ESCUELA PRIMARIA FÉLIX U. GOMEZ T.V.

C.C.T 05DPR1719Q ZE 123

SALTILLO, COAHUILA.
DIRECTOR PROF. GONZALO ALEJANDRO MORÓN NAVARRO.

CONTEXTO EXTERNO

La Escuela Primaria “Félix U. Gómez”, turno vespertino, con clave 05DPR1719Q se encuentra ubicada en la colonia
La Herradura sector III. La comunidad es una zona conflictiva en donde a diario se observan diversos fenómenos sociales
(delincuencia, la drogadicción, robo, el pandillerismo, violencia intrafamiliar, agresiones físicas y verbales entre las
personas) que tienen una influencia directa sobre los alumnos que asisten a la Escuela, e incluso sobre los padres de
familia, quienes, debido a estos eventos, mantienen muy bajas expectativas para que sus hijos aspiren a un mejor futuro.
En los alrededores de la escuela se encuentran ubicados condominios donde las familias tienen sus viviendas, en
estos se puede notar que no se tiene la privacidad o espacios necesarios para la convivencia entre los miembros que
conforman sus familias. En general la comunidad cuenta con servicios básicos de luz, agua, drenaje, gas, transporte y
telefonía, sin embargo, las condiciones socioeconómicas influyen en la calidad de vida que pueden o aspiran tener, así
como en la alimentación de los alumnos que asisten al plantel.
Tomando en cuenta la aplicación de entrevistas realizadas a principio del ciclo escolar anterior, las familias presentan
un nivel económico bajo, ya que las familias perciben solo un ingreso, proveniente de los trabajos que realizan los jefes
de familia quienes se desempeñan en diferentes empleos tales como: obreros de fábricas de la localidad, albañiles,
empleados en tiendas, taxistas, comerciantes independientes, vigilantes o servidores públicos, principalmente; mientras
la mayoría de las madres de familia realizan trabajos domésticos.
En su mayoría las familias son disfuncionales, monoparentales o están a cargo de los abuelos; quienes en su
mayoría son analfabetas o solo concluyeron la primaria.
Por lo anterior, constantemente se nota un descuido a la atención brindada a sus hijos y hacia las labores que
realizan en clase.
La violencia existente en las familias genera comportamientos agresivos por imitación en los menores, así como
respuestas impulsivas o bien, al extremo opuesto en donde se observan comportamientos de codependencia y
sobreprotección, con una falta de reglas y límites en el hogar.
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Pese a que la mayoría de los padres de familia cuentan con celulares estos son de funcionamiento con saldos, por lo
que no cuentan con servicio de internet que les permitan incrementar o complementar la información que se abordó en
las aulas en forma de tareas de investigación, ni cuentan con bibliotecas particulares o no recuperan los libros de texto
gratuito como recurso de consultas y tareas.
A pesar de que se observa una mayor participación en general de los padres de familia, este sigue siendo un número
reducido. Ya que aún se observa cierto desinterés, así como una marcada falta de compromiso por parte de ellos para
apoyar a los alumnos con su proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo que aún se considera una dificultad la falta de
apoyo en casa, principalmente para la realización de tareas y para cumplir con los útiles escolares.

CONTEXTO INTERNO:
La Escuela Félix U. Gómez está constituida por 1 Director liberado, 6 Docentes frente a grupo, 1 Profesora de Inglés,
1 Profesor de Educación Física, 1 trabajador manual y cuenta con el apoyo de una Maestra Especialista del Área de
Pedagogía y una del Área de Psicología, ambas pertenecientes a la USAER #4. Se cuentan con una aproximado de 190
niños, de los cuales 101 son mujeres y 81 son varones.
Todo el edificio escolar es de dos plantas y de concreto, cuenta con 12 aulas, de las cuales el turno vespertino solo
puede usar 6, una dirección, dos sanitarios (1 para niñas y 1 para niños), patio cívico, una cancha deportiva y el aula
designada para el área de USAER.
Las aulas están construidas de concreto, las ventanas y puertas cuentan con rejas de protección; el mobiliario está
conformado por mesas y sillas y/o bancas para los niños, escritorios y sillas para los docentes, pizarrones, estantes, etc.
Se cuenta con todos los servicios públicos, como son: luz, agua, drenaje, alcantarillando y alumbrado.
Además, el plantel cuenta con diversidad de material manipulativo: regletas, geoplanos, juego de fracciones, etc. el
cuál se resguarda en la dirección.
El director hace función de mediador y gestor para lograr que se dé el trabajo colaborativo, brindando espacios de
opiniones y sugerencias, siempre respetando la personalidad y áreas de oportunidad de cada docente.
Son pocos los padres de Familia que acuden a los llamados que los docentes y dirección les realizan; y poco a poco
se ha ido incrementando el grado de cumplimiento de los compromisos que ellos establecen; continuando como principal

