a

2 Semana
de la Ciencia
y la Tecnología
en Uruguay 2007
22 al 27 de Mayo

Comisión Organizadora
de la Semana de la Ciencia
y la Tecnología
Depósito Legal 325.918/08

RAFAEL Mª CARROCIO BURONE

MALDONADO 1830
11200 MONTEVIDEO - URUGUAY
Tel.: 419 6955 - Fax: 411 2346
E-mail: la.imprenta@adinet.com.uy
 2a Semana de la Ciencia y la
Tecnología en Uruguay 2007
22 al 27 de Mayo

Comisión Organizadora de la Semana de la Ciencia y la Tecnología

Redactor Responsable del Informe:

Marcelo Martínez Barbitta

1
 ÍNDICE
Semana de la Ciencia
y la Tecnología PRÓLOGO
en Uruguay 2007
1. REALIDAD DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN URU-
GUAY 2007
COMISION ORGANIZADORA 1.1. La cultura innovadora
1.2. La articulación de los actores del sistema
Ministerio de Educación y Cultura 1.3. El aumento de la cantidad y calidad de recursos hu-
Dirección de Innovación, manos del sistema
Ciencia y Tecnología
para el Desarrollo 2. VISIÓN MUNDIAL DE LA SEMANA DE LA CIENCIA Y
Programa de Popularización de LA TECNOLOGÍA
la Cultura Científica
3. LA 2a SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Facultad de Ciencias EN EL URUGUAY
(Universidad de la República)
3.1. Organización
Instituto Nacional de 3.2. Cometidos
Investigación Agropecuaria 3.3. Antecedentes
(INIA) 3.4. La 2a Semana de la Ciencia y Tecnología en los he-
chos
Laboratorio Tecnológico del 3.4.1. Metodología
Uruguay (LATU) 3.4.2. Actividades
3.4.3. Resultados
Asociación Civil Ciencia Viva 3.4.3.1. Visita de investigadores
3.4.3.2. Jornadas de Puertas Abiertas
Facultad de Química 3.4.3.3. Visita a Museos, Centros y Exposiciones
(Universidad de la República)
ANEXO I. DATOS DE URUGUAY
Sociedad Uruguaya por el
Progreso de la Ciencia y la ANEXO II. INVESTIGADORES E INSTITUTOS INSCRIPTOS PARA
Tecnología (SUPCYT) PATICIPAR EN LA 2a SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

ANEXO III. ACTIVIDADES DE JORNADAS DE PUERTAS

ABIERTAS POR DEPARTAMENTO
AUSPICIANTES
ANEXO IV. ACTIVIDADES DE CENTROS, INSTITUTOS Y MUSEOS
ANTEL POR DEPARTAMENTO
ANCEL
ANTEL DATA
ANCAP

2
 PRÓLOGO

El Uruguay debe lograr desarrollar un sistema de ciencia, tecnología, e innovación fuerte y

consolidado, con una eficiente articulación de las actividades en ciencia, tecnología e innovación, con
sólidos vínculos entre la empresa, la academia, el estado y la sociedad civil.
Una de las carencias históricas del país (quizás vinculada a la propia idiosincrasia de su
gente) ha sido la escasa o nula articulación entre los distintos esfuerzos institucionales que se realizan
con objetivos prefijados.
A veces cuando se habla de cultura en ciencia, tecnología e innovación, se puede pensar
“todo aquello que se vincula a cultura tiene que ver con incentivos, uno cambia los incentivos y ahí
cambia la cultura”, eso es una visión muy restringida de la idea. Se puede también entender de otra
manera y decir que en realidad también necesitamos apoyar acciones que tengan que ver con la
difusión, con la divulgación, con el mostrar a los demás que es posible, mostrar las experiencias
exitosas, mostrar las capacidades que existen en el país, difundir este tipo de experiencias, nuestras
experiencias en ciencia, tecnología e innovación.
La incorporación de la ciencia, tecnología e innovación a la vida cotidiana surge como uno de
los grandes retos de este siglo XXI. Para ello es imprescindible que quienes producen y aplican ese
conocimiento, lo compartan con aquellos que hoy están más alejados de esas actividades.
En este contexto, una Comisión integrada por Programa de Popularización de la Cultura Cien-
tífica de la Dirección de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo del Ministerio de Educación
y Cultura, la Facultad de Ciencias y la Facultad de Química, el Instituto de Investigación Agropecuaria,
el Laboratorio Tecnológico del Uruguay, la Asociación Civil Ciencia Viva y la Sociedad Uruguaya por el
Progreso de la Ciencia y la Tecnología, con el apoyo financiero de ANCAP, LATU, INIA, DICyT, ANTEL,
ANCEL y ANTELDATA hicieron posible la 2a Semana de la Ciencia y la Tecnología.
Se destaca el fuerte impacto que tuvo la Semana en el interior del país, favoreciendo el
acercamiento del conocimiento científico a comunidades rurales, así como la avidez de las empresas
en apoyar a que esta iniciativa se consolide, por lo que volvemos a reiterar...”y nos sorprendimos.
Gratamente”.
Los invitamos a compartir este Informe que evidencia los resultados obtenidos en esta instan-
cia y que, una vez más, nos estimulan, dando ánimo y fuerzas para comenzar a construir la 3a Semana de
la Ciencia y la Tecnología. Los invitamos a ser parte de este emprendimiento, no te la pierdas!

Dr. Amílcar Davyt

Director
Dirección de Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo
Ministerio de Educación y Cultura

