Pronombres personales

Los pronombres personales designan a los participantes en un discurso, ya sean personas,

animales o cosas. Permiten referirse a estos elementos sin necesidad de nombrarlos,
designando solo su persona gramatical, en ocasiones género, y su número. El tipo
de pronombre por el que se puede sustituir un elemento en un enunciado corresponde a
la función que ese elemento desempeñe en la oración.

EJEMPLO

Yo tengo novia.

Ella es muy simpática y a mí me gusta mucho.

Me encanta cantarle canciones con la guitarra.

Quizás a t no te gustan, pero ella no las puede dejar de escuchar.

FORMAS

Los pronombres personales designan a los participantes en el discurso. La primera persona

se refiere al hablante, la segunda persona al oyente, y la tercera a alguien ajeno a la
conversación.

Los pronombres personales en español pueden desempeñar distintas funciones en

la oración mostrando la relación que guardan entre sí los participantes en el discurso (es
decir: quién ejecuta la acción, quién la recibe, etc.).

Según la función que desempeñen, los pronombres adoptan formas diferentes, tal y como
se refleja en la tabla. Observa que la tercera persona del singular y todas las personas
del plural tienen una forma para el femenino y una para el masculino.
* Los pronombres de cortesía son usted y ustedes en español. Se utilizan para referirse al
interlocutor de manera respetuosa en singular o en plural, según sean una o varias
personas, acompañando al verbo conjugado en la tercera persona singular o plural.

USOS
PRONOMBRES SUJETO
Los pronombres personales a menudo cumplen la función de sujeto o de atributo. El
sujeto de una oración es el autor de la acción del verbo y el atributo el predicado de
un verbo copulativo (ser, estar, parecer). El pronombre personal sujeto siempre concuerda
en persona y número con la conjugación del verbo.

Ejemplo:

Yo tengo una novia. → Tengo una novia. (yo = sujeto)

Yo soy yo. (yo = atributo)

Por norma general, en español se omiten los pronombres sujeto, ya que la forma
conjugada del verbo es suficiente para indicar de qué persona se trata. Sin embargo, los
pronombres personales sí aparecen expresos en la oración en los siguientes casos:

 para dirigir la atención del oyente a la identidad del sujeto;

Ejemplo:
Ella es la que es muy simpática.

 para responder a las preguntas que buscan identificar el sujeto de una acción;
Ejemplo:
¿Quién canta canciones? – Yo.
 en una comparación, después de la partícula que;

Ejemplo:
Mi novia es más alta que yo.
 delante de algunas palabras como: mismo, también, tampoco.

Ejemplo:
Yo mismo no puedo dejar de cantar mis canciones.

Él también ha llegado tarde.

Pronombres de complemento directo (CD)

El complemento directo, CD, completa el significado de un verbo. Los verbos que admiten
un complemento directo se denominan verbos transitvos. El complemento directo se
refiere a un objeto o a una persona.
Las características siguientes te permitirán identificar el complemento directo de
una oración para poder usar el pronombre correcto:

 Los complementos directos acompañan siempre a los verbos transitivos, que

necesitan el CD para completar su significado.

Ejemplo:
Me como una manzana. → Me la como.
 El CD suele referirse a objetos y se construye siempre sin preposición. Solo cuando
un verbo transitivo se refiere a una persona o a un animal, se debe utilizar la
preposición a delante del pronombre de CD.

Ejemplo:
Estoy esperando a mis padres. → Los estoy esperando.

No encuentro a mi gato. → No lo encuentro.

Algunos verbos de uso muy frecuente en español que tienen por complemento directo
una persona son: echar de menos, esperar, invitar, llamar, querer, etc.

Ejemplo:

Echo mucho de menos a Marta. → La echo mucho de menos.

¿Invitamos a Pablo también? → ¿Lo invitamos también?

 El CD de una oración en voz activa se convierte en sujeto de la misma en voz
pasiva.

Ejemplo:
Me como la manzana. (activa)

La manzana es comida por mí. (pasiva)

Pronombres de complemento indirecto (CI)

El complemento indirecto, CI, designa el destinatario de la acción descrita por el verbo,

que siempre es un ser animado.

* Cuando una oración incluye un pronombre de CD lo/la/les/las, y un pronombre de CI le o

les, el pronombre de CI se transforma en se para evitar repeticiones.

Ejemplo:

Ya se la he dado. (no: Ya le la he dado.)

Pero:

Ya les he dado la noticia.

Posición de los pronombres de CD y de CI

Los pronombres de complemento directo e indirecto en español ocupan un lugar

determinado en las oraciones.

 Se colocan delante del verbo con todos los tiempos verbales.

Ejemplo:
Susana me conoce desde hace años. (CD)

Me encanta cantar canciones. (CI)

La guitarra me la regaló mi madre. (CI, CD)

 Si una oración contiene un pronombre de CD y uno de CI, el indirecto precede
siempre al directo.

Ejemplo:
¿Quién te ha regalado la guitarra? – Me la regaló mi madre.
 En las oraciones que contienen un gerundio o un infinitivo, el pronombre puede
preceder a todo el grupo verbal o ir seguido del gerundio o infinitivo. Cuando los
pronombres se posponen al verbo, se denominan pronombres enclítcos.
Ejemplo:

Quiero cantar otra canción. → La quiero cantar/Quiero cantarla.

En algunos casos hay que añadir una tilde a la forma verbal para mantener la acentuación
original.

Estoy cantando canciones. → Las estoy cantando/Estoy cantándolas.

 En las oraciones en imperativo, el pronombre personal va después del verbo
en imperativo afirmativo y antes del imperativo negativo.

Ejemplo:
¡Canta las canciones otra vez! → ¡Cántalas otra vez! (imperativo afirmativo)

No cantes las canciones más. → No las cantes más. (imperativo negativo)

  Si una oración contiene los pronombres de CD lo, las, los, las, y los de CI le y les, el
pronombre de CI (le/les) se convierte en se para evitar cacofonías.
Ejemplo:
Canto canciones a mi novia. → Se las canto. (y no: Le las canto.)

Pronombres preposicionales

Los pronombres personales preposicionales van detrás de una preposición (a, con, hacia,
para, por, sobre, sin, etc.).

Ejemplo:

Escribo canciones para ella.

Escribo canciones para ti.

Los pronombres de primera y segunda persona singular (mí, tú) llevan

la proposición con incorporada: conmigo y contgo.

Ejemplo:

Me encanta escuchar música contgo.

Para subrayar sobre quién recae la acción del verbo, es decir el CD o CI, se emplea
un pronombre preposicional con la preposición a seguido del pronombre de CD o CI
correspondiente, que proporciona, en definitiva, la misma información.
Ejemplo:

A mí me conoces muy bien. → «A mí» enfatiza el CD (me)

A mí me cantan canciones todas las mañanas. → «A mí» enfatiza el CI (me)

Excepciones

Con las preposiciones entre y según, no se pueden emplear los pronombres

preposicionales mí y t, sino los pronombres sujeto yo y tú.

