX a partir del uso de diferentes
y conservador en fuentes de información.
los años 1900 y
1950. Identifica las consecuencias de los
conflictos construcción que afectaron
la convivencia armónica de los
La incidencia en lo ciudadanos colombianos en la primera
económico y lo mitad del siglo XX (Guerra de los Mil
social. Días, masacre de las bananeras y la
violencia partidista).
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Conflictos de 1900 Participa en debates y propone

a 1950. acciones para vivir en una sociedad
pacífica y constructora de una cultura
de paz.
Guerra de los 1000
días.
Masacre de las
bananeras.
Violencia
partidista.
Catedra de paz,
cultura de paz.
Explica las formas de división territorial

Reconozco los Organización Comprende la organización territorial en
diferentes usos que le territorial del existente en Colombia y las Colombia: corregimiento, municipio,
dan a la tierra y a los territorio particularidades geográficas área metropolitana, departamento,
recursos naturales en colombiano. de las regiones. (1) región y territorio indígena.
mi entorno y en otros
Caracteriza los territorios colombianos
Características de denominados distritos (capital,
los distritos capital, especial, industrial, portuario, turístico,
turístico, histórico, histórico y biodiverso) y los diferencia
biodiverso, de los municipios y de las ciudades
industrial. capitales.
Diferencia las regiones geográficas en

Características de las que está dividido el territorio
algunos municipios colombiano y las reconoce a partir de
en Colombia. la lectura de mapas temáticos.
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Regiones Relaciona la existencia de los pisos

geográficas térmicos con los recursos naturales de
naturales de cada región e identifica la incidencia
en los cultivos y actividades humanas.
Colombia, clima,
economía y
actividades
humanas.
Reconozco el papel Medios de Comprende que los cambios en la Explica la importancia que ha tenido
CUARTO que juegan los medios comunicación en el comunicación originados por los la
PERIODO de comunicación en el siglo XX en avances tecnológicos han generado comunicación para la sociedad
colombiana en el siglo XX y XXI.
desarrollo de nuestro Colombia. transformaciones en la forma como se
país. relacionan las personas en la sociedad Compara las características de los
Buen uso del actual. (3) medios
internet. de comunicación que emplearon sus
padres (cuando eran niños), con los
Hacia donde va que él emplea en la actualidad.
Colombia. Argumenta a partir de evidencias
cómo el uso de diferentes medios de
comunicación hace más fácil el acceso
a la información y el aprendizaje.
Participa en discusiones sobre el uso

adecuado y respetuoso de los medios
de comunicación en la construcción de
las relaciones con otras personas,
grupos sociales o instituciones.
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Reconozco las Organismos del Analizar el papel de las organizaciones Explica las instituciones q e defienden
responsabilidades que estado que sociales en la conservación y los Derechos Humanos y organizan
tienen las personas protegen a los y las preservación de los derechos proyectos en la comunidad (cabildos,
elegidas por voto colombianas. humanos. (8) juntas de acción comunal y juntas
popular y algunas administradoras locales).
características de sus Colombia Estado
cargos. social de derecho. Reconoce la importancia de
proteger la organización social y los
El Estado derechos de las colectividades a través
Colombiano, la de los mecanismos estipulados en la
constitución Constitución nacional.
política de 1991.
Describe el funcionamiento de las
Derechos instituciones que protegen los
humanos. Derechos Humanos en Colombia
(Personería y Defensoría del Pueblo).
Órganos que
defienden los Participa en proyectos colectivos
derechos (Gobierno Escolar, ambientales,
humanos. convivencia y paz entre construcción
otros) orientados a alcanzar el bien
común y a promover la solidaridad en
su comunidad.
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BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA.
GRADO SEXTO
Grado COMP. EJE TEMATICO DBA Niveles de desempeño
sexto
Primer Comparto y acato Somos poseedores Comprende que en una sociedad Reconoce que las personas tenemos derecho a
periodo normas que ayudan a de derechos y democrática no es aceptable ninguna no ser discriminadas, a la luz de la Declaración
regular la convivencia deberes. forma de discriminación por origen Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución Nacional de Colombia de 1991.
en los grupos sociales étnico, creencias religiosas, género, l Argumenta cómo los derechos de las personas
a los que pertenece. Diversidad étnica y discapacidad, y/o apariencia física. se basan en el principio de la igualdad ante
pluricultural la ley, aunque cada uno viva y se exprese de
relacionada en la manera diferente.
construcción de l Explica que pertenece a una sociedad
multicultural
familia, barrio,
y cómo ésta, ha contribuido a la construcción
región, etc. de su identidad (familia, colegio, barrio, región,
país).
El estudiante y su l Reconoce a partir de situaciones de la vida
participación en la cotidiana que el respeto hacia el otro es inherente
democracia. a la condición humana.
l Interpreta diferentes teorías científicas sobre

Reconozco --El universo. Comprende que existen diversas el origen del universo (Big Bang, inflacionaria,
características de la --Teorías sobre el explicaciones y teorías sobre el multiuniversos), que le permiten reconocer cómo
origen del universo en nuestra surgimos, cuándo y por qué.
tierra que hacen parte origen del
búsqueda por entender que l Explica los elementos que componen nuestro
de un planeta vivo universo. sistema solar: planetas, estrellas, asteroides,
dentro del universo. (científicas, hacemos parte
cometas y su relación con la vida en la Tierra.
de un mundo más amplio.
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mitológicas y l Compara teorías científicas, religiosas y mitos de

religiosas) culturas ancestrales sobre el origen del universo.
l Expresa la importancia de explorar el universo
como una posibilidad para entender el origen
--El sistema solar. y el cambio de las formas de vida en la Tierra
--Exploración del
universo.
Segundo Reconozco las -La tierra. l Describe las interacciones que se dan entre el
periodo características de la -Capas de lña 2.Comprende que la Tierra es un relieve, el clima, las zonas bioclimáticas (cambios
en la temperaturas, mareas, vientos, corrientes
tierra que la hacen un tierra. planeta en constante transformación marinas, nubes, radiación solar) y las acciones
planeta vivo. -Deriva de los cuyos cambios influyen en las humanas.
continentes. formas del relieve terrestre y en la l Explica la teoría de la deriva continental y la
-Relieve, clima, vida de las comunidades que la dinámica interna de la Tierra reconociendo
hidrografía en el habitan los efectos que esta genera: sismos, tsunamis,
planeta tierra. erupciones volcánicas y cambios en el paisaje.
- representaciónes l Diferencia las repercusiones de algunos
fenómenos
de la tierra climáticos (huracanes, tornados, fenómeno del
- la tierra un niño y de la niña, lluvias tropicales) en la vida de
planeta vivo en las personas.
construcción. l Argumenta a partir de evidencias los efectos
de un sismo en la población (tomando como
ejemplo uno sucedido en Colombia) y conoce
las recomendaciones a seguir, en caso de un
sismo
Reconozco y respeto
las diferentes posturas
Proceso de
evolución del
3.Analiza los aspectos centrales l Diferencia las características fisiológicas y
anatómicas presentes en los australopithecus,
del proceso de hominización y del homo habilis, homo erectus, homo
y postulados sobre el hombre. desarrollo tecnológico dados durante neanderthalensis y homo sapiens sapiens,
origen del hombre. (australopithecus,
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homo habilis, homo la prehistoria, para explicar las reconociendo los factores que incidieron en
erectus, homo transformaciones del entorno. estos cambios.
neanderthalensis y l Identifica los cambios tecnológicos que tuvieron
homo sapiens los
sapiens,) homínidos (piedras talladas, huesos, conchas….)
así como las repercusiones en su vida y en el
entorno.
-Teorías científicas l Explica el papel del trabajo de los homínidos
y religiosas sobre (caza, pesca, recolección) y la importancia de
el origen del estas actividades en la organización social y en
hombre. el proceso de humanización.
- diversas l Discute teorías sobre las posibles formas de
actividades del poblamiento en los diferentes continentes.
hombre en el
periodo de la pre-
historia.
- teorías sobre el
poblamiento de los
continentes.
- análisis de la
lectura “papel del
trabajo en la
transformación del
mono a hombre”
Tercer Reconoce y valora la Culturas de la 4.Analiza cómo en las l Relaciona el origen de la agricultura con
periodo presencia de diversos antigüedad. sociedades antiguas surgieron el desarrollo de las sociedades antiguas y
legados culturales de las primeras ciudades y el papel la aparición de elementos que
diferentes épocas y Papel de los ríos en de la agricultura y el comercio permanecen en la actualidad (canales de
regiones para el la construcción de para la expansión riego, la escritura, el ladrillo).
desarrollo de la las civilizaciones de de estas
humanidad. la edad antigua. l Explica el papel de los ríos Nilo, Tigris,
Éufrates, Indo, Ganges, Huang He y
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Papel Yangtsé Kiang, en la construcción de las

transformador de primeras ciudades y el origen de las
la agricultura en civilizaciones antiguas y los ubica en un
las civilizaciones mapa actual de África y Asia.
fluviales-
l Establece las implicaciones del proceso
Características de sedentarización, la domesticación de
sociales, animales y el empleo de mano de obra
económicas, esclavizada, en la revolución agrícola para
tecnológicas de las la humanidad.
culturas antiguas.
l Expresa opiniones sobre la influencia de
Dinámica social de la agricultura, el surgimiento de las
que caracterizaron
ciudades, las primeras obras de ingeniería
las culturas
en la antigüedad y, su desarrollo en las
fluviales (china,
sociedades actuales.
hindú, las de
Mesopotamia,
egipcia, hebrea,
fenicia)
identifico las ideas que culturas antiguas.

legitimaban el sistema Culturas antiguas 6.Analiza las distintas formas de . Reconoce algunas formas de gobierno que se
político y el sistema que presentaron gobierno ejercidas en la desarrollaron en las sociedades antiguas (tiranía,
jurídico en algunas de gobiernos como antigüedad y las compara con el aristocracia, monarquía, teocracia, democracia
las culturas estudiadas (tiranía, ejercicio del poder político en el ateniense) e identifica aquellas que permanecen
mundo contemporáneo en la actualidad.
aristocracia,
monarquía, . Compara las características de la democracia
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teocracia, ateniense, del poder feudal, del absolutismo y

democracia de la democracia parlamentaria.
ateniense) e
. Explica cómo en la antigüedad se accedía
identifica aquellas al poder, cómo se justificaba (origen divino),
que permanecen cómo se mantenía (uso de la fuerza y creación
en la actualidad. de ejércitos) y cuál era el protagonismo de las
personas en la elección de sus gobernantes.
Cultura Griega. . Describe semejanzas y diferencias que se

observa van entre la democracia ateniense y las
Ubicación. democracias actuales, en especial la colombiana,
Análisis de la para señalar fortalezas, debilidades y alternativas
organización que conduzcan a una mayor democratización
social, económica,
política y cultural
de los griegos.
La democracia en
Grecia.
Formas de
gobierno en las
culturas antiguas
((tiranía,
aristocracia,
monarquía,
teocracia,
democracia
ateniense)
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Cuarto Identifico variaciones La democracia y

periodo en el significado de sus reglas. 7.Analiza cómo en el escenario l Describe el origen de la ciudadanía, los cambios
que ha tenido en el tiempo y su significado actual.
ciudadanía en diversas político democrático entran en juego l Argumenta la importancia de participar
culturas a través del Mecanismos de intereses desde diferentes sectores activamente en la toma de decisiones para el
tiempo. participación sociales, políticos y económicos, los bienestar colectivo en la sociedad, en el contexto
ciudadana cuales deben ser dirimidos por los de una democracia.
ciudadanos l Explica, a partir de ejemplos, las consecuencias
que pueden tener, sobre sí mismo y sobre
los demás, la no participación activa en las
decisiones de una comunidad.
Importancia de la l Plantea razones que permitan comprender la
democracia en la importancia de respetar las opiniones ajenas y
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vida política de una aportar constructivamente a las discusiones en

comunidad. el grupo.
l Representa y sitúa en un mapa los espacios

- Culturas geográficos en que se desarrollaron sociedades
5. Analiza los legados que las
Describo la Americanas y sus prehispánicas como mayas, aztecas, incas,
organización política, legados a la sociedades americanas prehispánicas
chibchas u otros grupos ancestrales.
social, económica y humanidad. dejaron en diversos campos.
cultural, (civilización (Aztecas, Mayas, l Describe los aportes tecnológicos y culturales de
Inca, Aztecas, Mayas) Incas, chibchas) las sociedades prehispánicas como el calendario
maya, la arquitectura, los aspectos religiosos, la
- organización astronomía y las técnicas de cultivo.
social, económica,
política, cultural de l Compara la estructura social, política y
las culturas económica de las sociedades prehispánicas,
prehispánicas en con las sociedades actuales del continente
América. americano, y establece similitudes y diferencias en
sus procesos históricos.
l Explica la importancia de alimentos domesticados

. en América como el maíz, el tomate y la papa,
en la gastronomía del mundo contemporáneo
SEPTIMO
GRADO EBC. EJE TEMATICO- DBA Evidencias de aprendizaje

séptimo
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PRIMER .
PERIODO Conozco la declaración Declaración Comprende la responsabilidad que -Compara la Declaración Universal de los Derechos
universal de los universal de los tiene una sociedad democrática para Humanos con los derechos fundamentales
derechos humanos y derechos evitar la violación de los derechos Enunciados en la Constitución.
su relación con los humanos. fundamentales de sus ciudadanos
derechos l Plantea soluciones alternativas a las
fundamentales Vulneración de los problemáticas de discriminación que se evidencian
enunciados en la derechos humanos en Colombia.
constitución política de en Colombia.
1991. l Expresa una posición argumentada, a partir del
Mecanismos de estudio de casos y la norma constitucional frente
protección de los a hechos o situaciones en los que se vulneran
derechos humanos los derechos fundamentales.
Conozco los procesos en Colombia.
de mediación de l Identifica en qué situaciones puede usar la tutela
conflictos como mecanismo para la protección y defensa
de los derechos
Participo en la Solución de 8. Aplica procesos y técnicas de l Identifica las consecuencias de los conflictos
construcción de conflictos- técnicas mediación de conflictos en pro del en la vida cotidiana de las personas y plantea
normas para una sana (como la establecimiento de una cultura de la Acciones para resolverlos de manera negociada.
convivencia en los negociación, el paz. l Reconoce los distintos puntos de vista de
grupos a los que arbitraje)
personas
la conciliación, la
pertenezco. o grupos en una situación de conflicto, para
mediación escolar
plantear posibles alternativas de solución.
y el diálogo
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Construcción del l Compara diferentes estrategias para la solución

ANCA de conflictos, como la negociación, el arbitraje,
la conciliación, la mediación escolar y el diálogo,
para la construcción de escenarios de paz y el
Fortalecimiento de la dignidad de las personas.
Gobierno escolar.
l Explica situaciones donde el conflicto se ha
Importancia del convertido en una oportunidad para aprender y
Manual de fortalecer las relaciones interpersonales y sociales.
convivencia dentro
y fuera de la I:E
SEGUNDO Comparo legados Concepciones . l Explica la importancia de los viajes de los

