I.

- DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MORROPÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALMIRANTE “ MIGUEL GRAU”

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA CICLO VI

HORAS 2 SEMANALES GRADO TERCERO SECCIÓN “A” - “B” - “C” - “D” “E”

DANIXA MARIA RPDRIGUEZ QUISPE – DOMINGA MENDOZA

DOCENTES
BAYONA

COORDINADOR PEDAGÓGICO CARLOS HUMBERTO APONTE DURAND

DIRECTOR MODESTO EULOGIO PALACIOS GARABITO

ii.- descripción general :

El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de
captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino transcendente en cuanto creaturas, es decir,
procedentes de un Creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad plena que dé sentido a su
existencia para alcanzar la felicidad. “.
En la educación, es necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad
que nos proporcionan identidad y dignidad humana; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a
su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y que aprendan
a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
Cabe resaltar que el área de religión es reflexiva y vivencial, esto implica generar condiciones didácticas
que le permite al estudiante cultivar con asiduo cuidado las facultades espirituales, religiosas y
trascendentes, desarrollar la capacidad del recto juicio moral sustentado en la práctica de valores y
virtudes cristianas. Tiene la posibilidad de analizar y discernir la realidad en que vive a la luz del Evangelio
(Método Pastoral o Catequético “Signo de los Tiempos.
El área está sustentado en 3 enfoque: a) El enfoque humanista cristiano que permite al estudiante
comprender y dar razón de su fe aplicándola a su realidad de fe y vida. Descubre su verdadera identidad
de ser humano lo cual le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el
cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para la
humanidad (La dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la justicia, y la
primacía de la persona por sobre todas las cosas), b) El enfoque Cristo céntrico promoverá en el
estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el
estudiante, hay una relación filial que es natural, en este enfoque se nos presenta la fe como virtud
teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él no ha revelado; c) En el enfoque comunitario la
educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y
social, un ambiente de vida fraterna a y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor.
III.- PERFIL DEL EGRESO: El estudiante Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida
de las personas y de las sociedades.

IV.-.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EDUC. RELIGIOSA

 COMPETENCIAS
Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre
trascendente comprendiendo
la doctrina de su propia
religión abierto al diálogo con
la que le son cercanas.
CAPACIDADES
1.- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
y
2.- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el
Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia.
 Asumen a Jesucristo como Redentor y modelo de
hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Santo, participando en la misión evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa.
 Argumenta su fe en diálogo crítico con la cultura, la
ciencia, otras manifestaciones religiosas y espirituales.
 Propone alternativas de solución a problemas y
necesidades de su comunidad, del país y del mundo,
que expresen los valores propios de su tradición
cristiana y católica, el bien común, la promoción de la
dignidad de la persona y el respeto a la vida humana.
 Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas
de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

Asume la experiencia, del  Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y

encuentro personal y 1.- Transforma su entorno hace en su proyecto de vida personal, a la luz del
comunitario con Dios en su desde el encuentro mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la
proyecto de vida en personal y comunitario con
Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y
coherencia con su creencia Dios y desde la fe que
trascendente, que le permita cooperar en la
religiosa profesa.
2.- Actúa coherentemente transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del
en razón de su fe según los Evangelio buscando soluciones a los desafíos actuales.
principios de su conciencia  Promueve el encuentro personal y comunitario con
moral en situaciones Dios en diversos contextos desde un discernimiento
concretas de la vida espiritual, con acciones orientada a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
 Asume su rol protagónico en la transformación de
la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral cristiano.

V.- MATRIZ DE DESEMPEÑO POR COMPETENCIAS VI CICLO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

 Construye su  Analiza la intervención de Dios en el Plan de Salvación y en la historia de la Iglesia y su

identidad como presencia en la creación con lo cual encuentra sentido a su vida y a la de la humanidad.
persona humana,  .Reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de
amada por Dios, vida personal.
digna, libre y  .Acepta a Jesucristo como Redentor y modelo de hombre para vivir coherentemente con los
trascendente, principios cristianos.
comprendiendo la  .Da razones de su fe con gestos y acciones que demuestran una convivencia crítica con la
doctrina de su propia cultura, la ciencia y otras manifestaciones religiosas y espirituales.
religión, abierto al  Analiza la realidad de su entorno a la luz del mensaje del Evangelio que lo lleve a plantear
diálogo con las que le alternativas de cambio coherentes con los valores propios dela tradición religiosa..
son cercanas.