Ejemplo:

Entre tú y yo, no tengo ganas de ir a la fiesta.

Según tú, mañana lloverá.

Ejercicios

A) Elige el pronombre personal adecuado para cada oración.

 1. Ayer ___ fui a comprar.
2. Mi hermana tiene 3 años más que ___.
3. ___ es una chica estupenda.
4. ¿Este regalo es para ___?
5. A ________ nos gustan los deportes.
6. - ¿Es _____ el señor Gómez?
- Sí, soy ___.
7. Me acuerdo mucho de _____.

B) Elige el pronombre personal correcto.

1. Las cerezas ___ gustan mucho.

2. ¿Has traído la revista que te dejé? Sí, ___ he traído.
3. ¿Dónde has dejado los zapatos? ___ he dejado en el dormitorio.
4. ¿Has vuelto a ver a tu amiga de la escuela? Sí, ___ vi hace una semana en la calle.
5. ¿A quién ___ has dado el ramo de flores? ___ ___ he dado a mi madre.
6. ___ dieron un premio.

C) Vuelve a redactar completamente las siguientes oraciones sustituyendo la parte

subrayada por el pronombre correspondiente.

1. Tu padre y tú siempre vais a correr los sábados.

→Vosotros siempre vais a correr los sábados.
2. Ayer compré un regalo para Carmen y Lola.
→______________________________
3. Han dado a Fernando el primer premio.
→______________________________
4. He dicho al fontanero que venga esta tarde.
→______________________________
5. Dame el cuaderno, por favor.
→______________________________
6. La semana pasada vi a Roberto en el concierto.
→______________________________
7. He visto hoy la casa que tanto te gusta.
→______________________________

USO DE LA LENGUA Y COMPRENSIÓN DE LECTURA

1) Lee el texto y responde a las preguntas (13-18) seleccionando la opción correcta (A, B o C).

UNIDAD DIDÁCTICA: EL ORIGEN DE NUESTRA LENGUA Y LITERATURA

SESIÓN I (bloque de literatura)

Actividad de motivación inicial. SISTEMAS DE ESCRITURA. Se realiza un estudio entre los recursos
que teníamos de comunicación en la Edad Media y los que tenemos ahora. Mediante este recurso
se pretende acercar al alumno esta realidad reforzada por las actividades que se añaden a
continuación. Se combinan actividades de trabajo individual y de trabajo en grupo; estas últimas
para reflexionar sobre el cambio que se ha producido después de tantos siglos en nuestra cultura.

Además, se les indica a los alumnos una página web para que en casa observen cómo se componía
un manuscrito medieval de una manera ilustrativa.

Actividad de evaluación inicial. Mediante la cual se pretende conocer el estado de conocimiento

del alumno acerca de la época medieval y sus principales movimientos culturales. Esto nos dará
una pauta positiva en el tipo de ejercicios que tendremos que aplicar, ya sea para reforzar los
conocimientos del alumno o para que los vea por primera vez.

SESIÓN II (bloque de literatura)

Comienza la sesión con la corrección de la actividad de composición de un manuscrito.

Glosas Emilianenses: mediante las cuales vamos a mostrarle al estudiante el origen del romance
castellano en los escritos. Mediante estas actividades haremos reflexionar al alumno sobre las
diferencias que existen entre el castellano actual y el original.

Los copistas medievales: actividades que muestran el proceso de composición, los manuales y el
oficio del copista en la Época Medieval. Para ello se hace referencia a una obra y un autor actual
como lo es Umberto Eco con el Nombre de la Rosa.

SESIÓN III (bloque de lengua y sociedad / bloque de lengua)

Formación de la lengua castellana: se introduce un texto donde se habla del origen del castellano y
de las diferentes lenguas que aparecen en la Península. En este tema se conciencia al alumnado
sobre el tema transversal de la educación para la convivencia, ya que se le hace ver al alumno que
las lenguas se crean mediante contacto con otras lenguas y que al igual que ahora, siempre hemos
estado en contacto con otras culturas, como lo ejemplifica la aparición de arabismos en nuestra
lengua.

13. En la sesión I, en la actividad de motivación inicial se propone:

a) Un estudio comparativo.

b) Un estudio predictivo.

c) Un estudio sincrónico.

14. En la sesión I, en la actividad de evaluación inicial se pretende:

a) Observar los conocimientos previos del alumno sobre el tema.

b) Observar cómo va progresando el alumno.

c) Evaluar lo que aprenderá el alumno sobre el tema.

15. Las Glosas Emilianenses:

a) Permiten analizar la evolución de la lengua castellana.

b) Son actuales de la lengua castellana.

c) Derivan de la lengua romance.

16. El texto señala que los copistas:

a) Componían obras.

b) Copiaban obras.

c) Copiaban y componían obras.

17. En el bloque de lengua y sociedad:

a) La educación para la convivencia es un tema propio de la lengua.

b) La educación para la convivencia hace referencia a un tema de literatura.

c) Responde a un tema alternativo al de lengua y literatura.

18. Además, se intenta en el alumno:

a) Que conozca mejor la cultura española.

b) Despertar su sensibilidad hacia otras culturas.

c) Que estudie otras culturas.

2) Lee el texto y rellena los huecos (1-6) con la opción correcta (A, B o C)
OPCIONES

1. a. iguales b. dispares c. homogéneas

2. a. se escenifica b. dura c. coexiste
3. a. acopla b. disuelve c. constituye
4. a. verdades b. ensueños c. realidades
5. a. inobservable b. sutil c. liviana
6. a. acicalado b. peripuesto c. afilado

3) Vas a escuchar y ver el discurso inaugural que Álex de la Iglesia -director de cine y ex
presidente de la Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España-
pronunció hace unos años en la gala de los premios de la Academia de Cine: los Goya. El
discurso se enmarca dentro de la polémica por la Ley Sinde (hoy Ley de Economía
Sostenible), que, entre otras cosas, buscaba regular las descargas de contenido
con copyright (o derecho de autor) en Internet. Debes escucharlo dos veces y tomar
notas para, a continuación, redactar una argumentación en la que deberás:
. Recoger y comentar los puntos principales de la postura del ex presidente de la Academia
de Cine;
. Expresar de forma justificada tu punto de vista con respecto al tema.
La extensión del texto que escribas debe ser de entre 220 y 250 palabras.

htt ps://youtu.be/HjAg4pWxW0A
(Debes captar bien las ideas principales y secundarias de Álex de la Iglesia pero no para
hacer un mero resumen sino para expresar tu punto de vista. Es decir, cuando reformules
sus argumentos debes apoyarlos, matizarlos o rebatirlos según tu percepción del asunto)
Los artículos
Los artículos acompañan siempre a un sustantivo con el que concuerdan
en género (masculino, femenino) y número (singular, plural). En español, existen dos tipos
de artículos: los artículos indeterminados (un, una, unos, unas) y los artículos
determinados (el/los, la/las, lo).
Formas

Los artículos determinados

Los artículos determinados en español son el, los, en masculino singular y plural,
y la, las, en femenino singular y plural, respectivamente.

