INFORME DE ESTRATEGIAS E

INSTRUMENTOS

Luis Alfredo Riaño Navarro

Evaluación de Aprendizaje Mediados por TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

UDES

FEBRERO 07 DE 2020
En todo proceso de enseñanza aprendizaje es de suma importancia la planificación
y el diseño por parte del docente si su premisa es lograr que los estudiantes
adquieran y adhieran los conocimientos programados en su unidad de aprendizaje.
Para ello es indispensable que el educador tenga claro cómo realizará, de forma
eficiente, la transmisión de conocimientos hacia los educandos y que estos al
finalizar su ciclo de estudios terminen con las competencias que se planificaron
desde el inicio.

Existen diversos tipos de evaluaciones en la educación que permiten medir y

conocer los conocimientos de los estudiantes en todo su proceso formativo. Su
correcta utilización permite que los educadores obtengan información de su estado
para a partir de allí tomar decisiones que les permita a sus estudiantes progresar y
mejorar en su proceso de formación.

La evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa toman gran protagonismo en los

procesos de enseñanza porque su correcta implementación permite
secuencialmente identificar las oportunidades de mejora que se deben tomar en el
curso para lograr los objetivos deseados. Cada una de ellas contiene diversas
bondades que le permiten al docente analizar de manera detallada la situación real
de sus estudiantes en su respectivo proceso.

En el presente trabajo se abordará cada una de ellas con la finalidad de ahondar en

los aportes y virtudes que traen consigo en los estudiantes de tercer semestre del
programa de Comunicación Social de la Universidad de Investigación y Desarrollo -
UDI- ubicada en la ciudad de Bucaramanga, Santander.
Evaluación Diagnóstica.

INSTITUCIÓN Universidad De Investigación Y

Desarrollo -UDI.
SEMESTRE Tercer Semestre

UNIDAD Lenguaje Televisivo

OBJETIVOS DE EVALUACIÓN  Identificar los diversos planos

que componen el lenguaje
televisivo.
 Conceptualizar la funcionalidad
de los planos en televisión.
 Realizar productos
audiovisuales con los tipos de
planos trabajados en la unidad.
 Implementar estrategias de
comunicación con los diversos
planos audiovisuales que ofrece
el lenguaje televisivo.

La siguiente Evaluación Diagnóstica tiene como finalidad identificar los

conocimientos previos de los estudiantes de tercer semestre de Comunicación
Social de Universidad de Investigación y Desarrollo -UDI, frente al tema del lenguaje
audiovisual que se abordará en esta unidad. Para ello se realizan seis preguntas
con opción múltiple para que los educandos a través de ellas identifiquen y reflejen
sus conocimientos. Como última medida se plantea una pregunta abierta donde se
le motiva al estudiante a responder sobre lo que espera aprender en la unidad. Esta
evaluación permitirá identificar en qué estado se encuentran los educandos de cara
a la implementación programada para el ciclo de estudios. A partir de sus
respuestas se podrá planificar y diseñar estrategias que permitan implementar
acciones de acuerdo a las necesidades del curso.
Evaluación Sumativa.

La Evaluación Sumativa permite identificar al final del curso si los estudiantes

adquirieron los conocimientos planteados al inicio del mismo. A través de ella
podemos precisar el avance final de los estudiantes con las áreas de aprendizaje
planteadas. Este tipo de evaluación no solo se puede medir cuantitativamente, sino
que de manera cualitativa se puede obtener resultados que nos permitan identificar
la eficacia final del curso.

“La finalidad de la evaluación sumativa es establecer si los estudiantes lograron

cumplir los objetivos de aprendizaje que fueron planteados al principio del proceso
educativo por parte de los docentes. Este resultado permite clasificar la posición de
cada estudiante en el grupo y lo sitúa en determinados niveles de acuerdo a los
conocimientos adquiridos y en relación a la escala de calificaciones establecida”. 1

A continuación, se plantea la evaluación sumativa para los estudiantes de tercer

semestre de Comunicación Social en la unidad de Lenguaje Audiovisual, esto con
la finalidad de tener coherencia con los objetivos establecidos al principio del curso.