3
 REALIDAD DE
1. LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN EL URUGUAY1
“La situación del Uruguay en materia de Cien-
cia, Tecnología e Innovación es preocupante: es
escasa la demanda por conocimiento científico-
tecnológico generado en forma endógena, tanto
por parte del sector público como de los priva-
dos; la oferta está concentrada en organismos
estatales, particularmente la Universidad de la Re-
pública (UdelaR) y el Instituto Nacional de Inves-
tigaciones Agropecuarias (INIA); la articulación
entre oferta y demanda, sobre todo si se excep-
túa el sector agropecuario, es muy débil” (ver
Anexo Nº 1).
“El gasto en I+D se financia y realiza en su
mayor parte en el sector público (61% en 2000).
Presenta un comportamiento cíclico, altamente
correlacionado con los programas financiados por
organismos internacionales, y desde hace años
está por debajo de la media regional. El último
dato disponible de la Red Iberoamericana de
Indicadores de Ciencia y Tecnología (RICYT) indi-
ca que el mismo ascendió a 0,22% del PBI en
2002. Este guarismo, extremadamente bajo, no
es solamente una consecuencia de la profunda
crisis económica por la que pasó el país en los
últimos años: en realidad, desde 1990 la inver-
sión nunca superó el 0,3% del PBI, excepto en
1997, cuando fue algo superior al 0,4% por única
vez”.
“El número de investigadores en relación a la
población económicamente activa es similar al de
los países de la región, lo cual también es pre-
ocupante, puesto que significa que en términos
absolutos la comunidad científica es muy peque-
ña. El 81% de los investigadores se desempeñan
en la educación superior, en tanto que sólo el 9%
lo hace en las empresas. El 31% se dedica a las
________________________________
1 Modificado de Bértola L (Coord.), Bianchi C, Darscht P, Davyt A, Pittaluga L, Reig N, Román C, Snoeck M, Willebald H, 2005.
“Ciencia, Tecnología e Innovación en Uruguay: Diagnóstico, Prospectiva y Políticas”. Banco Interamericano de Desarrollo.
4
ciencias naturales y exactas, en tanto que inge-
niería, tecnología y ciencias agrarias suman, en
conjunto, el 33% de los investigadores”.
“Los indicadores bibliométricos, usados tra-
dicionalmente para medir los resultados de I+D,
indican que los investigadores uruguayos publi-
can, en promedio, más que los de la región y que
los de Estados Unidos o Portugal, y solamente
algo menos que los canadienses, chilenos o es-
pañoles. En cuanto a las patentes, en cambio, se
solicitan comparativamente pocas y en su gran
mayoría por parte de no residentes”.
“En cuanto al comportamiento innovador del
sector privado, solamente se dispone de
relevamientos estadísticos para la industria ma-
nufacturera, a partir de la “Encuesta de Activida-
des de Innovación” realizada en 2001. Los mis-
mos muestran que, en el período analizado (1998-
2000), sólo el 32,8% de las empresas efectuaron
al menos una actividad de innovación. Se trata de
una porción muy baja, sobre todo si se considera
que, además, la actividad de innovación más re-
currente consistió en adquirir bienes de capital.
El comportamiento innovador es particularmente
bajo entre las PYMES, que representan el 76% de
las empresas encuestadas. Más allá de algunas
deficiencias técnicas, la encuesta indica que los
principales obstáculos para innovar, citados más
frecuentemente por las empresas, son “el reduci-
do tamaño del mercado” y “las dificultades de
acceso al financiamiento”. En los restantes obs-
táculos relevados, se identifican diferentes per-
cepciones según la empresa haya realizado acti-
vidades de innovación alguna vez o no. Las que
lo han hecho, tienden a considerar importante la
“facilidad de imitación por terceros”, las “falencias
de las políticas públicas” en la materia y las “es-
casas posibilidades de cooperación con otras
empresas o instituciones”. Entre las empresas pe-
queñas, aparece con más frecuencia la “insufi-
ciente información sobre mercados” y los “altos
costos de capacitación”.
“Si bien no existen datos para los sectores
primario y de servicios, pueden identificarse al-
gunas diferencias cualitativas. En el primero de
ellos, sobre todo en los sectores agropecuarios
más dinámicos, existe un sistema de innovación
mucho más maduro, tanto en relación al gasto en
I+D en relación a su VBP (Valor Bruto de Produc-
ción) sectorial, como a su organización
institucional, a sus mecanismos de vinculación
(fuertemente orientados a la extensión y valida-
ción de tecnologías), como a su instituto de in-
vestigación más relevante, el INIA”.
“En el sector servicios se observa una situa-
ción mucho más heterogénea y difícil de caracte-
rizar en su conjunto. No obstante, se destaca el
subsector de las TIC, de fuerte expansión en los
últimos años y cuyo gasto estimado en I+D es
aproximadamente la mitad del de toda la industria
manufacturera”.
“En referencia a la formación de recursos hu-
manos, Uruguay presenta una posición que si bien
no es mala en el contexto regional, se deteriora
rápidamente. En particular, existen carencias no-
torias a nivel de formación terciaria no universita-
ria, a pesar de algunas experiencias exitosas que
ha realizado el país en los últimos años, como la
de los Bachilleratos Tecnológicos. A nivel univer-
sitario, en el área tecnológica y las ciencias em-
presariales, se detecta un importante incremento
de la proporción de egresos de las universidades
privadas en relación a la UdelaR. En cuanto a la
formación de postgrados es notorio el interés por
las ciencias básicas, seguramente vinculado al
éxito que ha tenido el Programa de Desarrollo de
las Ciencias Básicas (PEDECIBA), que desde hace
20 años fomenta la formación de recursos hu-
manos altamente calificados en esas disciplinas.
En efecto, a pesar de las carencias que se identi-
fican, a lo largo de los últimos 15 o 20 años las
capacidades nacionales de generación de nuevo
conocimiento se han incrementado notoriamen-
te. Se ha conformado así un grupo pequeño, pero
relativamente consolidado, de recursos humanos
calificados, lo que habla de que no estamos fren-
te a una situación irreversible”.
“La política en materia de ciencia, tecnología
e innovación del Uruguay se ha caracterizado por
carecer de liderazgo y de una estrategia a media-
no y largo plazo, por su bajísima dotación de re-
cursos y la inestabilidad del financiamiento de los
programas de promoción. En cuanto a lo
institucional, las reformas realizadas en 2000 con
la creación de la DINACYT (Dirección Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación) y la refundación
del CONICYT (Consejo Nacional de Innovación,
Ciencia y Tecnología) a nivel del Ministerio de
Educación y Cultura (MEC) no lograron dotar al
gobierno de un instrumento capaz de coordinar y
proponer políticas en la materia. Su ámbito de ac-
tuación se reducía a los fondos y programas que
ejecuta el MEC, los que a su vez son permanente-
mente postergados a la hora de la asignación de
recursos”.
“Esta situación de “indigencia innovadora” en
que se encuentra el país obedece a múltiples cau-
sas y, a su vez, explica en parte, el pobre desem-
peño de nuestra economía, que ha crecido a una
tasa relativamente constante de aproximadamen-
te 1% anual desde fines del Siglo XIX, de forma
fluctuante y volátil, generando una pérdida per-
manente de posiciones del país en el contexto in-
ternacional”.
A la hora de plantear caminos para comenzar
a revertir esta situación, es necesario partir de
algunos principios que la experiencia internacio-
nal parece confirmar día a día:
a) La generación de ventajas competitivas
requiere de la expansión de las capacida-
des innovadoras y creativas de la socie-
dad, sobre las cuales reposa, en altísimo
grado, el desarrollo de la misma,
5
 b) La competitividad debe constituirse en el
sustento de un desarrollo socialmente
integrador, equitativo, políticamente de-
mocrático y transparente,
c) Las reglas claras y estables del entorno
institucional son una precondición bási-
ca para la existencia de un ambiente ami-
gable a la innovación,
d) La naturaleza transversal de las políticas
de innovación,
e) Las políticas específicas como comple-
mento a las políticas trasversales, con un
rol de liderazgo indelegable del gobierno
en la selección de sectores estratégicos a
los que apostar,
f) La importancia de la investigación cien-
tífica y tecnológica para la sustentabilidad
de un modelo de competitividad basado
en la innovación”.
“En la situación actual, y a la luz de los princi-
pios esbozados precedentemente, es que se pro-
pone articular una política en torno a tres grandes
ejes”:
1.1. La Cultura Innovadora
Problema:
“El modelo de especialización productiva en
industrias de bajo valor agregado y potencialida-
des tecnológicas reducidas y la inhibición, en
general, del desarrollo de las capacidades tecno-
lógicas domésticas que se observa en Uruguay,
atenta contra el funcionamiento de tramas pro-
ductivas locales que facilitan la internalización de
las economías externas derivadas del cambio tec-
nológico. Otros aspectos históricos, económicos,
sociales, políticos y culturales contribuyen a una
cultura empresarial escasamente propensa a la
innovación. Las entidades dedicadas a CyT han
6
desarrollado hábitos de comportamiento y “esti-
los” de trabajo burocratizados que han tornado
dificultosa la transferencia de tecnología hacia el
aparato productivo”.
Desafío:
“La transformación de las actitudes sociales
hacia la innovación abarcan principalmente: la
generación de estímulos y reconocimientos ha-
cia el empresariado y los dirigentes en general,
sobre la importancia de la capacidad de las orga-
nizaciones productivas de agregar valor a través
del conocimiento, diversificando radicalmente
nuestra estructura productiva; la formación de la
ciudadanía en temas de CTI para la incorporación
de estas dimensiones en la cultura ciudadana”.
“Este cambio cultural debe expresarse en un
incremento sustancial de la inversión pública y
par ticularmente la privada en I+D. Se debe
incentivar el surgimiento de nuevas empresas de
base tecnológica y promover a nivel empresarial
la innovación tecnológica como herramienta cla-
ve para el incremento de la competitividad. El in-
terés que despierta en la dirigencia política uru-
guaya el fenómeno de la innovación debe plas-
marse en un plan estratégico nacional sobre el
tema. El Estado debe promover el estudio sobre
el desarrollo, con capacidad de prospectiva en
materia de CTI”.
1.2. La Articulación de los Actores del Sistema
Problema:
“Al débil entramado empresarial señalado en
el punto anterior como causa de una escasa
interacción y articulación de la base productiva
nacional, se suma un conjunto de entidades que
participan en el proceso de cambio tecnológico,
de manera semejante a lo que se entiende por
«modelo espontáneo». Si bien éste puede resul-
tar funcional en sociedades en las que la vitalidad
empresarial resuelve muchas necesidades
sistémicas, en una sociedad empresarialmente
débil como la nuestra el conjunto de entidades
existente abarca muchas funciones del sistema
de CTI, pero carece de organismos con compe-
tencias suficientes para liderar un plan estratégi-
co en la materia y de una política general explíci-
tamente formulada. Ello resulta en que
globalmente carezcamos de un «sistema» de in-
novación, ya que los diferentes componentes no
funcionan con las interacciones y articulaciones
propias de lo que en la literatura teórica se deno-
mina como sistema”.
Desafío:
“Es necesario crear una estructura institucional
adecuada a las características del país y de las
políticas que se han de llevar a cabo, que consi-
dere al carácter transversal del fenómeno de la
innovación, y a la vez sea flexible para permitir
tanto el necesario proceso de aprendizaje que el
país debe recorrer, como su articulación con po-
líticas sectoriales específicas. La coordinación de
las políticas es esencial para evitar
superposiciones, atomización y derroche de re-
cursos. La estructura institucional deberá inser-
tarse al más alto nivel y permitir una adecuada
articulación con las metas más generales de una
política de desarrollo. La política hacia las empre-
sas debe contemplar la gran diversidad existente
entre las mismas y explorar diferentes formas de
relacionamiento entre ellas y otros actores del sis-
tema. Se propone un conjunto de programas orien-
tados a los distintos segmentos que se identifi-
can, como el “Programa de Apoyo a la
Competitividad de la Pequeña y Mediana Empre-
sa” (PACPYME) actualmente a estudio de la Unión
Europea, cuya cristalización tendría sin dudas un
gran impacto en el segmento de las empresas
más propensas a la innovación de sectores es-
tratégicos de la economía. Se propone, además,
iniciativas para fomentar partenariados público-
privados para la investigación, a partir la articula-
ción de redes sectoriales (“mesas”) y un progra-
ma de extensionismo tecnológico orientado a
empresas que están más alejadas de la cultura
de la innovación, por lo que requieren de otro tipo
de apoyos. También en este ámbito se explora
posibles políticas a seguir para promover efectos
positivos a partir de la interacción de las empre-
sas nacionales con las extranjeras”.
1.3. El Aumento de la Cantidad y Calidad
de los Recursos Humanos del Sistema
Problema:
“El mito del Uruguay como país con alto nivel
de capital humano ha caído: la mitad de sus jóve-
nes viven en la pobreza; la inversión educativa y
en I+D se encuentra en situación de emergencia,
ha habido un marcado deterioro de la calidad del
sistema educativo. La situación es dramática y
de manera prospectiva lo es aún más. Las difi-
cultades para acompañar el incremento en las
capacidades de los recursos humanos que se
produjo en los últimos 20 años con un aumento
de las posibilidades y/o oportunidades de apli-
carlos, con notorios resultados sociales y econó-
micos, ponen en serio riesgo la estabilidad de este
logro en materia de capital humano”.
Desafío:
“Es fundamental el mantenimiento en el tiem-
po, y con recursos nacionales (fundamentalmen-
te públicos), de un conjunto de herramientas bá-
sicas que permitan sostener y mejorar el funcio-
namiento del sistema de CyT. Se impone estable-
cer algunas medidas de política que permitan
mantener “vivos” esos logros alcanzados, para
que sirvan de sustento a este sistema. Se debe-
rán instrumentar ámbitos donde sistemáticamente
se formen a los cuadros gerenciales del Sistema
Nacional de Investigadores (SNI). Algunas de es-
tos desafíos implican reforzar mecanismos exis-
tentes, otros reformularlos y adecuarlos a las nue-
vas condiciones de la etapa en que vivimos”.
“Comenzar a cambiar, impulsando políticas
como las aquí propuestas, requiere de una fuerte
voluntad política y de recursos. Mucho es lo que
7
se puede mejorar con políticas decididas, que no
demandan recursos desmedidos. De todas for-
mas, lograr destinar el 1% del PBI a I+D al cabo
de un lustro, tal como lo proponen los principales
partidos políticos, es una meta ambiciosa pero
alcanzable. Para ello será clave, más allá de las
condicionantes externas, un decidido cambio de
actitud hacia la CTI, lo que implica tener la capa-
cidad de liderazgo para convencer a los urugua-
yos que la riqueza de las naciones no se hereda,
se crea. Y para ello, la capacidad de crear, adap-
tar y difundir conocimiento es clave”.
El análisis realizado por Bértola et al.
(2005) resultó ser un insumo de gran importan-
cia para que el Gobierno Nacional, a través de la
Ley Presupuestal 2005-2009 (Nº 17.930) en su
artículo 256 creara la Agencia Nacional de In-
vestigación e Innovación (ANII), avalada por la
Ley Nº 18.084 que le otorga cometidos y compe-
tencias. Finalmente se establece a través del De-
creto Nº 166/007 del 8 de mayo de 2007 y la
Resolución Presidencial del 27 de junio del mis-
mo año que designa su directorio habilitando su
cabal funcionamiento.
Este organismo es concebido como una
institución relativamente pequeña, de funciona-
miento ágil, con mecanismos abiertos y transpa-
rentes de asignación de recursos y procedimien-
tos sistemáticos de evaluación interna y externa.
Tiene como forma institucional la de una persona
pública no estatal y una de sus orientaciones es-
tratégicas es la de promover, en todo el territorio
nacional, las políticas de estado que hayan sido
definidas en CTI.
La ANII es uno de los instrumentos a
través de los cuales se concretará el avance ha-
cia un Uruguay Innovador. En este sentido se ne-
cesita el concurso de la investigación en las más
diversas vertientes del conocimiento. El principal
propósito y desafío será movilizar al máximo las
energías intelectuales de la población y de los más
8
diversos sectores de actividad para contribuir
decisivamente a mejorar la calidad de vida de los
uruguayos, la capacidad competitiva de las em-
presas y el crecimiento sostenido de la economía
nacional en el largo plazo. De esta forma podrá
hacer una contribución mayor a la cultura, a la
identidad nacional y a la sociedad toda.
Los objetivos principales de la ANII in-
cluyen el diseño, organización y administración
de planes, programas e instrumentos orientados
al desarrollo científico-tecnológico y al desplie-
gue y fortalecimiento de las capacidades de in-
novación. Es también objetivo estratégico la arti-
culación y coordinación entre los diversos acto-
res involucrados en la creación y utilización de
conocimientos de modo de potenciar las sinergias
entre ellos y aprovechar al máximo los recursos
disponibles.
El Uruguay apuesta así a transitar
sostenidamente caminos que conduzcan a un
desarrollo humano sustentable. Para ello es ne-
cesario avanzar hacia una sociedad de aprendi-
zaje, con una economía basada en el conocimiento
y motorizada por la innovación. De ello depende
la competitividad auténtica del país, la creación
de empleo digno, el incremento y adecuación del
nivel educativo de la población y la capacidad de
utilizarlo para la mejor solución de los diversos
desafíos planteados en áreas productivas, socia-
les y culturales.
 VISIÓN MUNDIAL DE
2. LA SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA2
En la actualidad, la Comisión Europea refleja
la importancia que otorga al conocimiento públi-
co de la ciencia y la tecnología en el Programa
Potencial Humano (incluido en el V Programa
Marco) financiando acciones que tiendan a
incrementarlo. Así, museos, universidades, escue-
las, empresas, centros de investigación y todas
las organizaciones de los distintos países de la
Unión, que se dediquen a la ciencia y la tecnolo-
gía o a su difusión, pueden acceder a los fondos
destinados a este tipo de iniciativas. Las activida-
des financiadas consisten en programas especia-
les de televisión, exposiciones, congresos, redes
temáticas y cualquier otra actividad que coincida
con el objetivo final.
Durante esta semana se abren las puertas de
espacios destinados a la investigación científica
o a su divulgación: es posible visitar laboratorios
de universidades y centros de investigación, ob-
servatorios astronómicos o meteorológicos, ya-
cimientos arqueológicos o paleontológicos, par-
ques científicos y otros centros tecnológicos,
museos de ciencia y jardines botánicos.
También se organizan actividades especiales
como ferias de la ciencia, en las que se realizan
experimentos para niños y mayores que explican
algún fenómeno natural, desde los eclipses al
magnetismo o la flotabilidad; exposiciones
astronómicas, botánicas, geológicas; pases de
películas, concursos y premios literarios para tex-
tos de ciencia.
Desde 1993 y con periodicidad anual se rea-
liza La Semana Europea de la Ciencia, y a partir
de 1997 se han sumado iniciativas con el mismo
objetivo. En el año 2005, la Comisión Europea
organizó un congreso internacional, “Science and
Technology Awareness in Europe: New Insights”
________________________________
2 Extraído y adaptado de las páginas web oficiales de los organismos generadores de las Semanas de la Ciencia y la Tecnología
en cada uno de los países mencionados.
3 Tomado de: www.cordis.europa.eu/scienceweek/
(“Nuevas perspectivas para incrementar el cono-
cimiento de la Ciencia y la Tecnología en Euro-
pa”), que permitió ampliar y extender la celebra-
ción de la Semana de la Ciencia a otros países
además de proveer de un foro internacional que
considerara el impacto del conocimiento científi-
co y tecnológico en la sociedad, tanto en el ámbi-
to cultural, como en lo económico y político.
La semana de la Ciencia y Tecnología Europea,
en su edición 2006 destaca las misiones de la bús-
queda del conocimiento con “…actividades de
pensamiento que provocan un acercamiento pan-
europeo, la ciencia europea y la misión de la se-
mana de la tecnología es crear totalmente una
nueva perspectiva en ciencia. El énfasis está en
demostrar, más bien decir a los europeos cómo la
ciencia y la tecnología los afecta, de los adminículos
más simples a la tecnología basada en los satéli-
tes más sofisticada. La ciencia es sobretodo una
búsqueda para el conocimiento y cómo puede ser
utilizada para mejorar nuestras vidas y nuestro
mundo vivo” 3 .
En otro párrafo se destaca un factor por más
importante, meritorio y destacable de las finali-
dades de estos eventos: “La semana de la cien-
cia desea poner el factor de la “ululación” nueva-
mente dentro de la ciencia y de la tecnología,
estimulando el interés en la investigación cientí-
fica, no importa cuan simple (o compleja) pueda
ser. Y la gente joven es el lugar perfecto a co-
menzar. ¿Si las jóvenes mentes no pueden esti-
mularse por las maravillas alrededor de ellas, qué
esperanza hay? ¿Dónde están los científicos y
los inventores de mañana? La semana de la cien-
cia desea traer los desafíos y el entusiasmo del
mundo de la ciencia a la gente joven - y los jóve-
nes en el corazón - alrededor de Europa. Al obrar
9
así, espera reencender la educación científica, y
proporcionar un faro para el futuro de la ciencia y
de la tecnología en Europa y más allá”.
En Madrid, la Semana de la Ciencia está organi-
zada por la Dirección General de Universidades e
Investigación de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid. Su objetivo es «alentar el
desarrollo de relaciones armoniosas entre ciencia y
sociedad, así como contribuir a que los científicos
reflexionen de manera crítica y adopten una actitud
más receptiva ante las preocupaciones de la socie-
dad». Universidades, centros de investigación, so-
ciedades científicas, ONGs, empresas, museos, fun-
daciones, asociaciones científicas y organismos gu-
bernamentales abren sus puertas durante dos se-
manas, organizando más de 500 actividades gratui-
tas. Desde jornadas de puertas abiertas a ciclos de
cine y exposiciones, pasando por mesas redondas,
conferencias e interesantes excursiones e itinera-
rios guiados por especialistas.
En Francia la Fête de la Science ofrece al pú-
blico la posibilidad de informarse sobre el estado
de las proyecciones científicas y tecnológicas de
la sociedad y sobre lo que está en juego. Da a
conocer mejor el tejido científico y tecnológico
regional. Favorece finalmente el interés de los jó-
venes por los oficios de la investigación y los es-
tudios científicos.
En México la Semana Nacional de Ciencia y
Tecnología surgió en 1994 de la Alianza Norteame-
ricana para el Entendimiento Público de la Ciencia
y la Tecnología. En ella intervienen la Fundación
Nacional de Ciencia de Estados Unidos (NSF), el
Ministerio de Industria de Canadá y el Consejo Na-
cional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) de Méxi-
co. En 1995, la Comisión Nacional de Investiga-
ción Científica y Tecnológica (CONICyT) de Chile
se sumó a este esfuerzo de cooperación.
La Semana Nacional de Ciencia y Tecnología
(SNCT) es un foro por medio del cual millones de
niños y jóvenes mexicanos conocen las múltiples
posibilidades que ofrecen las áreas de la ciencia
en los campos de la actividad productiva, la in-
vestigación científica y la docencia. Su misión es
10
promover la ciencia y proyectarla como pilar fun-
damental del desarrollo económico, cultural y
social. Comparten este propósito las institucio-
nes educativas, asociaciones científicas, secre-
tarías de estado, empresas, centros de investiga-
ción, museos de ciencia y gobiernos estatales.
En el caso de Argentina, la Semana Nacional
de la Ciencia y la Tecnología es un evento de difu-
sión nacional organizado por la SeCyT y el
CONICET que acerca a los alumnos y a los do-
centes de todas las escuelas del país a los inves-
tigadores y científicos en sus lugares de trabajo.
Su objetivo consiste nada menos que en incentivar
la vocación de los jóvenes hacia las áreas cientí-
ficas, y procura nutrir sostenidamente el sistema
científico y tecnológico.
«Nosotros tenemos el desafío y el compro-
miso de sostener y expandir una plataforma de
ciencia y tecnología fuerte», dijo el secretario de
Ciencia y Tecnología, Tulio Del Bono. «Pero para
hacerlo, debemos pasar de los 30 mil científicos
que tenemos ahora a 60 mil en los próximos 10
años. Para ello necesitamos incentivar las voca-
ciones científicas de nuestros jóvenes, necesita-
mos formar una verdadera constelación de cien-
tíficos», afirmó.
Para el caso de Brasil, la consolidación de la
Semana Nacional de CyT forma parte de las pro-
puestas para una política nacional de populariza-
ción de la CyT, efectuadas por el Departamento
de Difusión y Popularización de CyT de la Secre-
taría de CyT para la Inclusión Social del Ministerio
de CyT de Brasil.
Entre los días 1º al 7 de octubre de 2007 se
llevó a cabo la 4a edición de la Semana Nacional de
la Ciencia y Tecnología. El objetivo plateado fue dis-
tribuir el mundo del conocimiento, plantar las semi-
llas de la creatividad y explorar la curiosidad de los
niños y de los jóvenes para estimular el interés en la
ciencia y la tecnología. Cada año crece la adheren-
cia de instituciones de investigación, de educación
y de ciudades que participan en la Semana Nacional
de CyT. En 2006, 8.654 actividades se llevaron a
cabo en 400 ciudades, implicando a 1014 institu-
ciones de educación, investigación, ONGs, compa- La Semana de la Ciencia
ñías, escuelas, agencias del gobierno, y los grupos y Tecnología en el Mundo
municipales de investigación.
Este tipo de evento se realizó, por primera vez en Fran-
En algunas ciudades las actividades excedie- cia en el año 1991 cuando Hubert Curien, Ministro de
ron las instituciones y las universidades y se si- Investigación y Espacio, decide celebrar los 10 años
tuaron en lugares públicos. La puesta en marcha del Ministerio, en sus jardines, por primera vez abier-
de estas instancias significa una invitación a la tos al público. A través de esta fiesta, desea acercar al
curiosidad, con el adulto y el joven que pregun- ciudadano parisiense la ciencia y sus protagonistas. En
tan, observan, intercambian ideas, aprenden y se junio de 1992 ante el éxito, el acontecimiento se vuelve
nacional y se desarrolla sobre 3 días (de viernes a do-
divierten. Esto es una forma posible e interesante
mingo). Es la 1º edición de la Fête de la Science. Por
de acercar la ciencia al público, particularmente mayor información ver las siguientes páginas web:
de los jóvenes.
En 2007 quedaron sentadas las bases para ALEMANIA www.science-days.de/ (Science Days)
ARGENTINA www.secyt.gov.ar/actj
que grupos uruguayos que realizan actividades www.acad.uncor.edu
de popularización de la CyT participen en la próxi- AUSTRALIA www.scienceweek.info.au
ma Semana haciendo conjuntamente con grupos BRASIL www.semanact.mct.gob.br
brasileros «Ciencia na Rua». CANADA www.nrcan-rncan.gc.ca/com/
www.scitechweek.gov.ab.ca/
Finalmente, en Chile, la Semana de la Ciencia y CHINA www.ebast.net.cn
la Tecnología es una actividad -celebrada anualmente CHILE www.explora.cl
la primera semana de octubre- donde se manifiesta COLOMBIA www.renata.edu.co/
con mayor fuerza la participación activa de todas CHINA www.ebast.net.cn
DINAMARCA www.formidling.dk/
las regiones del país en la divulgación de la Ciencia (Danish Science Week)
y la Tecnología a escala nacional. Cada año, se es- ESPAÑA www.fecyt.es
tructura en torno a un tema central, a partir del cual www.andaluciainvestiga.com/
EXPLORA (CONICyT) en todo el país, crea y organi- www.saretek.net/
za actividades, de acuerdo a líneas comunes nacio- www.octi.info/joomla/
EUROPA www.cordis.europa.eu/scienceweek/
nales, incorporando también las realidades cultura-
FILIPINAS www.stii.dost.gov.ph/
les de cada región. La integración del mundo acadé- FRANCIA www.recherche.gouv.fr/fete/
mico y escolar en torno a un objetivo común repre- www.fetedelascience.fr
senta una de las mayores riquezas de un evento de (Fête de la Science)
esta magnitud. Gracias a estas interacciones se ha GRAN BRETAÑA www.the-ba.net/the-ba/
descubierto que una forma eficaz de divulgar la cien- (National Science Week)
ITALIA www.miur.it/
cia es unir ésta con otras manifestaciones cultura-
MEXICO www.dinpo.ugto.mx/sncyt/
les, para lograr una apropiación y valoración signifi- www.semanaciencia.info/
cativa por parte de la comunidad y muy especial- NORUEGA www.forskningsdagene.no/
mente de los escolares. NUEVA ZELANDA www.scifest.org.nz/
(Science Festival)
Hemos querido destacar algunas de las ma- PITTSBURG (USA) www.scitechfestival.org/
nifestaciones mundiales de esta actividad y como, POLONIA www.festiwal.wroc.pl/
de acuerdo a las realidades de cada país, se apun- (Lower Silesian Science Festival)
ta a diferentes sectores de la sociedad, con PORTUGAL www.cienciaviva.pt/semanact/
(Semana da Ciência e da
metodologías disímiles pero con el objetivo co-
Tecnologia)
mún de acercar el desarrollo científico y tecnoló- SAN FRANCISCO (USA) www.wonderfest.org/
gico a la sociedad en su conjunto y especialmen- SUDAFRICA www.saasta.ac.za/
te a los actores claves del futuro. SUIZA www.science-et-cite.ch/
(Festival Science et Cité)