Los artículos indeterminados

Los artículo indeterminados son un, unos, en masculino singular y plural, y una,
unas, en femenino singular y plural, respectivamente.

Los artículos indeterminados se emplean en español en los siguientes casos:

 con un individuo que pertenece a un grupo genérico;

Ejemplo:
María es una amiga de Laura. (Una de entre todas).
 con una cantidad aproximada, en plural;

Ejemplo:
Estamos a unos 15 kilómetros de la costa.
 delante de sustantivos y adjetivos que describen las cualidades personales
del sujeto, destacándolas especialmente;

Ejemplo:
Este niño es un ángel.

Su hermano es un travieso.
 con la forma impersonal del verbo haber: hay.

Ejemplo:
En el museo hay una exposición de las pinturas negras de Goya.
Junto a la chimenea había una mecedora.

El artículo neutro: lo

El artículo neutro lo solo existe en singular y no puede combinarse con ningún sustantivo,
pues en español no existen sustantivos neutros. El artículo neutro se usa:

 delante de adjetivos, participios y ordinales que aparecen solos, sin un sustantivo.

Ejemplo:

Lo interesante es la historia de la construcción de la catedral.

el dato interesante es...

Lo pasado, pasado está.

eso que ya ha pasado...

Lo primero es tener motivación.

el primer requisito es...

 como alternativa a la expresión exclamativa qué + adjetvo/adverbio.

Ejemplo:
¡Qué rica está la tarta de manzana! → ¡Lo rica que está la tarta de manzana!

¡Qué rápido iba ese coche! → ¡Lo rápido que iba ese coche!

Sin artículo

En los siguientes casos no se emplea ningún artículo en español:

 verbo ser + profesiones;

Ejemplo:
Marta es ingeniera de caminos.

Pero:

Marta es una ingeniera excelente. (Si la profesión va acompañada de un adjetivo)

 verbo ser + nacionalidad o credo religioso;

Ejemplo:
Soy española.

No soy católica.
 con cantidades no específicas;

Ejemplo:
¿Lleva huevo la ensalada?

En esa tienda venden televisores.

 delante de nombres propios de personas, organizaciones y lugares, excepto cuando
el artículo pertenece al nombre (los Estados Unidos, el Reino Unido, los Estados
Árabes Unidos, etc.).

Ejemplo:
Lorena trabaja en Oxfam en Grecia.

Nunca: La Lorena trabaja en la Oxfam en la Grecia.

Excepto:

Fátima vive en los Estados Árabes Unidos.

 con los números ordinales de los títulos;

Ejemplo:
Alfonso X era conocido como Alfonso X «el Sabio».

Alfonso décimo era conocido como Alfonso décimo «el Sabio».

 con nombres de idiomas o materias, excepto cuando son el sujeto de la oración;

Ejemplo:
Hablo japonés y ruso.

Pero:
El chino es un idioma precioso.
 delante de los meses;

Ejemplo:
Febrero tiene 28 días.

Termino la facultad en junio.

 con las estaciones del año;

Ejemplo:
En verano visito a mi familia en Galicia.
 con los medios de transporte que se usan con la preposición en;

Ejemplo:
Podemos ir en coche al concierto.

Viajar en avión contamina más que viajar en tren.

 con las palabras otro, medio;

Ejemplo:
Quiero otro café.

Nos encontramos a medio camino.

 con ciertas expresiones con los verbos llevar, tener.

Ejemplo:
llevar gafas

tener coche; tener ganas; tener miedo

Preposición + artículo

Las preposiciones a y de y el artículo determinado masculino singular deben contraerse y

formar una sola palabra. Esta regla no se aplica si el artículo forma parte de
un nombre propio.

Ejemplo:

a + el = al
Vamos al supermercado. Pero: Vamos a El Escorial.
 de + el = del
Es el libro del profesor. Pero: Es un cuadro de El Greco.

Estas preposiciones no pueden contraerse con los artículos indeterminados.

Ejemplo:

a + un

Vamos a un espectáculo de flamenco.

Verbo decir
Verbos irregulares
Existen 1170 verbos que, por no seguir una norma completamente regular (o por añadir
una tilde forzada), no encajan con la conjugación puramente regular en presente de
indicativo, por ejemplo verbos que sufren un cambio ortográfico para mantener su
fonética regular (coger/cojo por ejemplo)
Aquí tienes los más utilizados. Se pueden dividir en tres grupos, aunque algunos verbos
formen parte de más de un grupo, por ser irregulares en la mayoría de los tiempos.
Comprensión de lectura
1) Vas a leer seis anuncios. A continuación, responde a las preguntas (de la 13 a la 18).
Selecciona la opción correcta (A, B o C).

TEXTO 1
Sevilla-Sanlúcar de Barrameda (Cádiz)
Excursión en barco por el río Guadalquivir
De mayo a octubre. Sábados y domingos.
Salida del barco a las 8.30 h desde la estación marítima de la Torre del Oro y regreso en
autobús a las 20 h.
Precios: 20 euros (niños), 25 euros (mayores de 65 años) y 30 euros (adultos). Incluido
menú del día en el restaurante El Sur, el seguro y el IVA.
Grupos: reserva del barco cualquier día del año. Información en la estación marítima.
13. En este anuncio se dice que…
a) el precio incluye la comida.
b) el viaje para grupos es más barato.
c) el barco llega a Sevilla a las 20 h.
TEXTO 2
Estado de Jalisco
Feria Internacional del Libro (FIL)
Guadalajara (México)
Ayer se inauguró una nueva edición de la FIL, el evento literario más importante en lengua
española de Latinoamérica, con la entrega del premio de Literatura en
Lenguas Romances al poeta francés Ives Bonnefoy. Un año más, fue un éxito de público,
15% más que el año pasado, y aumentó el número de editoriales, que venían de 42 países.
La feria cerró con un acto cultural organizado por el país invitado, Israel.

