I.

E “DE JESÚS”
NIVEL SECUNDARIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

“DEFENDEMOS NUESTRAS OPINIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : N° 03
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “DE JESÙS”
1.3. NIVEL - CICLO : Secundaria - VII
1.4. ÀREAS : Comunicación
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 5to “A” – 5to “B”
1.6. PROFESORA : Karla Yamily Carrasco Castillo

II. TEMAS TRANSVERSALES

TEMAS TRANSVERSALES CONTENIDOS

 Ética y responsabilidad social  Liderazgo
 Espiritualidad dominicana

III. VALORES

VALORES INDICADORES BIMESTRE

FE  Participa activamente en los programas de pastoral dominicana. IVB
 Manifiesta actitudes solidarias consigo mismo y con los más necesitados.
 IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Defendemos nuestras opiniones

Los estudiantes de quinto año de secundaria de la I.E De Jesús de Lima deben exponer sus opiniones frente al exacerbado consumismo de los
jóvenes de hoy, para ello es necesario hacer un análisis de la publicidad en los mass media. Los retos que se plantean son: ¿es posible que los
jóvenes propongan estructuras argumentativas para explicitar sus opiniones en debates?, ¿las redes sociales las puede considerar como una
oportunidad de anuncio y denuncia de los problemas de consumismo en nuestra ciudad, país y el mundo?

V. PRODUCTOS

 Exposiciones
 Infografías

VI. DURACIÓN:
16 de octubre al 18 de diciembre

VII.- APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Toma apuntes mientras escucha con su propósito y el tipo de texto oral utilizando
Escucha activamente estratégicamente organizadores gráficos.
diversos textos orales  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con
Recupera y organiza temática especializada.
información de diversos  Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
textos orales
COMPRENDE
TEXTOS
 Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
ORALES
información explícita e implícita en los textos que escucha.
Infiere el significado de
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias
los textos orales
en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la  Evalúa las ideas, las posturas, la validez, y efectividad de los argumentos en relación al
forma, contenido y propósito del texto.
contexto de los textos
orales.
  Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo
Adecúa sus textos orales con su propósito, el tema, y en situaciones planificadas con el tiempo previsto.
a la situación  Ajusta recursos concretos visuales para poyar su texto oral según su propósito.
comunicativa.

 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos recursos

Expresa con claridad sus
cohesivos.
ideas.
SE EXPRESA  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
ORALMENTE Utiliza estratégicamente  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausa y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos  Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
expresivos creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
forma, contenido y  Evalúa sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
contexto de los textos texto oral.
orales.

 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Recupera información de  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y
diversos textos escritos especializado.

Reorganiza información  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
de diversos textos esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
escritos  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones
y lugares de textos múltiples con estructura compleja.
COMPRENDE

TEXTOS
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y
ESCRITOS
Infiere el significado de doble sentido a partir de información explícita.
los textos escritos.  Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales),
objetos y lugares de diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce el tema, subtema, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
forma, contenido y estructura compleja comparándolo con el contexto socio cultural.
contexto de los textos  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento.
escritos.
PRODUCE  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales
Planifica la producción de y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
TEXTOS
diversos textos.
ESCRITOS
  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Textualiza sus ideas  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
según las convenciones conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
de la escritura.  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber
Reflexiona sobre la  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relaciona con lo planificado.
forma, contenido y  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de los textos  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
escritos contradicciones, ni vacíos de información.
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y
Interpreta textos literarios acciones en diversos escenarios.
en relación con diversos  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en
contextos. la trama de textos narrativos y dramáticos.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren el ritmo y la organización de los
versos.
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
Crea textos literarios secundarios, caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
INTERACTÚA
según sus necesidades  Elabora poemas considerando el ritmo organizándolos en estrofas o de forma libre con intención
CON
expresivas. de construir imágenes poéticas.
EXPRESIONES
LITERARIAS

 Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
Se vincula con
personajes, género y el lenguaje empleado.
tradiciones literarias
 Compara tópicos géneros y estilo de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
mediante el diálogo
procedencia cultural.
intercultural.