11
 2a SEMANA DE
3. LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN EL URUGUAY
3.1. Organización
La organización de la Semana de la Ciencia y
la Tecnología 2007 estuvo a cargo del Ministerio
de Educación y Cultura a través de su Programa
de Popularización de la Cultura Científica de la Di-
rección de Innovación, Ciencia y Tecnología para
el Desarrollo (DICyT), la Facultad de Ciencias y
Facultad de Química de la Universidad de la Re-
pública, el INIA, el LATU, la Sociedad Civil “Cien-
cia Viva” y la Sociedad Uruguaya para el Progre-
so de la Ciencia y Tecnología (SUPCyT), habién-
dose iniciado la instrumentación de una Red Na-
cional de Popularización de la Ciencia y la Tecno-
logía con la integración de todas las instituciones
públicas y privadas interesadas en la temática.
La semana contó asimismo con el patrocinio de
ANTEL-ANTEL DATA- ANCEL y ANCAP.
3.2. Cometidos
Con ese fin se propone:
• Acercar el conocimiento científico y tecnoló-
gico a la sociedad y divulgar los resultados
de la investigación nacional entre la población.
• Acercar a los investigadores la visión y la per-
cepción que tienen los ciudadanos sobre las
posibilidades que la investigación nacional tie-
ne, de contribuir a la solución de sus proble-
mas.
• Lograr una mayor comprensión social de la
ciencia y una mejor apreciación del impacto
que tiene sobre la actividad cotidiana y la ca-
lidad de vida de los ciudadanos.
• Contribuir al proceso de popularización de la
ciencia.
12
3.3. Antecedentes
Del 25 de agosto al 2 de setiembre de
2002 fue desarrollado en el Salón de los Pasos
Perdidos del Palacio Legislativo la iniciativa de-
signada como EUREKA I que consistió en una gran
exposición de trabajos de investigación, una con-
vocatoria colectiva en torno a un tema decisivo,
permitiendo avanzar en los temas legislativos ne-
cesarios para brindar mayor dinamismo al área.
Luego del éxito obtenido con la iniciati-
va EUREKA, el mismo grupo de trabajo, integra-
do por la Comisión de Ciencia y Tecnología del
Senado junto a investigadores y políticos urugua-
yos, promueve un proyecto de ley que, culmina
en el mes de marzo de 2004 con la promulgación
de la Ley Nº 17.749. Esta declara los días 23 de
mayo de cada año como “Día del Investigador,
de la Ciencia y la Tecnología”, elegida en home-
naje al científico uruguayo Clemente Estable
(1894-1976), por su fecha de nacimiento.
En ese mismo año diversas instituciones
organizaron un conjunto de actividades en torno al
evento resaltante, hecho que fue denominado
EUREKA II. Asimismo la Dirección de Innovación,
Ciencia y Tecnología para el Desarrollo del Ministe-
rio de Educación y Cultura, a través de su Progra-
ma Nacional de Ciencia y Tecnología Juvenil (Clu-
bes de Ciencia), realiza diversas actividades en todo
el territorio apuntando a una trasformación de las
actitudes sociales hacia la ciencia y la tecnología
desde los primeros años de formación, en espe-
cial en la enseñanza primaria y media.
También resultaron importantes antecedentes
los Encuentros «Ciencia y comunidad» I (2004)
y II (2005) organizado por UNESCO, Asociación
Civíl Ciencia Viva, Facultad de Ciencias y que contó
con el apoyo de la Intendencia Municipal de Mon-
tevideo.
 Tomando en cuenta estas experiencias,
se han convocado a todas las instituciones de
divulgación científica de carácter público y priva-
do (Museos, Exposiciones, Sociedades Científi-
cas, etc.), a los Centros de Investigación (Institu-
tos, Facultades, Laboratorios, etc.) y a empresas
innovadoras a participar de este evento.
En 2006, en la semana del 23 al 28 de
mayo se realizó la 1a Semana de la Ciencia y la
Tecnología a nivel nacional, con el apoyo de
UNESCO, Ministerio de Educación y Cultura, In-
tendencia Municipal de Montevideo, INIA, Facul-
tad de Ciencias, Asociación Civíl Ciencia Viva,
SUPCYT y la Cámara de Industrias del Uruguay.
En dicha oportunidad 147 investigado-
res dieron 180 Conferencias en 164 Centros dis-
tribuidos en todo el país; 50 Instituciones organi-
zaron Jornadas de Puertas Abiertas y se desarro-
llaron 70 actividades especiales de divulgación de
la Ciencia y la Tecnología en 39 Museos y Centros.
3.4. La 2a Semana de la Ciencia y la
Tecnología en el Uruguay en los hechos
Entre el 22 y 27 de mayo de 2007 se realizó
la 2a Semana de Ciencia y la Tecnología. Esta tie-
ne como objetivo promover el acceso del público
en general a espacios donde se despliega el co-
nocimiento científico y de acercar a los investiga-
dores la percepción que los ciudadanos tienen so-
bre los alcances y fundamentos de la investiga-
ción científica en Uruguay.
La Semana tuvo su lanzamiento en Mundo
Afro, con la presencia del Ministro de Educación
y Cultura, Ing. Jorge Brovetto, el Dr. Gonzalo
Tancredi en representación de la organización, la
Lic. Alejandra Mujica en representación de DICyT,
los Ings. Agrs. Mario Costa y John Grierson en
representación del INIA y el Prof. Mario Silva en
representación de Mundo Afro, quien también co-
laboró en la organización del evento.
El Ministro de Educación y Cultura sostuvo que
la semana está dedicada a la democratización y
difusión de la actividad científica.
Cabe destacar que esta actividad se
constituye así en una herramienta de inclusión
social, que refuerza el proceso educativo formal
expandiéndolo al conjunto de la sociedad.
3.4.1. Metodología
En una semana se concentraron actividades
desarrolladas por muchas organizaciones vincu-
ladas a la investigación, educación y divulgación
de la Ciencia y la Tecnología, promoviendo la
mayor difusión pública del calendario de activi-
dades. La acción coordinada en un mismo tiem-
po, redunda en un alcance nacional de la acción y
logra una fuerte repercusión.
Se establece una comunicación a dos vías
donde la comunidad científica y tecnológica ac-
túan tanto como anfitriones como visitantes.
3.4.2. Actividades
Las actividades realizadas se agruparon, en
tres categorías:
• Visita de investigadores a centros educati-
vos, entidades sociales, deportivas, etc. para
el dictado de charlas de divulgación sobre su
actividad científica o sobre un tema de interés
del grupo anfitrión.
• Jornadas de Puertas Abiertas en las institu-
13
 ciones de investigación científicas o tecnoló- 3.4.3. Resultados
gicas, públicas y privadas y en empresas 3.4.3.1. Visita de Investigadores
innovadoras (Viernes 26 de Mayo). Se reali-
zaron visitas guiadas a los centros de investi- La 2a edición de la Semana de la Ciencia y la
Tecnología en el Uruguay congregó a 140 científi-
gación y charlas explicativas sobre la activi- cos procedentes de todo el país que presentaron
dad de la institución. sus investigaciones y/o desarrollos tecnológicos en
172 conferencias distribuidas en 110 centros edu-
• Visitas a Museos, Centros y Exposiciones de cativos y de investigación distribuidos en los 19 de-
divulgación científica (durante toda la Semana partamentos. Este ítem impactó en unas 13.000
pero especialmente el Sábado 27 de Mayo en personas (estudiantes, docentes y público en gene-
ral) que participó de las diferentes presentaciones
horario especial). Se buscó que cada centro
(ver cuadro siguiente y Anexo Nº 2).
tuviera una oferta particularmente diseñada Es de destacar la fuerte participación proveniente
para los días de la Semana, por ejemplo: inau- de los departamentos del interior de la República,
guración de una muestra, charlas, cursillos, etc. alcanzando a un 70% del total de asistentes.
Distribución de Conferncias por Departamento y Nivel Educativo
Formación
Nivel Educativo Primaria Secundaria CETP Univer Docente Otros Sub Total %
Artigas - 1 1 - - 1 3 1,7
Canelones 3 7 1 - 5 - 16 9,3
Cerro Largo - 4 - 1 - 1 6 3,5
Colonia - - - - 4 - 4 2,3
Durazno - 2 1 - - - 3 1,7
Flores - 1 - - 1 - 2 1,2
Florida - - - - 1 - 1 0,6
Lavalleja - 1 - - 1 - 2 1,2
Maldonado - - - - 4 - 4 2,3
Montevideo 12 17 - 7 3 19 58 33,7
Paysandú - 4 1 - 1 - 6 3,5
Río Negro 1 4 - - 2 2 9 5,2
Rivera - 2 1 6 1 2 12 7,0
Rocha 2 - - - 1 - 3 1,7
San José - 17 3 - 2 1 23 13,4
Salto - - 2 - - 2 2 1,2
Soriano - 3 - - - 2 3 1,7
Tacuarembó 1 7 1 - - 2 9 5,2
Treinta y Tres 4 1 - - 1 2 6 3,5
TOTAL 23 71 11 14 27 26 172 100
% 13,4 41,3 6,4 8,1 15,7 15,1 100
Los científicos, de todas las áreas del saber, lográndose interesantes niveles de participación
visitaron las salas de clases acercando sus co- y augurando futuras ediciones de alto impacto.
nocimientos a estudiantes que preguntaron y a
veces pusieron en jaque a los expertos con sus Fue importante la participación de pú-
atinadas consultas. blico registrada en cada una de las visitas. Un
promedio de 72 personas, entre estudiantes, edu-
El público que participó activamente de esta cadores y público en general, disfrutó y participó
edición ha superado significativamente los regis- de las conferencias.
tros de la 1ª Semana de la Ciencia y la Tecnolo-
gía, en más del 50%, lo que significa que la pro- La mayor participación, según niveles
puesta ha tenido excelente receptividad, de los centros educativos, estuvo dada por las
instituciones de Enseñanza Secundaria, que al-

