SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: SEXTO “F”

1.2. Profesora: RINA REGALADO RUIZ

1.3. Duración: PRIMER BLOQUE

1.4. Fecha: MARTES 01 DE OCTUBRE DEL 2019.

2. TITULO: Aproximando números decimales

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Relaciona
cantidad. datos y acciones de dividir números
una o más unidades en partes decimales y
1.1. Traduce cantidades a
iguales y las transforma en los ordena en
expresiones numéricas.
expresiones numéricas la recta
1.4. Argumenta afirmaciones (modelo) de fracciones y numérica
sobre las relaciones numéricas y adición, sustracción y para
las operaciones. multiplicación con expresiones aproximarlos
fraccionarias y decimales al décimo o
(hasta el centésimo). centésimo
- Realiza afirmaciones sobre más cercano.
las relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las Escala de
justifica con varios ejemplos y valoración
sus conocimientos
matemáticos.

Enfoques transversales Actitudes observables

ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ENFOQUE DE DERECHOS
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará

en esta sesión?
 Preparar las cartillas de juegos con decimales.  Cartulinas, plumones, reglas, hojas de
 Elaborar rectas numéricas. color, cinta maskentape, tijeras,
 Preparar fichas de aplicación. pegamento.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
- Organiza a tus estudiantes en grupos y entrega cartillas de juego para que ubiquen números
en la unidad, decena, centena.
- Pregunta: ¿de qué trata el juego?¿qué hicieron con cada número decimal?
- Recuperan saberes previos:¿recuerdan cómo ordenaron y compararon números
decimales?¿cómo se aproximan los números decimales a las décimas, centésimas y
milésimas?
- Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué estrategias se utilizan para redondear números
decimales?
- Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy conoceremos y aplicaremos estrategias para redondear
números decimales
- Se acuerda las normas de convivencia:
 Mantener un comportamiento adecuado, mostrando tus principios y valores
 Utilizar de forma responsable el material de estudio.
 Trabajar en armonía con tus compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

- Dialoga con los estudiantes sobre la gran cantidad de plantas que se cultivan en biohuertos
y la suerte de tener a nuestra gastronomía como una de las mejores en el mundo, ya que
utilizan diversos tipos de plantas, vegetales ,verduras y frutas en la preparación de sus
comidas.
- A partir de este diálogo introductorio, presenta a continuación el siguiente problema en un
papelote.

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

- Promueve la búsqueda de estrategias ,para ello pregunta,:¿cómo crees que debemos
resolver la situación propuesta? ¿de qué trata el problema?, ¿qué tipo de información nos
brinda ?, ¿qué debemos tener en cuenta para saber quién está en lo correcto?, ¿Qué hizo
Ana y Luis?¿qué estrategias podemos utilizar para encontrar la solución?¿alguna vez has
resuelto una situación parecida?¿cuál?¿cómo lo resolviste?¿crees que la estrategia que
utilizaste para resolver esa situación te pueda ayudar para la situación que tienes que
resolver ahora?
- Diles a tus estudiantes que antes de saber si las dos formas de sacar la cuenta son correctas
o no explícales cómo se redondea o aproxime
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma descubrirán cómo pagarán la cuenta Ana o Luis. Luego, pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
- Se guía a los estudiantes en el proceso de resolución del problema, verifica que realicen los
pasos correctamente o corrígeles si es pertinente.
- Dales un tiempo prudencial para que resuelvan y diles que al término deben elegir a un
representante de cada grupo para que explique la estrategia o procedimiento que acordaron
ejecutar para hallar la solución.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
- Luego de reconocer cómo se redondea o se aproxima un numero decimal, se pide que,
utilizando los papelotes y plumones , expliquen los hallazgos encontrados.
Alicia, en su cálculo, no hace
ningún cambio en los números,
haciendo complejo obtener el
resultado. Los números
difícilmente se pueden retener en
la mente siendo decimales, hay
que tener mayor cuidado al
momento de sumar. Hacerlo de
esta forma me genera la necesidad
de usar lápiz y papel.
A diferencia de ella, Luis hace una
modificación en los números. Ya
no son decimales, son números
enteros, lo cual facilita el cálculo,
incluso a nivel mental.