PERIODO culturales (científicos, sobre la tierra a 1.Comprende que las exploradores del medioevo en la expansión del
conocimiento del mundo.
tecnológicos, través de la representaciones del
artísticos, religiosos, historia. l Relaciona la concepción y representación del
mundo han cambiado a partir de las mundo que se tenía en la Edad Media influenciada
…) de diversos grupos visiones de quienes las elaboran y por la Biblia con la cultura espacial europea y
culturales y reconozco Análisis de los de los avances de la tecnología. señala los cambios y las continuidades más
su impacto en la aportes de los relevantes.
humanidad. exploradores a los l Compara las representaciones del mundo
cambios que conocido en la Edad Media y el representado
fueron sucediendo hoy desde los mapas e imágenes satelitales
y, describe el uso de la cartografía en la vida
cotidiana de las personas.
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en la explicación l Argumenta que las representaciones del espacio

de la tierra son producto de las imágenes que se tienen
Aplicación de la del mundo y que se modifican con el tiempo
(fotografías aéreas, imágenes de satélite).
escala en los
mapas y planos.
Uso de los medios

tecnologios
modernos para
representar
superficies de la
tierra.
Diversas formas de
representación de
la tierra.
3. Analiza la influencia del l Reconoce el imperio romano como un sistema

político, militar y económico que ejerció control
Describo imperio romano en la cultura de territorial sobre gran parte de Europa y que influyó
características de la El imperio occidente y los aportes en diversos en la cultura latinoamericana.
organización social, romano. campos como la literatura, las leyes, l Describe el legado cultural del imperio romano
en aspectos tales como el sistema político, el
política, económica y - ubicación en el la ingeniería y la vida cotidiana.
desarrollo de la infraestructura (vial, acueductos
cultural de algunas tiempo y el espacio y puertos) y el comercio en diferentes lugares de
culturas de la época - aspectos sociales, Europa, norte de África y América Latina.
(imperio romano) políticos, l Argumenta las razones que llevaron a la crisis del
económicos y imperio romano, para identificar los factores que
culturales del pueden incidir en la decadencia de un Estado
hoy en día.
imperio romano.
l Explica algunas actividades de la vida
- análisis de los contemporánea que se inventaron en la antigua
aportes de la Roma (práctica de juegos públicos, el matrimonio,
. cultura romana a la los gimnasios, uso de baños públicos,.. ) y cómo
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sociedad estas se han transformado con el paso de los

occidental. siglos.
TERCER Comparo legados Eda media en Analiza la Edad Media como un periodo l Describe los principales eventos que identificaron
PERIODO culturales, Europa. histórico que dio origen a instituciones las sociedades europeas en la Edad Media (lucha
entre imperios, modelo económico feudal, poder
económicos, sociales, Sociales, económicas y políticas en
económico y político de la iglesia, desigualdad
políticos, científicos, Análisis de las relación con el mismo período de las social).
artísticos, religiosos, características sociedades precolombinas. (4) l Reconoce la organización social de las
de los diversos grupos económicas, culturas precolombinas en los períodos clásico
que caracterizaron las sociales, políticas y y posclásico y señala similitudes y diferencias
diversas épocas de la culturales con las sociedades medievales de Europa
historia desarrollados
Compara características sociales, culturales
durante la edad
y económicas de ciudades del año 1000 en
media. el mundo como: París (Europa), Teotihuacán y
Tikal (Centroamérica), Damasco (Asia) y El Cairo
Características del (Africa).
reconozco que la feudalismo-
división entre un l Argumenta las continuidades del ordenamiento
político y social instaurado durante la Edad Media
periodo histórico y Análisis del
y las discontinuidades en el desarrollo de las
otro es un intento por desarrollo de la culturas precolombinas con la llegada de los
caracterizar los hechos iglesia católica europeos a America-
históricos a partir de durante la edad
media.
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marcadas
transformaciones. Análisis de los
fenómenos de
trasculturacion
cultural, político y
económico
(Colonialismo) las
sociedades
Europeas en
detrimento de las
culturas
Precolombinas en
America
Describe algunos acontecimientos que dieron paso

El renacimiento. 5- Analiza el Renacimiento como una a la Modernidad e incidieron en un nuevo
Concepto- origen y época que dio paso en Europa a una pensamiento político, social, económico e
difusión. nueva configuración cultural en campos intelectual.
. Cambios en la como las ciencias, la política, las artes y
ciencia. la literatura. Interpreta mapas temáticos en los que reconoce
. cambios en la ciudades estratégicas de Europa en el contexto del
literatura Renacimiento, por su importancia económica y
-Cambios en el arte cultural.
. cambios en la
concepción del Explica las implicaciones políticas y económicas
hombre que tuvo la Reforma protestante para Europa y
. La reforma y la América.
contrarreforma.
. Cambios en la
concepción política
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Reconoce en las expresiones artísticas del

Renacimiento (pintura, escultura y literatura) la
vida cotidiana y la organización social de los
pueblos.
Expansión colonial
europea hacia
América. Siglo XV
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Identifico y comparo el Colonialismo en Evalúa las causas y consecuencias de los l Describe los procesos de Conquista y
CUARTO legado de cada una de América- siglo XV. procesos de Conquista y colonización colonización
PERIODO las culturas europea dados en América. (6) en América, llevados a cabo por españoles,
portugueses, ingleses, franceses y holandeses.
involucradas en el
encuentro Europa – l Explica los cambios y continuidades de las
América – África. organizaciones sociales, políticas y económicas
instauradas durante la época colonial en América.
Identifico y comparo
las características de la l Interpreta las consecuencias demográficas,
políticas y culturales que tuvo para los pueblos
organización social, ancestrales la llegada de los europeos al
política, económica, continente americano.
cultural en las colonias
Españolas, l Argumenta la importancia de la diversidad étnica
Portuguesas, Inglesas y y cultural del país como elemento constitutivo
de la identidad de América Latina
Francesas involucradas
en América.
Reconoce y utiliza conceptos propios de la

geografía urbana (desarrollo, crecimiento,
Crecimiento Interpreta las relaciones entre el
conurbación, área metropolitana y planificación
poblacional y sus crecimiento de la población, el urbana) a partir de la observación directa de
consecuencias. desarrollo de los centros urbanos y las estos fenómenos en su contexto.
problemáticas sociales. (2)
l Localiza en zonas de la ciudad o del municipio la
concentración de fenómenos sociales como la
pobreza, la violencia, los asentamientos informales
y explica las posibles causas y consecuencias
de estos.
l Relaciona la industrialización y la migración

del campo a la ciudad con los procesos de
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organización de las ciudades en Colombia en

las últimas décadas.
l Compara las problemáticas urbanas

más recurrentes de las ciudades actuales
(contaminación, movilidad, sobrepoblación, falta
de viviendas dignas, desempleo, inseguridad y
migraciones internas) con algunas similares en
otros períodos
GRADO OCTAVO
EBC Eje temático DBA NIVELES DE DESEMPEÑO
GRADO : Participa en la El gobierno 7 Evalúa hechos trascendentales para . Propone acciones para mejorar el cumplimiento
octavo selección y elección de escolar. la dignidad humana (abolición de la de los Derechos Humanos y constitucionales en
del gobierno escolar. esclavitud, reconocimiento de los Colombia y en el mundo
Construcción del derechos de las mujeres, derechos de
propone su nombre y participa en la conformación
PERIODO I ANCA. las minorías) y describe las
del gobierno escolar, como un medio donde
discriminaciones que aún se presentan.
defenderá los derechos de los estudiantes
Convivencia y
ciudadanía.
-Reconoce la constitución de la Unión Europea

Explico las principales Desarrollo de La Evalúa la influencia de los procesos de
como un ejemplo de cooperación entre países,
características que globalización. cooperación económica y política entre los sus objetivos, integrantes y su influencia en el
dieron origen a las Estados Nacionales en la actualidad. (1)
orden mundial.
naciones entre los Concepto de
siglos XIV y XV en nación, país,
-Describe diversas alianzas de cooperación
Europa republica.
dadas entre países: MERCOSUR (Suramérica),
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Formacion de las OTAN (Europa-América), NEPAD (Nueva Alianza

naciones para el desarrollo de África) y APEC (Foro de
(Inglaterra, Cooperación Económica Asia-Pacífico).
Francia, España y
Alemania) -Formula preguntas sobre cómo lograr el bienestar
colectivo desde la cooperación y las alianzas
El fenómeno de la internacionales.
globalización en la
actuaidad -Explica las relaciones económicas y políticas
que Colombia sostiene hoy con otros países de
Análisis de la la región y el resto del mundo.
función de
MERCOSUR
(Suramérica),
OTAN (Europa-
América), NEPAD
(Nueva Alianza
para el desarrollo
de África) y APEC
(Foro de
Cooperación
Económica Asia-
Pacífico). Y la U:E
l Describe el fenómeno de las migraciones

humanas que tienen lugar en la actualidad
2. Comprende el fenómeno de las hacia Europa y hacia América del norte y los
Análisis de las migraciones en distintas partes del países de procedencia.
causas de los mundo y cómo afectan a las dinámicas
fenómenos de de los países receptores y a países de l Reconoce los niveles en el Índice de Desarrollo
inmigración origen. Humano obtenidos por los diferentes países
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poblacional y su que reciben migrantes en campos como la

icicencia en los Educación, la salud y la seguridad.
países de origen y
l Explica las principales diferencias entre los países
receptores. que atraen emigrantes y aquellos de donde salen,
así como las consecuencias del fenómeno de
las migraciones en las relaciones entre los países.
l Argumenta los aportes que han realizado los

migrantes a los países que los reciben y a la
humanidad en general, casos de algunos artistas,
políticos, economistas y científicos naturales y
. sociales procedentes de otros países.
Estándar básico de Eje DBA Evidencias de aprendizaje

aprendizaje
GRADO: 8 Explico las principales -Concepto de Analiza los cambios sociales, Explicar el desarrollo, las principales
características de capitalismo, económicos, políticos y culturales características, las causas y consecuencias de las
algunas revoluciones caracteristicas generados por el surgimiento y revoluciones francesa e industrial
de los siglos XVIII y XIX consolidación del capitalismo en Europa
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Segundo (Revolucion francesa e -Incidencia de las y las razones por las cuales este sigue Establecer la relación entre las revoluciones
periodo industrial) revoluciones siendo un sistema económico vigente. francesa e industrial con el desarrollo del
Francesa y (3) capitalismo.
industrial a los
Explico la influencia de estados modernos Describe las transformaciones que se produjeron
las revoluciones y el capitalismo en Europa a finales del siglo XVIII y durante el siglo
francesa e Industrial XIX a partir del desarrollo del comercio y la
en los procesos -Transformaciones industria dando paso al surgimiento y
políticos, sociales y sociales, consolidación del capitalismo.
económicos económicas y
posteriores en políticas durante el Explica las características del sistema económico
Colombia y América siglo XVIII y XIX. capitalista (propiedad privada, libre competencia,
latina capital, consumo,....) y las ventajas o desventajas
-Sistemas que trae para las sociedades que lo han asumido.
económicos
capitalista, Compara los sistemas económicos actuales
socialista, y (capitalista, socialista y el de economía mixta)
sistema de desde ámbitos como: la propiedad, el consumo de
economía mixta. los recursos, la planificación y el control d l Estado.
Reconoce las diferencias el nivel de desarrollo de

los países capitalistas de América Latina
Identifico algunas Organizaciones Comprende la importancia de las Describe el surgimiento de los movimientos
formas en las que sociales en el siglo asociaciones, los gremios, los Sociales, políticos (campesinos, estudiantiles y
organizaciones XIX y principios del movimientos y organizaciones obreros) acaecidos durante el siglo XX en
estudiantiles, siglo XX sindicales en la defensa de los Colombia y en el globo terráqueo.
movimientos sociales, derechos colectivos. (8)
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partidos políticos, Movimientos Explica algunas herramientas y procedimientos

sindicatos, obreros, alternativos (diálogo, conciliación, arbitraje,
participaron en la campesinos, mediación,..) los se cuenta para resolver un
actividad política sucedidos en el conflicto social laboral.
colombiana a lo alrgo siglo XIX y primera
del siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Interpreta a partir de evidencias escritas sobre los
mitad del siglo XX. casos de lucha en Colombia (gobierno FARC—
Métodos para huelgas, sindicalismo, salud, etc)
resolver un
conflicto. Reconocer como todo conflicto social, político,
laboral puede resolverse mediante la concertación
entre las partes comprometidas.
Tercer Analizo algunas Características Comprende cómo se produjeron los Describe la influencia política y económica de las
periodo condiciones sociales, políticas, procesos de independencia de las revoluciones Francesa e Industrial en los procesos
económicas, políticas, económicas, colonias americanas durante los siglos de independencia de las colonias americanas.
y culturales que dieron sociales y XVIII y XIX y sus implicaciones para las
origen a los procesos culturales de las sociedades contemporáneas (5) Reconoce los aportes de la Revolución Francesa
de independencia de colonias inglesas, en el campo político (Derechos del Hombre y
los pueblos portuguesas y del Ciudadano, soberanía popular, Constitución,
americanos españolas. División de poderes y estados nacionales).
Compara la organización político-administrativa
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Formación de las entre las colonias americanas que estuvieron

naciones en bajo el dominio europeo: inglesas, españolas,
América. francesas, holandesas y portuguesas Argumenta
acerca de las consecuencias que trae
Hechos históricos para los pueblos, en la actualidad, la intervención
que influyeron en de algunos Estados más desarrollados en país s
la formación de con economías en desarrollo
naciones en
América.
Argumenta acerca de las consecuencias que trae
Análisis sobre el para los pueblos, en la actualidad, la intervención
colonialismo de algunos Estados más desarrollados en país s
moderno. con economías en desarrollo.
Desarrollo Evaluó el impacto producido por los -Describe el papel del telégrafo, el correo, el
tecnológico en avances tecnológicos en el desarrollo ferrocarril, el barco de vapor, la industria textil y
Colombia durante social y económico de Colombia en el la electricidad en el desarrollo económico de
Colombia.
el siglo XIX. siglo XIX (6) 􀁺- Relaciona los procesos de industrialización
dados
en el país con los cambios sociales como el
crecimiento de las ciudades y la diversificación
de la economía.
􀁺- Reconoce el papel de la Comisión Corográfica
de
Agustín Codazzi como un aporte a la planeación
y gestión del territorio colombiano desde su
Representación cartográfica.
􀁺- Explica algunos problemas ambientales
provocados por procesos de industrialización
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en Colombia y realiza conjeturas acerca de sus

consecuencias a corto, mediano y largo plazo
GRADO: 8 Identifico y comparo Colonialismo del Analiza los procesos de expansión Describe la expansión y distribución territorial
algunos de los siglo XIX y XX en territorial desarrollados por Europa de los imperios europeos en Asia y África durante
procesos políticos y Asia y Africa. durante el siglo XIX y las nuevas el siglo XIX e interpreta a mapas temáticos.
IV periodo económicos que manifestaciones imperialistas Relaciona el crecimiento económico Europeo
tuvieron lugar en el observadas en las sociedades la explotación de Asia y África durante el
mundo en el siglo XIX contemporáneas. (4) siglo XIX.
y principios del siglo
XX. (procesos Compara la influencia de los países colonialistas
coloniales en Asia y en en el siglo XIX y XX en ámbitos como el comercio y
Africa. la industria manufacturera,la que ejercen
construcción de las actuales potencias mundiales
en el sector financiero, las telecomunicaciones, y
las nuevas tecnologías de la información.
Explica la influencia actual de países como Estados

Unidos en la dinámica económica, social y política
de Colombia (Tratado del Libre Comercio, lucha
contra las drogas, éxodo de colombianos,....).
Describo las Aspectos físicos de

principales Asia y África. Resaltar los aspectos físicos que caracterizan a los
caracteriticas físicas de continentes de asia y africa.
diversos ecosistemas
Representar mediante mapas en alto relieve los
apectos físicos de ASIA Y AFRICA.
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Evalúa hechos trascendentales para la Reconoce que la discriminación y la exclusión

Reconozco que los Convivencia y Dignidad humana (abolición de la social son factores generadores de situaciones
derechos ciudadanía. esclavitud, reconocimiento de los negativas como el deterioro de las relaciones
fundamentales de las derechos de las mujeres, derechos de entre personas o grupos, el incremento de la
personas están por las minorías) y descriminalizaciones que pobreza y la violencia, entre otras.
encima de su género, aún se presentan. (7)
su filiación política, Describe la situación actual, desde casos
religión, etnia… concretos, de la vulneración de los derechos
fundamentales de las personas en Colombia.
Analizo críticamente Explica algunas situaciones que develan

los factores que ponen prejuicios y estereotipos relacionados con la
en riego el exclusión, la discriminación y la intolerancia a la
cumplimiento de los diferencia, que han sufrido históricamente
derechos humanos. grupos como: mujeres, grupos étnicos
minoritarios, homosexuales, personas con
alguna condición de discapacidad.
Propone acciones para mejorar el cumplimiento

de los Derechos Humanos y constitucionales en
Colombia y en el mundo
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GRADO NOVENO
Grado Describo las Ecosistemas de Analiza la situación ambiental de los Reconoce la importancia que tienen para la
noveno principales Colombia y geosistemas más biodiversos de sociedad colombiana los geosistemas biodiversos
características físicas américa. Colombia (selvas, páramos, arrecifes existentes en el territorio colombiano y los ubica
de los diversos coralinos) y las problemáticas que geográficamente.
Primer ecosistemas y su Estado actual de enfrentan actualmente debido a la
periodo interrelación con el los ecosistemas. explotación a que han sido Explica las consecuencias para la biodiversidad
desarrollo de sus sometidos.(1) colombiana acciones como la ampliación de
comunidades. la frontera agrícola, el turismo desmedido y la
explotación minera.
Describe los niveles de deforestación observados

en las selvas colombianas y la disminución de las
áreas de páramo en nuestro país, así como su
incidencia en el deterioro de las fuentes hídricas
en Colombia.
Argumenta acerca de las condiciones de otros

geosistemas colombianos como los páramos, las
selvas, manglares, las sabanas, los ríos, las
ciénagas, humedales, los bosques secos, los
embalses y los estuarios etc.
Comparo los
mecanismos de
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participación PARTICPACION Evalúa cómo las sociedades Identifica los derechos constitucionales
ciudadana CIUDADANA. democráticas en un Estado social de fundamentales, los derechos sociales, económicos
contemplados en la Gobierno escolar. Derecho tienen el deber de proteger y y culturales y los derechos colectivos y del
constitución de 1991 e Órganos del promover los derechos fundamentales ambiente.
Identifico algunas gobierno escolar. de los ciudadanos. (5)
formas de Mecanismos de Examina las implicaciones que tiene para la
organización participación en el democracia y la ciudadanía la vulneración de los
estudiantil. gobierno escolar. Derechos Humanos (DD. HH.) y sugiere para su
protección mecanismos constitucionales.
Democracia y
ciudadanía. Justifica el uso de los mecanismos de participación
ciudadana: el voto, el plebiscito, el referendo, la
Derechos consulta popular, el cabildo abierto, la iniciativa
ambientales. popular, la revocatoria del mandato.
Explica mediante estudios de caso el papel que

cumplen las autoridades que protegen los DD. HH.
en Colombia (Procuraduría General de la nación)
Identifico y explico Explica los cambios del proceso de modernización

algunos de los Colombia. 4. Analiza los cambios sociales, en Colombia en la primera mitad del siglo XIX y
XX: construcción de vías de comunicación,
principales procesos -proceso lógico en políticos, económicos y culturales en urbanización y desarrollo industrial.
segundo políticos y económicos el tiempo y el Colombia en el siglo XIX - XX y su l Relaciona el proceso de industrialización del país
periodo del siglo XIX en espacio del impacto en la vida de los habitantes con el surgimiento de los sindicatos en la primera
Colombia (federalismo, desarrollo de la del país. mitad del siglo XX, para el alcance de derechos
centralismo, libre sociedad, en lo de la clase trabajadora.
cambio, económico, lo l Compara los hábitos de vida de las personas
antes y después de la llegada al país del cine,
proteccionismo) social, político y
la radio, la aviación comercial y los automóviles.
cultural de l Establece posibles relaciones entre los hechos
Colombia en el sociales y políticos de la segunda mitad del siglo
siglo XIX hasta XIX
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mediados del siglo XX en Colombia y los que tienen lugar en la