NOMBRE:
SEMESTRE:
1. De acuerdo a las siguientes imágenes seleccione el tipo de plano al cual hace
referencia.

A. B.

1
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/cap3/3_2.pdf
 B. C.
2. Explique la funcionalidad de los planos: General, Detalle y Americano
a. General:
b. Detalle:
c. Americano:

3. Con palabras propias explique para qué implementaría “el plano detalle” en una
campaña publicitaria de cosméticos.

4. ¿El plano “Contrapicado” se caracteriza por?

5. Mencione 5 características del lenguaje audiovisual.

Evaluación Formativa.

Como se ha mencionado a lo largo del presente trabajo cada una de las diferentes
evaluaciones permiten medir los conocimientos de los estudiantes frente a
determinado tema. La Evaluación Formativa se presenta como una herramienta que
permite orientar y re ajustar los procesos de enseñanza - aprendizaje con la finalidad
de tomar decisiones oportunas que beneficien el aprendizaje de los educandos.
Esta evaluación está orientada en identificar las falencias o los vacíos de los
estudiantes frente a conocimientos impartidos en los procesos educativos para
plantear y diseñar estrategias que permitan reforzar las áreas en las cuales los
estudiantes requieren apoyo.

“Como su nombre lo indica la evaluación formativa cumple una etapa en la

formación del estudiante, donde se debe tratar de obtener diferentes evidencias que
resultarán útiles, para disminuir los efectos negativos causados por la evaluación”.
2

Esta evaluación contribuye en la consecución de los objetivos de enseñanza

planteados al inicio de cada unidad académico, ya que se centra en obtener
información que permita reajustar los métodos, procesos, metodologías que se han
impartido con la finalidad de plantear nuevas estrategias que permitan reforzar y
apoyar las necesidades de los estudiantes.

A continuación, se plantea una evaluación Formativa con los estudiantes de tercer

semestre de la Universidad de Investigación y Desarrollo -UDI, del Programa de
Comunicación Social. Dicha evaluación se plantea de acuerdo a los objetivos de
evaluación previamente citados en este documento.

OBJETIVO EVALUACIÓN FORMATIVA

2
https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/cap4/4.pdf
  Identificar los Elabore un cuadro comparativo entre el plano
diversos planos que General, plano Americano, plano Medio, Plano
componen el Detalle y primer plano. Mencione sus
lenguaje televisivo. características y desventajas en un plan de
grabación de una campaña publicitaria de
productos de comida rápidas.
 Conceptualizar la Observe el siguiente vídeo donde se explica
funcionalidad de los detalladamente los planos en televisión.
planos en televisión.
https://www.youtube.com/watch?v=LdeWVNSp43I3

Posteriormente realice un mapa conceptual donde

exponga de plano general a plano detalle la escena
de su preferencia.
 Realizar productos Elabore un producto audiovisual donde se utilicen
audiovisuales con por lo menos 5 planos tratados en la unidad. El
los tipos de planos producto final debe ser coherente y con secuencia
trabajados en la clara que permita su interpretación.
unidad.
El producto final será socializado en clase en donde
se deberá explicar el uso de los planos en cada
escena expuesta.
 Implementar Realice en grupo de 5 personas una campaña
estrategias de publicitaria donde solo se utilice 3 planos
comunicación con audiovisuales. El tema de la misma será de libre
los diversos planos decisión y cada estudiante deberá argumentar ante
audiovisuales que sus compañeros la utilización y concepto de cada
ofrece el lenguaje elemento utilizado en el spot.
televisivo.

3
https://www.youtube.com/watch?v=LdeWVNSp43I
Rúbrica de Evaluación.

Luego de establecer los instrumentos que se utilizarán en la evaluación formativa

se hace necesario la utilización de la Rúbrica de Evaluación que permita identificar
los criterios de evaluación el valor porcentual de cada uno y por último su valor
porcentual.