14. Según el texto, en la Feria de Guadalajara…

a) hubo un aumento en el número de visitantes.
b) se presentó un libro de un escritor francés.
c) participaron varias editoriales de Israel.
TEXTO 3
Actualidad universitaria
La universidad ha organizado el segundo concurso de grupos musicales. Para participar hay
que enviar un correo electrónico a gruposmusicales@universidad.es con el nombre del
grupo y el enlace a dos vídeos publicados en Youtube con las canciones del grupo.
Un jurado será el responsable de seleccionar a seis grupos que tocarán durante 45
minutos en el teatro Falla y, finalmente, el público presente en el teatro seleccionará a los
dos mejores.
 15. En este anuncio se dice que…
a) el concurso se celebra en el teatro de la universidad.
b) el tiempo de actuación de cada grupo es limitado.
c) el público puede elegir a los seis mejores grupos.
TEXTO 4
Asociación vecinal Buenavista presenta:
Microteatro
Un año más, la asociación de vecinos Buenavista ha presentado en nuestra ciudad
Microteatro, un proyecto que ya está teniendo éxito en algunas ciudades del país. Un
domingo al mes se pueden ver varias representaciones teatrales en las tiendas de las calles
del barrio. En las actuaciones participan actores locales y otros conocidos por su
participación en series de televisión muy populares. Precios: 3 y 4 euros. Plazas limitadas.

16. En el texto se dice que el proyecto Microteatro…

a) es la primera vez que se organiza en la ciudad.
b) se va a representar en la asociación de vecinos.
c) cuenta con la participación de actores famosos.
TEXTO 5
Área de cultura
Biblioteca Municipal Clara Campoamor
MARZO
PROGRAMACIÓN
• Espectáculos teatrales (viernes y sábados por la tarde).
• Exposición fotográfica de Alfredo Cortés Arte y cine.
• Concierto del grupo argentino Somos del Sur.
• Club de idiomas para jóvenes cada quince días.
• Club de lectura para niños los martes y sábados.
• Excursión a Toledo para ver la exposición dedicada al gran pintor el Greco.
Más información en www.bibliotecasmunicipales.org.
17. La programación de la biblioteca municipal incluye…
a) una exposición de un artista argentino.
b) una actividad para jóvenes cada semana.
c) una visita cultural en el mes de marzo.
TEXTO 6
Deportes
TORNEO MINITENIS DE SEGOVIA
Son ya treinta jóvenes tenistas los que se han matriculado en el torneo de tenis de
Segovia.
Para poder revisar la inscripción, podéis entrar en el documento actualizado a las nueve de
la mañana: www.inscritosegovia.es
El plazo está abierto hasta el 28 de febrero y se puede realizar en www.mptenis.es.
El torneo será el sábado, 4 de mayo a las 18 h. y se cita a todos los jugadores a las 16 h.
18. El torneo de minitenis de Segovia…
a) se celebra en febrero.
b) tiene treinta jugadores.
c) empieza a las cuatro de la tarde.

2) Lee el texto y completa los huecos (24-33) con la opción correcta (A, B o C).
EL ESPAÑOL EN AMÉRICA
Desde ___24___.teórico y metodológico, este libro se ocupa de la cuestión de la
concordancia del cuantificador en el ámbito ___25___., es decir, sus realizaciones en el
español de España y de América. El fin que persigue con esta obra es el de ofrecer nuevas
aportaciones con respecto a la construcción sujeto de cuantificador + de + sustantivo en
plural que todavía hoy plantean problemas ___26___. a su concordancia con el verbo. Por
ello, el autor ofrecerá un panorama lingüístico panhispánico para observar qué factores
provocan modificaciones en la construcción citada.
Este libro tiene como objetivo el estudio de un tipo de construcción gramatical
problemática muy ___27___.en el español actual: la que corresponde a la concordancia
entre un sujeto cuantificador ___28___.de un sintagma preposicional, introducido por la
preposición de, que contiene un sustantivo en plural, precedido o no por determinante, y
su núcleo verbal correspondiente.
El material que se ha utilizado como base para este estudio es el de la ___29___.culta
publicado en el “Macrocorpus de la norma lingüística culta de las principales ciudades del
mundo hispánico”, que comprende tanto ciudades americanas: Bogotá, Buenos Aires,
Caracas, La Paz, Lima, México, Santiago de Chile, San José de Costa Rica y San Juan de
Puerto Rico; como ciudades españolas: Madrid, Las Palmas de Gran Canaria y Sevilla; así
como una selección de textos periodísticos extraídos del CREA (Corpus de Referencia del
Español Actual).
A lo largo del trabajo se han ido ___30___.del “Macrocorpus de la norma lingüística culta
de las principales ciudades del mundo hispánico” y de los textos periodísticos del CREA
tres tipos de construcciones cuyo ___31___.es un sujeto cuantificador: serie de, mayoría
de y grupo de, y se ha estudiado la ___32___. de estas construcciones con el núcleo
verbal.
Hay dos tipos de estructuras estudiadas a lo largo del trabajo: la primera es la que
corresponde a las construcciones de cuantificador de los ejemplos indicados en
___33___.de sujeto, y la segunda corresponde a las construcciones de cuantificador como
antecedente de un pronombre relativo.
Los países a los que se ha ceñido este trabajo son: Argentina, Colombia, Costa Rica, Chile,
Bolivia, México, España, Puerto Rico, Venezuela y Perú. Todos estos países son tratados a
lo largo del libro en los diferentes tipos de construcciones, excepto Perú en el caso de serie
de, ya que no se ha encontrado ningún ejemplo para este país que se corresponda con
esta construcción.

24. a) aspecto b) un punto de vista c) una dimensión

25. a) panhispánico b) hiperhispánico c) todohispánico

26. a) en consecuencia b) en relación c) en relevancia

27. a) normal b) usada c) común

28. a) seguido b) a continuación c) en consecuencia

29. a) variedad b) registro c) norma

30. a) extrayendo b) compilando c) reuniendo

31. a) centro b) núcleo c) epicentro

32. a) paridad b) relación c) concordancia

33. a) función b) situación c) relación

Los Conectores lingüísticos

En lingüística, se denomina conector a una palabra que une partes de un texto y establece una
relación lógica entre oraciones.
LISTA Y CLASIFICACIÓN DE CONECTORES:

ADITIVOS: Expresan suma de ideas.

- Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, igualmente.

- Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
- Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

OPOSITIVOS: Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados.

- Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
- Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto
punto, si bien, por otra parte.
- Exclusión: por el contrario, en cambio.

CAUSATIVOS-CONSECUTIVOS: Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados.

- Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por lo tanto, por
eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, de manera que.
- Causales: porque, pues, puesto que.

COMPARATIVOS: Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados

Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.

REFORMULATIVOS: Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra
forma, lo expresado en uno o más enunciados anteriores.

- Explicación: es decir, o sea, esto es, en otras palabras.

- Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, total, en una palabra, en otras palabras, dicho
de otro modo, en breve, en síntesis.
- Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, particularmente, específicamente, para ilustrar.
- Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

ORDENADORES: Señalan las diferentes partes del texto

- Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar,
primeramente (en un registro más formal).
- Cierre de discurso: en fin, por último, finalmente, para resumir.
- Transición: por otro lado, por otra parte, a continuación, acto seguido, después.
- Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
- Temporales: después, después de, después que, después de que, luego, desde, desde que, desde
entonces, a partir de, antes de, antes que, antes de que, hasta que, en cuanto, al principio, en el
comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último,
cuando, en ese momento.

La voz pasiva
La voz pasiva permite enfatizar una acción o un estado. El sujeto de la acción no se considera
relevante, no se conoce o se asume que todo el mundo lo conoce.
En español existen estructuras para formar las oraciones pasivas:

1. SER + PARTICIPIO: expresan acciones en proceso, al igual que las oraciones activas. Lo
realmente pasivo es el sujeto, que no realiza la acción.

2. ESTAR + PARTICIPIO: expresan ideas de resultado de una acción anterior cuando realmente
no hay acción y todo es pasivo.

En ambas opciones, el verbo ser/estar aparece en el mismo tiempo verbal que el verbo de la
oración activa y el participio concuerda en género y número con el sujeto pasivo.

3. ORACIONES PASIVAS CON SE.

4. ORACIONES IMPERSONALES CON SE.

Las formas
ORACIONES PASIVAS
Sujeto + ser (conjugado en cualquier tiempo) + participio + agente

Fue secuestrado un importante empresario.

El trabajo será realizado por un equipo de especialistas.

Es fundamental que la carta sea enviada hoy.

- El participio concuerda en género y en número con el sujeto gramatical.

Todos los náufragos fueron rescatados con vida.

El náufrago fue rescatado con vida.

- El agente puede o no expresarse. Cuando está explícito, va introducido por la preposición por.

La información fue dada por un empleado que no quiso identficarse.

Una reunión extraordinaria fue convocada con carácter de urgencia (por el director)

ORACIONES PASIVAS CON SE

- Se + verbo en 3ª persona del singular o del plural + sujeto.

A lo largo de la avenida se construirán varios edificios para oficinas.

Esta casa se vendió a muy buen precio.

Para este trabajo es importante que se contrate un empleado más.

- El verbo concuerda con el sujeto de la oración pasiva.

Estos templos se construyeron en el siglo XVII.

Este templo se construyó en el siglo XVII.

Nunca se menciona el agente.

Se redactó un pettorio exigiendo la interrupción de las obras (No se especifica quién redactó el
petitorio)

ORACIONES IMPERSONALES CON SE

- Se + verbo en 3ª persona del singular (sin sujeto).

Se aplaudió durante veinte minutos al famoso tenor.

En mi país se almuerza normalmente a la una.

Se recibió a los invitados en el salón principal.

- El verbo de las oraciones impersonales puede llevar un objeto directo de persona introducido por
la preposición a.

Se solicita a los interesados en partcipar en la subasta que rellenen el formulario adjunto.

FORMAS PARA GENERALIZAR

- Verbo en 3ª persona del plural.

Dicen que este invierno será muy riguroso. (Es equivalente a alguien lo dice)

Asaltaron el banco que queda en la esquina de mi casa. (Es equivalente a alguien asaltó el
banco)

- Uno/a.

Cuando uno tene buenos amigos, la vida es más divertda.

- Verbo en 2ª persona del singular.

Es un libro tan entretenido que no quieres que se termine.

- La gente (con el verbo en 3ª persona del singular)

La gente maneja aunque haya bebido y eso es una irresponsabilidad.

¿POR QUÉ SE USA LA VOZ PASIVA CON SER + PARTICIPIO?

Porque estamos más interesados en el objeto (convertido en sujeto pasivo) o en el verbo
mismo que en el agente. Ejemplo: La puerta ha sido reparada 3 veces en el último año.
Porque desconocemos el agente, o porque no queremos mencionarlo. Ejemplo: Dos
coches han sido robados en la última noche.
Porque el complemento que hemos convertido en sujeto ya ha sido mencionado
anteriormente y, de esta forma, se evita romper con lo que se está diciendo. Ejemplo: Han
vuelto a poner a la venta el disco que fue lanzado por el grupo en 2002.
¿POR QUÉ SE USA LA VOZ PASIVA CON estar + PARTICIPIO?
Porque queremos expresar el resultado de una acción anterior, cuando realmente no hay
acción y todo es pasivo. Por ello, a un tiempo simple de “estar” suele corresponderle una
forma compuesta de “ser”. Ejemplo: El ordenador está encendido (quiere decir que ha sido
encendido antes).
Porque, además de la idea de resultado, con “estar” expresamos un valor
durativo. Ejemplo: Esta discoteca está cerrada desde hace tres meses. (La persona sabe
que aún está cerrada) / Esa discoteca fue cerrada hace tres meses. (La persona sabe que la
cerraron, pero no sabe si en este momento sigue cerrada)
A veces, “estar” prefiere el adjetivo correspondiente, en lugar del participio.
Ejemplos:
Está limpio (no limpiado)
Está harto (no hartado)
Está desnudo (no desnudado)

Ejercicios
1. Transforma las frases a la voz pasiva.
a. Un club contrató al jugador uruguayo. El jugador uruguayo fue contratado por un club.
b. La compañía de teléfonos aumentará nuevamente las tarifas.
c. El periódico local confirma la renuncia del alcalde.
d. La policía ha detenido a los sospechosos en el aeropuerto.
e. La empresa lanzará el nuevo antivirus en agosto.

2. Señala si el agente de cada frase está implícito o explícito.

a. Fueron encontrados en Egipto los restos de otro faraón. Implícito
b. La denuncia ha sido hecha por el propio sospechoso.
c. El resultado del examen fue muy cuestionado por varios profesionales.
d. El suministro de agua será interrumpido para hacer reparos en las tuberías.
e. La nota explicativa fue firmada por los responsables de la institución.

3. Completa con uno o la gente.

a. Lo bueno de Internet es que, cuando uno escribe, alguien lo va a leer. Y, además, _____
participa de forma activa en la lectura.
b. Con la fotografía en blanco y negro ____ puede sorprender con cualquier imagen
porque _____ espera ver imágenes en colores.
c. Conocer a los famosos es difícil, porque ____ intenta purgarles lo que ____ quiere saber,
pero ellos son celosos de su vida privada.
d. Según el humorista argentino Quino, lo difícil de su trabajo es que ____ trabaja solo
para darle a _____, que no conoce, una visión irónica de la realidad.