 Asume la experiencia  Expresa en su proyecto de vida personal coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz
del encuentro del mensaje bíblico y los documentos del Magisterio de la Iglesia.
personal y  .Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita cooperar en la
comunitario con Dios transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio.
en su proyecto de  Discierne los acontecimientos de la vida desde el encuentro personal con Dios en su familia
vida en coherencia y en su escuela, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe, inspirada
con su creencia en Jesucristo.
religiosa.  .Acepta su rol en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo.
 VI. ORGANIZACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES:
I DENOMINACIÒN DE LA TIEMP COMPETENCIA 1/ CAPAC. COMPETENCIA 2 / CAPAC. CONTENIDOS PRODUCTO
BIM. UNIDAD
/SEM TEMATICOS
En la Institución Educativa 10 Construye su identidad como Asume la experiencia del
Almirante Miguel Grau de persona humana, amada por dios, encuentro personal y + Cuaresma tiempo
Morropón, gran número de de Conversión. : Ponen en
digna, libre y trascendente, comunitario con dios en su
estudiantes proceden de Lc.4,1-13; Lc.19, 1- práctica el
familias de bajos recursos comprendiendo la doctrina de su proyecto de vida en
económicos, donde los propia religión, abierto al diálogo coherencia con su creencia 10 Hechos 9,1-30., valor de la
padres se dedican a la con las que le son cercanas religiosa +: Calendario solidaridad
actividad agrícola y Litúrgico: He.20,7; organizándose
comercial; incluso algunos Jn.20,19. en grupos para
estudiantes ayudan a +Triduo Pascual compartir un
solventar la canasta familiar, Conoce a Dios y Cultiva y valora las Transforma su Actúa +Celebramos la gesto de
trabajando los días sábados asume su identidad manifestaciones entorno desde el coherentemente Resurrección de caridad con la
y otros en horas de la religiosa como religiosas de su encuentro personal en razón de su fe Jesús (T.D.A.) familia más
mañana desde muy persona digna, libre y entono y comunitario según los + Notas y pobre.
temprano, perjudicando el trascendente. características: de la
 desarrollo de sus actividades Iglesia.
escolares; así mismo Ef.4,3-6; 1Pe.1,14-
algunos estudiantes 16; Mt.18,19-20;
provienen de familias Ef.2,20-21
disfuncionales , con poco
espíritu de superación y sin
+Magisterio de la
visión de futuro, dicha Iglesia: Sínodos.
problemática influye +Documentos de la
desfavorablemente en su Iglesia: Encíclicas.
autoestima y motivación para
el aprendizaje? ¿Te
consideras una persona con
baja autoestima?
¿Conociendo que Dios nos
ama, es posible superar tu
autoestima y mejorar los
niveles de aprendizaje en
bien propio y de los demás?
¿Crees que los
acontecimientos de semana
santa y otros temas
relacionados con Jesús te
permiten asumir nuevos
compromisos para lograr tus
metas e ideales? ¿Qué
podemos hacer juntos para
lograr este gran desafío?