“La rúbrica en sí es un documento que describe distintos niveles de calidad

de una tarea o proyecto, dando un feedback informativo al alumnado sobre el
desarrollo de su trabajo durante el proceso y una evaluación detallada sobre
sus trabajos finales”,4

Rúbrica de Evaluación Cuadro Comparativo

ESCALA DE CALIFIACIÓN

CRITERIOS 1-3 3-4 5 PORCEN

TAJE
Identifica los No cumple con la Muestra Cumple con 30%
diferentes actividad conocimient la actividad
planos y solicitada. Los o en el tema. a cabalidad.
entiende su planos Falta El trabajo
utilidad. mencionados concretar presentado
evidencian falta de aspectos muestra su
investigación en el conceptuale dominio en
tema. s en el el tema.
trabajo
entregado.
Establecer Falta de Las El 30%
las profundización e similitudes y estudiante

4
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/evaluar-con-rubricas/
diferencias y investigación sobre diferencias presenta un
similitudes de el tema. Sus en el trabajo trabajo
los diversos aportes son presentado completo
planos erróneos y/o reflejan donde
solicitados. confusos y no dominio en presenta
permiten identificar el tema. claramente
su dominio en el Falta las
cuadro investigació diferencias y
comparativo. n y similitudes
profundizaci de los
ón en el diversos
tema planos que
presentado. se
solicitaron
para el
trabajo.
Comprende No se realiza Realiza una El 20%
la importancia investigación y adecuada estudiante
de los profundización del investigació cumple con
derechos de tema señalado. n que se los criterios
autor y de la Incumple con las evidencia en establecidos
profundizació normas de el trabajo . Presenta
n en el tema derechos de autor. presentado. un trabajo
tratado. Respeta las respetando
normas de las normas
derecho de de derecho
autor, de autor y se
aunque no evidencia su
cita fuentes dominio del
de consulta. tema
 gracias a la
profundizaci
ón realizada
del mismo.
Redacción y Presenta graves Su Presenta un 20%
Ortografía problemas de redacción trabajo con
redacción, no tiene es buena. buena
coherencia ni Se ortografía y
cohesión. Su texto evidencian puntuación.
no es claro. Se falencias en Expresa
evidencia la utilización ideas claras
problemas de los y con un
ortográficos en signos de vocabulario
todo el desarrollo puntuación. acorde a su
de su trabajo. nivel de
estudio.
Ortográfica
es un
trabajo que
no presenta
equivocacio
nes.
CALIFICACI 100 %
ÓN FINAL DE
LA
COMPETEN
CIA
RUBRICA DE EVALUACIÓN MAPA CONCEPTUAL

CRITERIOS 1-3 3-4 5 PORCEN

TAJE
Identificar No cumple con la Muestra Cumple con 30%
claramente actividad conocimient la actividad
los planos solicitada. Los o en el tema. a cabalidad.
utilizados en conceptos Falta El trabajo
la actividad evidencian falta de concretar presentado
investigación en el aspectos muestra su
tema. conceptuale dominio en
s en el el tema.
trabajo
entregado.
Comprender Sus aportes son Muestra El 30%
el uso de los erróneos y/o dominio en estudiante
planos confusos y no el tema. presenta un
utilizados en permiten identificar Evidencia trabajo
el ejercicio. su dominio en el conceptualiz completo
tema. No ación frente donde
comprende a los planos presenta
 conceptualmente tratados en claramente
los diversos planos el material los
tratados. audiovisual. conceptos
de diversos
planos que
se
solicitaron
para el
trabajo.
Comprende No se realiza Realiza una El 20%
la importancia investigación y adecuada estudiante
de los profundización del investigació cumple con
derechos de tema señalado. n que se los criterios
autor y de la Incumple con las evidencia en establecidos
profundizació normas de el trabajo . Presenta
n en el tema derechos de autor. presentado. un trabajo
tratado. Respeta las respetando
normas de las normas
derecho de de derecho
autor, de autor y se
aunque no evidencia su
cita fuentes dominio del
de consulta. tema
gracias a la
profundizaci
ón realizada
del mismo.
Redacción y Presenta graves Su Presenta un 10%
Ortografía problemas de redacción trabajo con
redacción, no tiene es buena. buena
 coherencia ni Se ortografía y
cohesión. Su texto evidencian puntuación.
no es claro. Se falencias en Expresa
evidencia la utilización ideas claras
problemas de los y con un
ortográficos en signos de vocabulario
todo el desarrollo puntuación. acorde a su
de su trabajo. nivel de
estudio.
Ortográfica
es un
trabajo que
no presenta
equivocacio
nes.
CALIFICACI 100 %
ÓN FINAL DE
LA
COMPETEN
CIA