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área de oportunidad el apoyo en casa para la realización de tareas y apoyo con los materiales de la lista escolar (menos
de la mitad de los alumnos cumplen con ella).
En la Escuela año con año se establece consejo escolar de participación social (CEPS) así como la elección del
comité de la mesa de la asociación de padres de familia (APF). El director les informa de los propósitos planteados al
inicio del ciclo, así como las necesidades prioritarias ya sean de material, mobiliario y/o de infraestructura; y es la APF la
encargada de cotizar gastos y de seleccionar la mejor opción para satisfacer las necesidades presentadas. Para la
obtención de recursos económicos la APF realiza actividades como: venta de alimentos nutritivos en la hora de recreo,
kermeses en fechas cívicas importantes, loterías y etc.
De acuerdo a las diversas evaluaciones aplicadas durante el pasado ciclo escolar se alcanzó un promedio de 7.8
aproximadamente con lo cual nos ubicamos en un nivel académico de regular a malo.
Se puede notar también que uno de los problemas más frecuentes que tiene la escuela es la inasistencia de los
alumnos, en el ciclo pasado el grupo con más inasistencias fue cuarto grado teniendo al mes de septiembre como el
periodo donde más afecto dicha problemática, de igual forma, el incumplimiento en tareas o materiales, falta de apoyo de
los padres de familia, en muy pocos casos problemas con la disciplina, existen casos variados de desintegración familiar
lo cual contribuye y agrava la situación de los estudiantes, impactando de forma considerable a la institución.
Se tiene como desafío fomentar la lectura para su mejoramiento al igual que la comprensión lectora, se requiere
buscar estrategias para que los padres de familia se involucren más en las diversas actividades hechas en la escuela, y
el establecimiento de compromisos con los padres para que ayuden a aquellos alumnos que tienen un problema de
rezago, en el área de matemáticas las operaciones básicas son la prioridad y los procesos como conversiones,
fracciones.

Alumnos con Rezago Educativo

Los alumnos que se tienen identificados con rezago escolar son un total de 22 estudiantes, los cuáles presentan las
siguientes dificultades: el 90% de ellos presenta problemas de lectura; 97% problemas de escritura; 93% problemas de
matemáticas; 75% problemas para relacionarse y el 75% no participa en clase.
En los alumnos con rezago se ha observado que el 35% de ellos se encuentra en esta situación debido a sus
constantes inasistencias.