XX (1959) actualidad (partidos políticos, violencia política,
conflicto armado, desplazamiento, narcotráfico,
reformas constitucionales, apertura económica,
Corrupción, entre otros).
(7) Evalúa cómo todo conflicto Explica las consecuencias de aquellas acciones
Conozco y utilizo Convivencia. puede solucionarse mediante que pueden causar sufrimiento a otras personas.
estrategias para acuerdos en que las personas
solucionar conflictos Conflictos que ponen de su parte para superar las Analiza los conflictos entre grupos con el fin de
(lluvias de ideas, caracterizaron la diferencias.
proponer alternativas de solución.
negociación, historia de
mediación, asambleas Colombia en el Plantea argumentos sobre los discursos que
de aula, devuelva la siglo XIX y XX. legitiman la violencia con el fin de rechazarlos
película) como alternativa a la solución de los conflictos.
Mecanismos para
solución pacífica Propone alternativas para la solución de conflictos
de conflictos. que ocurren en las relaciones, incluyendo las de
pareja, y que se pueden resolver a partir de la
La violencia en escucha y comprensión de los diferentes puntos
Colombia. de vista.
Explico el impacto de Comprende las consecuencias que ha Identifica en la historia de Colombia las causas
Tercer las migraciones y Dinámica de las traído los procesos migratorios en la de los movimientos migratorios y su influencia en
periodo desplazamientos migraciones en el organización social y económica de las condiciones de vida de la población actual
humanos en la vida país en el siglo XIX Colombia en el siglo XX y en la del país.
política, económica, actualidad (2)
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social y cultural de y XX y sus Diferencia procesos de emigración e inmigración

nuestro país en el siglo consecuencias- Sucedidos en Colombia en la actualidad.
XIX y primera mitad
del siglo XX y lo Relaciona los movimientos de la población
comparo con la (del campo a la ciudad, entre ciudades y al
actualidad. interior de la ciudad) los cambios políticos,
ambientales, laborales y sociales dados en el
territorio colombiano en las últimas décadas.
Explica desde situaciones de la vida cotidiana

consecuencias económicas y sociales que tiene
para el país el desplazamiento de las personas
del campo a los centros urbanos.
Comprende el impacto social del Reconoce cómo las condiciones geográficas

Análisis sobre la crecimiento económico desigual que se regionales pueden influir en las infraestructuras y
Regionalización del da en las diferentes regiones del país. por ende en el crecimiento económico.
país. (8)
Compara las características que tienen las zonas
Critica a la forma mejores índices de crecimiento económico
como se ha respecto a aquellas de menor desarrollo.
dividido el
territorio Relaciono a la versión social, la presencia de los
colombiano. Gremios económicos y del Estado en aquellas
Regiones de menor índice de desarrollo humano
en Colombia.
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Explica posibles acciones a considerar en el

mejoramiento del crecimiento de las regiones
construcción con menor índice de desarrollo
humano.
Grado Analizar el papel de la Población Identifica la participación de las mujeres en la

noveno mujer y de las colombiana. 6.Comprende el papel de las historia de Colombia en el ámbito político,
comunidades mujeres en los cambios sociales, académico, cultural, industrial y financiero.
Cuarto minoritarias en el Análisis critico políticos, económicos y culturales en
periodo desarrollo de un país. sobre la posición el mundo y la igualdad de derechos Caracteriza formas de violencia contra las mujeres
de la mujer y de los que han adquirido en los últimos en el país y en el mundo (psicológica, sexual, eco
grupos años. nómica, doméstica, laboral, mediática y física) y
minoritarios en propone alternativas para cambiarlas.
Colombia
Explica las contribuciones de las mujeres en una
sociedad justa y creadora de una cultura de paz.
Propone acciones para que las diversas formas de

identidad de género sean respetadas en el
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contexto del desarrollo de todas las

potencialidades humanas
Explico las políticas dinámica en la Analiza las crisis económicas dadas en la Caracteriza a través de estudios de caso algunas
económicas que han economía Colombia contemporánea y sus crisis económicas en Colombia (sustitución de
orientado al mundo y colombiana. repercusiones en la vida cotidiana de las importaciones, financiera e hipotecaria [UPAC],
Colombia durante el personas. (3) ruptura del pacto internacional del café, crisis
siglo XXI. Desarrollo de la . internacional del petróleo).
economía
colombiana en el Establece algunas causas que han generado crisis
siglo XX y XXI. económicas en Colombia, América Latina y el
mundo, y sus efectos en la economía del hogar.
Explica las consecuencias sociales de las crisis

económicas en la vida diaria de las personas
(desempleo, impuestos, canasta familiar, poder
adquisitivo).
Plantea hipótesis de un futuro económico posible

en que las personas vivan en mejores condiciones
de vida.
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GRADO DECIMO.
GRADO COMPONENTE EJE TEMATICO TEMAS ACTIVIDAD
DECIMO
Primer Analiza los principales Geopolítica del Siglo Analiza los conflictos bélicos presentes 1. Reconoce los avances militares, tecnológicos y
periodo Sucesos de la historia XX en las sociedades contemporáneas, científicos que las potencias utilizaron durante
durante el siglo XX que Primera y segunda sus causas y consecuencias, así como las dos Guerras Mundiales y otros conflictos
significaron un cambio guerra mundial su incidencia en la vida cotidiana de acaecidos en el siglo XX y asume una posición
en la forma de pensar, Revolución rusa los pueblos. crítica frente a estos.
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en las estructuras Guerra fría 2. Describe el desarrollo histórico de las guerras

sociales, en el nuevo Ideologías del siglo mundiales y las consecuencias sociales que
rumbo de la economía XX estos enfrentamientos provocaron para la
y en la organización Guerra fría humanidad.
geopolítica del globo Perestroika. 3. Explica y representa las transformaciones
terráqueo geopolíticas que se dieron en el mundo después
de las guerras mundiales desde la interpretación
de mapas temáticos.
4. Argumenta acerca de las causas directas e
indirectas que determinaron el inicio de los
conflictos bélicos mundiales.
segundo Explico los principales Modelos Interpreta el papel que cumplen los 1. Describe las características demográficas,
periodo. postulados del económicos organismos internacionales como económicas, sociales, políticas y culturales de las
liberalismo clásico, el formas de alianza y organización entre sociedades actuales, en el marco de una
socialismo, el los Estados y que responden a los sociedad de la información y bajo el paradigma
marxismo – leninismo intereses entre los países. de la globalización.
y analizo la vigencia 2. Reconoce el papel de los organismos
actual de alguno de multilaterales en la formulación de políticas
ellos. económicas, jurídicas, ambientales y educativas
para los países que hacen parte de estas
Establezco algunas organizaciones.
relaciones entre los 3. Explica cómo los organismos multilaterales de
diversos modelos de los que hace parte Colombia, inciden en sus
desarrollo económico políticas internas, desde el reconocimiento de
utilizados en Colombia las ventajas y desventajas que tiene el
y américa latina, y las pertenecer a estos.
ideologías que lo 4. Argumenta el papel desempeñado por los
sustentan organismos e instituciones nacionales e
internacionales, en el mantenimiento del
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bienestar, la paz de los Estados y los Derechos

Humanos.
tercer - Analizo el periodo Violencia en Evalúa las causas y consecuencias de la 1. Establece semejanzas y diferencias entre los
periodo conocido como “la Colombia: violencia en la segunda mitad del siglo conflictos asociados a la convivencia social, a
violencia” y - Masacre de las XX en Colombia y su incidencia en los escala regional y nacional.
establezco bananeras ámbitos social, político, económico y 2. Compara los diferentes tipos de violencia
relaciones con las - Violencia 1946 – cultural. (directa, estructural y cultural) que generan los
formas actuales de 1960 actores armados y sus repercusiones en la vida
violencia - Aparición de la nacional.
Insurgencia en 3. Explica las características de la violencia ejercida
- Describo el Colombia en el contexto del conflicto armado en Colombia
impacto de hechos - Apogeo de la y cómo afecta la vida social y cultura.
políticos de insurgencia en 4. Propone estrategias para utilizar el diálogo
mediados del siglo Colombia. como recurso mediador en la solución de
XX (9 de abril, - Procesos de Paz conflictos.
frente nacional…)
en las 1. Explica la disponibilidad y el uso del recurso
organizaciones hídrico en las diferentes regiones colombianas y
sociales, políticas y los conflictos que se presentan en torno a este.
económicas del 2. Diferencia los diversos tipos de contaminación
país. - Industrialización que se presentan en el mundo y sugiere acciones
en Colombia orientadas hacia la sostenibilidad ambiental y la
- Explico y evaluó el - Minería ilegal Analiza conflictos que se presentan en conciencia ecológica en la ciudadanía.
impacto del - Organizaciones el territorio colombiano originados por 3. Describe el impacto ambiental, económico,
desarrollo responsables del la degradación ambiental, el escaso social y político que ha tenido la minería legal e
industrial y medio ambiente desarrollo económico y la inestabilidad ilegal, a partir del estudio de casos provenientes
tecnológico sobre política. de distintas fuentes de información.
el medio ambiente 4. Argumenta la pérdida de biodiversidad en el país
y el ser humano a partir de la revisión de los informes del
Ministerio del Medio Ambiente, las
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corporaciones autónomas regionales y/o las

ONG dedicadas al tema.
cuarto Analizo y describo Revoluciones Comprende que existen multitud de 1. Identifica formas de discriminación social, su
periodo algunas de las latinoamericanas culturas y una sola humanidad en el origen y las consecuencias que generan en las
dictaduras a lo largo mundo y que entre ellas se presenta la sociedades actuales.
del siglo XX. discriminación y exclusión de algunos 2. Explica la diversidad cultural y étnica como una
grupos, lo cual dificulta el bienestar de característica de las sociedades actuales lo cual
Analizo y describo todos. se constituye en una riqueza para la vida en
algunas de las comunidad.
revoluciones 3. Compara los mecanismos de protección de
latinoamericanas a lo DDHH (conciliación, acción de tutela, acciones
largo del siglo XX populares, acción de cumplimiento).
4. Argumenta por qué es necesario rechazar las
formas de discriminación, exclusión social o
violencia que se observan en el mundo hoy.
GRADO COMPONENTE EJE TEMATICO TEMAS ACTIVIDAD

ONCE
Primer Analizo críticamente - Calentamiento Analiza cómo el bienestar y la 1. Describe las razones económicas y políticas que
periodo los factores que ponen global. supervivencia de la humanidad sustentan aquellos países que más influyen en el
en riesgo el derecho - Organismos y dependen de la protección que hagan problema del calentamiento global para no
del ser humano a una protocolos del ambiente los diferentes actores cambiar sus prácticas.
alimentación sana y internacionales (políticos, económicos y sociales). 2. Reconoce acciones y propuestas que ha creado
suficiente (uso de la que protegen el la Organización de Naciones Unidas -ONU-
tierra, desertización, medio ambiente (Protocolos ambientales y Cumbres de la Tierra),
transgénicos…) para evitar los efectos del calentamiento global
en el mundo.
3. Explica las acciones que se sugieren desde las
instituciones y organizaciones ambientales en
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Colombia para disminuir los efectos del

calentamiento global.
4. Propone acciones a seguir para disminuir las
causas y los efectos actuales del calentamiento
global y el futuro en la vida del planeta.
Asumo una posición - Acuerdos de paz Evalúa la importancia de la solución

crítica frente a los en diversos países negociada de los conflictos armados 1. Reconoce los principales conflictos sociales
procesos de paz que se del mundo para la búsqueda de la paz. y políticos vividos en Colombia en las
han llevado a cabo en - Acuerdos de paz últimas décadas, a partir de la memoria
Colombia, teniendo en en américa latina histórica.
cuenta las posturas de
2. Explica la importancia que tiene para una
las partes involucradas
sociedad la resolución pacífica de sus
conflictos y el respeto por las diferencias
políticas, ideológicas, de género, religiosas,
étnicas o intereses económicos.
3. Describe las implicaciones que tiene para las
sociedades democráticas considerar la
justicia, la verdad, el perdón y la reparación
de las víctimas en los procesos de paz.
4. Argumenta razones para defender la
búsqueda de la paz como un deber ético,
moral y constitucional en el que se requiere
el compromiso de todos los ciudadanos.
Segundo Identifico y analizo las 1. Conflictos Analiza las consecuencias políticas, 1. Caracteriza algunos conflictos geopolíticos
periodo diferentes formas del geopolíticos económicas y sociales de algunos contemporáneos ocurridos en distintos
orden mundial en el contemporáneos. conflictos geopolíticos desde finales continentes por la disputa de recursos
siglo XX (Irak, 9.11, del siglo XX hasta la actualidad a nivel naturales, intereses económicos, ideológicos y
Afganistán, Israel, mundial. religiosos.
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Jordania, Irán, 2. Reconoce que en las relaciones internacionales

Franja de gaza, existen dinámicas geopolíticas que tienen
2. La nueva implicaciones en las poblaciones fronterizas
constitución mediante el análisis de casos recientes.
geopolítica del 3. Describe los intereses políticos, económicos e
mundo (nuevas ideológicos de las grandes potencias que
potencias e afectan las relaciones internacionales en la
ideologías) actualidad.
3. Desplazamiento 4. Argumenta las consecuencias sociales que
forzado, generan los conflictos internacionales como el
refugiados desplazamiento forzado, los refugiados y el
genocidio de naciones.
Tercer Identifico y analizo 1. Guerra fría Comprende las implicaciones sociales, 1. Reconoce las características fundamentales de
periodo las diferentes formas 2. Comunismo económicas y políticas que tuvo la los dos bloques hegemónicos (Capitalista-
del orden mundial – capitalismo Guerra Comunista), como sistemas políticos y
en el siglo XX 3. Guerra fría Fría en el mundo y las relaciona con las económicos que se consolidaron en el marco de
(Guerra fría, en América latina vividas la Guerra Fría.
globalización, 4. Armas de en América Latina. 2. Explica las implicaciones que trajo a la vida
enfrentamiento destrucción masiva cotidiana de los pueblos el que sus países
oriente – occidente) en el nuevo orden hicieran parte de uno u otro bloque.
Analizo las tensiones mundial 3. Interpreta las repercusiones sociales, políticas y
que los hechos económicas que la Guerra Fría tuvo para
históricos mundiales Latinoamérica en casos como la revolución
del siglo XX han cubana, el surgimiento de las dictaduras, las
generado en las guerrillas y el intervencionismo.
relaciones 4. Plantea argumentos acerca de las amenazas
internacionales constantes con armas de destrucción masiva por
(guerra fría, parte de las potencias vencedoras en la segunda
globalización, Guerra Mundial y establece relaciones con las
bloques económicos) tensiones mundiales en la actualidad.
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Cuarto Reconozco el impacto 1. Globalización Analiza la globalización como un 1. Reconoce las características de la globalización
periodo de la globalización 2. Bloques proceso económica y política en el mundo
sobre las distintas económicos que redefine el concepto de territorio, contemporáneo y las tensiones que ha
economías y 3. Organismos las generado en las comunidades nacionales.
reconozco diferentes de integración dinámicas de los mercados, las 2. Explica y sitúa los bloques económicos y los
reacciones ante este económica en gobernanzas tratados de integración que se han configurado
fenómeno. América latina nacionales y las identidades locales. en los últimos años, así como las consecuencias
que estos han traído para Colombia y América
Latina.
3. Describe las ventajas y desventajas económicas,
políticas y sociales que tiene el proceso de
globalización en las sociedades actuales.
4. Argumenta acerca del papel de las
organizaciones políticas y económicas en la
integración de los países latinoamericanos
(Mercosur, El Alba, Alianza del Pacífico y Unasur,
entre otros).
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MALLA CURRICULAR 1º - 11º