VIII.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 CAMPO TEMÁTICO
Los signos de puntuación

ACTIVIDADES
 Los estudiantes observan el siguiente párrafo:
Tres hermanas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero y las tres se enamoraron de él. Pero el caballero no
se atrevía a decir de cuál de las tres hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le rogaron que
dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los
signos de puntuación, y pidió a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que considerase oportunos.

 De forma voluntaria una de las estudiantes lee el pequeño párrafo.

 La maestra explica brevemente el párrafo junto con la ayuda de las intervenciones de los
estudiantes.

Semana del 16 al 20 de octubre

CAMPO TEMÁTICO

 El verbo
 Clasificación
 Tres criterios de estudio
 Semántico
 Morfológico
 Sintáctico
ACTIVIDADES
Se forman grupos de tres integrantes. Se les indicará que elijan a un coordinador y aun secretario. A cada
grupo se le pide que escojan un objeto de su preferencia
Deben buscar 6 acciones que pueden realizar con dicho objeto para compartirla con la clase.
Después de cuatro minutos, a cada grupo se les entrega un papelógrafo, plumones y también se les pide
que elijan un sobre (el cual contiene una de las siguientes indicaciones: Escribe un párrafo con verbos en
modo imperativo, escribe un párrafo con verbos en tiempo futuro, escribe un párrafo con verbos en segunda
persona, escribe un párrafo con verbos en número plural… Se les indicará que en el papelógrafo redacten
el breve texto empleando los verbos elegidos por ellos, teniendo en cuenta las indicaciones dadas en los
sobres y el tiempo de 10 minutos. Pegan sus trabajos en las paredes del aula.

Semana del 23 al 27 de octubre
CAMPO TEMÁTICO
Literatura Romántica
 Contexto histórico cultural
 Definición de la Literatura Romántica
 Características
 Géneros
 Representantes
ACTIVIDADES
Se presenta un vídeo corto sobre la Revolución Francesa y se propicia la discusión sobre este evento
histórico. Se reflexiona con los estudiantes los hechos históricos presentados en la línea de tiempo.