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El 50% de los alumnos presentan problemas de conducta (BAP de tipo Actitudinal) los cuales llegan a estar
influenciados por la falta de actividades adecuadas dentro del aula (BAP de tipo pedagógica) o por la situación familiar
que presentan en el momento (separación de los padres, están al cuidado de los abuelos o hermanos mayores, trabajo
de ambos padres durante largas jornadas, entre otras).
Se ha observado que en el 33% de estos alumnos existe omisión de cuidados, ya que se cuenta con datos de que los
alumnos se encuentran al cuidado de abuelos o hermanos mayores.
El 50% de los alumnos presentan signos de sobreprotección de algún familiar, por lo que dejan de hacer ciertas
cosas que ya saben hacer por sí solos.
Y en el 100% de ellos es común que no existe el apoyo de los padres, ni para tareas ni en cuanto a las diferentes
actividades escolares dentro del plantel.
Principalmente, porque la mayoría de los padres de familia esperan que la escuela les resuelva los problemas de
aprendizaje sin que ellos hagan el mínimo de los esfuerzos.
Es importante mencionar que, al menos un 50% de los docentes comienzan a realizar adecuaciones curriculares en
sus planeaciones, así como a solicitar la ayuda o apoyo pertinente para la realización de estas a los especialistas de la
USAER; denotan un mayor interés para dar respuesta y atención oportuna a aquellos alumnos que presentan rezago
Educativo severo, BAP y/o alguna Discapacidad. Sin embargo, menos del 50% de la totalidad de los docentes logran
aplicar dichas adecuaciones en el desarrollo de sus actividades.
Dentro de la escuela se llevan a cabo prácticas de integración, pues los alumnos con Discapacidad y con Severo
rezago educativo se encuentran integrados a las aulas y son respetados por compañeros y docentes. Logran participar
en los diversos eventos deportivos y culturales. Sin embargo, como ya se marcó, es necesario se logre y consolide una
verdadera inclusión, al ser llegar a planear actividades para dichos alumnos, considerando sus fortalezas y alcances.
Por lo que se tiene como desafío que lo maestros generen ambientes de aprendizaje, así como lograr plantear
adecuaciones curriculares y darles seguimiento a las mismas (aplicarlas en clase).
Durante el ciclo escolar anterior se implementaron acciones que impactaron de forma positiva en los resultados
académicos de la institución, gracias al apoyo de la supervisión escolar que encabeza el C. Prof. Juan Antonio Torres
Martínez se consolidaron cambios importantes que redundarán en la mejora de los resultados para este ciclo escolar
2019-2020.

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Abatir el rezago educativo y el ausentismo escolar a través de la participación activa y

solidaria de todos los miembros de la comunidad escolar al favorecer la inclusión, la equidad y la
Objetivos: excelencia educativa, pilares de la NEM, mediante la aplicación, seguimiento y evaluación del PEMC.

Reducir al 10% el rezago educativo y el ausentismo escolar a través de la participación activa y

solidaria de todos los miembros de la comunidad escolar al favorecer la inclusión, la equidad y la
Metas: excelencia educativa, mediante la aplicación, seguimiento y evaluación del PEMC.

Responsabl Fechas Recurs

Ámbito Objetivos Metas Acciones
es periodo os
Aprovechamien  Disminuir el rezago  Reducir al 10% el  Campaña de  Profr. Karla Semanal  Banderines
(asistencia)
to académico y educativo y la rezago educativo y la puntualidad y  Profr. Ariana  Formato de
asistencia de inasistencia de los inasistencia de los asistencia (uniformes) registro y
los alumnos alumnos para elevar alumnos para elevar (banderines)  Profr. Jesus
seguimiento
la calidad de (aseo)
la calidad de
adquisición de los
adquisición de los
aprendizajes y  Contar con el  Director  Contar con
aprendizajes y satisfacer las Mensual el registro
satisfacer las registro de
necesidades de
necesidades asistencia y asistencia y
particulares de los evaluación
particulares de los evaluación
NNA a través de la actualizado (mensual)
NNA de nuestra intervención eficiente
escuela. de los agentes
escolares.
 Que cada
Director y docente de Mensual
docente lleve su grupo Cuaderno de
bitácora y darle bitácora

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el seguimiento
adecuado
(canalizar a
Dirección o
Educ. Especial
cuando se
requiera)
Director y docente de Por periodo de Portafolio de
grupo observaciones evidencia de
 Contar con un de aula cada alumno
portafolio de
evidencias para
medir avances.
Trimestral
Docente de cada
grupo, ficha
 Contar con una descriptiva
ficha descriptiva
por trimestre de
los alumnos en
situación de
rezago.
Practicas  Que los docentes Que el 100% del  Utilizar material Docente de grupo Permanente Material
docentes y logren poner como colectivo docente didáctico
novedoso,
diverso
directivas centro de los logren poner como atractivo en las
aprendizajes a los centro de los diferentes
NNA para responder aprendizajes a los asignaturas
satisfactoriamente a NNA para responder Planeación y
sus necesidades satisfactoriamente a Durante las ajustes
 Realizar y aplicar USAER (PEDAGOGIA)
clases
específicas sus necesidades necesarios
las especiales Cuaderno de
específicas a través adecuaciones (semanal) los alumnos.
del diseño y curriculares
aplicación de los
Semanal