Sergio Rubén Campo Uribe, Leider Antonio
Ciencias
ÁREA: DOCENTES: Sarmiento Pérez, Fabio Andrés Arboleda,
Sociales
Edilson Campo Ipia
INTENSIDAD AÑO
GRADO: 5o 4 horas 2017
SEMANAL LECTIVO:
DERECHOS
OBJETIVO EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR BASICOS DE FUNCIONES METAS
PEDAGOGICO APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Comprende que Reconocer las Participa Al finalizar el l Describe los
en la sociedad actividades activamente en las primer periodo beneficios o ventajas
colombiana democráticas jornadas el 80% de los que conlleva vivir en
Reconozco las
existen derechos, un Estado
responsabilidades propuestas en el democráticas del estudiantes democrático a través
que tienen las deberes, país y las que colegio. Conoce y estarán en del estudio de la
personas elegidas principios y desarrolla en la pone en práctica capacidad de Constitución de
por voto popular acciones para institución los elementos que describir los 1991.
orientar y regular l Identifica los
y algunas conforman el mecanismos de
la convivencia de derechos
características de manual de participación
I las personas. fundamentales
sus cargos convivencia. generados en la contemplados en la
(personeros y Asume institución y el Constitución (Título
personeras responsablemente país. II, capítulo
estudiantiles, sus deberes, a 1), y su aplicabilidad
concejales, partir de sus en la vida cotidiana a
partir del análisis de
congresistas, derechos.
casos.
presidentes). Identifica y l Compara los
Conozco los organiza en una derechos y deberes
derechos de los pirámide la planteados en
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niños e identifico conformación del la Constitución

algunas Estado colombiano Política del país con
instituciones Reconoce la los derechos y
deberes
locales, responsabilidad de contemplados en el
nacionales, e los ciudadanos manual de
internacionales frente al voto convivencia de su
que velan por su popular, cuando institución educativa.
cumplimiento elegimos a alguien l Explica el valor que
(personería para que nos tiene conocer los
derechos y
estudiantil, represente en los mecanismos
comisaría de grupo. Argumenta constitucionales para
familia, de forma escrita reclamar
UNICEF……). consecuencias y su debido
Comparo beneficios de leyes cumplimiento
características del antiguas para la
sistema político actualidad
Administrativo de
Colombia, ramas
del poder público
en las diferentes
épocas.
Semejanzas y
diferencias entre
organizaciones
políticas
administrativas
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Me ubico en el Identificar y Construye un Al finalizar el l Identifica la posición

entorno físico 2.Comprende describir mapa físico de segundo período geográfica y
astronómica del país,
utilizando las ventajas que características Colombia, sus los estudiantes
sus límites y
referentes tiene para físicas y aspectos fortalecerán en extensión de sus
espaciales Colombia su geográficas de las geográficos y un 80% su fronteras terrestres y
(izquierda posición diferentes regiones culturales capacidad marítimas, mediante
derecha, -puntos geográfica y naturales de Identifica e ilustra argumentativa la lectura de mapas
cardinales). - astronómica nuestro país las características de las regiones temáticos.
Utilizo en relación con la tomando una sociales y geográficas de l Establece
economía relaciones entre
coordenadas, actitud reflexiva y culturales de la Colombia. latitud, longitud,
escalas y nacional critica frente al uso población altitud y la
convenciones inadecuado de Colombiana. proximidad al mar,
para ubicarlos nuestros recursos Establece con la diversidad de
fenómenos relaciones en un climas en Colombia.
l Explica la presencia
históricos y cuadro
de la órbita
II culturales en comparativo entre geoestacionaria y su
mapas y planos de los recursos que importancia para las
representación. - tienen un país y la telecomunicaciones
Identifico y calidad de vida de del país.
describo sus habitantes. l Plantea preguntas
que le permiten
características de Asume
reconocer
las diferentes comportamientos la importancia que
regiones naturales que favorecen a la tiene para el territorio
del mundo conservación de colombiano y la
desiertos, polos, los naturales y economía nacional,
selva húmeda, propone el hecho
de contar con dos
tropical, océanos). alternativas de
océanos.
-Identifico y solución para su
describo algunas conservación
de las
características
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humanas
(sociales,
culturales……) de
las diferentes
regiones naturales
del mundo. -
Establezco
relaciones entre
información
localizada en
diferentes fuentes
y propongo
respuestas a las
preguntas que
planteo. -
Reconozco que
los fenómenos
estudiados tienen
diversos aspectos
que deben ser
tenidos en cuenta
(cambios a lo
largo del tiempo,
ubicación
geográfica,
aspectos
económicos…) -
Cuido mi cuerpo y
mis relaciones con
las demás
personas. -
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Participo en
debates y
discusiones:
asumo una
posición la
confronto con la
de otros, la
defiendo y soy
capaz de
modificar mis
posturas si lo
considero
pertinente
Identificar Establece en un Al finalizar el l Compara el papel

Establezco 4.Analiza el tradiciones paralelo relaciones tercer periodo de las
organizaciones
algunas relaciones periodo colonial culturales propias entre el Pasado y los estudiantes
políticas
entre en la Nueva de nuestras el presente de las fortalecerán en y administrativas
exploraciones de Granada a partir regiones, su legado diferentes épocas 60% su como el Consejo
la antigüedad, el de sus histórico y colombianas. capacidad Supremo de
III Medio evo y la organizaciones explicación de sus Describe y analítica de los Indias, la Casa de
actualidad. políticas, conflictos y compara en un hechos Contratación de
económicas y Sevilla, la
Identifico, soluciones a los texto algunas históricos,
sociales Real Audiencia, los
describo y problemas que se características sociales y Cabildos, la Real
comparo algunas dan en la sociedad sociales, políticas, culturales en la Hacienda
características Colombiana. económicas y sociedad
sociales, políticas, culturales de las Colombiana
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económicas y comunidades y el Virreinato con

culturales de las principales de las actuales
comunidades Colombia y instituciones en
Colombia.
prehispánicas de América. Plantea l Diferencia las
Colombia y por escrito las formas organizativas
América. causas que dieron del trabajo en la
Comparo lugar a periodos Colonia (la
características de históricos en encomienda, la mita
los grupos (descubrimiento, y el resguardo) y sus
transformaciones en
prehispánicos con colonia e el sistema
las características independencia). económico actual en
sociales, políticas, Elabora una cartilla Colombia.
económicas y sobre la violencia y l Explica las
culturales la paz en Colombia diferencias entre los
grupos sociales
actuales. Asume una
existentes en la
Identifico los posición de Nueva Granada
propósitos de las escucha frente a durante el periodo
organizaciones sus compañeros. colonial y las
coloniales implicaciones que
españolas y tuvo en la
estratificación de la
describo aspectos
población
básicos de su colombiana.
funcionamiento. l Examina el papel
Identifico y de la religión católica
comparo algunas y su impacto en la
causas que dieron vida cotidiana de las
personas durante la
lugar a los
época colonial a
diferentes través del uso de
períodos Diversas fuentes de
históricos en información.
Colombia
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(descubrimiento,
colonia e
independencia).
Hago preguntas
acerca de los
fenómenos
políticos,
económicos,
sociales y
culturales
estudiados
(prehistoria,
pueblos
prehispánicos
Colombianos).
Organizo
información
obtenida
utilizando
cuadros, gráficas y
la archivo en
orden. Utilizo
diferentes tipos
de fuentes de
información que
necesito (textos
es colares,
cuentos y relatos,
entrevistas a
profesores y
familiares,
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dibujos,
fotografías y
recursos
virtuales). Utilizo
diferentes formas
de expresión
(exposición oral,
dibujos,
carteleras, textos
cortos….) para
comunicarlos
resultados de mi
investigación.
Promover el Identifica y aplica Al finalizar el l Explica las

Establezco 8. Analiza el conocimiento y el los deberes que primer período instituciones que
defienden los
relaciones entre papel de las respeto de los tenemos como el 80% de los
Derechos Humanos
información organizaciones derechos de los personas. Elabora estudiantes de y organizan
localizada en sociales en la niños y niñas y la escritos quinto estarán proyectos en la
diferentes fuentes preservación y el importancia de argumentativos de en capacidad de comunidad (cabildos,
y propongo reconocimiento cumplir los la diversidad étnica identificar los juntas de acción
IV de los Derechos comunal
respuestas a las deberes, respetar y sus conflictos. deberes,
Humanos. y juntas
preguntas que los derechos. Describe e ilustra derechos y su
administradoras
planteo. -Participo características de importancia en locales).
en la construcción las diversas la constitución l Reconoce la
de normas para la comunidades que importancia de
convivencia en los existen en proteger la
grupos a los que Colombia. Respeta
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pertenezco los puntos de vista organización social y

(familia, colegio, de persona de las los derechos de las
barrio) -Defiendo organizaciones colectividades a
través de los
describo algunas políticas y sociales mecanismos
características de estipulados en la
las organizaciones Constitución
políticas- nacional.
administrativa l Describe el
Conozco los funcionamiento de
las instituciones
derechos de los que protegen los
niños e identifico Derechos Humanos
algunas en Colombia
instituciones (Personería y
locales, Defensoría del
Pueblo).
nacionales e
l Participa en
internacionales proyectos colectivos
que velan por su (Gobierno
cumplimiento Escolar,
(personería ambientales,
estudiantil, convivencia y paz
entre
comisaría de
otros) orientados a
familia UNICEF). - alcanzar el bien
Explico mis común y a
derechos y los de promover la
otras personas y solidaridad en su
contribuyo a comunidad.
denunciar ante las
autoridades
competentes
(profesor, padres,
comisaría de
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familia),casos en
los que son
vulnerados
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ÁREA: SOCIALES DOCENTES: Miriam González.

INTENSIDAD
GRADO: SEXTO 5 AÑO LECTIVO: 2017
SEMANAL
ESTANDAR DBA OBJETIVO FUNCIONES META EVIDENCIAS DE
PERIODO PEDAGOGIC APRENDIZAJE.
O
Comparto y Comprende Reconoce Analizar a Distinguir y Reconoce que las
acato que en una que las partir de analizar los personas tenemos
normas que sociedad personas ejemplos derechos derecho a no ser
ayudan a democrática tenemos tomados de la humanos. discriminadas, a la luz
regular la no es derecho a no vida real como de la Declaración
convivencia aceptable ser las personas Distinguir Universal de los
en los ninguna discriminada tenemos cuando se Derechos Humanos y
grupos forma de s, a la luz de derecho a no violan los de la Constitución
I
sociales a discriminació la ser derechos Nacional de Colombia
los que n por origen Declaración discriminadas, humanos. de 1991.
pertenece étnico, Universal de a la luz de la
creencias los Derechos Declaración l Argumenta cómo los
religiosas, Humanos y Universal de derechos de las
género, de la los Derechos personas se basan en
discapacidad, Constitución Humanos. el principio de la
Nacional de igualdad ante la ley,
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y/o apariencia Colombia de aunque cada uno viva

física. 1991, y se exprese de
Argumentand manera diferente.
o por escrito
y mapas l Explica que
conceptuales pertenece a una
cómo los sociedad multicultural
derechos de y cómo ésta, ha
las personas contribuido a la
se basan en construcción
el principio de su identidad
de la (familia, colegio,
igualdad ante barrio, región,
la ley, aunque país).
cada uno viva l Reconoce a partir de
y se exprese situaciones de la vida
de manera cotidiana que el
diferente que respeto hacia el otro
le permitan es inherente
crecer como a la condición
persona humana.
defensora de
los derechos
humanos
l Interpreta diferentes
Reconozco teorías científicas
característic Analizar las sobre el origen del
as de la diversas universo (Big Bang,
tierra que teorías que Obtener una inflacionaria,
hacen parte explicar el visión
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de un Comprende origen, objetiva multiuniversos), que

planeta vivo que existen conformación sobre el le permiten reconocer
dentro del diversas del universo. universo y el cómo surgimos,
universo explicaciones sistema cuándo y por qué.
y teorías Representar solar,
sobre el Interpreta gráficamente destacando l Explica los
origen del diferentes el sistema el estudio de elementos que
universo en teorías solar. la tierra componen nuestro
nuestra científicas sistema solar:
búsqueda por sobre planetas, estrellas,
entender que el origen del asteroides, cometas y
hacemos universo (Big su relación con la
parte Bang, vida en la Tierra.
de un mundo inflacionaria,
más amplio. multiuniverso l Compara teorías
s), que le científicas, religiosas
permiten y mitos de culturas
reconocer ancestrales sobre el
cómo origen del universo.
surgimos,
cuándo y por l Expresa la
qué y importancia de
demuestra explorar el universo
las partes del como una posibilidad
sistema solar para entender el
a través de origen
gráficos, de y el cambio de las
mapas formas de vida en la
conceptuales Tierra
, resaltando
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la
importancia
de explorar el
universo
como una
posibilidad
para entender
el origen
y el cambio
de las formas
de vida en la
Tierra
Reconozco 2.Comprende l Describir las Representa Analizar y l Describe las
las que la Tierra interacciones mediante tener cierta interacciones que se
característic es un planeta que se dan mentefactos claridad de dan entre el relieve, el
as de la en constante entre el proposicional los actuales clima, las zonas
tierra que la transformació relieve, el es, dibujos, comportamie bioclimáticas
hacen un n cuyos clima, las maquetas, de ntos de (cambios
planeta cambios zonas los fenómenos en la temperaturas,
vivo. influyen en las bioclimáticas fenómenos naturales del mareas, ientos,
formas del (cambios en del planeta planeta tierra corrientes marinas,
II
relieve la tierra como como la nubes, radiación
terrestre y en temperaturas, cambios en la temperaturas, solar) y las acciones
la vida de las mareas, temperaturas, mareas, humanas.
comunidades vientos, mareas, vientos, l Explica la teoría de
que la habitan corrientes vientos, corrientes la deriva continental y
marinas, corrientes marinas, la dinámica interna de
nubes, marinas, nubes, la Tierra
radiación nubes, radiación reconociendo los
solar) y las radiación solar) efectos que esta
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acciones solar) y las temblores, genera: sismos,

humana, y acciones terremotos, tsunamis, erupciones
los humana, y los teóricamente volcánicas y cambios
fenómenos fenómenos de y mediante el en el paisaje.
de vulcanismo y uso de l Diferencia las
vulcanismo y sismicidad de videos repercusiones de
sismicidad de la tierra, que algunos fenómenos
la tierra, que le permita climáticos
le permita entender las (huracanes, tornados,
entender las repercusiones fenómeno del niño y
repercusione de algunos de la niña, lluvias
s de algunos fenómenos tropicales) en la vida
fenómenos climáticos de las personas.
climáticos (huracanes, l Argumenta a partir
(huracanes, tornados, de evidencias los
tornados, fenómeno del efectos de un sismo
fenómeno del niño y de la en la población
niño y de la niña, lluvias (tomando como
niña, lluvias tropicales) ejemplo uno sucedido
tropicales) temblores, en Colombia) y
temblores, terremotos y conoce las
terremotos, sus recomendaciones a
en la vida de repercusiones seguir, en caso de un
las personas, sismo
para generar l Diferencia las
una características
conciencia de fisiológicas y
los daños anatómicas presentes
que el en los
hombre a australopithecus,
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producido en homo habilis, homo

el planeta erectus,
tierra. homoneanderthalensi
s y homo sapiens
sapiens,
reconociendo los
factores que
incidieron en estos
cambios.
l Identifica los
cambios tecnológicos
que tuvieron
loshomínidos
(piedras talladas,
huesos, conchas….)
así como las
repercusiones en su
vida y en el entorno.
l Explica el papel del
trabajo de los
homínidos (caza,
pesca, recolección) y
la importancia de
estas actividades en
la organización social
y en el proceso de
humanización.
l Discute teorías
sobre las posibles
formas de
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poblamiento en los
diferentes
continentes.
Reconoce y 4.Analiza l explica el Compara Identificar las l Relaciona el origen