4. Lee el texto y completa las frases

Se descubre nueva especie de musaraña
Un misterioso animal con un largo hocico fue grabado en África y se cree que puede
tratare de una nueva especie de las musarañas elefante.
Cámaras distribuidas a lo largo de Kenia capturaron imágenes del esquivo animal. Este
ejemplar fue visto por primera vez por un miembro de la Sociedad Zoológica de Londres,
quien fue incapaz de identificarlo. Afirmar que el sengi, un animal esquivo, solo se
encuentra en África y utiliza su largo y flexible hocico para cazar insectos.

Animal descubierto:
Forma de descubrimiento:
Lugar de descubrimiento:
Hipótesis sobre la especie:
Quién lo ha visto por primera vez:
Comentarios sobre el comportamiento del animal:

5. Completa los huecos con la forma correcta de “ser” o “estar”:

Os proponemos un viaje apasionante a la península del Yucatán. Su capital, Mérida,
______ fundada en 1542 sobre la antigua ciudad maya de Ixhcanzihó. ______ llamada
Mérida debido a que a los conquistadores les recordaba a las ruinas romanas de la ciudad
extremeña. Su plaza mayor _______ presidida por la Catedral, la más antigua de México.
Os recomendamos visitar también el mercado municipal.
En tiempos de Alfonso X el Sabio (s. XIII), en Toledo __________ establecida una escuela
de traductores. Allí ________ vertidos al castellano textos procedentes del hebreo y del
árabe, y las tres culturas, cristiana, judía y musulmana, convivían en paz, sin racismos ni
xenofobias.
Otra de viajes: Al noroeste de Badajoz nos encontramos la reserva de Cíjara. Esta
desconocida zona ________ repleta de viejos bosques de alcornoques y encinas, que
conviven con las repoblaciones de pinos. La cigüeña negra, el buitre leonado, ciervos y
jabalíes ____________ protegidos de la caza furtiva.
De nuevo vamos al otro lado del charco: Los orígenes del pueblo inca ________ envueltos
por las brumas de la leyenda. Dicen que la ciudad de Cuzco, cuna del imperio, _______
fundada por Manco Cápac, un semidiós, que recibió el encargo de su padre, el Sol, de
civilizar a los pueblos salvajes que _______ asentados en el valle de Cuzco. Esta tarea
______ realizada con la ayuda de su hermana-esposa Mama Ocllo.
En la fachada plateresca de la Universidad de Salamanca __________ escondida una rana.
Sin deciros dónde exactamente, os daremos una pista para que podáis encontrarla:
________ sentada sobre una calavera. Una leyenda dice que ________ puesta allí como
aviso para los que lleva una mala vida: Como me ves, te verás, parece decir la calavera.

Cómo leer textos académicos

¿Qué estrategias podemos aplicar para comprender un texto técnico o administrativo?
Como hemos visto, la función dominante en los textos técnicos y administrativos es por lo
general informativa, instruccional, prescriptiva. Poco margen queda para la crítica, para
interpretar la intención del autor, etc. Una lectura eficaz en estos casos pasa por
comprender la información, el orden en que se expone, su lógica, por eso, en los textos
administrativos, utilizaremos las estrategias superestructurales.
En la medida en que esos textos nos resultan familiares, aprovecharemos nuestros
conocimientos previos ante cada nueva situación de lectura, lo que potencia nuestra
posibilidad de aplicar estrategias inferenciales. Como son textos que apuntan a minimizar
la subjetividad, para captar la intencionalidad del emisor, deberemos prestar atención a los
elementos contextuales que, por lo general, informan sobre roles y funciones dentro de la
institución. La tendencia al estilo impersonal y objetivo es un rasgo compartido por los
textos científicos y académicos. Pero estos últimos le agregan el detalle de una mayor
complejidad léxica y conceptual. Por eso, imponen el ciclo de lectura en etapas y la
aplicación de estrategias especiales.
Otro panorama presentan los textos ligados al estudio. Existen importantes desarrollos
teóricos en el campo educativo centrados en los procesos lectores ligados a lo educativo,
situaciones en donde se lee para aprender. Pero, como señalan las estadísticas: se lee pero
no se comprende, se estudia pero no se aprende. En busca de soluciones al problema,
surgen las propuestas encuadradas en la línea de la alfabetización académica, que proveen
pautas para el abordaje de los textos universitarios, es decir, textos de orientación teórica
y conceptual.
¿Este tema le resulta conocido? Seguramente, ya que Ud. ha cursado el Módulo
Introductorio de la Tecnicatura, donde se le brindaron parámetros para abordar los textos
que aquí trabajamos. En esta instancia, le proponemos que aborde el material de Castagno
y Dennler (2008). Notará que las autoras hacen hincapié en la idea de que comprender es
construir un sentido global, es decir, completo, transversal, ordenado, jerarquizado; no
atado a la secuencia lineal en que el texto escrito presenta las ideas.
El lector construye el sentido operando con el texto en su totalidad, estableciendo cruces,
relaciones, saltos atrás y adelante, captando organizaciones, niveles de estructuración de
forma y de contenido. Si dijimos que el texto es una trama y que el sentido se aloja en ella,
tanto en las partes como en los intersticios, como si fuera una red, el lector, para
reconstruirlo, para configurar una representación mental de lo leído, tiene que rearmar
esa red, esa trama, a nivel del texto como unidad global, no de las partes aisladas tal y
como se van sucediendo. Caso contrario, la comprensión será débil y fragmentaria.
Parece una obviedad, algo sencillo. ¿Cómo se logra? Las autoras le enseñan
a deslinealizar la información. Utilizan la metáfora del mapa, una metáfora espacial, que
asimila al texto con un lugar por recorrer, y en esa línea figurativa, hablan de recorridos
globales y locales. Planos textuales que Ud. debería estar en condiciones de diferenciar
luego de abordar el texto ¿Se anima a intentarlo? Otro aspecto importante a considerar
son los factores dependientes del lector que inciden en una comprensión débil o pobre
tras la lectura, incluyendo también los factores motivacionales y afectivos. ¿Se anima a
confeccionar un listado y a aplicarlo a la autovaloración de sus estrategias de lectura con
fines de estudio?
En la segunda parte, se exponen las tres etapas de lectura y las estrategias cognitivas
implicadas en cada una de ellas. Le aconsejamos que preste atención ahora a aquellas
estrategias específicas requeridas para el abordaje comprensivo de los textos de estudio.
Las profesoras ordenan tres grupos siguiendo los tres momentos del proceso lector: pre-
lectura, lectura y post-lectura. Presentamos aquí un cuadro a modo de anticipo.