14
bergaron más del 41% del total de charlas ofreci-
das. Esto quedó en evidencia, desde el momento
de la demanda de los centros por conferencistas
en todo el país, a través de la web, tanto de insti-
tutos públicos como privados (ver gráfico siguien-
te). Como segundo grupo se destaca a los cen-
Es resaltable la participación de los Institutos de
Formación Docente, que en todos los departa-
mentos tuvieron una participación más que im-
portante, representando el 15,7% de las confe-
rencias dictadas (ver Anexo Nº II).
Dixit
El análisis de los informes de los conferencis-
tas y centros de enseñanza permite destacar
algunos comentarios referentes a los objetivos,
divulgación, logros y alcance de las jornadas
realizadas.
La Mag. Arq. Ana Vallarino Katzenstein quien dic-
tara en el I.F.D. de Carmelo la conferencia: “Di-
seño de espacios exteriores. Uso ornamental de
la vegetación”, comento: “El hecho de haber po-
dido tomar contacto, unir intereses y concretar
el evento es un logro conjunto fundamental de
todos los involucrados en la SemanaCyT”. El in-
tercambio de conocimientos y la descentraliza-
ción de la información a diversos centros del
país se valoran como de gran interés para to-
dos. Se espera que este tipo de experiencias
puedan continuar realizándose y generalizándo-
se en nuestro medio.”
tros de Educación Terciaria, que globalmente al-
canzaron el 24% de las visitas (Centros Universi-
tarios + Formación Docente).
Geográficamente, es importante mencionar
que dos de cada tres conferencias se dictaron en
departamentos del interior del país (66,3%).
Es una excelente oportunidad de que, los investi-
gadores y académicos, dejen sus laboratorios y/
o aulas universitarias, acercando el conocimiento
en CyT a la comunidad, apuntando a una verda-
dera inclusión social.
Fue un comentario común, que se desprende de
los informes de los conferencistas y que engloba
la Lic. Andrea B. Corona quién dictara en el Liceo
Nº 2 de Rivera la exposición de nombre:
“Paleontología y fósiles de Uruguay”: “Considero
muy importante que se sigan realizando este tipo
de actividades con el fin de divulgar a la sociedad
cómo se desarrolla la labor de investigación cien-
tífica en nuestro país. La divulgación, es uno de
los tres pilares de la función universitaria y gene-
ralmente está un poco olvidado”.
Atendiendo a los informes de los conferencistas
y de los centros de enseñanza relativos a la eva-
luación de las conferencias realizadas, la perti-
nencia de la charla, su adecuación al nivel de los
receptores, así como la participación del público,
se pueden resumir en la opinión del Lic. Wilson
Sierra, quien efectuó charlas de su especialidad
“Energías Renovables” en varios departamentos
del país: “Fue muy buena la participación del pú-
blico. Realmente desde el inicio se percibió una
15
excelente receptividad del público que participó
preguntando en todo momento”.
No hay que olvidar tampoco el afán formativo que
acompaña a este tipo de actividades. La Semana
de la Ciencia y la Tecnología es, en este sentido,
una oportunidad única para estimular el aprendi-
zaje y el interés en distintas áreas del conocimiento
científico-tecnológico. En definitiva, la Semana de
la Ciencia y la Tecnología persigue que la socie-
dad participe de los temas científicos y que, de
este modo, se consiga un necesario apoyo a la
investigación, abriendo debates sobre los nuevos
retos y límites de la ciencia.
Según palabras del Director del Liceo Nº
3 de San José con respecto a las conferencias
del Qco. Zelmar Mendía “La Química: sus alcan-
ces y comprensión de estudio” y “Las drogas –
Pasta Base…”: “…las charlas fueron interesan-
tes, adecuadas al nivel, con demostraciones prác-
ticas y excelente presentación y anécdotas que
las acompañaron”. Estos comentarios aparecen
en un sinnúmero de informes procedentes de
Centros de Enseñanza que han recibido confe-
rencias.
Es de destacar la adecuación de los di-
ferentes conferencistas al público participante, lo
cual es trascendental no sólo para lograr la com-
prensión de los temas tratados, sino también, para
despertar en los oyentes la estimulación y parti-
cipación activa y bidireccional en temas tan im-
portantes como los tratados por los investigado-
res y expertos.
Se recalcó en diversas oportunidades la
motivación que despertaron las diferentes temá-
ticas abordadas por los conferencistas sobre el
público presente, así como el interés científico en
las diferentes franjas etareas para abordar los te-
mas en nuevas oportunidades.
Opiniones como la de un alumno que
presenció la conferencia de la Lic. Isabel Barreto
en el Instituto Pre-Universitario “Sagrada Familia”
16
de San José de Mayo sobre el Tema “Evolución
Humana” en el cual expreso “…hacer ciencia en
el Uruguay es un mundo desconocido.”, confir-
man la necesidad de este tipo de actividades.
La gran mayoría de los conferencistas
destacó “…el activo interés de los estudiantes
en el transcurso de la exposición del tema”. Tam-
bién se enfatizó comúnmente en los informes que
“…la interacción resultó muy positiva y
participativa lográndose el objetivo de que los
muchachos aporten conocimiento en el transcur-
so de la charla”. Así fue como el Ing. Agr. Marco
Dalla Rizza que desempeña funciones en el INIA
Las Brujas “Wilson Ferreira Aldunate” y realizó la
exposición del tema: “Biología reproductiva de
plantas, un enfoque molecular” en el Colegio y
Liceo “Maturana”, redactara en su informe.
3.4.3.2. Jornadas de Puertas Abiertas
Participaron 28 instituciones en este ítem, con el
objetivo de mostrar a la población interesada el
funcionamiento de las diferentes instituciones,
tanto públicas como privadas, laboratorios de
educación y de investigación, así como Museos,
que permitieron el acceso a sus instalaciones en
horarios especiales.
Se contó con el invaluable apoyo de empresas
privadas, que abrieron sus puertas, brindando a
los interesados, la posibilidad de conocer el fun-
cionamiento pormenorizado de compañías de pri-
mera plana en sus disciplinas.
De acuerdo al análisis de la información recaba-
da en este grupo de actividades, se observó que
Montevideo albergó el 61% de las actividades.
Entre los departamentos del interior se destacó
San José con el 11% del total de acciones dentro
de esta categoría.
de involucramiento y preparación del personal de
INIA que participó en las Jornadas.
3.4.3.3. Visitas a Museos,
Centros y Exposiciones

Más de 5.000 personas visitaron las institu-
ciones que abrieron sus puertas al público. Se
destaca fundamentalmente la participación de las
Estaciones Experimentales de INIA, que dieron la
bienvenida a más de 3.000 personas (35% más
que el año anterior). Se enfatizó el alto interés de-
mostrado por los asistentes, así como el grado
En el marco de la 2da Semana de la Ciencia y
la Tecnología se desarrollaron 91 actividades es-
peciales en 40 Museos y Centros. Estas incluye-
ron: exposiciones, presentaciones, recorridas,
charlas, talleres, propuestas audiovisuales, visi-
tas y actividades prácticas en las instalaciones
de las organizaciones participantes

Aunque el 45% de las instituciones vinculadas con este tipo de actividades fueron capitalinas,
realizaron solo el 35% de las acciones, hecho explicado por el gran compromiso y la amplia partici-
pación de las instituciones del interior del país.