valora la cómo en las origen de la mediante característica de la agricultura con
presencia sociedades agricultura cuadros y/o s el desarrollo de las
de diversos antiguas con el diversos económicas, sociedades antiguas
legados surgieron las desarrollo de esquemas las sociales, y la aparición de
culturales primeras las implicaciones políticas, elementos que
de ciudades y el sociedades del proceso culturales de permanecen en la
diferentes papel de la antiguas y la de las culturas actualidad (canales
épocas y agricultura y aparición de sedentarizació antiguas del de riego, la escritura,
regiones el comercio elementos n, la antiguo el ladrillo).
para el para la que domesticación continente y
desarrollo expansión permanecen de animales y la incidencia l Explica el papel de
de la de estas en la el empleo de que tuvieron los ríos Nilo, Tigris,
III
humanidad. actualidad mano de obra en la Éufrates, Indo,
(canales de esclavizada, sociedad Ganges, Huang He y
riego, la en la occidental. Yangtsé Kiang, en la
escritura, el revolución construcción de las
ladrillo), y los agrícola para primeras ciudades y
relaciona con la humanidad el origen de las
el papel de civilizaciones
los ríos Nilo, antiguas y los ubica
Tigris, en un
Éufrates, mapa actual de África
Indo, Ganges, y Asia.
Huang He y
Yangtsé
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Kiang, en la l Establece las

construcción implicaciones del
de las proceso de
primeras sedentarización, la
ciudades y el domesticación de
origen de las animales y el empleo
civilizaciones de mano de obra
antiguas y esclavizada, en la
los ubica en revolución agrícola
un para la humanidad.
mapa actual
de África y l Expresa opiniones
Asia. sobre la influencia de
la agricultura, el
surgimiento de las
ciudades, las
primeras obras de
ingeniería en la
antigüedad y, su
desarrollo en las
sociedades actuales
. Reconoce algunas
identifico 6.Analiza las formas de gobierno
las ideas distintas Compara que se
que formas de mediante desarrollaron en las
legitimaban gobierno esquemas las Identificar los sociedades antiguas
el sistema ejercidas en la características diversos (tiranía,
político y el antigüedad y tipos de
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sistema las compara de la gobierno que aristocracia,

jurídico en con el democracia se dieron en monarquía, teocracia,
algunas de ejercicio del ateniense, del la edad democracia
las culturas poder político Enumera y poder feudal, antigua y su ateniense) e identifica
estudiadas en el mundo explica, del trascendenci aquellas que
contemporáne demuestra absolutismo y a en el permanecen
o gráficamente de la tiempo. en la actualidad.
algunas democracia
formas de parlamentaria, . Compara las
gobierno que con las características de la
se democracias democracia
desarrollaron modernas de ateniense, del poder
en las América. feudal, del
sociedades absolutismo y de la
antiguas Reconoce las democracia
(tiranía, diferencias parlamentaria.
aristocracia, básicas que
monarquía, se dieron . Explica cómo en la
teocracia, entre la antigüedad se
democracia democracia accedía
ateniense) e ateniense y la al poder, cómo se
identifica democracia justificaba (origen
aquellas que participativa divino), cómo se
permanecen de Colombia. mantenía (uso de la
en la fuerza y creación
actualidad. de ejércitos) y cuál
era el protagonismo
de las
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personas en la
elección de sus
gobernantes.
. Describe
semejanzas y
diferencias que se
observa van entre la
democracia ateniense
y las democracias
actuales, en especial
la colombiana, para
señalar fortalezas,
debilidades y
alternativas que
conduzcan a una
mayor
democratización
Identifico 7.Analiza Caracterizar Analiza y Resaltar la l Describe el origen
variaciones cómo en el el concepto explica, a importancia de la ciudadanía, los
en el escenario de partir de de vivir en cambios que ha
significado político ciudadanía ejemplos, una sociedad tenido en el tiempo y
de democrático desde su talleres, con una su significado actual.
ciudadanía entran en origen hasta lecturas, las democracia
IV
en diversas juego los tiempos consecuencia participativa l Argumenta la
culturas a intereses actuales s y como se importancia de
través del desde analizando que pueden debe opinar y participar activamente
tiempo. diferentes los cambios tener, sobre sí hacer valer en la toma de
sectores que ha tenido mismo y nuestra decisiones para el
sociales, en el tiempo sobre opinión
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políticos y y su los demás, la dentro de los bienestar colectivo en

económicos, significado no marcos de la la sociedad, en el
los cuales actual. participación convivencia y contexto
deben ser Explicar la activa en las el respeto. de una democracia.
dirimidos por importancia decisiones de
los de participar una l Explica, a partir de
ciudadanos activamente comunidad, ejemplos, las
en la resaltando la consecuencias
democracia importancia que pueden tener,
actual de de respetar sobre sí mismo y
Colombia las opiniones sobre
mediante los ajenas y los demás, la no
mecanismos aportar participación activa
de constructivam en las decisiones de
participación ente a las una comunidad
que nos discusiones
brinda la en l Plantea razones que
constitución el grupo. permitan comprender
política de la
1991. importancia de
respetar las opiniones
ajenas y
aportar
constructivamente a
las discusiones en
el grupo.
Describo la
organizació
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n política, Resalta las l Representa y sitúa

social, característica en un mapa los
económica s de las espacios
y cultural, 5. Analiza los Establece a culturas de geográficos en que se
(civilización legados que través de un América desarrollaron
Inca, las l ubica en cuadro sociedades
Aztecas, sociedades mapas de comparativo prehispánicas como
Mayas americanas America los la estructura mayas, aztecas,
prehispánicas espacios social, política incas,
dejaron en geográficos y chibchas u otros
diversos en que se económica de grupos ancestrales.
campos desarrollaron las
sociedades sociedades l Describe los aportes
prehispánica prehispánicas, tecnológicos y
s como con las culturales de
mayas, sociedades las sociedades
aztecas, actuales del prehispánicas como
incas, continente el calendario
chibchas u americano, y maya, la arquitectura,
otros grupos establece a los aspectos
ancestrales y través de religiosos, la
Describe los escritos astronomía y las
aportes similitudes y técnicas de cultivo.
tecnológicos diferencias en
y culturales sus procesos l Compara la
de históricos estructura social,
las política y
sociedades económica de las
prehispánica sociedades
prehispánicas,
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s como el con las sociedades

calendario actuales del
maya, la continente
arquitectura, americano, y
los aspectos establece similitudes
religiosos, la y diferencias en sus
astronomía y procesos históricos.
las técnicas
de cultivo. l Explica la
importancia de
alimentos
domesticados
en América como el
maíz, el tomate y la
papa,
en la gastronomía del
mundo
contemporáneo
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ÁREA: DOCENTES: MARY MARLY RICO
GRADO:
7 INTENSIDAD
SEMANAL
5 AÑO LECTIVO: 2017
DERECHOS
PERIOD BASICOS DE OBJETIVO EVIDENCIAS DE
ESTANDAR FUNCIONES METAS
O APRENDIZAJ PEDAGOGICO APRENDIZAJE
E
. Conozco la . Comprende la Compara la . Analizar la Que los estudiantes Compara la Declaración
declaración responsabilidad Declaración Declaración de al terminar el Universal de los Derechos
universal de los que tiene una Universal de los los derechos periodo tengan Humanos con los derechos
derechos sociedad Derechos humanos por conocimiento sobre fundamentales
humanos y su democrática para Humanos con los medio de lecturas los derechos Enunciados en la
relación con los evitar la violación derechos críticas, talleres y humanos y su Constitución.
derechos de los derechos fundamentales análisis. relación con los
fundamentales fundamentales de Enunciados en la derechos l Plantea soluciones
I enunciados en la sus ciudadanos. Constitución, alternativas a las
fundamentales
constitución planteando enunciados en la problemáticas de
política de 1991. soluciones Constitución Política discriminación que se
Aplica procesos y alternativas de Colombia. evidencian en Colombia.
técnicas de a las problemáticas Demostrar como
mediación de de discriminación l Expresa una posición
a partir de un
conflictos en pro que se evidencian en argumentada, a partir del
conflicto se
del Colombia a través de
producen
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establecimiento las herramientas avances en el Lograr que los estudio de casos y la norma
de una cultura de que da la pedagogía desarrollo estudiantes constitucional frente
la paz. conceptual, lecturas, personal de cada adquieran a hechos o situaciones en los
talleres y individuo para habilidades para que se vulneran
presentación de convivir en solucionar conflictos los derechos fundamentales.
trabajos escritos. sociedad. de su diario vivir.
l Identifica en qué
situaciones puede usar la
Identifica las tutela
consecuencias de
los conflictos como mecanismo para la
en la vida cotidiana protección y defensa
de las personas y de los derechos
plantea
acciones para
resolverlos de  Identifica las
manera negociada. consecuencias de
Reconociendo los los conflictos
distintos puntos de en la vida cotidiana
vista de personas de las personas y
o grupos en una plantea
situación de acciones para
conflicto, para resolverlos de
plantear posibles manera negociada.
alternativas de
solución. l Reconoce los distintos
puntos de vista de personas
o grupos en una situación de
conflicto, para plantear
posibles alternativas de
solución.
 Compara diferentes
estrategias para la
solución de
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conflictos, como la
negociación, el
arbitraje, la
conciliación, la
mediación escolar y
el diálogo, para la
construcción de
escenarios de paz y
el Fortalecimiento de
la dignidad de las
personas.
 Explica situaciones
donde el conflicto se
ha
convertido en una
oportunidad para
aprender y
fortalecer las
relaciones
interpersonales y
sociales.
Comparo 1.Comprende Relaciona el Representar Obtener claridad l Explica la

legados que las avance de la gráficamente los sobre como a importancia de los
culturales representacio tecnología con procesos que a través de la viajes de los
(científicos, nes del la forma través de la historia el hombre exploradores del
tecnológicos, mundo han tradicional de historia fueron ha ido medioevo en la
II
artísticos, cambiado a ver el universo y cambiando la progresando su expansión del
religiosos, …) partir de las la tierra con la concepción concepción sobre conocimiento del
de diversos visiones de nuevas sobre la tierra y el universo y su mundo.
grupos quienes las concepciones el universo posición en la l Relaciona la
culturales y elaboran y de de ver el tierra. concepción y
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reconozco su los avances universo y la Establece representación del

impacto en la de la tierra, aplicados debates y mundo que se tenía en
humanidad. tecnología. a la cartografía, enuncia la Edad Media
ubicación de un soluciones a influenciada por la
punto los grandes Biblia con la cultura
cualquiera, problemas del espacial europea y
explicación de planeta tierra en señala los cambios y
fenómenos el presente las continuidades más
naturales, que relevantes.
le permita l Compara las
adquirir mayor representaciones del
conciencia mundo conocido en la
relacionada con Edad Media y el
los cambios representado hoy
producto de las desde los mapas e
actividades del imágenes satelitales y,
hombre. describe el uso de la
cartografía en la vida
cotidiana de las
personas.
l Argumenta que las
representaciones del
espacio son producto
de las imágenes que
se tienen del mundo y
que se modifican con
el tiempo (fotografías
aéreas, imágenes de
satélite).
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Representar Describir el legado

mediante político,
Describo 3. Analiza la diversos económico, social l Reconoce el imperio
característica influencia del esquemas los y cultural de la romano como un
s de la imperio aspectos cultura Romana en sistema político,
organización romano en la políticos, la edad antigua y militar y económico
social, cultura de económicos, la influencia que que ejerció control
política, occidente y sociales, tuvo en el territorial sobre gran
económica y los aportes en Reconoce el culturales, del desarrollo de la parte de Europa y que
cultural de diversos imperio romano imperio cultura de influyó en la cultura
algunas campos como como un Romano, y su occidente. latinoamericana.
culturas de la la literatura, sistema político, influencia en la l Describe el legado
época las leyes, la militar y cultura de cultural del imperio
(imperio ingeniería y la económico que occidente. romano en aspectos
romano vida cotidiana. ejerció control tales como el sistema
territorial sobre político, eldesarrollo
gran parte de de la nfraestructura
Europa y que (vial, cueductosy
influyó en la puertos) y el comercio
cultura en diferentes lugares
latinoamericana, de
Describiendo la Europa, norte de
influencia del África y América
legado cultural Latina.
del imperio l Argumenta las
romano en la razones que llevaron a
cultura de la crisis del imperio
occidente. romano, para
identificar los factores
quepueden incidir en
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la decadencia de un
Estado hoy en día.
l Explica algunas
actividades de la vida
contemporánea que se
inventaron en la
antigua Roma
(práctica de juegos
públicos, el
matrimonio,los
gimnasios, uso de
baños públicos,.. ) y
cómo estas se han
transformado con el
paso de los siglos.
.
Comparo legados Analiza la Edad Analiza y describe Compara con base Al finalizar el Describe los principales
culturales, Media como un los principales en lecturas, talleres, periodo, los eventos que identificaron
eventos que mentefactos, mapas
III económicos, periodo histórico estudiantes han las sociedades europeas en
identificaron las conceptuales,
sociales, que dio origen a sociedades europeas características aprendido: la Edad Media (lucha
políticos, instituciones en la Edad Media sociales, culturales y características sociales,
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científicos, Sociales, (lucha entre económicas de culturales y económicas entre imperios, modelo
artísticos, económicas y imperios, modelo ciudades del año de ciudades del año económico feudal, poder
económico feudal, 1000 en el mundo 1000 en el mundo
religiosos, de los políticas en económico y político de la
poder económico y como: París como: París (Europa),
diversos grupos relación con el político de la iglesia, (Europa), Teotihuacán y Tikal iglesia, desigualdad
que mismo período de desigualdad social). Teotihuacán y Tikal (Centroamérica), social).
caracterizaron las las sociedades Reconociendo la (Centroamérica), Damasco (Asia) y El
diversas épocas precolombinas. (4) organización social Damasco (Asia) y El Cairo (África) y las
de la historia de las culturas Cairo (África). continuidades del
l Reconoce la organización
precolombinas en los ordenamiento político y
social de las
períodos clásicoy social instaurado
posclásico y señala l Argumenta las durante la Edad Media y culturas precolombinas en
similitudes y continuidades del las discontinuidades en los períodos clásico
diferencias con las ordenamiento el desarrollo de las
sociedades culturas precolombinas y posclásico y señala
político y social
medievales de con la llegada de los similitudes y diferencias
instaurado durante la
Europa que le Edad Media por europeos a América-
con las sociedades
permita valorar los medio de medievales de Europa
aportes que hicieron exposiciones,
estas culturas a talleres, lecturas y
nuestro mundo las discontinuidades
americano. en el desarrollo de Compara características
Reconozco que la 5- Analiza el sociales, culturales
las culturas
división entre un Renacimiento precolombinas con la y económicas de ciudades
periodo histórico como una época llegada de los del año 1000 en
y otro es un que dio paso en europeos a América-
intento por Europa a una el mundo como: París
(Europa), Teotihuacán y
caracterizar los nueva
Que los estudiantes
hechos históricos configuración Tikal (Centroamérica),
tengan claridad
a partir de cultural en Damasco (Asia) y El Cairo
Explica y analiza sobre el
marcadas campos como las mediante talleres, renacimiento, su (Africa).
ciencias, la lecturas, época histórica y
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transformaciones política, las artes y Describe y mentefactos y sus grandes