- Pregunta: ¿Qué forma utilizas tú para calcular en situaciones similares? ¿Ha modificado Luis
los números según su parecer o hay alguna regla que parece seguir al hacerlo? ¿Por qué
Luis redondeó el 12,50 al 13 y no al 12; el 36,71 al 37 y no al 36; el 3,68 al 4 y no al 3; y el
6,45 al 6 y no al 7? ¿Cómo lo podemos saber? ¿Cómo podemos representar y explicar
gráficamente este redondeo?
 Escucha la respuesta de los estudiantes y propón seguir analizando el cálculo que hizo Luis,
pero usando ahora la recta numérica, para poder visualizar mejor.
- A través de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes identificarán que
en el caso del 36,71 se redondeará a 37 por ubicarse más cerca de este que del 36. Igual en
los casos siguientes, a excepción del último caso, en el que el 12,50 se redondea a 13 por
una cuestión arbitraria.
- Los estudiantes responden las preguntas del problema: ¿Cuál de las dos formas es la
correcta?, ¿por qué?
- ¿Para qué servirían estas dos formas de hacer los cálculos?¿Qué sucederá en el caso de
redondear un número decimal a la décima?
- Utilicemos los mismos números para redondearlos a la décima usando también la recta
numérica.
- Si queremos redondear los números a la décima, ¿cuáles serán los rangos a considerar en
cada número?
- ¿Qué puedes decir del redondeo de estos números a la décima? ¿También se redondearán
de acuerdo con su ubicación en relación con la proximidad de los rangos establecidos?
 ¿Qué sucede con el tercer número (6,45)?
 ¿Qué sucede con el cuarto número (12,50)?
- Así como redondeamos los números decimales a la décima, ¿qué sucederá si los queremos
redondear a la centésima?
- ¿Crees que se aplique el mismo procedimiento? Para comprobarlo puedes redondear a la
centésima los siguientes números: 0,764; 0,9062; 0,312; 3,1092; 2,8982 (puedes usar la
recta numérica para hacerlo).

REFLEXION Y FORMALIZACION
- Tras las respuestas de los estudiantes se menciona que los problemas resueltos
corresponden al redondeo de números decimales y para reforzar genera preguntas en
función a las situaciones planteadas: ¿Qué estrategia utilizaron para redondear números
decimales? , ¿qué pasos siguieron para redondear números decimales a las décimas,
centésimas y milésimas?
- Formaliza a partir de las respuestas de los estudiantes cómo es el redondeo, para qué lo
usamos y cuál es su procedimiento.
 - Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
redondear números decimales
- Formula las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias se aplican para redondear números
decimales a las décimas, centésimas o milésimas ?, ¿por qué?; ¿qué pasos siguieron ?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS:
- Se presenta un problema y lo resuelven en el aula.
- Resuelven problemas del libro del Minedu pág. 75
- Aproxima los siguientes decimales por redondeo.
Cierre Tiempo aproximado:
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿qué pasos deben seguir para redondear números decimales?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felicítalos por su escucha activa.
- Resuelven una ficha de aplicación
- Se evalúa con una escala de valoración
- Se entrega la tarea para la casa.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron aproximar números decimales al décimo o centésimo
más cercano?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECTOR RINA REGALADO RUIZ

SEXTO”F”

ESCALA DE VALORACION

Desempeños - Establece relaciones entre - Realiza afirmaciones

datos y acciones de dividir una sobre las relaciones
o más unidades en partes (orden y otras) entre
Nombres iguales y las transforma en decimales, fracciones o
expresiones numéricas porcentajes usuales, y las
(modelo) de fracciones y justifica con varios
adición, sustracción y ejemplos y sus
multiplicación con expresiones conocimientos
fraccionarias y decimales matemáticos.
(hasta el centésimo).
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con ayuda hace con hace
ayuda