17
 A partir de los gráficos anteriores y analizan-
do el Anexo III, se puede rescatar que, los Cen-
tros del interior del país efectuaron un gran nú-
mero de actividades durante la Semana, vincula-
das a diferentes áreas del conocimiento y dirigi-
das a público de todas las edades. Este hecho
ocasionó que, porcentualmente algunos departa-
mentos como: Lavalleja, Treinta y Tres y Río Ne-
gro, aumentaran globalmente su participación,
dentro de las actividades realizadas.
18
A través del Programa de Popularización de la
Cultura Científica de la Dirección de Innovación,
Ciencia y Tecnología para el Desarrollo del Minis-
terio de Educación y Cultura, se estimuló a que
los Clubes de Ciencia participaran activamente de
este evento. De esta manera muchos de ellos tu-
vieron la oportunidad de compartir, una vez más,
sus trabajos.
 ANEXO I. DATOS DE URUGUAY

Datos Generales

La República Oriental del Uruguay es un país de América del Sur cuyo territorio es el segundo
más pequeño del subcontinente, con una superficie de 176.215 km². Al norte y noreste limita con el
estado brasileño de Río Grande del Sur. Al oeste limita con la provincia argentina de Entre Ríos, de la
cual está separada por el río Uruguay y por el sur, tiene costas sobre el Río de la Plata, el cual lo separa
de la provincia de Buenos Aires y de la ciudad de Buenos Aires. Por el sureste, tiene costas sobre el
Océano Atlántico.
Según las Naciones Unidas es el país de Latinoamérica con el nivel de alfabetización más
alto1 . Según un estudio de la organización “Transparencia Internacional”2 es el segundo país de
Latinoamérica (después de Chile) que posee el menor índice de percepción de la corrupción. Según el
“Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo” (PNUD) es el tercer país de Latinoamérica
(después de Argentina y Chile) que posee el mayor Índice de Desarrollo Humano (IDH). También es el
país de Latinoamérica (junto con Costa Rica) con la distribución de ingreso más equitativa entre el
10% más rico y el 10% más pobre. Asimismo es el cuarto país de Latinoamérica (después de Cuba,
Costa Rica y Chile) con la esperanza de vida más alta. Es el tercer país de Latinoamérica (después de
Argentina y Chile) con el PBI (PPA) per cápita más alto.
Departamento Capital Superficie Población (2005)
Artigas Artigas 11.928 km² 78.019
Canelones Canelones 4.536 km² 485.240
Cerro Largo Melo 13.648 km² 86.564
Colonia Colonia del Sacramento 6.106 km² 119.266
Durazno Durazno 11.643 km² 58.859
Flores Trinidad 5.144 km² 25.104
Florida Florida 10.417 km² 68.181
Lavalleja Minas 10.016 km² 60.925
Maldonado Maldonado 4.793 km² 140.192
Montevideo Montevideo 530 km² 1.325.968
Paysandú Paysandú 13.922 km² 113.244
Río Negro Fray Bentos 9.282 km² 53.989
Rivera Rivera 9.370 km² 104.921
Rocha Rocha 10.551 km² 69.937
Salto Salto 14.163 km² 123.120
San José San José de Mayo 4.992 km² 103.104
Soriano Mercedes 9.008 km² 84.563
Tacuarembó Tacuarembó 15.438 km² 90.489
Treinta y Tres Treinta y Tres 9.529 km² 49.318

Total* 175.016 km² 3.241.003

* Sin incluir la suma de los lagos artificiales del Río Negro (1.199 km²).[1]

________________________________
1 United Nations Development Programme Report 2005, Table 12
2 Transparencia Internacional (TI) es una organización internacional dedicada a combatir la corrupción política.

19
 PLIEGO COLOR

20
PLIEGO COLOR

21
 Características del Sistema Educativo
Son principios fundamentales de la educación
pública uruguaya la laicidad, gratuidad y obligato-
riedad, tal como fueran proclamados por José Pe-
dro Varela.
En Uruguay la población tiene acceso a educa-
ción gratuita desde primer nivel de jardinera hasta
la graduación en la universidad. El país cuenta con
una universidad pública, la Universidad de la Repú-
blica, que consta de varias facultades y servicios
anexos. Esta oferta se ve complementada por insti-
tuciones de educación privada que abarcan desde
la educación preescolar hasta la terciaria.
Uno de los logros más importantes de la ense-
ñanza en el país es el alto índice de alfabetización
(98.0%), el más alto de América Latina, seguido
por Argentina (97.1%) y Cuba (97,0%)1 . Estos da-
tos se ven confirmados en el Informe sobre Desa-
rrollo Humano (2005) realizado por el “Programa
de Naciones Unidas para el Desarrollo”, en el cual
Uruguay mantiene su posición a la cabeza de Amé-
rica Latina con respecto a la alfabetización con el
97,7% de la población, seguido nuevamente por
Argentina (97,2%) y Cuba (96,9%)2 .
Universidades Públicas
En el ámbito público, la única universidad en
Uruguay es la Universidad de la República, dedica-
da a brindar carreras profesionales. Para brindar
carreras terciarias y técnicas se encuentra el Con-
sejo de Educación Técnico Profesional - Universi-
dad del Trabajo del Uruguay (UTU).
Universidades Privadas
A partir de 1985, comienzan a fundarse univer-
sidades privadas, siendo la Universidad Católica del
Uruguay la primera de ellas.
• Universidad Católica del Uruguay
• Universidad ORT Uruguay
• Universidad de Montevideo
• Universidad de la Empresa
• Fundación de Cultura Informática
• Universitario Autónomo del Sur
________________________________
1 CIA - The World Factbook - Uruguay.
https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/uy.html
2 Informe sobre Desarrollo Humano 2005
3 Índice sobre el estado de la libertad de prensa en el mundo (octubre 2006).
4 Montevideo COMM - Un millón de internautas.
5 ANTEL - Reseña histórica.
22
Comunicación y Tecnología
Bases para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecno-
logía Nacional
La ciencia y la tecnología es impulsada a
través de un conjunto de políticas, planes y progra-
mas llevados a cabo por el gobierno, las universi-
dades, las empresas, y otros organismos y asocia-
ciones, nacionales e internacionales, orientadas a
la investigación, desarrollo e innovación (I+D+i).
Comunicaciones
En Uruguay la libertad de prensa está ampara-
da por la Constitución. Según un estudio realizado
por “Reporteros Sin Fronteras” (2006), el país ocu-
pa la posición número 57 en el índice de libertad de
prensa mundial, tercero en Sudamérica (después
de Bolivia y Chile) y octavo en Latinoamérica (lue-
go de Bolivia, Trinidad y Tobago, El Salvador, Costa
Rica, Panamá, El Salvador y Chile)3 .
Cada mil habitantes circulan 293 periódicos, hay
603 radio-receptores, 530 televisores y 278 líneas
telefónicas. Teniendo en cuenta una familia de 4
personas de clase media, todas gozarían de estos
bienes.
Según estimaciones de 2005, en Uruguay exis-
ten 93 emisoras de radio AM, 191 emisoras de FM,
7 de onda corta y 62 emisoras de televisión7. En
2007 el país alcanzó la cifra de un millón de usua-
rios de internet4 .
En el país hay 4 canales de TV abiertos:
• Canal 4 Montecarlo TV
• Canal 5 Televisión Nacional
(canal estatal)
• Canal 10
• Canal 12 La Tele
A los mismos le debemos agregar los canales
del interior del país y sus repetidoras.
 Telefonía
El sistema telefónico uruguayo es 100% digital
desde 1997, gracias a los esfuerzos por mejorar de
la empresa monopólica estatal de telecomunicacio-
nes ANTEL. Uruguay fue el primer país en toda
América (incluido Estados Unidos) en poseer este
estatus5 .
Hay más de un millón de teléfonos fijos7, 27,84
líneas por cada 100 habitantes, lo que constituye la
más alta densidad en telefonía fija de
Latinoamérica6 . La mitad del sistema telefónico se
encuentra en Montevideo (00.598.2.XXX.XXXX).
La telefonía celular (09X.XX.XX.XX) se divide en
tres empresas, una pública dependiente de ANTEL,
denominada ANCEL (099.XX.XX.XX y
098.XX.XX.XX), y dos privadas: Movistar
(094.XX.XX.XX y 095.XX.XX.XX) y CTI Móvil
(096.XX.XX.XX). Actualmente Uruguay experimen-
ta el boom de la telefonía celular, donde más de dos
millones de habitantes disponen de teléfono móvil,
dos tercios de la población total7 .
Tecnologías e Innovación
Con el esmero de caracterizar sucintamente al-
gunos de los puntos y características más relevan-
tes del sistema innovativo uruguayo, a continua-
ción expondremos: la demanda del sistema, la oferta
y los organismos oferentes, su interrelación, el
financiamiento y la formación de recursos huma-
nos, así como algunos indicadores relevantes.
Iniciando con la demanda del sistema innovador
del Uruguay debemos mencionar varios puntos:
1) aquellos sectores agroexportadores tradiciona-
les que ingresan en una estrategia competitiva
que apuesta a la diferenciación, se tornan en
demandantes impor tantes de conocimiento
científico-tecnológico de muy baja
apropiabilidad,
2) el sector de tecnologías de la información de-
manda intensivamente conocimiento, en parti-
________________________________
6 UNPAN - Benchmarking E-government: A Global Perspective (2002).
7 Uruguay tiene más de 1.200.000 celulares en funcionamiento.
cular en forma de recursos humanos califica-
dos. Es así que la industria de la informática en
Uruguay es un ejemplo de desarrollo pujante.
La industria del software es una de las mayores
exportadoras del país y, pese a las dificultades
de la zona, esta industria es una de las de ma-
yor crecimiento y futuro, siendo la única indus-
tria con desempleo cero en todo el país,
3) la demanda de conocimiento científico-tecno-
lógico nacional en el área de la biotecnología es
baja, concentrándose en la adaptación de pa-
quetes tecnológicos importados,
4) de acuerdo a la encuesta de actividades de in-
novación en la industria manufacturera:
a) la mayoría de las empresas no realizan ac-
tividades de innovación y su capacidad de
absorción tecnológica es baja a nula,
b) los principales obstáculos que encuentran
las empresas industriales innovadoras es-
tán relacionadas con el tamaño del merca-
do interno, dificultades de acceso al
financiamiento, baja apropiabilidad y esca-
sa posibilidad de cooperación con otras
empresas o instituciones,
c) la capacidad innovadora se encuentra más
desarrollada en las empresas más antiguas
de plaza,
d) el desarrollo de las capacidades aparece
asociado a la demanda de conocimientos
que implique el tipo de actividad de la em-
presa. La industria química concentra un
tercio de las empresas de alta capacidad
innovadora, participando de un 8% del total
de empresas de la industria,
e) se encuentra una situación particularmente
crítica en el desarrollo de las capacidades
de innovación internas de la firma: forma-
ción de recursos humanos y formalidad de
las actividades de innovación.
23