. la literatura. argumenta algunos mapas conceptuales cambios y su l Argumenta las
acontecimientos que las implicaciones importancia para la continuidades del
dieron paso a la políticas y humanidad. ordenamiento
Modernidad e económicas que tuvo
político y social instaurado
incidieron en un la Reforma durante la Edad Media
nuevo pensamiento protestante para
político, social, Europa y América. y las discontinuidades en el
desarrollo de las
económico e
intelectual e culturas precolombinas con
Interpreta mapas Reconoce en las la llegada de los
temáticos en los que expresiones europeos a America-
reconoce ciudades artísticas del
estratégicas de Renacimiento
Europa en el (pintura, escultura y
contexto del literatura) la vida
Renacimiento, por su cotidiana y la Describe algunos
importancia organización social acontecimientos que dieron
económica y cultural de los pueblos, por paso a la Modernidad e
que le permita medio de lecturas, incidieron en un nuevo
valorar los grandes videos, talleres, pensamiento político, social,
cambios del mapas conceptuales, económico e intelectual.
renacimiento. mapas temáticos.
Interpreta mapas temáticos

en los que reconoce
ciudades estratégicas de
Europa en el contexto del
Renacimiento, por su
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importancia económica y
cultural.
Explica las implicaciones

políticas y económicas que
tuvo la Reforma protestante
para Europa y
América.
Reconoce en las expresiones

artísticas del Renacimiento
(pintura, escultura y
literatura) la vida cotidiana y
la organización social de los
pueblos.
Identifico y Evalúa las causas y Describe y analiza Investiga las Construir una Describe los procesos de
IV comparo el consecuencias de los procesos de consecuencias conciencia crítica Conquista y colonización
Conquista y demográficas, sobre el
legado de cada los procesos de
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una de las Conquista y colonización en políticas y culturales colonialismo en América, llevados a cabo
culturas colonización América, llevados a que tuvo para los europeo que se dio por españoles,
cabo por españoles, pueblos ancestrales en los siglos XV y
involucradas en europea dados en portugueses, ingleses,
portugueses, la llegada de los
el encuentro América. (6) XVIII. franceses y holandeses.
ingleses, franceses y europeos al
Europa – América holandeses. continente
– África. Interpretando las americano,
consecuencias Mediante talleres, l Explica los cambios y
demográficas, continuidades de las
análisis de
políticas y culturales
que tuvo para los
lecturas, organizaciones sociales,
mentefactos, políticas y económicas
pueblos ancestrales
la llegada de los mapas instauradas durante la época
europeos al conceptuales colonial en América.
continente
americano,
construyendo una Construir conciencia
sobre los diferentes l Interpreta las
Identifico y actitud crítica frente
consecuencias
comparo las al proceso del fenómenos sociales
demográficas,
características de colonialismo (siglo que se dan en el
la organización XV – XVIII) municipio o ciudad. políticas y culturales que
social, política, tuvo para los pueblos
económica, ancestrales la llegada de los
cultural en las Interpreta las
europeos al
colonias relaciones entre el
Españolas, crecimiento de la continente americano.
Portuguesas, población, el
Inglesas y desarrollo de los Analiza en zonas de
Francesas centros urbanos y la ciudad o del l Argumenta la importancia
involucradas en municipio la de la diversidad étnica
las problemáticas
concentración de
América. sociales. (2) fenómenos sociales
como la pobreza, la
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Analiza y argumenta violencia, los y cultural del país como

conceptos propios de asentamientos elemento constitutivo
la geografía urbana informales y explica
(desarrollo, las posibles causas y de la identidad de América
crecimiento, consecuencias de Latina
conurbación, área estos, mediante
metropolitana y lecturas, videos,
planificación urbana) talleres de Reconoce y utiliza conceptos
a partir de la investigación, mapas propios de la
observación directa conceptuales,
geografía urbana (desarrollo,
de estos fenómenos mentefactos.
crecimiento,
en su contexto,
valorando la conurbación, área
importancia del metropolitana y planificación
desarrollo urbano
para una buena urbana) a partir de la
calidad de vida. observación directa de
estos fenómenos en su
contexto.
l Localiza en zonas de la
ciudad o del municipio la
concentración de fenómenos
sociales como la
pobreza, la violencia, los

asentamientos informales
y explica las posibles causas

y consecuencias
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de estos.
l Relaciona la
industrialización y la
migración
del campo a la ciudad con

los procesos de
organización de las ciudades

en Colombia en
las últimas décadas.
l Compara las problemáticas

urbanas
más recurrentes de las

ciudades actuales
(contaminación, movilidad,
sobrepoblación, falta
de viviendas dignas,
desempleo, inseguridad y
migraciones internas) con

algunas similares en
otros períodos
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ÁREA: SOCIALES DOCENTES: CAMPO ELIAS JARAMILLO

INTENSIDAD AÑO
GRADO: octavo SEMANAL 5 LECTIVO:
horas 2017
DERECHOS
OBJETIVO
BASICOS DE EVIDENCIAS DE
PERIODO ESTANDAR PEDAGOGIC FUNCIONES METAS
APRENDIZAJ APRENDIZAJE
O
E
7 Evalúa Analiza Practicar la Proponer y . Propone
Participa en hechos críticamente democracia participar acciones para
la selección trascendental el mediante su activamente mejorar el
y elección es para la cumplimiento participación en la cumplimiento
de dignidad y violación activa, conformación de los Derechos
del gobierno humana los derechos respetando el de los Humanos y
escolar (abolición de humanos que consenso y diversos constitucionales
la esclavitud, apareen en la sus derechos órganos del en
reconocimient constitución como los gobierno Colombia y en el
o de los política de deberes escolar mundo
I derechos de 1991 en dentro de la mediante el
las mujeres, Colombia y I:E uso de la . propone su
derechos de participa en democracia. nombre y
las minorías) y la participa en la
describe las conformación conformación del
discriminacio del gobierno gobierno escolar,
nes que aún escolar como como un medio
se presentan. manifestació donde defenderá
n de un los derechos de
derecho que los estudiantes
posee que le
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permita
progresar en
la con ciencia
Explico las d buen
principales ciudadano. Organizar los
característic grupos
as que económicos -Reconoce la
dieron 1 evalúa los regionales constitución de la
origen a las procesos de Describe y con sus Obtener una Unión Europea como
naciones cooperación analiza las principios, visión sobre un ejemplo de
entre los económica y diversas objetivos y la cooperación entre
siglos XIV y política entre alianzas de metas. globalización países, sus objetivos,
XV en los estados de cooperación y su integrantes y su
Europa la actualidad. dadas entre incidencia en influencia en el orden
países: Relacionar a integración mundial.
MERCOSUR Colombia con de los países
(Suramérica), la OCDE y la en -Describe diversas
OTAN OTAN organizacion alianzas de
(Europa- es regionales cooperación dadas
entre países:
América), que le
MERCOSUR
NEPAD permiten
(Suramérica), OTAN
(Nueva fomentar su
(Europa-América),
Alianza para economía, su
NEPAD (Nueva Alianza
el desarrollo cultura y
para el desarrollo de
de África) y proyectarse
África) y APEC (Foro de
APEC (Foro hacia los Cooperación
de diversas Económica Asia-
Cooperación naciones Pacífico).
Económica
Asia-Pacífico)
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que le -Formula preguntas

permitan sobre cómo lograr el
lograr el bienestar
bienestar colectivo desde la
colectivo cooperación y las
desde la alianzas
cooperación internacionales.
y las alianzas
internacional, -Explica las relaciones
que le económicas y políticas
permitan que Colombia sostiene
formar una hoy con otros países
conciencia de
la región y el resto del
crítica frente
mundo.
a los
fenómenos
de
globalización.
Explico las Analiza los Describe las Obtener a Entender el Explicar el
principales cambios transformaci través de proceso se desarrollo, las
característic sociales, ones que se lecturas y dio en la principales
as de económicos, produjeron diversas edad características,
algunas políticos y en Europa a actividades moderna que las causas y
revolucione culturales finales del como permitieron consecuencias de
II
s de los generados por siglo XVIII y presentación que se fuera las revoluciones
siglos XVIII el surgimiento durante el de talleres, consolidando francesa e
y XIX y siglo XIX a ejercicios tipo el capitalismo industrial
(Revolución consolidación partir del ICFES, con sus
francesa e del desarrollo del ejercidos, característica Establecer la
industrial) capitalismo en comercio y la carteleras, sy relación entre las
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Europa y las industria una visión contradiccion revoluciones

razones por dando paso clara sobre el es francesa e
las cuales al proceso que económicas, industrial con el
este sigue surgimiento y permitió la políticas, desarrollo del
siendo un consolidació consolidación sociales y capitalismo.
sistema n del del culturales
económico capitalismo, y capitalismo en Describe las
vigente. (3) justifica la los siglos transformaciones
relación entre XVIII y XIX en que se
del Europa. produjeron en
capitalismo Europa a finales
con las del siglo XVIII y
revoluciones durante el siglo
francesa e XIX a partir del
industrial, desarrollo del
mediante comercio y la
lecturas, industria dando
solución de paso al
cuestionarios surgimiento y
, observación consolidación del
de videos, capitalismo.
presentación
de trabajos Explica las
escritos, características
talleres tipo del sistema
ICFES, económico
integrando capitalista
una actitud (propiedad
crítica frente privada, libre
a las competencia,
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inequidades capital,
el consumo,....) y las
capitalismo. ventajas o
desventajas que
trae para las
sociedades que lo
han asumido.
Compara los
sistemas
económicos
actuales
(capitalista,
socialista y el de
economía mixta)
desde ámbitos
como: la
propiedad, el
Identifico consumo de los
algunas recursos, la
formas en planificación y el
las que control d l
organizacio Interpretar a Estado.
nes Comprende la partir de
estudiantile importancia evidencias Identificar Reconoce las
s, de las escritas como los diferencias el
movimiento asociaciones, (prensa, obras conflictos nivel de
s sociales, los gremios, literarias) sociales, desarrollo de los
partidos los Describe sobre los económicos, países
políticos, movimientos y mediante casos de laborales,
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sindicatos, organizacione lecturas y lucha en tienen capitalistas de

participaron s sindicales presentación Colombia solución América Latina
en la en la defensa de talleres (gobierno cuando las
actividad de los escritos el FARC— partes
política derechos surgimiento, huelgas, construyen
colombiana colectivos. (8) proceso, sindicalismo, mediante
a lo largo lucha de los lucha por la diversas
del siglo XIX movimientos tierra, salud, técnicas Describe el
y primera Sociales, etc. acuerdos que surgimiento de los
mitad del políticos permiten una movimientos
siglo XX. (campesinos, Adquirir solución bajo Sociales, políticos
estudiantiles habilidades en el consenso. (campesinos,
y obreros) el manejo de estudiantiles y
acaecidos técnicas para obreros) acaecidos
durante el la solución de durante el siglo XX
siglo XX conflictos. en Colombia y
en Colombia, en el globo terráqueo.
que le
permitan Explica algunas
herramientas y
obtener una
procedimientos
visión crítica
alternativos (diálogo,
sobre la
onciliación,arbitraje,
organización
mediación,..) los se
obrera y la cuenta para resolver
lucha un conflicto social
campesina, laboral.
resaltando la
aplicación de Interpreta a partir de
diversos evidencias escritas
métodos para sobre los casos de
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la solución lucha en Colombia

de conflictos. (gobierno FARC—
huelgas, sindicalismo,
salud, etc)
Reconocer como todo

conflicto social,
político, laboral puede
resolverse mediante la
concertación entre las
partes comprometidas.
Analizo Comprende Analizar Entender los Explica el Describe la
algunas cómo se mediante procesos de proceso influencia política
condiciones produjeron los lecturas, formación de formativo y económica de
sociales, procesos de solución de las naciones que tuvieron las
económicas independencia ejercicios, en América. las naciones revoluciones
, políticas, y de las construcción en América francesa e
culturales colonias de mapas Adquirir una para Industrial en los
que dieron americanas conceptuales actitud crítica constituirse e procesos de
origen a los durante los , frente al ir independencia de
III procesos de siglos XVIII y presentación comportamien estructurand las colonias
independen XIX y sus de trabajos, to de las o las americanas.
cia de los implicaciones elaboración naciones en la característica
pueblos para las de carteleras, actualidad. s actuales. Reconoce los
americanos sociedades el proceso aportes de la
contemporáne histórico que Valora y toma Revolución
as (5) caracterizo a conciencia Francesa
Américas en crítica frente en el campo
la al proceso político
colonización de formación
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e de las (Derechos del

independenci naciones en Hombre y
a, formación América, con del Ciudadano,
de sus relación a la soberanía
naciones, situación de popular,
para que las mismas. Constitución,
valore la obra División de
del pueblo y poderes y
de estados
personajes nacionales).
que
cooperaron.
Compara la
organización
político-
administrativa
entre las colonias
americanas que
estuvieron
bajo el dominio
europeo:
inglesas,
españolas,
francesas,
holandesas y
portuguesas
Argumenta
acerca de las
consecuencias
que trae
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para los pueblos,

en la actualidad,
la intervención
de algunos
Estados más
desarrollados en
país s
con economías
en desarrollo
concretar
Identifico mediante Argumenta
algunos de lecturas acerca de las
los criticas, consecuencias
procesos Evaluó el observación que trae para los
que impacto de videos, pueblos, en la
condijeron a producido por debates, Reconocer el actualidad, la
la los avances presentación papel que intervención
modernizaci tecnológicos de mapas y jugaron el de algunos
ón en en el Describe y mentefactos, ferrocarril, el Estados más
Colombia en desarrollo analiza trabajos telégrafo, la desarrollados en
la primera social y mediante escritos electricidad, países con
mitad del económico de lecturas conceptuales, y la comisión economías en
siglo XIX y Colombia en criticas, el papel del corográfica desarrollo.
XX. el siglo XIX (6) observación telégrafo, el en el
de videos, correo, el desarrollo de
debates, ferrocarril, el las nuevas
presentación barco de naciones,
de mapas y vapor, la entre ellas
mentefactos industria textil Colombia.
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conceptuales y la Describe el papel

, el papel del electricidad en del telégrafo, el
telégrafo, el el desarrollo correo, el
correo, el económico de ferrocarril, el
ferrocarril, el Colombia. barco de vapor, la
barco de industria textil y
vapor, la Construye la electricidad en
industria mapas el desarrollo
textil y la conceptuales económico de
electricidad y cuadros de Colombia.
en el resúmenes
desarrollo sobre los 􀁺- Relaciona los
económico procesos de procesos de
de Colombia industrializaci industrialización
y los ón dados en el dados
Relaciona país con los en el país con los
con los cambios cambios sociales
procesos de sociales como como el
industrializac el crecimiento crecimiento de
ión dados en de las las ciudades y la
el país con ciudades y la diversificación
los cambios diversificación de la economía.
sociales de la 􀁺- Reconoce el
como el economía. papel de la
crecimiento Comisión
de las Asume una Corográfica de
ciudades y la actitud crítica Agustín Codazzi
diversificació frente al como un aporte a
n deterioro del la planeación y
medio gestión del
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de la ambiente y lo territorio
economía de demuestra colombiano
tal manera mediante desde su
que le elaboración Representación
permita de carteles. cartográfica.
expresarse
mediante 􀁺- Explica
carteleras su algunos
posición problemas
crítica frente ambientales
al deterioro provocados por
del medio procesos de
ambiente. industrialización
en Colombia y
realiza conjeturas
acerca de sus
consecuencias a
corto, mediano y
largo plazo
Identifico y Analiza los Analizar Mediante el Explique y Describe la
comparo procesos de críticamente trabajo de critique la expansión y
algunos de expansión el proceso mentefactos fase del distribución
los territorial del conceptuales, colonialismo territorial
procesos desarrollados colonialismo mapas de los países de los imperios
IV políticos y por Europa Europeo del conceptuales, europeos europeos en Asia
económicos durante el siglo XX resúmenes, frente a los y África durante
que tuvieron siglo XIX y las hacia África y lecturas, africanos, el siglo XIX e
lugar en el nuevas Asia, y la solución de asiáticos en interpreta a
mundo en manifestacion participación talleres, el siglo XX. mapas temáticos.
el siglo XIX es de los presentación
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y principios imperialistas Estados de trabajo, se Analice la Relaciona el

del siglo XX. observadas en Unidos, demuestra importancia crecimiento
(procesos las mediante el que se obtuvo de los económico
coloniales sociedades uso de un movientes Europeo
en Asia y en contemporáne herramientas conocimiento que hicieron la explotación de
África as. (4) de la sencillo sobre frente a la Asia y África
pedagogía el colonización durante el
conceptual, colonialismo africana y siglo XIX.
presentación de los países asiáticos que
de trabajos, capitalistas dieron como Compara la
solución de hacia África y resultado la influencia de los
talleres, Asia en el emancipació países
exposiciones, siglo XX. n e formación colonialistas
de tal manera de naciones en el siglo XIX y
que obtenga en estos XX en ámbitos
una posición continentes. como el comercio
critica frente y
a este la industria
fenómeno y manufacturera,la
valore que ejercen
algunos de construcción de
los las actuales
movimientos potencias
y luchas mundiales en el
nacionalistas sector financiero,
de los las
africanos y telecomunicacion
los Asiáticos es, y las nuevas
tecnologías de la
información.
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Explica la
influencia actual
de países como
Estados Unidos
en la dinámica
económica, social
y política de
Colombia
(Tratado del Libre
Comercio, lucha
contra las drogas,
éxodo de
colombianos,....).
Resaltar los
aspectos físicos
que caracterizan
a los continentes
de Asia y áfrica.
Representar
mediante mapas
en alto relieve los
aspectos físicos
de ASIA Y
AFRICA.
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Afianzar la
Reconozco Evalúa hechos presentar de convivencia
que los trascendental Analiza la un trabajo dentro y Reconoce que la
derechos es para la discriminació escrito, fuera de la I:E discriminación y
fundamental Dignidad n y la carteleras, la exclusión
es de las humana exclusión, debates social son
personas (abolición de estereotipos, donde factores
están por la esclavitud, exclusión, demuestre los generadores de
encima de reconocimient prejuicios, fenómenos situaciones
su género, o de los intolerancia que causas negativas como el
su filiación derechos de Como malestar en la deterioro de las
política, las mujeres, factores convivencia y relaciones
religión, derechos de generadores alternativas entre personas o
etnia… las minorías) y de para grupos, el
descriminaliza situaciones solucionarlos. incremento de la
ciones que Negativas pobreza y la
Analizo aún se que violencia, entre
críticamente presentan. (7) deterioran otras.
los factores las relaciones
que ponen entre Describe la
en riego el personas o situación actual,
cumplimient grupos, el desde casos
o de los incremento concretos, de la
derechos de la vulneración de
humanos pobreza y la los derechos
violencia, fundamentales de
entre otras, las personas en
mediante la Colombia.
presentación
de trabajos,
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carteleras, Explica algunas