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ajustes razonables. PSICOLOGIA Lista de
cotejo
 Tomar en
consideración
los estilos de
aprendizaje al
momento de Semanal Formato de
planear USAER ·4 sugerencias

 Dar atención a
alumnos con
rezago, NEE y
altas
capacidades

 Que el colectivo Que el 100% del  Acudir a las Colectivo docente Durante el Formato de
docente se actualice colectivo docente se ciclo escolar asistencia
capacitaciones
de manera periódica, actualice de manera propuestas por
en conjunto o de periódica, en conjunto supervisión u
manera individual, o de manera otras
para que impacte en individual, para que dependencias
el logro educativo de impacte en el logro
Formación los NNA educativo de los NNA a Psicología Trimestral Oficios de
docente  Gestionar gestión
través de la asistencia a diversas
los diferentes cursos o capacitaciones o
talleres que oferte la talleres sobre
Supervisión escolar u
diversos temas
otras dependencias.
relevantes para
el colectivo
docente.
Avance de los  Que los docentes de  Que el 100% los  Realizar, al inicio Director Trimestral Dosificación

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grado dosifiquen docentes de grado de cada
trimestralmente los dosifiquen trimestre, la
aprendizajes trimestralmente los dosificación de
esperados de los aprendizajes aprendizajes
planes y Planes y Programas. esperados de los esperados para
programas Planes y Programas reducir la carga
educativos mediante el análisis curricular y dirigir
de los diferentes los esfuerzos
bloques hacia el logro de
los mismos.

 Lograr la  Que el 70% Invitar a los padres Una vez a la Presentación

participació de los de familia para semana de power
Invitación a un padre point en
n constante padres de aplicar un problema de familia monitoreada
de cálculo mental por lista de reunión de
de los familia
padres de
padres de participen Revisión Lic. Carmen cotejo jueves
Guajardo familia
familia en en las
las actividades
Participación actividades convocadas  Firma de
de la escolares, por el tareas
comunidad para que centro Mtra. Elisa Lara Presentación
los educativo Semanalment power point
alumnos ya sean e a través de en reunión de
alcancen académicas lista de cotejo CTE
los o artísticas.
aprendizaje
s
esperados.
Desempeño de  Que la  Que el  Solicitar por Director Gonzalo Durante el De forma
Alejandro Morón ciclo escolar escrita
la autoridad planta 100% de la medio escrito Navarro
escolar docente planta a la dirección
comunique docente la
sus comunique capacitación

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necesidade sus  Retroaliment
s necesidades ar a la
especificas específicas brevedad
a la a la posible las
autoridad autoridad fortalezas y
inmediata inmediata áreas de
para que para que oportunidad
esta esta
gestione el gestione el
apoyo o apoyo o
asesoría asesoría
con el con el
equipo de equipo de
asesores. asesores a
través de
una
solicitud por
escrito.
 Aprovechar  Aprovechar  Organizar los Profr. Felix y profr Inicio del ciclo Inventario
Ariana escolar
óptimamen al 100% de recursos
te los los recursos existentes y
recursos existentes darles el uso
existentes en materia adecuado y
para educativa oportuno.
Infraestructura
beneficiar a para
y equipamiento la satisfacer
comunidad las
escolar. necesidades
de los
estudiantes.

Carga  Organizar  Que el  Entregar en Director Durante el Formatos de

administrativa las 100% de los tiempo y ciclo escolar seguimiento

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herramient docentes forma la Planeación
as cuente con documentaci Bitácora
docentes sus ón requerida Registro de
para herramienta por la puntualidad y
asistencia
reducir la s autoridad
Concentrados
perdida de administrati educativa Periódico
tiempo y vas correspondie mural
utilizarlo mediante la nte. Puerta
efectivame realización Reglamento
nte en las y entrega de aula
actividades en los
de tiempos
aprendizaje establecido
. s.

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