5) El Estado como demandante de conocimiento
científico-tecnológico ha tenido una actitud más
bien hostil hacia la oferta nacional:
a) al exigir a sus proveedores, en repetidas
oportunidades, cumplir con requisitos no
siempre razonables y que excluían
automáticamente a los de origen nacional,
b) al carecer de una política indicativa de ad-
quisiciones de largo aliento, que permita a
los potenciales oferentes nacionales plani-
ficar su gestión tecnológica,
c) al optar, en muchos casos sin razón apa-
rente, por contratar asesoría extranjera, o al
establecer topes para el pago de honora-
rios a consultores locales que no rigen para
los extranjeros.
Ahora, si analizamos la oferta y organismos
oferentes del conocimiento científico-tecnológico
nos encontramos que:
1) los dos grandes centros de producción de co-
nocimiento en el ámbito público lo constituyen
la UdelaR y el INIA, lo cual se condice con los
indicadores de gasto en I+D,
2) existe, además, una serie de institutos y labora-
torios estatales en donde también se realiza I+D.
En el ámbito no estatal no existe mayor desa-
rrollo de I+D, más allá de los esfuerzos inci-
pientes de algunas universidades privadas,
3) existe en Uruguay un grupo muy atomizado de
empresas de servicios que integran y coordi-
nan diferentes tipos de conocimientos para el
aprovechamiento de oportunidades, entre los
que se destacan los servicios de ingeniería.
Estas empresas ofrecen una gama amplia de
servicios, desde los necesarios para obtener las
certificaciones de producto, procesos y gestión
________________________________
8 Institute for Scientific Information (Filadelfia, EEUU)
24
ambiental, hasta los que conducen a la empre-
sa usuaria a cambiar su estrategia competitiva,
transformando la organización de la producción
y del trabajo.
Las estimaciones de oferta y demanda de CTI
indicarían que la oferta es mayor que la demanda,
lo que se explicaría por la inversión en I+D de inte-
rés social, pero también por la débil articulación
entre oferta y demanda.
Mencionando las interacciones existentes en-
tre oferta y demanda de conocimiento científico y
tecnológico, podemos decir que si bien existen nu-
merosas iniciativas públicas y privadas para fomen-
tar el asociacionismo y la cooperación
interempresarial, continúa existiendo una baja cul-
tura de cooperación. Entre los mecanismos aplica-
dos, el de los Núcleos Empresariales Sectoriales
aparece como promisorio:
1) existe una serie de iniciativas recientes de vin-
culación entre oferta y demanda de conocimien-
to, entre los que se cuentan parques tecnológi-
cos e incubadoras de empresa de diversa índo-
le, surgidos por iniciativa privada, universitaria
o municipal,
2) las experiencias de las mesas sectoriales apa-
rece como una estrategia par ticularmente
promisoria para la generación de ámbitos pú-
blico-privados de cooperación,
3) desde la UdelaR se ha avanzado en la creación
de diferentes mecanismos de vinculación si-
guiendo estrategias distintas en cada facultad.
A nivel central de la Universidad la política y los
instrumentos de vinculación han tenido sus li-
mitaciones,
4) a diferencia del sector agropecuario, donde exis-
te una larga tradición de extensionismo, en los
demás sectores de la economía no se detectan
políticas destinadas a incrementar la capacidad
de absorción tecnológica de las empresas, lo
que sería por demás pertinente dado el alto por-
centaje de empresas no innovadoras detectado
por los estudios sectoriales que se han realiza-
do en el país.
 En base a datos bibliométricos, según los da-
tos proporcionados por el “Informe para Uruguay”
del ISI8 , la producción científica uruguaya (autores
residentes en el país) publicada en las revistas in-
ternacionales arbitradas incluidas en la base, pre-
senta un crecimiento sostenido entre los años 1981
y 2002. En forma paralela se registró un crecimien-
to significativo del índice de visibilidad de dichas
publicaciones.
La expansión acumulada en el periodo 1981-
2002 de la investigación científica muestra concen-
tración en algunas áreas. Se constata que las publi-
caciones del área “Ciencias de la Vida”9 son mayo-
ritarias (36,6%), le siguen “Agricultura, Biología y
Ciencias Ambientales” (17,8%), “Física, Química y
Ciencias de la Tierra” (17,5%). En el otro extremo
se encuentran las áreas relacionadas con las “Cien-
cias Sociales y del comportamiento” (2,2%) y “Ar-
tes y Humanidades” (1,5%).
En cuanto a las patentes, según datos de la
RICYT, las solicitudes correspondientes a Uruguay
aumentaron de 325 en 1990 a 622 en 2000. Esto
no debe sin embargo tomarse como un dato de in-
cremento anual en la producción tecnológica, dado
que las que aumentaron fueron las solicitudes de
no residentes (de 156 a 588 respectivamente). La
tasa de autosuficiencia uruguaya desciende de 52
a 5% entre 1990 y 2000 (patentes solicitadas por
residentes/total de patentes solicitadas), tendencia
que se verifica con diferentes pendientes en otros
países de la región. En promedio, dicha tasa en
América Latina descendió, durante el periodo con-
siderado, de 37 a 20%, mientras que en Estados
Unidos se mantuvo alrededor de 55%.
Si analizamos la base económica-financiera re-
sulta una estimación de gasto total en innovacio-
nes de U$S 760 millones de dólares (de los cuales
casi el 70% corresponde a bienes de capital), equi-
valente al 3,6% del PBI para el año 2000.
________________________________
9 Por ejemplo en el área “Ciencias de la Vida” se incluyen las siguientes disciplinas: Microbiología, Bioquímica y Biofísica;
Química, Farmacología y Toxicología, Investigación en Medicina (diagnósticos y tratamientos; órganos y sistemas; tópicos
generales), Endocrinología; Psicología, etc.
10 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
Se identifican dos mecanismos básicos de fi-
nanciación de institutos y laboratorios públicos:
basada en impuestos específicos (INIA, LATU, SUL)
o directamente del presupuesto nacional (DINARA,
IIBCE). El primer mecanismo resulta en un
financiamiento mucho más estable y en el
involucramiento de actores del sector productivo en
la dirección estratégica de las organizaciones.
En relación a la formación técnico profesional
de recursos humanos en Uruguay se puede resal-
tar que:
1) existe un rezago relativo frente a la región, tanto
en la oferta de formación como en la incorpo-
ración al mercado de trabajo, de recursos cali-
ficados,
2) las posibilidades de interacción entre la deman-
da de personal calificado, desde el sector pro-
ductivo, y los espacios de formación, son aún
reducidas y eso incide en la orientación de la
enseñanza,
3) sobre la formación de la burocracia pública:
a) existe una baja proporción de empleados
públicos altamente calificados,
b) esta carencia es particularmente significa-
tiva en lo que tiene que ver con las capaci-
dades para diseñar y gestionar políticas de
CTI,
4) los RRHH dedicados a la investigación:
a) muestran indicadores relativamente buenos
para la región, pero se mantiene muy aleja-
do de los indicadores de los países de la
10
OCDE ,
b) existe una excesiva concentración de inves-
tigadores en el sector público y en particu-
lar en la UdelaR,
25
 c) los esfuerzos por la formación sistemática
en el área de ciencias básicas ha permitido
el desarrollo relativo del área,
d) aparecen carencias en la formación de in-
vestigadores de alto nivel en las otras áreas
de conocimiento,
e) fuera del área básica no existen incentivos
importantes para la carrera de investigador.
En relación a los instrumentos de política: Pro-
gramas y Fondos, debemos mencionar que los di-
versos fondos existentes cubren (formalmente) una
diversidad de actividades de CTI, tales como la in-
vestigación básica y aplicada, el apoyo a los inves-
tigadores, servicios técnicos y extensión tecnoló-
gica, y el fomento de proyectos de I+D y de inno-
vación del sector empresarial:
1) los fondos han sido creados en forma desarti-
culada y desvinculada de objetivos nacionales
de desarrollo, no existiendo tampoco criterios
globales para la fijación de los montos en tér-
minos absolutos y relativos, ni coordinación
alguna entre los mismos,
2) los fondos regulares del presupuesto nacional
son de muy limitado alcance y su ejecución está
permanentemente afectada por la baja prioridad
que ocupan a la hora de gestionar el gasto pú-
blico,
3) los fondos más novedosos están siendo finan-
ciados en el marco de programas con
11
financiamiento externo (PDT, PDG ). Es nece-
sario prever mecanismos que aseguren la con-
tinuidad de los fondos que resulten exitosos,
12
4) el mecanismo de financiamiento del FPTA es
un ejemplo interesante a tener en cuenta al con-
siderar soluciones al problema indicado en el
punto anterior,
________________________________
11 Programa de Desarrollo Ganadero
12 Fondo de Promoción de Tecnología Agropecuaria
13 Programa de Desarrollo Tecnológico (2007)
14 Pequeñas y medianas empresas
26
5) si bien existen incentivos fiscales a la innova-
ción, los mismos son poco conocidos y poco
utilizados. Acceder a los mismos resulta difícil
y asociado a costos de transacción altos (en
tiempo y esfuerzo).
En los últimos años, el Estado uruguayo ha apli-
cado una cantidad significativa de recursos con el
fin de contribuir al fortalecimiento del sistema cien-
tífico-tecnológico nacional y estimular la vocación
innovadora de las empresas uruguayas. Es así que
el Ministerio de Educación y Cultura, a través del su
Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología, ha
destinado, cifras muy relevantes para promover el
desarrollo tecnológico nacional frente a las condi-
ciones de competitividad internacional y a las posi-
bilidades de desarrollo productivo.
Desde finales del año 2001 hasta inicios de
2007, el MEC ha asignado más de 30 millones de
dólares en el marco del Programa de Desarrollo
Tecnológico - PDT, con el fin de promover el desa-
rrollo científico - tecnológico en el país y estimular
el esfuerzo innovador de varios sectores de la pro-
ducción nacional13 .
A través del mencionado Programa se han fi-
nanciado 217 actividades de formación de RR.HH.,
184 proyectos de investigación en áreas de opor-
tunidad, 107 proyectos de investigación básica o
fundamental y se han financiado varias propuestas
para mejorar la infraestructura tecnológica en di-
versas instituciones nacionales.
En lo que se refiere al apoyo del sector privado,
el PDT ha cofinanciado en régimen de 50 y 50 con
las empresas beneficiarias, casi 300 proyectos por
un monto total superior a los 24 millones de dóla-
res y subsidio otorgado por el Estado del orden de
los 11 millones de dólares.
Los instrumentos PDT para el sector privado,
han permitido que casi 400 empresas nacionales,
mayoritariamente PyMEs14 , desarrollen proyectos
con el fin de innovar en productos y procesos, así
como implementar programas de mejora de la ges-
tión y calidad de los productos y servicios.
 ANEXO II. INVESTIGADORES E INSTITUTOS INSCRIPTOS PARA
PARTICIPAR EN LA 2ª SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

La información para este Anexo fue extraída de la Base Electrónica (generada a través de la página web
de la 2a Semana de la CyT) y de los informes aportados por Instituciones e Investigadores participan-
tes.
DEPARTAMENTO DE ARTIGAS
Institución Conferencista Asistentes (1)
Ciclo Básico Tecnológico de Artigas Lic. Esther Ruiz Piazze
Liceo Nº 2 - Artigas Lic. Juan Pedro Machado 120
Organización PAOF Lic. Juan Pedro Machado 25

DEPARTAMENTO DE CANELONES
Institución Conferencista Asistentes
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida Ing. Agr. Susana Vieira 90
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida Prof. Andrés Pazos Sarro 110
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida Lic. Guillermo Goyenola 70
Centro Regional de Profesores del Sur (Ce.R.P.) - Atlántida M.Sc. Gonzalo Martínez Crosa s/i
Colegio “CIDEC” - Shangrilá Ing. Laura Fornaro 35
Colegio Constructivista - Las Piedras Ing. Laura Fornaro s/i
Colegio Constructivista - Las Piedras Lic. Verónica Ventura s/i
I.F.D. Pando Dr. Marcelo Barreiro Parrillo 30
Liceo Nº 2 - Pando Dra. Elena Coitiño Izaguirre s/i
Liceo Nº 2 - Las Piedras Dip. Federico Baraibar s/i
Liceo Nº 2 Nocturno - Las Piedras Lic. Ignacio Carrera Garese s/i
Liceo Nº 2 “German Cabrera” Ing. Qco. Wilson Sierra Martínez 90
Liceo Departamental de Canelones Dra. Ana Otero Zubiaurre s/i
Liceo “San José” - Tala Dra. Yael Filipia
Lic. Henryk Yair Filipiak 45
Liceo de San Jacinto Ing. Gustavo Sacco 180
UTU - Las Piedras Q.F. Daniel Vázquez 70

DEPARTAMENTO DE CERRO LARGO

Institución Conferencista Asistentes
Casa de la Cultura - Melo Prof. Mario A. Silva Castro 60
Instituto Terciario Comunitario - Melo Lic. Darío Santos Tejería 15
Liceo Nº 1 “Juana de Ibarborou” Lic. Marcelo Rossal Núñez s/i
Liceo Nº 3 Lic. Carolina Vicario Teja s/i
Liceo de Frayle Muerto Mtra. Alicia Jaime Pérez 32

________________________________
1 S/i: Sin información enviada a través de los informes correspondientes.

27
Liceo de Frayle Muerto Mtra. Alicia Jaime Pérez 32

DEPARTAMENTO DE COLONIA
Institución Conferencista Asistentes
Ce.R.P. Colonia del Sacramento Dr. Rodolfo Wettstein 45
Ce.R.P. Colonia del Sacramento Dr. Rodolfo Wettstein 45
Ce.R.P. Colonia del Sacramento Lic. Paola Hernández Núñez s/i
I.F.D. - Carmelo Mag. Arq. Ana Vallarino Katzenstein 62

DEPARTAMENTO DE DURAZNO
Institución Conferencista Asistentes
Ciclo Básico Tecnológico Lic. Guillermo Goyenola Collazo s/i
Instituto “Dr. Miguel C. Rubino” Lic. Mauricio Cabrera Cedrés s/i
Instituto Secundario “Prof. Carlos Scoffo” Dra. Ma. Julia Pianzzola 100
Departamento de Flores
Institución Conferencista Asistentes
I.F.D. - Trinidad Dr. Ernesto Blanco s/i
Liceo Nº 1 “Carlos Brignoni” - Trinidad Q.F. Carmen Manta Caticha s/i

Departamento de Florida
Institución Conferencista Asistentes
I.F.D. - Florida Q.F. Silvia Etcheverry Fabini s/i

Departamento de Lavalleja
Institución Conferencista Asistentes
I.F.D - Minas Psic. Sandra Misol Pérez 98
Liceo Nº 1 “Eduardo Fabini” Dra. Nibia Berois Doménech s/i

Departamento de Maldonado
Institución Conferencista Asistentes
Ce.R.P. del Este Dr. Fernando Pérez Miles s/i
Ce.R.P. del Este Dra. Regina Motz 100
Ce.R.P. del Este Dr. Claudio Martínez Debat s/i
I.F.D. - Maldonado Lic. Rocío Ramírez Paulino 50

Departamento de Montevideo
Institución Conferencista Asistentes
Centro Cultural Lapido - SUPCYT Ing. Juan Grompone 30
Centro Cultural Lapido - SUPCYT Dr. Eduardo Mizraji
Dr. Roberto Markarian
Dr. Daniel Rodríguez-Ithurralde 40

28
Centro Cultural Lapido - SUPCYT Qco. Marcelo Queirolo
Miguel Nogueira
Walter Crivocapich 40
Centro de Formación Docente - Asilo M.Sc. Ernesto Brugnoli Olivera 30
Ce.R.P. del Sur Ing. Agr. María Vieira Cambón s/i
Colegio “Corazón de María” Mag. Ana Inés Catalán Scaldaferro s/i
Colegio “José Pedro Varela” Sección Pre-Universitario Dr. Ernesto Blanco 100
Colegio “Pio” M.Sc. Paola Díaz Dellavalle s/i
Colegio “Richard Anderson” M.Sc. Humberto Pérez Casas s/i
Colegio “Richard Anderson” Omar Rolando Pérez García s/i
Colegio “San Francisco de Sales” Ing. Agr. Marco Dalla Rizza 34
Colegio “San Francisco de Sales” Lic. Mónica Gómez s/i
Colegio y Liceo “Maturana” Ing. Agr. Marco Dalla Rizza 30
Colegio y Liceo “San José de la Misericordia” Dra. Milka Bengoche s/i
Escuela Nº 47 “Romildo Risso” Lic. Madelaine Renom Molina s/i
Facultad de Arquitectura (UdelaR) Arq. Alicia Picción Sánchez s/i
Facultad de Arquitectura (UdelaR) Arq. Duilio Amándola Reyno s/i
Facultad de Arquitectura (UdelaR) Arq. Carlos Meyer Panasco s/i
Facultad de Medicina (UdelaR) Dr. Fernando Mañé Garzón s/i
Facultad de Medicina (UdelaR) Dra. Milka Bengoche s/i
Facultad de Medicina (UdelaR) Dr. Ribeiro s/i
Grupo Scout “Padre Juan Bosco” Cr. Carlos Campiglia Larre s/i
Grupo de Jóvenes y Adultos Nº 6 Br. Pablo Gabriel Toriño Martins s/i
Instituto “Crandon” - Primaria Dra. Adriana Fernández Álvarez 110
Instituto “Crandon” - Primaria Dra. Adriana Fernández Álvarez 100
Instituto “Crandon” - Secundaria Dra. Adriana Fernández Álvarez 25
Instituto “Yavne” Dr. Claudio Martínez Debat s/i
Instituto “Yavne” Mag. Silvia Villar Arias s/i
Instituto de Investigaciones
Biológicas Clemente Estable (I.I.B.C.E.) Lic. Soledad Ghione Da Rosa s/i
I.I.B.C.E. Lic. Pilar Ojeda s/i
I.I.B.C.E. Lic. Cecilia Calleja
Lic. Cecilia Martínez s/i
I.I.B.C.E. Dr. Omar Trujillo-Cenóz s/i
I.I.B.C.E. Prof. Juan Francisco Estable Puig s/i
I.I.B.C.E. Dr. Rodolfo Wettstein s/i
I.I.B.C.E. Lic. Carina Gaggero s/i
I.I.B.C.E. Lic. Juan Pablo Oliver s/i
I.I.B.C.E. Lic. Uriel Koziol s/i
I.I.B.C.E. Dr. Juan C. Benech s/i
I.I.B.C.E. Lic. Adriana Mimbacas s/i