Entre los tipos textuales, frecuentes en contextos de estudio, se encuentran

las consignas de examen y de actividades. Las consignas corresponden al discurso
instruccional y, en tanto acto de habla, se proponen orientar al otro a la acción, en este
caso, el estudiante. Comprender lo que una consigna indica es fundamental para un
desempeño correcto en situaciones de evaluación y para avanzar de manera autónoma en
el cursado de la carrera. También le servirá para aplicarlo a situaciones de trabajo, ya que
muchas veces nuestras tareas vienen indicadas bajo la forma textual de la consigna.
Cerrando este punto, le recordamos que las estrategias sugeridas y los pasos indicados
aquí respecto del abordaje de textos académicos son aplicables a procesos de lectura de
un material impreso. Sin embargo, también resultan válidos para textos en soporte
electrónico, siempre que respondan a una organización lineal. En el siguiente eje veremos
que cuando leemos hipertextos, la lectura por etapas no se cumple, o al menos no de la
misma manera. ¿Avanzamos?

http://ecptgu.eco.catedras.unc.edu.ar/unidad-3/comprension-lectora/como-leer-textos-
academicos/
Los verbos pronominales
Los verbos con pronombre

Los posesivos

Los posesivos indican posesión o pertenencia. Siempre concuerdan en género y número con
el sustantivo al que hacen referencia; esto es, con la cosa poseída.

Si el posesivo aparece junto al sustantivo que designa elemento con el que se establece una
relación de pertenencia, entonces se denomina determinante posesivo. Si el sustantivo se
omite, entonces se trata de un pronombre posesivo.

En este apartado te enseñamos a usar los determinantes y pronombres posesivos en español

de forma fácil y accesible. Puedes poner a prueba tus conocimientos en la sección de
ejercicios.

Ejemplo:

Me llamo Julia y estoy buscando mi sombrero. Mi papá dice que está en el armario,
pero ese no es el mío, es el suyo. Mis sombreros no están allí. ¡Mira! Nuestro perro
lleva el suyo.

Determinantes posesivos átonos

Los determinantes posesivos pueden ser átonos o tónicos. La persona del posesivo
(primera, segunda o tercera) designa al poseedor (si es del singular) o poseedores (si es
del plural); mientras que el género (femenino o masculino) y el número (singular o plural)
del posesivo concuerdan con la cosa que se posee.

Los determinantes posesivos átonos son aquellos que preceden al sustantivo que designa la
cosa poseída, con el que concuerdan en género y número.

En el caso de los determinantes posesivos, solo la primera y segunda persona del plural
tienen forma femenina.
 Ejemplo:

Estoy buscando mi sombrero. → poseedor: yo; cosa poseída: el sombrero

Ella busca su sombrero.

Nuestro perro lleva un sombrero. → poseedores: nosotros; cosa poseída: el perro

Nuestra gata no tiene sombrero.

Determinantes posesivos tónicos

Los determinantes posesivos tónicos siempre van detrás del sustantivo que designa la cosa
que se posee, con el que concuerdan en género y número.

Ejemplo:

Es una conocida mía.

Amigos nuestros nos recomendaron ese hotel.

Me gusta mucho esa autora. He leído varios libros suyos.

Los posesivos tónicos también se emplean en oraciones con el verbo ser cuando
la cosa que se posee forma parte del sujeto de la oración. Concuerdan en género
y número con lo poseído y en persona con el poseedor o poseedores.

Ejemplo:

Este reloj es mío. → poseedor: yo; cosa poseída: el reloj

Los cuadros de la pared son nuestros. → poseedores: nosotros; cosa poseída: los
cuadros.

Pronombres posesivos

El pronombre posesivo sustituye al sustantivo o sintagma nominal que designa lo

poseído y que ha sido mencionado con anterioridad. El pronombre concuerda con
el sustantivo en género y número. Los pronombres posesivos van precedidos de
un artículo determinado.

Ejemplo:

No es mi sombrero, es el suyo.

No encuentro mi falda. ¿Puedo ponerme la tuya?

Ejercicios

Elige la forma correcta (determinantes posesivos átonos o tónicos).

1. Me gustan mucho vuestras cortinas.

2. Conozco a una amiga suya.
3. ¿Cuándo celebra Berta su cumpleaños?
4. Perdone, se le ha caído su cartera.
5. He encontrado un libro tuyo en mi habitación.
6. Nuestro problema es que no tenemos tiempo para divertirnos.

Escribe el determinante posesivo correspondiente (átono o tónico).

1. Pepe no encuentra sus llaves.

2. ¿Dónde está tu paraguas?
3. Esta es una hija nuestra.
4. Te presento a mi madre.
5. ¿Puedo usar vuestro coche?
6. Una prima suya vivía en Málaga.

Pronombres posesivos.
Redacta nuevas oraciones sustituyendo las partes subrayadas por los pronombres posesivos
correspondientes.

1. No me gustan tus zapatos.

→No me gustan los tuyos.
2. Aquí está nuestro coche.
→Aquí está el nuestro.
3. Mi padre lava su ropa.
→Mi padre lava la suya.
4. En verano viajaremos a vuestro país.
→En verano viajaremos al vuestro.
Mis ideas son mejores.
→Las mías son mejores.
Los demostrativos

Los indefinidos

El objeto directo y los pronombres objeto directo

El objeto indirecto y los pronombres objeto indirecto

-
- Se casaron en 2008: expresa reciprocidad.
- Se lo regaló cuando cumplió 28 años: pronombre de CI (le) que se
transforma en se.
- Se fuma tres paquetes de tabaco al día: expresa participación
personal del sujeto, motivación, emoción y añade énfasis al
mensaje.
El se involuntario o se medio. ¿Qué es? Es el pronombre se en tercera
persona del singular o del plural, que se refiere al sujeto de la oración
casi como un pronombre reflexivo.
Observa estos ejemplos:

Luis se peina con gomina todos los días.

El Titanic se hundió el 14 de abril de 1912.

Parecen análogos, pero no lo son.

En Luis se peina con gomina todos los días tenemos un sujeto (Luis) que
cumple una acción voluntaria (peinar) sobre sí mismo. Por eso decimos
“se peina” y el pronombre se es reflexivo. En El Titanic se hundió el 14
de abril de 1912 el sujeto (el Titanic) no cumple ninguna acción
voluntaria sobre sí mismo. Sin embargo lo presentamos como
responsable de la acción y como sujeto de la frase, no como objeto.
Seguramente hubo muchos factores que contribuyeron al hundimiento
del barco, pero lo único cierto es que el mismo barco no decidió
hundirse.

El se involuntario o medio cumple una función pragmática muy

importante: aleja la responsabilidad de las acciones de los verdaderos
causantes de las mismas, que suelen ser seres humanos.

Observa las diferencias:

a) He roto dos copas esta mañana mientras fregaba los platos.
Se me han roto dos copas esta mañana mientras fregaba los platos.
b) Perdí las llaves el mes pasado y tuvimos que cambiar la cerradura.
Se me perdieron las llaves el mes pasado y tuvimos que cambiar la
cerradura.
c) Olvidamos la basura en la cocina.
Se nos olvidó la basura en la cocina.