RÚBRICA EVALUATIVA PRODUCTO AUDIOVISUAL

CRITERIOS 1-3 3-4 5 PORCEN

TAJE
Identifica los No cumple con la Muestra Cumple con 35%
diferentes actividad conocimient la actividad
planos y los solicitada. Se o en el tema. a cabalidad.
implementa presenta un En el El trabajo
adecuadame producto producto presentado
nte en su audiovisual con audiovisual muestra su
producto errores que se utilizan dominio en
audiovisual. evidencian que no los planos el tema y los
se maneja el tema. impartidos planos
en clase. utilizados
muestran
claramente
su correcto
uso.
Mostrar Falta de Muestra El 35%
dominio del profundización e dominio en estudiante
tema en la investigación sobre el tema, en expone
presentación el tema. Sus su claramente
oral. aportes son exposición los diversos
erróneos y/o se muestra planos
confusos. En la fluidez y utilizados en
ponencia oral se dominio de su trabajo.
evidencia falta de los diversos
comprensión en el planos
tema. tratados.
Vocabulario y Presenta graves Muestra Expresa 30%
buena problemas de dominio del ideas claras
presentación. vocabulario, no tema, sin y con un
tiene coherencia ni embargo, se vocabulario
cohesión. evidencian acorde a su
falencias en nivel
la utilización
de algunos
planos.
CALIFICACI 100 %
ÓN FINAL DE
LA
COMPETEN
CIA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN CAMPAÑA PUBLICITARIA

CRITERIOS 1-3 3-4 5 PORCEN

TAJE
Identifica los No cumple con la Muestra Cumple con 35%
diferentes actividad conocimient la actividad
planos y los solicitada. Se o en el tema. a cabalidad.
implementa presenta un En la El trabajo
adecuadame producto campaña se presentado
nte en su audiovisual con utilizan los muestra su
producto errores que planos dominio en
audiovisual. evidencian que no impartidos el tema y los
se maneja el tema en clase. Sin planos
en la campaña embargo, utilizados
publicitaria. falta muestran
conceptualiz claramente
ación. su correcto
uso.
Mostrar Falta de Muestra El 35%
dominio del profundización e dominio en estudiante
tema en la investigación sobre el tema, en expone
presentación el tema. Sus su claramente
oral. aportes son exposición los diversos
erróneos y/o se muestra planos
confusos. En la fluidez y utilizados en
ponencia oral se dominio de su trabajo.
evidencia falta de los diversos
comprensión en el planos
tema. tratados.
Vocabulario y Presenta graves Muestra Expresa 30%
buena problemas de dominio del ideas claras
presentación. vocabulario, no tema, sin y con un
tiene coherencia ni embargo, se vocabulario
cohesión. evidencian acorde a su
falencias en nivel
la utilización
de algunos
planos.
CALIFICACI 100 %
ÓN FINAL DE
LA
COMPETEN
CIA
 BIBLIOGRAFÍA

1. https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/cap3.html
2. https://www.studocu.com/es/document/universidad-francisco-de-paula-
santander/didactica-y-pedagogica/practica/gersson-rubio-evaluacion-examen-actividad-
3/2238919/view
3. https://es.calameo.com/read/005210511748c98565f38
4. https://www.edu.xunta.gal/centros/cpicruce/system/files/tiposevaluacion.pdf
5. http://despiertosenclase.blogspot.com/2011/02/tipos-de-plano-en-la-television.html
6. http://www.editando.cl/2008/07/la-importancia-de-un-buen-plano.html/
7. https://joanplanas.com/2008/07/10/el-contracampo/
8. https://www.youtube.com/watch?v=LdeWVNSp43I
9. https://co.pinterest.com/pin/483574078724102505/