recortes de situaciones que
prensa, develan
noticias de prejuicios y
TV estereotipos
comentadas, relacionados con
donde la
incluya exclusión, la
alternativas discriminación y
para la intolerancia a la
superarlas. diferencia, que
han sufrido
históricamente
grupos como:
mujeres, grupos
étnicos
minoritarios,
homosexuales,
personas con
alguna condición
de discapacidad.
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GRADO NOVENO
ESTANDAR DBA OBJETIVO FUNCIONES. METAS EVIDENCIAS DE
PERIODO PEDAGOGIC APRENDIZAJE.
O
Describo las Analiza la Explica Explicar Ilustrar los Analiza
principales situación tomando una mediante diversos críticamente el
característic ambiental de actitud crítica trabajos ecosistemas cumplimiento y
as físicas de los mediante críticos a que existen violación los
los diversos geosistemas escritos, partir de en Colombia. derechos
ecosistemas más carteleras, lecturas humanos que
y su biodiversos trabajos recomendada Presentar apareen en la
interrelación de Colombia escritos, las s, el deterioro mediante constitución
con el (selvas, consecuencia actual de los carteles la política de 1991
desarrollo páramos, s para la ecosistemas situación en Colombia y
de sus arrecifes biodiversidad colombianos y actual de los participa en la
comunidade coralinos) y colombiana plantea en el ecosistemas conformación del
I s las las acciones informe colombianos gobierno escolar
problemáticas como la escrito las como
que enfrentan ampliación posibles Plantea manifestación de
actualmente de soluciones. posibles un derecho que
debido a la la frontera soluciones posee que le
explotación a agrícola, el para permita progresar
que han sido turismo recuperar los en la con ciencia
sometidos.(1) desmedido y ecosistemas d buen ciudadano
la colombianos.
explotación Argumenta
minera, acerca de las
aportando condiciones de
posibles otros
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soluciones al geosistemas
problema. colombianos
como los
páramos, las
selvas,
manglares, las
sabanas, los ríos,
las ciénagas,
humedales, los
bosques secos,
los embalses y
los estuarios etc.
Identifica los
derechos
constitucionales
fundamentales,
los derechos
sociales,
económicos y
culturales y los
derechos
colectivos y del
ambiente.
Examina las
implicaciones que
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Comparo Identificar en tiene para la

los la democracia y la
mecanismo constitución Demostrar ciudadanía la
s de Evalúa cómo de 1991 los mediante vulneración de
participació las derechos exposiciones los Derechos
n ciudadana sociedades Identifica en humanos que visuales la Humanos (DD.
contemplad democráticas la correspondan situación de HH.) y sugiere
os en la en un Estado constitución a los los para su
constitución social de política de colectivos y a ecosistemas protección
de 1991 e Derecho Colombia de los del medio colombianos mecanismos
Identifico tienen el 1991, los ambiente. y su posible constitucionales.
algunas deber de derechos Participar recuperación.
formas de proteger y constituciona activamente Justifica el uso de
organizació promover los les en las Participar los mecanismos
n estudiantil derechos fundamentale actividades activamente de participación
fundamentale s, los democráticos en el ciudadana: el
s de los derechos para gobierno voto, el
ciudadanos. sociales, conformar el escolar de la plebiscito, el
(5) económicos gobierno I:E referendo, la
y culturales y escolar de la consulta popular,
los derechos I:E el cabildo abierto,
colectivos y la iniciativa
del ambiente, popular, la
con los revocatoria del
mecanismos mandato.
de
participación Explica mediante
ciudadana; estudios de caso
los Examina el papel que
y analiza las cumplen las
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implicaciones autoridades que

que tiene protegen los DD.
para la HH. en Colombia
democracia y (Procuraduría
la ciudadanía General de la
la nación
vulneración
de los
Derechos
Humanos
(DD. HH.).
Defender los
derechos a
un medio
ambiente
sano en su
medio
ambiente
sano
integrando
los órganos
de
participación
de los
estudiantes
en el
gobierno
escolar.
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Identifico y 4. Analiza los Explica a Demostrar Obtener una Explica los

explico cambios partir de mediante visión clara y cambios del
algunos de sociales, consultas y esquemas, sencilla con proceso de
los políticos, lecturas de (mapas conceptos modernización
principales económicos y párrafos conceptuales, básicos y en Colombia en la
procesos culturales en fotocopiados, mentefactos elementales primera mitad del
políticos y Colombia en mediante a proposicional sobre el siglo XIX y XX:
económicos el siglo XIX - elaboración es, Y/o desarrollo de construcción de
del siglo XIX XX y su de talleres conceptuales,) nuestro país vías de
en Colombia impacto en la escritos, talleres, en el siglo comunicación,
(federalismo vida de los cuestionarios trabajos XIX y urbanización y
, habitantes del tipo ICFES, la escritos, el mediados del desarrollo
centralismo, país. construcción desarrollo siglo XX. industrial.
libre de económico,
cambio, herramientas social, político l Relaciona el
II
proteccionis de la y cultural de proceso de
mo) pedagogía Colombia en industrialización
conceptual, el siglo XIX y del país con el
el desarrollo XX. surgimiento de
económico, los sindicatos en
social, la primera mitad
político y del siglo XX, para
cultural del el alcance de
siglo XIX y derechos de la
primera mitad clase trabajadora.
del siglo XX,
aportando su l Compara los
análisis hábitos de vida
critico a de las personas
posiciones
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como el antes y después

proteccionis de la llegada al
mo, el libre país del cine,
cambio, la radio, la
federalismo, aviación
centralismo, comercial y los
grandes automóviles.
reformas,
introducción l Establece
de las posibles
primeras relaciones entre
industrias, y los hechos
sus sociales y
incidencias políticos de la
en la segunda mitad
sociedad de del siglo XIX
la época . XX en Colombia y
los que tienen
lugar en la
actualidad
(partidos
políticos,
violencia política,
Conozco y (7) Evalúa Enumera y Analizar conflicto armado,
utilizo cómo todo explica las críticamente desplazamiento,
estrategias conflicto característica diversos obtener una narcotráfico,
para puede s de los escritos posición reformas
solucionar solucionarse diversos relacionados crítica frente constitucionales,
conflictos mediante conflictos con los a conflictos apertura
(lluvias de acuerdos en que conflictos que como la económica,
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ideas, que las caracterizaro marcaron guerra de los Corrupción, entre

negociación personas n la historia pautas en la conventos; la otros).
, mediación, ponen de su de Colombia historia de guerra de los
asambleas parte para en el siglo Colombia, mil días; la
de aula, superar las XIX y presentado masacre de
devuelva la diferencias mediados del trabajos las Explica las
película) siglo XX, escritos. bananeras; la consecuencias de
mediante violencia en aquellas acciones
lecturas Colombia a que pueden
recomendada partir de causar
s, consultas material de sufrimiento a
sobre los apoyo otras personas.
temas, fotocopiado.
presentación Analiza los
de talleres, conflictos entre
uso de grupos con el fin
medios de la de proponer
pedagogía alternativas de
conceptual, solución.
que le
permitan Plantea
formarse una argumentos
actitud critica sobre los
frente el discursos que
desarrollo de legitiman la
la misma. violencia con el
fin de rechazarlos
como alternativa
a la solución de
los conflictos.
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Propone
alternativas para
la solución de
conflictos
que ocurren en
las relaciones,
incluyendo las de
pareja, y que se
pueden resolver a
partir de la
escucha y
comprensión de
los diferentes
puntos
de vista.
Explico el Comprende Analiza Analizar Identificar las Identifica en la
impacto de las mediante críticamente diversas historia de
las consecuencia lecturas de sobre las migraciones Colombia las
migraciones s que ha material causas, que se causas
y traído los consultado y desarrollo y conocen en de los
desplazamie procesos seleccionado consecuencia Colombia y movimientos
ntos migratorios en por parte del s de las en el globo migratorios y su
III
humanos la estudiante, migraciones terráqueo a influencia en
en la vida organización usando poblacionales. través de la las condiciones
política, social y herramientas historia y su de vida de la
económica, económica de de la incidencia en población actual
social y Colombia en pedagogía Tomar una la región de del país.
cultural de el siglo XX y conceptual, posición donde
nuestro país informes critica frente a provienen y a
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en el siglo en la escritos, los donde llegan. Diferencia

XIX y actualidad (2) ejercicios en fenómenos de – procesos de
primera su cuaderno, desplazamient emigración e
mitad del las causas, o tanto inmigración
siglo XX y lo proceso, internos como Sucedidos en
comparo consecuencia externos Colombia en la
con la s de las actualidad.
actualidad. migraciones
tanto internas Relaciona los
como movimientos de
externas y la población
toma una (del campo a la
posición de ciudad, entre
análisis ciudades y al
frente al interior de la
fenómeno. ciudad) los
cambios
políticos,
ambientales,
laborales y
sociales dados en
el
territorio
colombiano en
las últimas
décadas.
Explica desde
situaciones de la
vida cotidiana
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consecuencias
económicas y
sociales que tiene
para el país el
desplazamiento
de las personas
del campo a los
centros urbanos.
Comparo Reconoce Distinguir y

las maneras Comprende el las representar Representa Reconoce cómo
como impacto social Diversas las diversas gráficamente las condiciones
distintas del formas de regiones de las diversas geográficas
comunidade crecimiento dividir el país Colombia. formas de Regionales
s, etnias y económico en regiones, regionalizar pueden influir en
culturas se desigual que con sus Explicar las el país. las
han se da en las característica principales infraestructuras y
relacionado diferentes s, y como características Describe las por ende en el
económica regiones del ellas de las diversas crecimiento
mente con país. (8) pueden influir diversas regiones que económico.
el medio en las regiones existen en
ambiente en infraestructur naturales de Colombia, Compara las
Colombia a as y por ende Colombia. caracterizand características
lo largo de en el o su que tienen las
la historia crecimiento Plantear las economía, zonas
(pesca, económico, posibles desarrollo y mejores índices
subiendas, Comparando soluciones a centros de crecimiento
cultivos de las las poblacionale económico
terrazas, característica dificultades s.
que presentan
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agricultura s que tienen las diversas respecto a

extensiva) las zonas regiones de aquellas de
mejores Colombia. menor desarrollo.
índices de
crecimiento Relaciono a la
económico versión social, la
respecto a presencia de los
aquellas de Gremios
menor económicos y del
desarrollo, Estado en
Explicando aquellas
posibles Regiones de
acciones a menor índice de
considerar en desarrollo
el humano
Mejoramiento en Colombia.
del
crecimiento
de las Explica posibles
regiones. acciones a
considerar en el
mejoramiento del
crecimiento de
las regiones
Construcción con
menor índice de
desarrollo
humano.
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Analizar el 6. Comprende Identificar la Distinguir la Analiza y Identifica la

papel de la el papel de las participación situación de la Contextualiza participación de
mujer y de mujeres en los de las mujer en el desde una las mujeres en la
las cambios mujeres en la proceso posición historia de
comunidade sociales, historia de histórico de critica la Colombia en el
s políticos, Colombia en Colombia y posición de ámbito político,
minoritarias económicos y el ámbito sus grandes la mujer en la académico,
en el culturales en político, aportes. actualidad cultural, industrial
IV.
desarrollo el mundo y la académico, desde una y financiero.
de un país. igualdad de cultural, Tomar una óptica
derechos que industrial y posición constructiva Caracteriza
han adquirido financiero, crítica frente que genere formas de
en los últimos Caracteriza al proceso un cambio violencia contra
años. formas de vivido por la en la las mujeres en el
violencia mujer y los mentalidad país y en el
contra las grupos de la mundo
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mujeres en el minoritarios sociedad (psicológica,

país y en el en los siglos actual. sexual, eco
mundo XX y XXI y nómica,
(psicológica, resaltar sus doméstica,
sexual, eco reivindicacion laboral, mediática
nómica, es y física) y
doméstica, propone
laboral, alternativas para
mediática y cambiarlas.
física) y
propone Explica las
alternativas contribuciones de
para las mujeres en
cambiarlas una sociedad
justa y creadora
de una cultura de
paz.
Propone acciones
para que las
diversas formas
de identidad de
género sean
respetadas en el
Explico las Analiza las Caracteriza a Enumerar las Construye contexto del
políticas crisis través de grandes crisis una visión desarrollo de
económicas económicas estudios de financieras critica con todas las
que han dadas en la caso algunas que ha tenido relación al potencialidades
orientado al Colombia crisis el país y el comportamie humanas
mundo y contemporáne económicas globo nto de la
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Colombia a y sus en Colombia terráqueo y la economía del

durante el repercusiones (sustitución explicación de siglo XXI, Caracteriza a
siglo XXI en la vida de cómo se han desde la través de
cotidiana de importacione solucionado. globalización estudios de caso
las personas. s, financiera y la algunas crisis
(3) e hipotecaria aplicación del económicas en
. [UPAC], Enumera las neoliberalism Colombia
ruptura del grandes o. (sustitución de
pacto dificultades importaciones,
internacional económicas financiera e
del café, que afectan al hipotecaria
crisis pueblo [UPAC], ruptura
internacional colombiano del pacto
del petróleo)y en el siglo XXI internacional del
distingue y las posibles café, crisis
algunas alternativas de internacional del
causas que como petróleo).
han generado solucionarlas
crisis Establece
económicas algunas causas
en Colombia, que han generado
América crisis económicas
Latina y el en Colombia,
mundo, y sus América Latina y
efectos en la el mundo, y sus
economía del efectos en la
hogar. economía del
hogar.
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Explica las
consecuencias
sociales de las
crisis económicas
en la vida diaria
de las personas
(desempleo,
impuestos,
canasta familiar,
poder
adquisitivo).
Plantea hipótesis
de un futuro
económico
posible
en que las
personas vivan
en mejores
condiciones de
vida.
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ÁREA: C.SOCIALES DOCENTE: MILTON FABIAN CORDOBA AVENDAÑO
INTENSIDAD AÑO
GRADO: 10° 2 HORAS 2017
SEMANAL LECTIVO:
DERECHOS
OBJETIVO
PERIOD BASICOS DE EVIDENCIAS DE
ESTANDAR PEDAGOGIC FUNCIONES METAS
O APRENDIZAJ APRENDIZAJE
O
E
Analiza los Analiza los Analizar los  Construir un Al finalizar el 5. Reconoce los
principales conflictos bélicos hechos mentefacto periodo el avances
Sucesos de la presentes en las acontecidos en conceptual estudiante militares,
historia durante sociedades los conflictos donde Identifica estará en tecnológicos y
el siglo XX que contemporáneas internacionales los capacidad de científicos que
significaron un , sus causas y ocurridos en el acontecimiento analizar la las potencias
cambio en la consecuencias, siglo XX y s ocurridos incidencia de utilizaron
forma de pensar, así como su explique qué durante las las guerras durante las dos
en las incidencia en la incidencia guerras mundiales en la Guerras
estructuras vida cotidiana de tuvieron estos mundiales. estructura del Mundiales y
sociales, en el los pueblos. hechos en la  Realizar un sistema mundo otros conflictos
I nuevo rumbo de constitución de escrito donde contemporáneo acaecidos en el
la economía y en la sociedad analiza las siglo XX y asume
la organización contemporánea consecuencias una posición
geopolítica del geopolíticas crítica frente a
globo terráqueo que se estos.
desprenden del 6. Describe el
desenlace de desarrollo
las guerras histórico de las
mundiales guerras
 Elaborar mapas mundiales y las
comparativos consecuencias
de la sociales que
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distribución estos
geopolítica del enfrentamientos
mundo antes y provocaron para
después de las la humanidad.
guerras 7. Explica y
mundiales representa las
 Elaborar transformacione
reseñas sobre s geopolíticas
algunos que se dieron en
capítulos del el mundo
libro la después de las
construcción guerras
del presente de mundiales desde
Jordi Cassasas la interpretación
de mapas
temáticos.
8. Argumenta
acerca de las
causas directas
e indirectas que
determinaron el
inicio de los
conflictos bélicos
mundiales.
Explico los Interpreta el Define las  Realizar Al finalizar esta 5. Describe las
principales papel que distintas mentefactos acción características
postulados del cumplen los tipologías de argumentales formativa el demográficas,
liberalismo organismos globalización donde propone estudiante dará económicas,
II clásico, el internacionales existentes en el una tesis con cuenta de los sociales,
socialismo, el como formas de mundo sus respectivos efectos de la políticas y
marxismo – alianza y contemporáneo argumentos globalización y culturales de las
leninismo y organización sobre causas y la sociedad sociedades
analizo la entre los Estados consecuencias actuales, en el
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vigencia actual y que responden de la contemporánea marco de una