29
I.I.B.C.E. Lic. Rosana Rodríguez s/i
Instituto de los Jóvenes Lic. Gabriela Cossio Souza s/i
Instituto de Profesores “Artigas” Dr. Patrick Moyna Silvestre s/i
Instituto Integral Hebreo Uruguayo “Yavne” Ing. Agr. María Stella Zerbino 90
Instituto Integral Hebreo Uruguayo “Yavne” Ismael Porta Cabrera s/i
Liceo Nº 9 Prof. Milton Martorell Dealoy s/i
Liceo Nº 26 Lic. Ana Inés Lafón Hughes s/i
Liceo Nº 26 Dr. Pablo Zunino Abirad s/i
Liceo Nº 47 Dr. José Roberto Sotelo Sosa s/i
Liceo Flor de Maroñas - Ciclo Básico Ing. Carlos Vidal s/i
Liceo “Inmaculada Concepción” Ing. Carlos Ma. Anido Labadie s/i
Liceo “Inmaculada Concepción” Mtra. Zulma Gioia Neira s/i
Liceo “Jean Piaget” Dr. Roberto Markarian 20
Museo de Arte Precolombino e Indígena MAPI Ing. Juan Grompone s/i
Colegio “Pocitos Days School” Lic. Ignacio Carrera 30
Colegio “Pocitos Days School” Dr. Ricardo Maroti Priero s/i
Colegio “Pocitos Days School” Q.F. Alejandra Gerpe Mendez s/i
Pre-Universitario Ciudad de San Fernando Dr. Wilner Martínez López s/i
Universidad ORT - Auditorio Centro Ing. Roberto Cyjon s/i

DEPARTAMENTO DE PAYSANDÚ
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Agraria de Alternancia de Guaviyú Lic. Rodolfo Ungerfeld 50
I.F.D. Lic. Luis Antonio López Mársico 50
Liceo Nº 1 - Paysandú Lic. Luis Antonio López Mársico 45
Liceo Nº 1 - Paysandú Lic. Bettina Tassino 60
Liceo Nº 1 - Paysandú Lic. Andrea Sánchez Saldias s/i
Liceo Nº 7 - Paysandú Dr. Eduardo Mizraji s/i

DEPARTAMENTO DE RÍO NEGRO

Institución Conferencista Asistentes
Escuela Nº 34 - Young Mtra. Mirta Porro s/i
Instituto de Formación Docente
“Guillermo Ruggia” - Fray Bentos Qca. Laura Flores Peluffo 50
Instituto de Formación Docente
“Guillermo Ruggia” - Fray Bentos Dra. Ana Denicola Creci s/i
Liceo Nº 1 “Mario Long” - Young Psic. Sandra Misol 60
Liceo Nº 1 - Fray Bentos Ing. Agr. Marco Dalla Rizza 60
Liceo Nº 3 - Fray Bentos Ing. Agr. Alicia Feippe s/i
Liceo de San Javier Ing. Agr. Oscar Blumetto s/i
Sociedad Rural de Río Negro Dra. Amalia Río s/i

30
Sociedad Rural de Río Negro Ing. Qco. Wilson Sierra Martínez 150

DEPARTAMENTO DE RIVERA
Institución Conferencista Asistentes
Agrupación Universitaria de Rivera Dr. Fernando Zinola s/i
Agrupación Universitaria de Rivera Dr. Mario Wschebor s/i
Ce.R.P. del Norte Dr. Mario Wschebor s/i
Centro Universitario - Rivera Ing. Agr. Ricardo Cayssials s/i
Escuela Agraria - Rivera Ing. Agr. Graciela Romero Albano s/i
Facultad de Ciencias - Sede Rivera Dr. Juan Arbiza s/i
Facultad de Ciencias - Sede Rivera Dr. Marcelo Barreiro Parrillo s/i
Facultad de Química Química D+ s/i
Facultad de Química Mesa Redonda s/i
Facultad de Química Ing. Luis Santos s/i
Liceo Nº 1 Prof. Mario Ángel Silva 78
Liceo Nº 2 “Wilson Ferreira Aldunate” Lic. Andrea Corona Schell 40

DEPARTAMENTO DE ROCHA
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Nº 32 - Rocha Prof. Susana Mora 40
Escuela Nº 80 - Castillos Prof. Susana Mora 30
IFD - Rocha Lic. Mario Bidegain Dorelo 150

DEPARTAMENTO DE SAN JOSÉ

Institución Conferencista Asistentes
Ciclo Básico Tecnológico - Libertad Dr. Eduardo Rodríguez Zidán 50
Ciclo Básico Tecnológico - Libertad Dr. Marcelo Loureiro s/i
Club de Teatro “María Búa Arrabal de Viera” - Libertad. Dr. Eduardo Rodríguez Zidán 18
Escuela Agraria - Libertad Ing. Agr. Roberto Zoppolo s/i
I.F.D. - San José de Mayo Mtro. Roberto Malfatti 70
I.F.D. - San José de Mayo Dr. Fernando Mañé Garzón s/i
Instituto Pre-Universitario “Sagrada Familia” Lic. Isabel Barreto Messano 50
Liceo Nº 3 - San José de Mayo Lic. Isabel Barreto Messano 90
Liceo Nº 3 - San José de Mayo Qco. Zelmar Mendía Doyenart 52
Liceo Nº 3 - San José de Mayo Qco. Zelmar Mendía Doyenart 53
Liceo “Libertad” - Libertad Prof. Fernando Nicola Solecio s/i
Liceo “Libertad” - Libertad Dr. Gonzalo Tancredi s/i
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Lic. Elizabeth González 120
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Dr. Gonzalo Tancredi
Lic. Andrea Sanchez Saldias 200
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Lic. Guadalupe Padino Varela 50

31
Liceo Departamental Nº 1 “Instituto Dr. Alfonso Espínola” Lic. Isabel Barreto Messano s/i
Liceo “José Larguero” Ecilda Paullier Lic. Darío Santos 90
Liceo “Libertad” - Libertad Qca. Cecilia Giacomini 200
Liceo “Libertad” - Libertad Dr. Omar Alonso Núñez 120
Liceo “Libertad” - Libertad Lic. Juan Pedro Machado 70
Liceo “Libertad” - Libertad Lic. Gabriela Cossio Souza 30
Liceo “Libertad” - Libertad Lic. Andrea Sánchez Saldias s/i
Liceo “Nuestra Señora del Huerto” Dr. Daniel Rodríguez Iturralde s/i

DEPARTAMENTO DE SALTO
Institución Conferencista Asistentes
Escuela Superior Tecnológica Dra. Leda Sánchez Bettucci s/i
Escuela Técnica de Belén Ing. Agr. Rosina Brasesc
Br. Rodrigo Ferreira Martínez 183

DEPARTAMENTO DE SORIANO
Institución Conferencista Asistentes
Liceo Nº 1 de Dolores “Dr. Roberto Taruselli” Ing. Gustavo Sacco 120
Liceo de José E. Rodó Ing. Agr. Ma. Victoria Bonnecarrere s/i
Liceo “Justo P. Rodríguez” - Cardona Lic. Paola Hernández Núñez 90

DEPARTAMENTO DE TACUAREMBÓ
Institución Conferencista Asistentes
Cátedra “Washington Benavides” Mag. Williams Porcal Quinta 30
Cátedra “Washington Benavides” Mag. Andrea Sánchez Saldías 150
Cátedra “Washington Benavides” Dr. Gonzalo Tancredi s/i
Colegio “San Javier” Dr. Gonzalo Tancredi 150
Colegio “San Javier” Mag. Andrea Sánchez Saldías s/i
Escuela Nº 7 Ing. Agr. Gustavo Balmelli 45
Escuela Técnica - Tacuarembó Ing. Agr. Gustavo Balmelli 40
Liceo Nº 1 “Idelfonso Estevez” Dr. Gonzalo Tancredi 250
Liceo Nº 1 “Idelfonso Estevez” Mag. Andrea Sánchez Saldías s/i

DEPARTAMENTO DE TREINTA Y TRES

Institución Conferencista Asistentes
Escuela Nº 1 Lic. Carlos Prigioni s/i
Escuela Nº 1 Lic. Carlos Prigioni s/i
Escuela Nº 1 Mtro. Gabriel Pineda s/i
Escuela Nº 2 Mtro. Gabriel Pineda s/i
Liceo Nº 1 Tco. Rodolfo Barceló s/i
I.F.D. Ing. Agr. Álvaro Álvarez s/i

32
 ANEXO III. ACTIVIDADES DE JORNADAS DE
PUERTAS ABIERTAS REGISTRADAS POR DEPARTAMENTO

DEPARTAMENTO DE CANELONES
Institución Descripción
INIA Las Brujas Durante la jornada los participantes pudieron recorrer diferen-
tes puntos dentro de la Estación. La planta experimental de
producción de Biodiesel, la Unidad de Biotecnología, los mó-
dulos experimentales de frutilla y boniato y el módulo de
cunicultura. El personal del INIA de cada una de estas áreas
fue quien condujo las visitas contestando preguntas y expli-
cando sintéticamente en que consiste su trabajo.

DEPARTAMENTO DE LAVALLEJA
Institución Descripción
Liceo N° 1 Instituto “Eduardo Fabini” - Minas Actividades abiertas en el Laboratorio de Física para escola-
res.
Actividad abierta en el Laboratorio de Biología para alumnos
de 6° año de la Escuela.
Visita Laboratorio de Física.

DEPARTAMENTO DE MONTEVIDEO
Institución Descripción
Ciencia Viva Muestra Activa permanente de Ciencia y Tecnología en hora-
rios especiales dirigido a niños y jóvenes.

Comisión Honoraria para la Salud Cardiovascular

Laboratorio de Genética Visita Guiada. Charla introductoria sobre la importancia de la
institución y su funcionamiento.

División de Laboratorios Veterinarios (DILAVE - MGAP)

“Dr. Miguel C. Rubino” Jornada de Puertas Abiertas para grupos de estudiantes. Visi-
tas guiadas por las instalaciones y promulgación de las activi-
dades que se realizan en los laboratorios y evacuación de in-
quietudes.

Espacio Ciencia - LATU Visitas guiadas por Museo de Ciencia y Tecnología para todo
público.

33
Facultad de Arquitectura - UdelaR Visitas guiadas al edificio de Facultad de Arquitectura dirigi-
das a grupos escolares y liceales.
Visitas guiadas al Departamento de Clima
y Confort en la Arquitectura - Simulador Solar.
Visitas guiadas al laboratorio
del Instituto de la Construcción.

Facultad de Ciencias - UdelaR Visitas guiadas a los laboratorios de la Facultad con charlas
explicativas.

Facultad de Medicina - UdelaR Visitas Guiadas a las Cátedras de: Fisiología, Histología,
Biofísica, Genética, Anatomía, Bioquímica, Medicina Legal.
Visita de laboratorios de investigación, charlas de investigado-
res con material audiovisual.
Instituto de Investigaciones Biológicas
Clemente Estable (IIBCE) Acto en homenaje a Clemente Estable.
Celebración de los 80 años del
Laboratorio de Ciencias Biológicas del CEP e IFD.

Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU) Visita Módulo Forestales y Departamento de Análisis (etiqueta-
do nutricional). Visitas guiadas por Espacio Ciencia

Liceo Nº 9 ”IDEA” Presentación a la comunidad los Proyectos en Ciencias reali-

zados durante el año 2006 por alumnos del liceo.

Museo de Historia Natural «Carlos A. Torres de la Llosa» Visitas guiadas por el Museo.

Museo de Historia Natural «Hermano Mario» Visitas guiadas por las exposiciones permanentes y tempora-
les del museo. Los guías son alumnos liceales participantes
del Proyecto Gaia, quienes se forman durante dos años en
aspectos ambientales, museológicos y biológicos.

Planetario Móvil “Kappa Crucis” Demostraciones de las actividades del Planetario Móvil.

Polo Tecnológico Visita Guiada y charla sobre su funcionamiento.

TATA Consultancy Services Tour guiado por la empresa y una charla informativa sobre TATA
Consultancy Services (TCS), líder global en servicios,
outsourcing de procesos de negocios y consultoría de IT con
calidad CMMi nivel 5 que atiende a clientes de primer nivel en
todo el mundo.

