Ficha 1

MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros
¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos?

CRITERIOS DE
ÁREA

Competencias / Desempeños INSTRU

EVIDENCIA VALORACION Situación significativa Titulo de sesiones
Capacidades RM 649-2016 MENTO
DE LA EVIDENCIA

 Describe En el distrito de Malvas durante el

Sesión 1: La historia de mi dieta diaria.
"Indaga mediante acciones y
métodos científicos Feria periodo de cosechas los agricultores Sesión 2: Consumen lo que la región
Propone un plan donde procedimientos
para construir sus comercializan sus productos tales como:
conocimientos” describe las acciones y gastronómica que utilizará para
produce
papa, trigo, alverjas, ocas, etc. para
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

•. Problematiza los procedimientos que

utilizará para recoger  recoger
situaciones para hacer
información acerca del  Rúbrica adquirir productos procesados de poco
información. Sesión 3: Elaboramos un plan de
indagación. valor nutritivo de los Plan de valor nutritivo que no contribuyen
 Recoge investigación.
• Diseña estrategias alimentos autóctonos indagación
de su región y información saludablemente en la alimentación; ante
para hacer indagación.
comunidad.  pertinente. ello los estudiantes necesitan conocer el
• Genera y registra  Sesión 4: Propone una variedad de platos
datos e información.  valor nutritivo de los productos típicos.
• Analiza datos e autóctonos de sus cosechas e
información. incorporarlos en su desayuno escolar, por Sesión 4: Investigamos sobre el valor
• Evalúa y comunica nutritivo de los alimentos.
el proceso y resultados   lo que los estudiantes organizarán y
 
dé su indagación.  participarán en una feria gastronómica Sesión 5: Elabora presupuestos de recetas.
con productos de sus cosechas; por lo que
Escribe diversos Escribe recetas Sesión 6: Escribimos recetas con productos
 Se visualiza Rúbrica. elaborarán y expondrán textos
COMUNICAC

tipos de texto en su utilizando los autóctonos de nuestra comunidad.

coherencia y instructivos elaborados para la
lengua materna. productos autóctonos Recetas
IÓN

cohesión en Lista de
 Adecúa el texto a de su comunidad de culinarias preparación de una dieta balanceada con . Sesión 7: Preparamos las recetas con
su escrito. cotejo.
la situación forma coherente y productos de la comunidad, elaborarán ayuda de nuestra familia.
comunicativa. cohesionada. Ordena  Ordena sus
 Ficha 1

 Organiza y las ideas en torno a un ideas en torno una tiendita escolar, elaborarán un plan Sesión 8: Realiza una feria gastronómica
desarrolla ideas tema y las desarrolla al tema. de indagación del valor nutritivo de los
de forma para ampliar la  Evita usar
coherente y información sin contradiccion
alimentos autóctonos de su comunidad y
cohesionada. contradicciones, es y región y promoverán hábitos de
 Utiliza reiteraciones reiteraciones alimentación saludable.
convenciones del innecesarias. innecesarias. 
lenguaje escrito
en forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,  
el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Sesión :

  
MATEMÁTICA


Sesión :

Sesión :

  

Sesión :

Enfoque Ejes Demandas Necesidades de Aprendizaje 1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er.
Transversal Acciones observables Estratégicos Educativas Regionales Trimestre
Regionales Regionales 1U 2U 3U 4U 5U 6U 7U 8U

Enfoque Docentes y estudiantes promueven
ambiental estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral
para una alimentación saludable
PROTECCIÓN Estilos de vida Promueve el consumo de productos x
AMBIENTAL saludable autóctonos de nuestra región y propone
Y el no consumo de alimentos
transgénicos y no saludables a través
DESARROLLO
de la gestión de quioscos saludables en
SOSTENIBLE su escuela.