MODELO DE LAS FUNCIONES CEREBRALES COMPLEJAS

El principal representante de este modelo es A. R. Luria, quien a finales de la segunda guerra

plantea que la neuropsicología es la rama biológica de la psicología. En este modelo se considera
y estudia al sujeto y al cerebro como una unidad marcada por la historia, sus métodos son:
Análisis sindrómico: Hace referencia a determinar factores involucrados en una función psíquica,
así como su estructura cerebral y síntomas relacionados, el fin de ello, es determinar que
alteraciones se producen -y variación de las mismas- en un sistema funcional si se sufre una lesión
en determinado foco.
Cualificación del síntoma: Se identifica el factor básico que produce el síntoma a partir de la
descripción de la estructura del defecto.
Este autor divido el cerebro en unidades funcionales, así:
I. Tono y vigilia (Tallo cerebral, formación reticular y sistema límbico).
II. Obtener, procesar y almacenar información (Lóbulos temporal, parietal y occipital).
III. Programar, regular y verificar función mental (Lóbulo frontal).

Autores que influenciaron el trabajo de A. R. Luria:

 Vygotsky: concepción sobre el origen y desarrollo de las funciones psíquicas superiores.
 Teuber: Principio de la doble disociación de la función.
 Pavlov: Reflexología.

MODELO NEOCONEXIONISTA
Representado por autores como Norman Geschwind, Galaburda, Goodglasss y Kaplan.
En este modelo la neuropsicología ocupa un lugar intermedio entre neurología y las neurociencias
/ psicología y las ciencias del comportamiento.
Como su nombre lo indica concibe al cerebro como la interconexión de redes neuronales, que
permiten almacenar y procesar información capaz de generar lenguaje, pensamiento, memoria
entre otros, de esta forma explica la vida psíquica y la conducta.

Procesamiento de la información (concepción compartida con psicología cognitiva)

Un tanto reduccionista, este modelo considera que la actividad psicología es resultado de la
actividad cerebral, pues este órgano -el cerebro- es el que habla y piensa.
Aspectos básicos.
 Asimetría cerebral -anotómica, bioquímica y funcional-, impulsada por Gall, Broca y Dax.
HI procesa información lógico-lingüística, verbal, HD procesa información espacial,
emocional, no se deja de lado la complementariedad de estos.
 Evaluación y clasificación de las afasias, Goodglass y Kaplan
 Hipótesis sobre la organización nerviosa del movimiento, Liperman

MODELO NEUROFISIOLÓGICO O NEUROPSICOLÓGICO DEL APRENDIZAJE

Surge durante los años 60, bajo la dirección de Juan Enrique Azcoaga, bases epistemológicas
empirismo riguroso, explicaciones tautológicas 1y tesis holísticas. Se toma el hecho para ir a la
generalización, y tomando las generalizaciones se vuelve a los hechos para interpretación y
análisis.
Aspectos básicos.
 Analizadores: Actividades dinámicas, procedentes de sistemas aferentes que terminan en el
cerebro, forman cadenas de condicionamiento consolidadas.
 Actividad Nerviosa Superior (ANS) Movilidad, fuerza y equilibrio, implica un
funcionamiento flexible, dinámico y plástico.
 Dispositivos Básicos del Aprendizaje (DBA): habituación, atención, memoria, motivación
y sensopercepción, no resultan de por procesos anteriores de aprendizaje.
 Aprendizaje fisiológico gnosias, praxias y lenguaje, funciones superiores del SNC, propios
de los humanos los cuales intervienen y son vitales en el aprendizaje pedagógico lectura, la
escritura y el cálculo.

Influenciado por:
 Las teorías de Pavlov reflexología, teoría de los analizadores y noción de estereotipo.
 neo Lurianos como Bechtereva.

MODELO DE LA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA

Una aproximación cognitiva de corte netamente psicológico, dado que la localización anatómica
es tenida en cuenta para la explicación de las alteraciones en el normal funcionamiento, pero no es
primordial pues la estructura prevalece ante la estructura.

1
Repetición de un mismo pensamiento expresado de distintas maneras, pero que son equivalentes fuente
http://www.wordreference.com/definicion/tautolog%C3%ADa
  Cada paciente presenta alteración de sus operaciones única, al igual que la localización de
sus daños, implica creación construcción de pruebas para cada paciente con el fin de
construir su historia.
Warrington y Shallice (1980)
Disociación: lesión X, A no afecta a B, es decir ante una lesión se alteran una función pero otra no.
Doble disociación: lesión X, A no afecta a B y lesión y, B no afecta a A, la lesión B debe ser de
una severidad considerable.
Asociaciones: Lesión X Afecta a A a B.

Morton y Patterson (1980): Interpretan los resultados que el paciente aporta, sin añadir elemento
teórico.2

2
Información sutentada en
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:CyPTdsNG6HEJ:neurocecar20101.wikispaces.com/file/vi
ew/Epistemolog%25C3%25ADa%2Bde%2Bla%2BNEUROPSICOLOG%25C3%258DA.doc+&c=9&hl=es&ct=clnk&gl=co