Semana del 30 de octubre al 03 de
noviembre
Semana del 06 al 10 de noviembre
CAMPO TEMÁTICO
ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO
ACTIVIDADES
Se inicia la actividad realizando el hilo conductor Luego leemos el aprendizaje esperado de la nueva sesión
Ejercicio Estructurado:
Instrucciones:
 Es un trabajo en equipo.
 Mediante tarjetas con figuras a color se forman 6 grupos de 5 alumnos cada uno y se da las siguientes
tareas
 Se propone una oración simple analizándola morfosintácticamente con la participación de los alumnos. 
Grupo1: Elabora 3 oraciones con sujeto tácito y sujeto expreso.
 Grupo2: Elabora 3 oraciones con sujeto simple y sujeto compuesto.
 Grupo3: Elabora 3 oraciones con sujeto completo y sujeto incompuesto.
 Grupo4: Elabora 3 oraciones reconociendo al núcleo del sujeto.
 Grupo5: Elabora 3 oraciones reconociendo el modificador directo.
 Grupo6: Elabora 3 oraciones reconociendo el modificador indirecto. Un representante del equipo expone
el trabajo.
LA ORACIÓN COMPUESTA COORDINADA
ACTIVIDADES
El docente coloca en la pizarra un extracto del texto de un estudiante donde se evidencie el uso de oraciones
coordinadas y subordinadas y revisa el sentido del texto (coherencia y cohesión) con los estudiantes. Luego
pega en la pizarra tarjetas con las siguientes palabras:
ORACIÓN – COORDINADA – SUBORDINADA
Pide la participación de los estudiantes para que expliquen qué relación tienen las palabras de las tarjetas.
El docente orienta las participaciones tratando de conducir con las siguientes preguntas: ¿Recuerdan que
era una oración coordinada? ¿Qué tipo de enlaces presenta? ¿Qué relación existe entre un superior y un
subordinado? ¿Por qué? Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas, aclaran las
dudas y reflexiona sobre el propósito de la sesión y las capacidades a desarrollar.
EVALUACIÓN DEPLAN LECTOR: viernes 10 de noviembre: “Lima Mala”
 Semana del 13 al 17 de noviembre
Semana del 20 al 24 de noviembre
Semana del 27 de noviembre al o1 de
diciembre
CAMPO TEMÁTICO
EVOLUCIÓN LITERARIA: Realismo – Simbolismo - Vanguardismo
ACTIVIDADES
- Inicia la sesión colocando cartulinas con palabras que forman una frase mnemotécnica
- Promueve la participación de las estudiantes a través de preguntas según las palabras que conforman la
frase.
- Con ayuda de las estudiantes se declara el tema: “La evolución de la literatura universal” y se coloca el
título elaborado en la pizarra.
- Se genera el conflicto mediante la siguiente interrogante:
¿Cuál es la diferencia entre movimiento literario, generación literaria y escuela literaria?
CAMPO TEMÁTICO
Literatura Realista
 Contexto histórico cultural
 Definición de la Literatura Realista
 Características
 Géneros
 Representantes
ACTIVIDADES
Se pregunta a los estudiantes que entienden por la frase “Esa frase es de un gran realismo” o que
entienden por la palabra “Realismo” Se analiza con ellos la línea de tiempo. Se recuperan los saberes
relacionados con el área de Historia y preguntar si conocen las obras señaladas allí, este análisis debe
favorecer el entendimiento de la forma cómo se inició el Realismo en el siglo XX
EVALUACIÓN DEPLAN LECTOR: viernes 01 de diciembre: “SOL EN SU PIEL”
CAMPO TEMÁTICO
La Solicitud
ACTIVIDADES
La docente lleva diferentes modelos de solicitud, los estudiantes en equipos leen y observan todos los
modelos. Se hace un análisis y una puesta en común a partir de preguntas dadas que luego serán
expuestas ante sus compañeros.
Semana del 04 al 07 de diciembre
Semana del 11 al 15 de diciembre
Semana del 18 al 22 de diciembre
CAMPO TEMÁTICO
Los grupos sintácticos
ACTIVIDADES
La docente lleva cartulinas con grupos de palabras y las pega en la pizarra. Se pide voluntarios para que
por turnos armen oraciones con un mismo grupo de oraciones, pero en distinto orden. Se leen las
oraciones creadas y a partir de ello se aborda el tema.
CAMPO TEMÁTICO
La exposición argumentativa
ACTIVIDADES
Se escucha el audio de “Recursos docentes” e identifican a los expositores, el tema, el motivo, y las partes
de la exposición argumentativa. Se resaltan las características de la exposición argumentativa.
CAMPO TEMÁTICO
El argumento y contraargumento
ACTIVIDADES
Se lleva ejemplos de tesis acorde con su edad, luego se les pregunta qué entienden por tesis. Se llevan
dos tesis y para cada una se lleva una lista de razones a favor y en contra. En grupos se les pide
identificar las que sustentan o contradicen. Se hace la puesta en común.
CAMPO TEMÁTICO
Evaluación de consolidación
IX.- MATERIALES

 Libros de Comunicación
 Diccionario
 Papelógrafos, Plumones, hojas de colores, hojas bond.
 Videos.
 Periódicos y revistas

X.- EVALUACIÓN

AREA COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

COMPRENDE TEXTOS ORALES
Escala de apreciación
SE EXPRESA ORALMENTE
Escala de apreciación
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Prueba escrita
COMUNICACIÓN
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escala de apreciación
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
Escala de apreciación

Prof. Karla Carrasco Castillo Mónica Cabezudo

Responsable 5º “A” “B” Coordinadora Académica del Nivel Secundario