NIVELACIÓN MATEMÁTICA

Manual del alumno: Funciones

INACAP
Ciencias Básicas
Vicerrectoría de Académica de Pregrado
2015
 Nivelación 2

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 PRESENTACIÓN 

Estimado alumno:

Junto con darte la bienvenida a una nueva instancia formativa, te presentamos el manual de nivelación
matemática para el alumno Inacapino. Éste será el documento guía del módulo de nivelación
correspondiente y te servirá como apoyo paralelo a la asignatura que cursas.

En este módulo trabajaremos la resolución de problemas de manera transversal, desarrollaremos

habilidades para el manejo algebraico y podrás utilizar la calculadora en toda ocasión.

Además, en este módulo revisaremos ejercicios resueltos, te propondremos otros para que realices
grupalmente, otros de manera individual, y te dejaremos notas al margen para que recuerdes los conceptos
y procedimientos más importantes de la unidad.

Al finalizar este módulo, esperamos que puedas establecer tu propia estrategia de resolución de problemas
utilizando operatoria algebraica y, para lograrlo, trabajaremos mediante la estrategia metodológica de la
solución de ejercicios y problemas, donde el docente se transforma en un mediador y monitor de tu
aprendizaje.
 Nivelación 3

FUNCIONES
Este módulo contribuye a que puedas:

Representar funciones lineales y cuadráticas en forma tabular, gráfica y analítica, describiendo sus
características generales, comunicando sus resultados de acuerdo a la situación e interlocutores.

Aplicar métodos algebraicos, numéricos y gráficos en la resolución de problemas, cuyos modelos

correspondan a funciones afines y cuadráticas.
Materiales:

Manual de nivelación para el alumno. Calculadora. Bibliografía.

Tiempo:

10 horas pedagógicas.
 Nivelación 4

Clase 1
El objetivo de esta clase es que identifiques funciones expresadas de forma analítica, tabular o gráfica, a
partir del análisis de su dominio, recorrido y la aplicación de la regla de la recta vertical.

1. Mencione las coordenadas de los puntos alfabetizados


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Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
es la pregunta del problema?

Hay 12 puntos, a los cuales debemos determinar sus coordenadas.

2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver

el problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?

Tomaremos cada uno de los puntos, en orden alfabético para no

perdernos. Luego, determinaremos sus coordenadas, siguiendo la línea
punteada que nos lleva al eje de las abscisas y al eje de las ordenadas.
Nivelación 5

3° Paso: Resolver y comprobar.

 En el Eje Y (ordenadas) entre el tercer y cuarto cuadrante está el punto H
Su coordenada es: H = (0,-2)

En el primer cuadrante, hay dos puntos, A y G. Sus coordenadas son:
 A = (4,3) G = (1,2)
 En el segundo cuadrante encontramos nuevamente dos puntos, D y F.
 Sus coordenadas son:
D = (-2,4) F = (-3,1)

En el tercer cuadrante hayamos tres puntos, aquellos son B, I, J. Las

coordenas respectivas:
B = (-5,-1) I = (-2, -1) J = (-3, -4)

Finalmente en el cuarto cuadrante hay ubicados tres puntos, E,K L. las

coordenadas son:
E = (5,-3) K = (3, -1) L = (2,-3)]

4° Paso: Comunicar.

Como ya hemos ordenado cada par de coordenadas, podemos exponerlos

en forma alfabética.
A = (4,3) B = (-5,-1) C = 0, -6) D = (-2,4) E = (5,-3)
F = (-3,1)
G = (1,2) H = (0,-2) I = (-2, -1) J = (-3, -4) K = (3, -1)
L = (2,-3).
Finalmente hayamos 12 puntos en este plano cartesiano
 Nivelación 6

Problema propuesto grupal:

 1. El director de una escuela especializada en combate analiza la


 matricula de sus estudiantes. En la decada del 90 al momento de fundar
 la escuela, inició con 400 luchadores. Desde entonces, el número de

inscritos y matriculados fue aumentado en 50 por año hasta el día de
 hoy.

 Cómo quedaría la función que denote el número de alumnos
 desde que se fundó la escuela.
  Utilizar la función para determinar el número de ingresos en un

 tiempo de 15 años.

 Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
 es la pregunta del problema?


2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver

el problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?
Nivelación 7

3° Paso: Resolver y comprobar. Resuelvan el problema aplicando su

 estrategia. Una vez que lo terminen, verifiquen que el resultado coincide
 con las indicaciones del enunciado y da respuesta al problema.