En los segundos casos alejamos nuestra responsabilidad de las acciones

que, en las primeras frases presentamos como propias.
Se me perdieron las llaves el mes pasado y tuvimos que cambiar la
cerradura.
Se nos olvida tirar la basura.

En estos casos, incluso, presentamos al sujeto original (yo, nosotros)

como complemento indirecto, es decir, como experimentante de una
acción que presentamos llevada a cabo por las llaves y la basura,
respectivamente.
El uso del se involuntario acompañado de los pronombres de
complemento indirecto es muy frecuente en español. Desempeña una
función pragmática muy importante, que debes entender y saber utilizar.

ACTIVIDADES
1. Usa el se medio en las siguientes situaciones. No quieres
decir directamente a las personas las siguientes cosas.
Ejemplo: Tu sobrina pequeña ha olvidado ponerse los calcetines.
Se te han olvidado los calcetines.
Has llegado tarde, por eso no saldremos. Se te ha hecho tarde por eso
no saldremos.
a. Tu compañera de trabajo ha vuelto a romper el teléfono que
comparten, porque lo ha dejado caer desde una altura. ROMPERSE Y
CAERSE Se te ha roto el teléfono porque se te ha caído desde una
altura.
b. Otra compañera no se ha puesto el cinturón porque llevaba prisa.
Ahora lleva los pantalones caídos. OLVIDARSE Y CAERSE Se te olvidó
poner el cinturón porque llevabas prisa. Ahora se te caen los
pantalones.
c. Otra vez, tu hermana, ha perdido las llaves de casa. PERDERSE A tu
hermana se le han perdido las llaves de casa.
d. Tus compañeros han comido todas las galletas que tenían en la
oficina. Ya no queda ninguna. TERMINARSE
Ellos se han terminado todas las galletas de la oficina. Se las
han terminado a todas las de la oficina.
2. Transforma.
a) Olvido siempre las llaves. Siempre se me olvidan las llaves.
b) Pierdo con frecuencia los bolígrafos
c) Tiro las cosas que están en la mesada cuando paso al lado.
d) Rompo los zapatos, porque los uso mucho.
e) Lloro siempre cuando veo películas emotivas.
3. Usa el se medio/involuntario para poner excusas. Utiliza los
verbos sugeridos.
a. Llegas tarde a una cita: se me ha olvidado la hora.
b. Viendo una película, estás llorando un poquito por la emoción, pero no
quieres reconocerlo. SALTARSE LAS LÁGRIMAS
c. No te has dado cuenta y has tirado el vaso de tu amiga, que está
enfrente de ti en la mesa. CAERSE
d. Te has bebido toda la Coca Cola. TERMINARSE
e. No te gusta la película que estás viendo y te estás durmiendo. Tu
hermana te pregunta si te estás durmiendo. Tú dices que no...
CERRÁRSEME LOS OJOS.

Las ocho excusas más absurdas para huir de

una cita
Desde una chica que afirmó tener fobia a los genitales masculinos, hasta
una joven que dijo que su hurón tenía ataques de ansiedad y no
quería dejarle solo
Al parecer las frases típicas como «No eres tú, soy yo», se han quedado anticuadas

«No eres tú, soy yo», «Es mejor que quedemos como amigos» o un simple «No quiero volver a
verte». Las posibilidades para evitar una cita incómoda se cuentan por centenares y, aunque están
un poco manidas, son sumamente efectivas. No obstante, parece que son muchos los que
prefieren dar una excusa absurda, que apostar por la verdad.
Así ha quedado claro gracias a la aplicación «Whisper» (la cual permite a sus usuarios enviar
mensajes sin que se conozca su autor), donde se puede disfrutar de todo tipo de curiosas y absurdas
respuestas para «dar calabazas a alguien». Estas, a su vez, han sido recopiladas por el diario
«Daily Mail».
Entre las más destacadas de este curioso «top ten» de la mentira destaca la de una chica que, tras
recibir un mensaje en el que un hombre la invitaba a cenar, decidió responderle de la siguiente
forma: «No puedo, estoy comprando en Walmart». Si se hubiese quedado en ese punto, la
excusa sería habitual.
Sin embargo, cuando varias horas después (ya bien entrada la noche) el chico insistió, ella no lo
dudó y repitió como una letanía la anterior contestación: «No puedo, todavía estoy en
Walmart». Es imposible saber cómo se tomó el pretendiente esta frase, pero la suposición nos dice
que no demasiado bien.

Por otro lado, también son reseñables las respuestas de varias chicas que usaron a sus mascotas
como excusa. Entre las más llamativas de estas, destaca la de una que afirmó que su hurón «tenía
ataques de ansiedad» y no podía estar mucho tiempo lejos de él, pues se preocuparía si no la veía
cerca.
Tampoco es desdeñable la de otra usuaria que, para anular una cita, dijo que su pez se acababa
de ahogar y se encontraba muy mal emocionalmente. Según explicó, su pretendiente se lo creyó,
pues le llegó a decir que lo sentía mucho.
Entre las excusas más utilizadas por los usuarios también se encontraban varias relacionadas con
la supuesta enfermedad de un familiar. Así pues, una chica llegó a decir a un hombre que
quería salir con ella que no podía porque su abuela estaba en el hospital. Aunque en principio
creyó librarse de él, no pudo evitar la sorpresa cuando él dijo decidido que estaba vistiéndose para ir
al hospital y pasar ese mal trago con ella.
Algunas parecen sacadas más de una película que de la vida real. Así pues, una chica respondió lo
siguiente cuando la invitaron a cenar: «Hay un vídeo porno en el que salgo yo en la Red ¿Tienes
algún problema con eso?».
Algo más sutil (aunque no mucho más) fueron dos mujeres que explicaron a sus pretendientes
que sufrían una infección por hongos en su vagina y que tenían «fobia a los genitales
masculinos» (respectivamente).
Finalmente, tampoco es nada desdeñable la usuaria que explicó por mensaje que no podía salir
debido a que Dios no estaría de acuerdo con ello.

(http://www.abc.es/sociedad/20150709/abci-excusas-absurdas-escapar-cita-
201507091258.html)

¿Y tú? ¿Qué excusas usarías si…

Te invitara a salir un chico que no te gusta nada pero no quieres herir sus
sentimientos?
No te gustara nada el postre que tu amiga hizo y te ofreciera un poco más?
Te pidiera dinero prestado un amigo que no tiene trabajo?

Escribe 8 excusas absurdas para cada situación.

El uso de los pronombres objeto directo e indirecto juntos

Los pronombres, los adverbios y las oraciones de relativo

Las preposiciones

Las locuciones preposicionales

Las formas neutras

Las oraciones pasivas e impersonales

El discurso indirecto