II BIM. DENOMINACIÒN DE LA TIEMP/ CONTENIDO

UNIDAD SEM TEMATICO

UNIDAD 2 10 + Hechos de los Elaboran un

Los estudiantes de la Apóstoles: Mc.3,13- Decálogo que
Institución Educativa 16; Mt.16, 18 promueva el
Almirante Miguel Grau de +Fomentamos el fortalecimiento
Morropón, presentan Amor a María signo de nuestra fe en
dificultades en la de Comunión. la Iglesia
comprensión de textos y Lc.1,38; Lc.2,19;
desarrollo del pensamiento CEC 148-149;
crítico – reflexivo, esto se Lc.1,45
debe a la poca +Jesús el Hombre
predisposición de su entorno Nuevo: Ef.4, 21-24;
familiar para motivar la Ef.2,13-16
lectura, además influye +Vida de los
desfavorablemente en el Primeros Cristianos:
desarrollo de sus Persecuciones.
competencias orales y Mt.10,16-25; Ap.5,9;
escritas, dificultando su He.6,8-15; He.7,54-
desenvolvimiento no sólo en 60
el área de comunicación +Amenazas contra la
sino en las demás áreas. fe: Herejías.
¿Qué acciones propones Ti.3,0-11;
para mejorar esta 1Cor.11,19;
problemática? ¿Qué 2Tim.2,17-18; Prov.
estrategias y técnicas 2,10-12
deberás utilizar para mejorar +Jesús Eucaristía
la comprensión de textos? alimento de Vida:
Analiza situaciones de la Corpus Christi.
vida diaria como parte de la +Luces y sombras de
profundización de su fe a la Iglesia en la Edad
través de textos bíblicos. Media.
Cultiva el amor por la lectura
y siente placer al
experimentarla con sus
compañeros en clase.
III III UNIDAD Los Sacramentos de
09 Elaboran un
BIM. Iniciación Cristiana.
informe sobre las
Los estudiantes de la Hechos 2,42-47:Lucas
22,19-20, Mt.28,19; visitas a la
Institución Educativa Mt.26,26-28; He.8, 14-17; familias por
Almirante Miguel Grau de He.19, 6 medio del LVC
Morropón, muestran +María Prototipo de Diocesano para
desinterés en la Mujer y modelo de vida
compartirlo
construcción de su cristiana. Lucas 10,38-42.
proyecto de vida lo cual se
evidencia en la poca +Formación de las primeras
Comunidades Cristianas:
importancia que le dan a la He.2,42-47
educación como una
herramienta para la +Semana de la Familia
superación personal y a la / Folleto LVC Diócesis )
influencia del entorno
socio cultural y patrones - El Concilio Vaticano II
culturales familiares
generando inestabilidad + Campaña de
emocional e inseguridad Solidaridad Compartir
en los estudiantes. ¿Crees 2019
que el proyecto de vida es
+Campaña Diocesana:
parte de tu formación para
fortalecer tus aprendizajes Familia Sana, Mundo
y tener una opción de Sano.
vida? ¿Qué acciones
propones para fortalecer
tu proyecto vida?
¿Consideras necesario el
proyecto de vida, en que te
puede ayudar?

IV IV UNIDAD 10 La iglesia: Elaboran material

BIM. Los estudiantes de la ministerios y con espíritu
Institución Educativa servicios navideño para
Almirante Miguel Grau de +Uso correcto de la ambientar su salón
Morropón, usan Libertad y la de clase
inadecuadamente las TICs. Responsabilidad de
en el desarrollo de sus nuestros actos:
aprendizajes, esto se Sir.15,11-21; 1Cor.6,
evidencia en el mal uso de 12; Jn.8,34-36.
las redes sociales; poca +La Religiosidad
orientación y falta de Popular y la
control por parte de los Evangelización de la
padres, apreciándose Cultura: Is.1,10-17;
también que la mayoría de Lc.2,41-42; Mt.7,21-
estudiantes visitan 27; Jn.6,1-9
páginas con información +Jesús Camino,
poco confiable, del mismo Verdad y Vida:
modo los docentes no Col.2,6-7; Jn.8,51;
involucran el uso de las Jn.14,23-24
Tics en las sesiones de +Valores Cristianos
aprendizajes. ¿Conoces las (Paz, Amor, Justicia
ventajas y desventajas de las y Verdad):
redes sociales? ¿Qué es para Rom.14,17; 1Cor.
6,9; Jn.17,17
ti el Internet? Para que lo +Las Virtudes
utilizas? ¿Cuál crees tú que Teologales y
debe ser su impacto? Qué Cardinales: Heb.11,1;
opinas sobre la generación Rom.12,12; Jn.5,9-
de los 50 y 60 años? ¿Qué 12.
debemos hacer para que las +Las Obras de
Misericordia: Mt.5,7
redes sociales no
perjudiquen nuestras vidas?
¿Desde una perspectiva
cristiana cuál sería tu
propuesta para hacer un
buen uso de las Redes
sociales? ¿Crees que a Dios
le agradaría ver que las
 redes sociales denigran al
hombre por no saber darle
una buena utilidad?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR ( TERCERO)

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE BIMESTRTE IV

UNIDAD I UNIDAD II III UNIDAD IV
UNIDAD III
 COMPETTENCIAS CAPACIDADES LA CUARESMA IGLESIA “ JESUS IGLESIA
NOS PREPARA COIMUNIDAD DE FE MODELO DE PORTADORA
PARA LA Y VIDA “ EVANGELIZACI DE FE Y VIDA.
PASCUA DE ÓN
RESURRECCIÓN
”