4° Paso: Comunicar. Cuéntale a tus compañeros del curso o a tu

profesor(a) cuál es la respuesta al problema.
 Nivelación 8
Problemas propuestos individuales:

Para cada uno de estos ejercicios, debes realizar los pasos que ya has
 aprendido y entrenado en esta clase.

Utiliza las técnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que


puedas ir anotando los conceptos importantes, fórmulas o dudas que tengas
al respecto.

1. Determine si los siguientes gráficos corresponden a una función:

Si no alcanzas a realizar estos
ejercicios en la clase, puedes
hacerlos en tu casa, como
tarea, y aclarar tus dudas la
próxima clase.

a. b.

El docente deberá entregar

los resultados de los
ejercicios a los alumnos, de
acuerdo a cómo se vaya
c. d.
realizando la clase.

2. ¿Cuáles de las siguientes ecuaciones son funciones y por qué?

𝑎. 𝑦 = − 2𝑥 + 7
𝑏. 𝑦 2 = 𝑥
𝑐. 𝑦 = 𝑥 2 − 2
𝑑. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 16

3. Un conductor de autos de carrera, está en su periodo de entrenamiento

recorriendo una velocidad de 500 kilómetros por hora, siendo esta una
función de tiempo recorriendo. Si k representa la distancia en kilómetros y t
es el tiempo en horas, la función sería:

4. Los propulsores de un avión ayudan a viajar a una velocidad de 293

m/segundo. Cuál es la distancia que recorre en s segundos:

5. Puedes determinar la función que representa la siguiente tabla, que

muestra el número de cerezas que sacas de un árbol cada cinco minutos.
Nivelación 9
 Nivelación 10

Clase 2
El objetivo de esta clase es que grafiques funciones a partir una tabla de valores, analizando dominio y
recorrido de definición de la función.

Ejercicio resuelto

1. Reconocer dominio y recorrido de la siguiente recta y = 2x + 3.

 Construya la tabla de valores asociada a ella.

Construiremos una tabla de valores para graficar la función, con
esto, podremos determinar el dominio y recorrido de la misma.

No es necesario graficar para dar respuesta a este problema, pero es

aconsejable representar a situación.

La tabla que podemos realizar calculando los valores de x

Tabla de valores de la función
x 1 0 -1
y 5 3 1

Por lo tanto, el gráfico queda:

Así vemos, que el dominio y el recorrido de la función son todos los

reales.
 Nivelación 11
Ejercicio propuesto grupal

1. Considérese la función f(x) = 𝑥 2 + 1. Encontrar su dominio y Graficar.



Nivelación 12

2. Si John es repartidor de volantes publicitarios y por cada hora que está

 entregando, gana 10 dólares. Cómo quedaría el gráfico de ingreso que
 tiene John.

 Solución:
1° Paso: Leer y comprender. ¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuál
 es la pregunta del problema?

2° Paso: Proponer y fundamentar. ¿Cuál será su estrategia para resolver el

problema? ¿Por qué funcionará su estrategia?

.
Nivelación 13

3° Paso: Resolver y comprobar.

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



4° Paso: Comunicar.

.
 Nivelación 14
Ejercicios propuestos individuales

1. Una función cuadrática de la forma g(x) = a𝑥 2 + bx + 1; esta función

 toma el valor 7 para x = −6 y para x = 1. Determina esta función.
 2. Si estos son el conjunto de puntos que recorre una función, determine
el dominio y recorrido. K(x) = {(2,3);(5,7);(1,8);(4,3)}

3. Mencione cuál el dominio y recorrido del siguiente gráfico:

Si no alcanzas a realizar estos

ejercicios en la clase, puedes
hacerlos en tu casa, como
tarea, y aclarar tus dudas la
próxima clase.

El docente deberá entregar 4. Mencione cuál el dominio y recorrido del siguiente gráfico:
los resultados de los
ejercicios a los alumnos, de
acuerdo a cómo se vaya
realizando la clase.

5. .h(x) = 2x – 1 ¿Existen valores que al remplazar en x no tengan imagen?

 Nivelación 15

Clase 3
El objetivo de esta clase es que describir ceros, continuidad y monotonía de funciones, comunicando sus
resultados de manera efectiva.