34
Universidad Católica del Uruguay
Zona América (Parque Tecnológico)
DEPARTAMENTO DE PAYSANDÚ
Institución
Facultad de Agronomía EEMAC (UdelaR)
DEPARTAMENTO DE RÍO NEGRO
Institución
Sociedad Rural de Río Negro
DEPARTAMENTO DE SAN JOSÉ
Institución
Escuela Agraria de Libertad - UTU
IMSJ Laboratorio
Liceo «Libertad»
DEPARTAMENTO DE SALTO
Institución
Estación Experimental INIA Salto Grande
Actividades de difusión y puertas abiertas para estudiantes de
secundaria.
Charla sobre actividades que se realizan en la plataforma de
negocios. Visitas guiadas y recorrida por los Laboratorios de
Biotecnología y Empresas de Computación.
Descripción
Presentación de las actividades que se realizan en EEMAC. Re-
corrida de laboratorios y campo.
Descripción
Visita a la Unidad Experimental y Demostrativa de Young (con-
venio INIA-SRRN) de producción ganadera y agrícola.
Descripción
Recepción de jóvenes con ciclo básico aprobados y/o escola-
res para difundir las actividades que esta escuela realiza en el
campo de la maquinaria agrícola y hortifruticultura. Se trata de
un centro educativo donde no se realiza investigación propia-
mente dicha, si se trata de aplicar el paquete tecnológico dis-
ponible.
Visita a los Laboratorios.
Laboratorios de puertas abiertas para alumnos de educación
primaria. Las jornadas se llamaron en este centro «Jornadas
de puertas abiertas Prof. Elvira Suhr» en homenaje a una com-
pañera recientemente desaparecida.
Descripción
Visitas guiadas por la Estación Experimental en horarios matu-
tinos y vespertinos. Presentación de la investigación realizada
por el organismo en el país con material audiovisual y apoyo
de un folleto escrito.
La Estación de Salto Grande abrió sus puertas el viernes 25,
35
 además de la bienvenida y los distintos recorridos por las
áreas de investigación los visitantes pudieron degustar varie-
dades y nuevas selecciones de boniato.

DEPARTAMENTO DE SORIANO
Institución Descripción
Liceo Nº 1 de Dolores “Dr. Roberto Taruselli” Apertura de laboratorios dirigido a escolares con la aplicación
de distintas prácticas.

DEPARTAMENTO DE TACUAREMBÓ
Institución Descripción
INIA Tacuarembó En Tacuarembó se abrieron las puertas el viernes 25, se reci-
bieron visitas, principalmente de centros educativos durante
toda la jornada. Los visitantes recorrieron, dentro del circuito
que duró aproximadamente una hora y media, la biblioteca, el
laboratorio de Sanidad Animal, invernáculo y sombráculo de
pasturas y forrajes, charla sobre cultivos hortícolas del Norte,
presentación del rodeo Hereford y Braford, muestra de perfiles
de suelos de la región, demostraciones de trabajos de el Pro-
grama Carne y Lana, exhibición de maquinaria arrocera y ex-
plicación del trabajo forestal. Cada uno de estos puntos estuvo
armado todo el día a modo de stand. Cada uno de los respon-
sables esperaron la llegada de los distintos grupos que fueron
trasladados por INIA casi en su totalidad.

DEPARTAMENTO DE TREINTA Y TRES

Institución
INIA Treinta y Tres - Estación Experimental del Este
Descripción
INIA Treinta y Tres abrió sus puertas el martes 22 y el miérco-
les 23. Los visitantes, en su mayoría escolares, pudieron reco-
rrer diferentes puntos donde se mostraron temas vinculados a
la investigación en un lenguaje ameno. El programa -bajo el
título “Jornada de Puertas Abiertas, un Instituto de Investiga-
ción por Dentro” incluyó: entrega de vinchas, foto del grupo,
viaje virtual, presentación de Google Earth, ultrasonografía ovina,
enfermedades del arroz, pasturas mejoradas, campo natural,
visita a la planta de semillas, estación agrometereológica y GPS,
cómo cuidar nuestra tierra, entre otras. Luego de la despedida
se hizo entrega de un obsequio, además de los materiales pre-
parados para la ocasión.

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 ANEXO IV. ACTIVIDADES DE CENTROS, INSTITUTOS Y
MUSEOS REGISTRADAS POR DEPARTAMENTO

DEPARTAMENTO DE CANELONES
Institución Descripción
Centro Investigación y
Conservación Fauna Marina - CICMAR Charla referente a la Biodiversidad y su importancia. Dirigido a
niños y jóvenes.
Centro Regional de Profesores del Sur
(DFYPD, ANEP, CODICEN). Charlas, exposiciones y muestras.
INIA “Las Brujas” Charla introductoria. Se proyectó un DVD realizado especial-
mente para la ocasión por la Unidad de Comunicación. Se en-
tregó además un folleto realizado con motivo de la Semana
donde se brinda información útil sobre investigación.
Liceo “San Jacinto” Jornadas de Actualización en Educación Ambiental

DEPARTAMENTO DE CERRO LARGO

Institución Descripción
Casa de la Cultura - Melo Muestra de Proyectos de integrantes de la sociedad de Cerro
Largo.

DEPARTAMENTO DE COLONIA
Institución Descripción
Colegio “San Luis” Actividades de observación astronómica organizadas conjun-
tamente con el Instituto “Miguel C. Rubino” y conferencias.

Instituto «Dr. Miguel C. Rubino» Jornada de observación astronómica «El cielo nuestro de cada
día».
DEPARTAMENTO DE FLORIDA
Institución Descripción
Centro MEC Presentación del Centro MEC y Café Científico a cargo del in-
vestigador Dr. Ernesto Blanco.

DEPARTAMENTO DE LAVALLEJA
Institución
Liceo N° 1 Instituto “Eduardo Fabini” - Minas
Descripción
• Actividades abiertas en el Observatorio Astronómico del Ins-
tituto “Eduardo Fabini”, de Minas.
• Charla sobre Energía para alumnos de 6° año de la Escuela
N° 1.
• Actividad con alumnos de 6° año de la Escuela N° 1 de
Minas.
• Charla en la temática de Antropología. Tema: “Fechado y
datación”.

37
 • Conferencia sobre “Uso de los radioisótopos en
Arqueología”.
• Proyección del documental ganador del Oscar “Una verdad
incómoda”, de Al Gore, sobre Cambio Climático.
• Conferencia: “Reproducción y evolución”.
• Exposición de maquetas, proyección de diapositivas y
exposición de información sobre el tema “La piel” a cargo
de alumnos de 2° año de Ciclo Básico. Instancia coordinada
entre docentes de Biología e Informática en el marco de la
actividad sobre Modelización y Uso de la Computadora.
• Exposición de maquetas a cargo de los alumnos de 1°
Bachillerato sobre el tema “Célula y membrana plasmáticas”.
• Exposición de maquetas y diapositivas realizadas en
PowerPoint sobre los temas “Evolución de las computado-
ras” y “Red informática y su aplicación” realizado por
alumnos de 2° de Ciclo Básico. Instancia coordinada en el
marco de la actividad sobre “Modelización y uso de la com-
putadora”. Charla “Energía”.
• Informe y Conferencia de prensa con el alumno Medalla de
Oro en la 10° Olimpíada Uruguaya de Química sobre su
participación en la 39º Olimpíada Internacional en Moscú.

DEPARTAMENTO DE MALDONADO
Institución
Centro Regional de Profesores del Este (CeRP)
Instituto de Formación Docente - Maldonado
Descripción
• Conferencia “Diversidad Animal: somos muchos y no nos
conocemos” del Dr. Fernando Pérez Miles.
• Charla “El hombre, la genética y el mundo” destinados a
estudiantes de enseñanza primaria y media, de los centros
educativos del entorno.
• Conferencia “La ciencia como herramienta para mantener el
patrimonio natural”.
• Conferencia “Dengue: problemática para la salud”.
• Muestra: “Semáforo de la sustentabilidad” (CeRP del Este)
Opcional: guiada o autodirigida con apoyo de folletería.

DEPARTAMENTO DE MONTEVIDEO
Institución Descripción
Asociación Mundo Afro Paseo didáctico, donde a través de figuras se relata la historia
de los afrodescendientes, desde sus orígenes en África hasta
el siglo XX. Muestra permanente “Los Afrouruguayos y su
Historia”.
Centro Cultural de España Proyección de Cine-Ciencia en dibujos Animados dirigido a
público de todas las edades.
Ciencia Viva Talleres de reflexión “Fiesta del Sonido”. Actividad interactiva

38
 con apoyo de la Escuela Nacional de Música. Talleres de aprox.
1,5 hrs de duración en grupos de unos 10 niños cada uno y
coordinados por Orientadores de Ciencia Viva.
Colegio “Pío” Presentación de trabajos científicos por parte de los alumnos.

Escuela Técnica de Flor de Maroñas Charla Técnica “Elementos de Seguridad”.

Facultad de Arquitectura - UdelaR
Facultad de Ingeniería - Universidad ORT
Facultad de Medicina - UdelaR
Instituto de Historia de la Arquitectura
Instituto de Investigaciones Biológicas
Clemente Estable (IIBCE)
Liceo Nº 9 IDEA
• Muestra de la tecnología informática desarrollada para
inventarios del patrimonio arquitectónico y urbano.
• Charlas dictadas por investigadores: “Generación de
Residuos Sólidos Provenientes de la Construcción y
Demolición”; “Actividades de Investigación en Construcción
con Madera”.
Exposición Einstein.
Presentación de Postres por los diferentes departamentos,
Stands y Videos temáticos.
Muestra de la tecnología informática desarrollada para
inventarios del patrimonio arquitectónico y urbano dirigido a
jóvenes y adultos.
• Acto en homenaje a Clemente Estable.
• Celebración de los 80 años del Laboratorio de Ciencias Bio-
lógicas del CEP e IFD.
Realización de charlas y ponencias sobre metodología de
investigación en proyectos científicos ganadores en Ferias y
que obtuvieron el 2do. lugar en el concurso “Tus Ideas Valen”.

Museo de Arte Precolombino e Indígena
Museo de Historia Natural “Carlos A. Torres de la Llosa”
SUPCyT
Universidad Católica del Uruguay
Universidad ORT
Arte Virtual, Historia y Literatura. Curso “Arte y Tecnología en
Uruguay”
Teatro en Museo. Conferencias.
• Mesa redonda “Los desafíos de la era del conocimiento.
Diálogo entre comunicadores, periodistas, docentes y cien-
tíficos”.
• Plan CEIBAL.
• Charla: “Grandes científicos uruguayos”.
Charlas sobre los proyectos de investigación en curso relacio-
nados con el sector productivo (alimentos, trazabilidad, calidad
de energía, logística y transporte).
Exposición sobre Albert Einstein.

DEPARTAMENTO DE RÍO NEGRO

Institución Descripción
Sociedad Rural de Río Negro Exposición de Póster sobre Biotecnología, Comunicaciones,
Física y Einstein del Programa Explora II.

39
Escuela Nº 16 Taller dirigido a alumnos y vecinos “Construimos Ciencias en-
tre todos”
Liceo Nº 3 de Fray Bentos Exposición de pictogramas sobre “Peligrosidad de sustancias
químicas”
DEPARTAMENTO DE RIVERA
Institución Descripción
Facultad de Ciencias - Sede Rivera • Inauguración de la Sede Rivera de la Facultad de Ciencias el
miércoles 23 de mayo.
• Ciclo de Conferencias a cargo de investigadores de la
Facultad.
DEPARTAMENTO DE ROCHA
Institución Descripción
Escuelas de Chuy Muestra de Trabajos en Ciencias a nivel escolar.
IFD - Rocha Exposición “Prohibido no tocar”.
Museo del Mar - La Paloma Exposición abierta.

DEPARTAMENTO DE SAN JOSÉ

Institución Descripción
Gestoría del Programa de popularización
Asociación Médica de San José (AMSJ) Conferencia de alumna de Facultad de Química, Andrea Colla
“Pasta base, muchas preguntas pocas respuestas”.
Liceo “Libertad” • Exposición de Póster trabajados en la asignatura inglés, que
se utilizaron para la difusión de la Semana de la Ciencia y la
Tecnología.
• Charla “Jóvenes expedicionarios” Expedición Ciencia, Ruta
Quetzal y otras, a cargo de los alumnos.
DEPARTAMENTO DE SALTO
Institución Descripción
Estación Experimental INIA Salto Grande Fue invitado a participar de la actividad el club de ciencias
“Sembradores de Cambio” de la Escuela Nº 77 de Baltasar
Brum (Artigas), quien ganó la Mención Especial del INIA en la
Feria Nacional de Clubes de Ciencias. El grupo presentó su
proyecto “La Huerta Orgánica y su Proyección en la comunidad
del 2002 hasta el 2006”.

DEPARTAMENTO DE TREINTA Y TRES

Institución Descripción
Escuela Nº 1 Muestra sobre “Diseños Experimentales” a cargo de los
alumnos de 6to Año C.
INIA Treinta y Tres - Estación Experimental del Este Se dio participación al Club de Ciencias “Los Dueños del Agua”
de la Escuela Nº 60 de Arrozal. Se realizó una exposición por
parte del Club de Ciencias “Un Paraíso a Conquistar”.

40
 2a Semana de la Ciencia y
la Tecnología en Uruguay 2007
22 al 27 de Mayo

Comisión Organizadora
de la Semana de la Ciencia
y la Tecnología