de alguno de a los intereses globalización . sociedad de la
ellos. entre los países.  Escribir textos información y
Establezco cortos donde bajo el
algunas exponga la paradigma de la
relaciones entre relación globalización.
los diversos existente entre 6. Reconoce el
modelos de sociedad de la papel de los
desarrollo información y organismos
económico globalización. multilaterales en
utilizados en  Elaborar la formulación de
Colombia y mentefactos políticas
américa latina, y conceptuales económicas,
las ideologías donde jurídicas,
que lo diferencie las ambientales y
sustentan. distintas educativas para
ideologías los países que
económicas y hacen parte de
políticas que estas
sirven de organizaciones.
cimiento al 7. Explica cómo los
modelo organismos
globalizador del multilaterales de
mundo los que hace
contemporáneo parte Colombia,
 Elaborar inciden en sus
reseñas sobre políticas
algunos internas, desde
capítulos del el
libro la reconocimiento
globalización: de las ventajas y
consecuencias desventajas que
humanas de tiene el
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Zigmunt pertenecer a
Bauman estos.
8. Argumenta el
papel
desempeñado
por los
organismos e
instituciones
nacionales e
internacionales,
en el
mantenimiento
del bienestar, la
paz de los
Estados y los
Derechos
Humanos.
Analizo el Evalúa las Analiza el  Construir Terminado el 5. Establece
periodo causas y concepto de mentefactos periodo el semejanzas y
conocido como consecuencias conflicto y lo conceptuales estudiante dará diferencias entre
“la violencia” y de la violencia en explica para el que permitan cuenta de los los conflictos
establezco la segunda mitad caso establecer la efectos de la asociados a la
relaciones con del siglo XX en colombiano, diferencia entre violencia en la convivencia
las formas Colombia y su proponiendo conflictos a constitución de social, a escala
actuales de incidencia en los tipologías para escala regional la sociedad regional y
III
violencia ámbitos social, los distintos y nacional. colombiana nacional.
política, conflictos que  Desarrollar 6. Compara los
Describo el económica y se han dado en mentefactos diferentes tipos
impacto de cultural. nuestro país a proposicionales de violencia
hechos políticos partir de la donde (directa,
de mediados del segunda mitad diferencie los estructural y
siglo XX (9 de del siglo XX distintos tipos de cultural) que
abril, frente violencia. generan los
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nacional…) en  Elaborar actores armados

las reseñas sobre y sus
organizaciones algunos repercusiones
sociales, capítulos del en la vida
políticas y libro los años del nacional.
económicas del Analiza tropel de Alfredo 7. Explica las
país. conflictos que se Molano características
presentan en el de la violencia
Explico y evaluó territorio ejercida en el
el impacto del colombiano contexto del
desarrollo originados por la conflicto armado
industrial y degradación en Colombia y
tecnológico ambiental, el cómo afecta la
sobre el medio escaso vida social y
ambiente y el ser desarrollo cultura.
humano económico y la 8. Propone
inestabilidad estrategias para
política. utilizar el diálogo
como recurso
mediador en la
solución de
conflictos.
5. Explica la
disponibilidad y
el uso del
recurso hídrico
en las diferentes
regiones
colombianas y
los conflictos
que se
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presentan en
torno a este.
6. Diferencia los
diversos tipos de
contaminación
que se
presentan en el
mundo y sugiere
acciones
orientadas hacia
la sostenibilidad
ambiental y la
conciencia
ecológica en la
ciudadanía.
7. Describe el
impacto
ambiental,
económico,
social y político
que ha tenido la
minería legal e
ilegal, a partir del
estudio de casos
provenientes de
distintas fuentes
de información.
8. Argumenta la
pérdida de
biodiversidad en
el país a partir de
la revisión de los
informes del
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Ministerio del
Medio Ambiente,
las
corporaciones
autónomas
regionales y/o
las ONG
dedicadas al
tema.
Analizo y Comprende que Analiza los  Elaborar Al concluir el 5. Identifica formas
describo existen multitud elementos que mentefactos periodo el de
algunas de las de culturas y una dan origen a las procedimentale estudiante discriminación
dictaduras a lo sola humanidad distintas formas s donde evidenciara el social, su origen
largo del siglo en el mundo y de identifique los conocimiento y las
XX. que entre ellas discriminación y aspectos claves de distintas consecuencias
se presenta la exclusión en la para que se formas de que generan en
Analizo y discriminación y sociedad actual configure un exclusión y las las sociedades
describo exclusión de proceso de consecuencias actuales.
algunas de las algunos grupos, discriminación o que la 6. Explica la
revoluciones lo cual dificulta el exclusión exclusión trae diversidad
latinoamericana bienestar de ciudadana. en las ciudades cultural y étnica
IV
s a lo largo del todos.  Construir colombianas como una
siglo XX mentefactos característica de
conceptuales las sociedades
donde distinga actuales lo cual
las se constituye en
características una riqueza para
que definen las la vida en
diversidad comunidad.
cultural de una 7. Compara los
sociedad mecanismos de
 Elaborar una protección de
reseña sobre DDHH
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algunos (conciliación,
capítulos del acción de tutela,
libro escuela, acciones
identidad y populares,
discriminación acción de
de María cumplimiento).
Bertely 8. Argumenta por
Busquets qué es necesario
rechazar las
formas de
discriminación,
exclusión social
o violencia que
se observan en
el mundo hoy.
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INTENSIDAD AÑO
GRADO: 11° 2 HORAS 2017
SEMANAL LECTIVO:
DERECHOS
PERIOD BASICOS DE OBJETIVO EVIDENCIAS DE
ESTANDAR FUNCIONES METAS
O APRENDIZAJ PEDAGOGICO APRENDIZAJE
E
Analizo Analiza cómo el Analizar la  Elaborar un Al finalizar el 5. Describe las
críticamente los bienestar y la importancia de la mentefacto periodo los razones
factores que supervivencia protección del proposicional estudiantes económicas y
I ponen en riesgo de la humanidad medio ambiente y donde se estarán en políticas que
el derecho del dependen de la la solución pacifica describa la capacidad de sustentan
ser humano a protección que de los conflictos relación entre explicar las aquellos países
una hagan del para mantener calentamiento formas en las que más influyen
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alimentación ambiente los estable el global y cuales el medio en el problema

sana y diferentes desarrollo de las prácticas ambiente del
suficiente (uso actores sociedades humanas. potencia la vida calentamiento
de la tierra, (políticos, contemporáneas  Desarrollar un en las global para no
desertización, económicos y mentefacto sociedades cambiar sus
transgénicos…) sociales). conceptual contemporánea prácticas.
donde se s 6. Reconoce
Evalúa la establezca el acciones y
importancia de aporte de los propuestas que
Asumo una la solución distintos ha creado la
posición crítica negociada de los protocolos Organización de
frente a los conflictos propuestos por Naciones
procesos de paz armados para la organismos Unidas -ONU-
que se han búsqueda de la multilaterales (Protocolos
llevado a cabo paz. en el mundo. ambientales y
en Colombia,  Elabora una Cumbres de la
teniendo en reseña sobre Tierra), para
cuenta las algunos evitar los efectos
posturas de las capítulos del del
partes libro la gestión calentamiento
involucradas ambiental en global en el
Colombia mundo.
1994 - 2014 7. Explica las
acciones que se
sugieren desde
las instituciones
y organizaciones
ambientales en
Colombia para
disminuir los
efectos del
calentamiento
global.
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8. Propone
acciones a
seguir para
disminuir las
causas y los
efectos actuales
del
calentamiento
global y el futuro
en la vida del
planeta.
5. Reconoce los
principales
conflictos
sociales y
políticos vividos
en Colombia en
las últimas
décadas, a partir
de la memoria
histórica.
6. Explica la
importancia que
tiene para una
sociedad la
resolución
pacífica de sus
conflictos y el
respeto por las
diferencias
políticas,
ideológicas, de
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género,
religiosas,
étnicas o
intereses
económicos.
7. Describe las
implicaciones
que tiene para
las sociedades
democráticas
considerar la
justicia, la
verdad, el
perdón y la
reparación de
las víctimas en
los procesos de
paz.
8. Argumenta
razones para
defender la
búsqueda de la
paz como un
deber ético,
moral y
constitucional en
el que se
requiere el
compromiso de
todos los
ciudadanos.
Identifico y Analiza las Fomentar la  Realizar Al finalizar el 5. Caracteriza
II analizo las consecuencias capacidad de mentefacto periodo los algunos
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diferentes políticas, análisis sobre las argumental estudiantes conflictos

formas del económicas y consecuencias de donde comprenden las geopolíticos
orden mundial sociales de los conflictos establezca un principales contemporáneos
en el siglo XX algunos geopolíticos tesis que causas y ocurridos en
conflictos actuales en el explique las consecuencias distintos
geopolíticos ámbito nacional, causas de los de los conflictos continentes por
desde finales del regional y local principales geopolíticos la disputa de
siglo XX hasta la conflictos actuales. recursos
actualidad a geopolíticos naturales,
nivel mundial. actuales intereses
 Elaborar un económicos,
mentefacto ideológicos y
conceptual religiosos.
donde se 6. Reconoce que
analicen las en las relaciones
distintas internacionales
formas que existen
adquieren las dinámicas
relaciones geopolíticas que
internacionale tienen
s en el marco implicaciones en
de la las poblaciones
geopolítica fronterizas
mundial. mediante el
 Elabora una análisis de
reseña sobre casos recientes.
algunos 7. Describe los
capítulos del intereses
libro conflictos políticos,
políticos y económicos e
tensiones en el ideológicos de
mundo actual las grandes
potencias que
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DE “EL PLACER”
COD. DANE 276248000355 - NIT. 815003853-6
afectan las
relaciones
internacionales
en la actualidad.
8. Argumenta las
consecuencias
sociales que
generan los
conflictos
internacionales
como el
desplazamiento
forzado, los
refugiados y el
genocidio de
naciones.
Identifico y Comprende las  Identifica los  Describir los Identificar el 5. Reconoce las
analizo las implicaciones bloques elementos impacto que características
diferentes sociales, económicos que han tenido fundamentales
formas del económicas y predominantes fundamentan procesos como de los dos
orden mundial políticas que en el mundo los bloques la guerra fría y bloques
en el siglo XX tuvo la Guerra contemporáneo económicos la consolidación hegemónicos
(Guerra fría, Fría en el mundo  Describe los hegemónicos de armas de (Capitalista-
globalización, y las relaciona hechos a través de un destrucción Comunista),
III enfrentamient con las vividas acontecidos mentefacto masiva en la como sistemas
o oriente – en América durante la conceptual. sociedad actual políticos y
occidente) Latina. denominada  Describir las económicos que
Analizo las guerra fría. consecuencia se consolidaron
tensiones que  Propone s de la guerra en el marco de la
los hechos peligros fría a través Guerra Fría.
históricos evidentes de un 6. Explica las
mundiales del resultantes de mentefacto implicaciones
siglo XX han la existencia de argumental. que trajo a la
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generado en las armas de  Caracteriza vida cotidiana de

las relaciones destrucción las posibles los pueblos el
internacionale masiva consecuencia que sus países
s (guerra fría, s de la hicieran parte de
globalización, existencia de uno u otro
bloques armas de bloque.
económicos) destrucción 7. Interpreta las
masiva a repercusiones
través de la sociales,
estructura políticas y
procedimental económicas que
propuesta en la Guerra Fría
la pedagógica tuvo para
conceptual. Latinoamérica
 Elaborar una en casos como
reseña del la revolución
capítulo IV del cubana, el
libro la surgimiento de
construcción las dictaduras,
del presente las guerrillas y el
de Jordi intervencionism
Casassas o.
8. Plantea
argumentos
acerca de las
amenazas
constantes con
armas de
destrucción
masiva por parte
de las potencias
vencedoras en
la segunda
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Guerra Mundial
y establece
relaciones con
las tensiones
mundiales en la
actualidad.
Reconozco el Analiza la  Caracteriza las  Identificar el Analizar la 5. Reconoce las
impacto de la globalización distintas concepto de influencia del características
globalización como un tipologías de globalización a fenómeno de la
sobre las proceso globalización través de un globalizador en globalización
distintas que redefine el que se dan en mentefacto la configuración económica y
economías y concepto de la sociedad conceptual de la economía política en el
reconozco territorio, las contemporánea  Caracterizar en américa mundo
diferentes dinámicas de los . los bloques latina contemporáneo
reacciones ante mercados, las  Argumenta el económicos y las tensiones
este fenómeno. gobernanzas impacto que que han que ha generado
nacionales y las han tenido los influido en en las
identidades bloques América latina comunidades
locales. económicos en por medio del nacionales.
IV la uso de un 6. Explica y sitúa
estructuración mentefacto los bloques
social, proposicional. económicos y
económica y  Desarrollar los tratados de
política de una tesis integración que
américa latina sobre el se han
 Identifica el impacto de los configurado en
papel de los organismos los últimos años,
organismos multilaterales así como las
multilaterales en América consecuencias
en la economía latina a través que estos han
latinoamerican de un traído para
a. mentefacto Colombia y
argumental América Latina.
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 Elaborar 7. Describe las

reseñas sobre ventajas y
algunos desventajas
capítulos del económicas,
libro la políticas y
globalización: sociales que
consecuencias tiene el proceso
humanas de de globalización
Zigmunt en las
Bauman sociedades
actuales.
8. Argumenta
acerca del papel
de las
organizaciones
políticas y
económicas en
la integración de
los países
latinoamericano
s (Mercosur, El
Alba, Alianza del
Pacífico y
Unasur, entre
otros).
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Plan de Sociales Noviembre 2017 - Campo

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JORGE ISAACS”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ISAACS EL PLACER

AREA: CIENCIAS SOCIALES.

Intensidad horaria: cinco horas semanales en secundaria

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA

METAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

OBJETO DE ESTUDIO DE LAS CIECIAS SOCIALES.

ASIGNATURAS QUE LA INTEGRAN.

COORDINADOR DEL AREA: LIC CAMPO ELIAS JARAMILLO

ORGANIGRAMA DEL AREA.

docentes basica docentes basica docentes media

MISION DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

VISION DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

DIAGNOSTICO O ESTADO SITUACIONAL DEL ÁREA

JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

RECONTEXTUALIZACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES

REFERENTES DEL AREA.

2. El existencialismo desde Heidegger, Kierkegaard, Sartre, Albert Camus.

Epistemológicos. Siglos XVIII - XIX

RHERNANDO, propone dentro del marco de la pedagogía:

Formación en las habilidades y actitudes del científico social

Formación para la acción ciudadana

de manera hipotético-deductiva en ausencia de experimentación práctica. Entonces ya es capaz de sugerir posibilidades

Surge en el Siglo XVIII la hermenéutica:

Relación de los Fines de la Educación con el Área de Ciencias Sociales

IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

METODOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1.1. Método deductivo

1.2. Método inductivo

1.3. Método analógico o comparativo

2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

2.2. Método basado en la psicología del alumno

3. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

3.2. Método intuitivo

4.2. Método activo

5. Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

5.2. Método especializado

6. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

6.2. Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)

METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

(1º a 11) lo podemos resumir así:

Como conclusión de la metodología:

3. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. (Geografía)

AMBITOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

Competencia de Crítica constructiva.

ENFOQUE METODOLOGICO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES.

METODOS QUE PREVALECE EN EL AREA.

MALLA CURRICULAR. (OBSERVAR CUADRO AL FINAL)

Estrategias para la enseñanza de las ciencias sociales.

EVALUACION EN LAS CIENCIAS SOCIALES.

COMO SUPERAR LAS DIFICULTADES EN LOS ESTUDIANTES.

15. Piaget, J. (1984). Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Siglo XX.

SECUENCIA CURRICULAR DEL ÁREA DE SOCIALES

Plantea alternativas de solución frente a

Se ubica en el espacio que Reconoce la importancia del trabajo en

Respeta las diferencias entre las personas.

Localiza en representaciones gráficas o

acontecimientos que se dan en estos

Describe verbalmente el recorrido que

Nombra ordenadamente los días de la