Ejercicio resuelto

1. Determine los ceros de la función J(x) = x^2 + 3x – 10


Los ceros de una función se definen como los x para los cuales el

valor de la función se hace 0 Por lo tanto, aplicaremos esta
definición para poder determinarlos.

J(x) = (x + 5)(x – 2)

Sabemos que el producto anterior es cero. Por ende, las raíces de

esta función serán x = 5 y x = -2

En este caso, la gráfica atraviesa el eje x dos veces.

 Nivelación 16
Ejercicios propuestos grupales

Determine si el grafico de la función es continuo y monótono. Explique


sus palabras.

 Nivelación 17
Ejercicios propuestos individuales:


Utiliza las técnicas de subrayado y/o anotaciones al margen para que

puedas ir anotando los conceptos importantes, fórmulas o dudas que tengas
al respecto.

Hallar cero, monotonía y continuidad

1. Para la función f(x) = 𝑥 2 − 1, verifique intervalos de monotonía.

Si no alcanzas a realizar estos
ejercicios en la clase, puedes
hacerlos en tu casa, como
tarea, y aclarar tus dudas la
próxima clase.

El docente deberá entregar

los resultados de los 2. Para la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3, donde su domino en los reales es
ejercicios a los alumnos, de [−4, 4[. Determine ceros, en qué intervalo la función es continua y su
acuerdo a cómo se vaya monotonía.
realizando la clase.
Nivelación 18

3. Con la función 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 5, con su domino en los reales,

 verifique si es monótona decreciente en el intervalo [2, 5] (de no serlo,
 qué monotonía tiene) y si es creciente en el intervalo [−2, −1].
 Nivelación 19

Clase 4
El objetivo de esta clase es evalúes funciones para dar respuesta a un problema contextualizado, analizando
y comunicando sus resultados de acuerdo a la situación.

Ejercicio resuelto

 La ganancia semanal de un negocio de arriendo de juegos de video está en

función el número de arriendos semanales. La función que permite
 aproximar la ganancia, en pesos, es f(x)=500x - 50.000. Construya un
gráfico que permita visualizar la relación entre el número de arriendos y la
ganancia semanal. Estime la ganancia si en una semana cualquiera se
realizan 350 arriendos de videojuegos.

Primero construiremos una tabla de valores:

x f(x)
0 -50000
100 0
200 50000
Podemos estimar la ganancia para una semana en que se realizaron 350
arriendos, para ellos basta que encontremos en el gráfico la coordinada
y, del unto de la recta que tiene abscisa 350.

Si nos fijamos en el gráfico, el valor es 125.000.

Verificamos que obtenemos lo mismo s utilizamos la función.

f(350)=350*500 -50000 = 125.000

 Nivelación 20
Ejercicio propuesto grupal

Durante una tormenta se ve el rayo antes de escuchar el trueno, porque la

 luz viaja a mayor velocidad que el sonido. La distancia entre una persona y
 el centro de la tormenta es directamente proporcional con la longitud del
intervalo de tiempo entre el rayo y el trueno.

Suponga que el trueno de una tormenta cuyo centro está a 1.600 m de

distancia, tarda 8 s en alcanzarla. Determine la constante de
proporcionalidad y escriba la ecuación de variación.

Si la longitud del intervalo de tiempo entre el rayo y el trueno ahora es de

5 segundos, ¿Qué tan lejos o cerca está el centro de la tormenta?
 Nivelación 21
Ejercicios propuestos individuales

1) Un corredor de bolsa cobra $30.000 más $18 por cada acción

 comparada o vendida. La comisión c de este corredor, en pesos, es una
 función del número se acciones a transadas.

a) Determine la función.
b) Realice el gráfico entre 0 y 10.000 acciones transadas.
c) Calcule el monto de comisión si se compran 1.000 acciones.
d) Calcule la cantidad de acciones mínimas que debería vender el
corredor, para tener una ganancia de $400.000.

2) La función que relaciona el costo total de producción de una industria

de maquinaria pesada, C (en millones de dólares), con un número de
unidades fabricadas, x, es:
C=f(x)=x2+2x+1
a) ¿Cuánto es el costo de producción si se fabrican 100 unidades?
b) Determine cuántas unidades se deben producir para que el costo sea
mínimo.
 Nivelación 22

Clase 5
El objetivo de esta clase es que aclares tus últimas dudas y resuelvas el taller de evaluación de manera
grupal.

Aquí, dejamos un espacio para que puedas escribir tus dudas y preguntárselas a tu profesor.