Construye su identidad como Conoce a Dios y asume su identidad religiosa

persona humana, amada por como persona digna, libre y trascendente
x
Dios, digna, libre y
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
trascendente, comprendiendo
de su entorno argumentando su fe de manera x
la doctrina de su propia
comprensible y respetuosa
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas
Asume la experiencia del Transforma su entorno desde el encuentro
encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde su fe x
comunitario con Dios en su que Profesa.
proyecto de vida en Actúa coherentemente en razón de su fe según
coherencia con su creencia los principios de su conciencia moral en x
religiosa.
situaciones concretas de la vida.
NOTA : Durante el año se tendrá en cuenta el plan pastoral de nuestra Diócesis x x x x
2019

COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales X x x x
virtuales generados por las  Gestiona información del entorno virtual.
TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

ENFOQUES TRANSVERSALES
DERECHOS.- Se identifica como persona, Conoce y valora sus derechos. x
 INCLUSIVO/ATENCIÒN A LA DIVERSIDAD.- Inclusión personal, social y x
comunitario.
IGULDAD DE GÈNERO.- Equidad: Reconoce al valor inherente de cada persona por x
encima de cualquier diferencia de género.
INTERCUTURAL.- Interculturalidad: Reconoce el valor de las diversas identidades x x
culturales.
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA.- Creatividad e innovación, superación. x x
ORIENTACIÒN AL BIEN COMÙN.- Desarrollo sostenible, apoyo incondicional. x x
AMBIENTAL.- Conciencia ambiental x
Enfoque Humanista x x x x
Enfoque Cristo céntrico x x x x
Enfoque Humanitario x x x x

V.- VÍNCULOS CON OTROS APRENIDZAJES (por unidad de ser pertinente)

Nº UNIDAD VÍNCULO
Como persona humana se identifica con Dios y trasciende en su vida desde su fe, dicha unidad se trabajará coordinadamente con Ciencia
I Tecnología y Ambiente, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias sociales, Comunicación, Arte y Educación para el Trabajo.

II Como persona humana se identifica con Dios y trasciende en su vida desde su fe, dicha unidad se trabajará coordinadamente con CTA,
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias sociales y Comunicación
III Construyendo comunidad desde mi fe con proyección social se trabajará coordinadamente con CTA, Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, Educación por el Trabajo y Comunicación
IV Construyendo comunidad desde mi fe con proyección social se trabajará coordinadamente con CTA, Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, Educación por el Trabajo y Comunicación

VI. SIMULACROS: (NO 031-2019-MINEDU / 19 de febrero del 2019):

 SIMULACROS FECHA

Primero 26 de abril
Segundo 31 de Mayo
Tercer 11 de Julio
Cuarto 11 de octubre
Quinto 22 de noviembre

VII. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS

I 11 de marzo 17 de mayo 10 46 414
II 20 de mayo 26 de julio 10 50 450
III 12 de agosto 11 de octubre 09 43 423
IV 13 de octubre 20 de diciembre 10 47 387
Total 39 186 1674
DIA DEL LOGRO (NO 712 -2018 – MINEDU /21 de Diciembre del MES DE DICIEMBRE 2019 SEGÚN CALENDARIZACIÒN
2018 )
JORNADAS DE REFLEXIÓN SEGÚN LA CALENDARIZACIÒN DE NUESTRA I.E.

VIII.- MATERIALBIBLIOGRAFICO Y RECURSOS HUMANOS

PARA EL DOCENTE PARA EL EDUCANDO

 Biblia Latinoamericana, de Jerusalén  Biblia Latinoamérica
  Concilio Vaticano II, Encíclicas  Cancionero
 Catecismo de la Iglesia Católica  LVC
 SAJ  Cuaderno
 Temas diocesanos  LVC
 Textos de Educación Religiosa  Lapiceros diversos
 Cancionero  Otros
 Documentos de la Iglesia
 Textos del grado
ix.- EVALUACIÓN : Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará a
aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Esta evaluación estará en función de las competencias,
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Esta evaluación es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite
al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

Sumativa .Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre,
anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Morropón, Marzo del 2019

VoBo ________________________________ _______________________________________

Coordinador Docente Responsable