Malla Castellano 2019 PDF

FECHA: Marzo de 2018
GESTIÓN DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS Y FORMACIÓN

ACADEMICA POR DIMENSIONES
MALLA CURRICULAR DE CASTELLANO PAGINA: 13 de
PRESENTACIÓN.
La lengua y su desarrollo en el área de la sociolingüística tienen por objeto el desarrollo de habilidades comunicativas, emocionales, cognitivas e
integradoras. A partir de esto, se desea que los alumnos apropien herramientas expresivas que les permitan construir su identidad e identificar
acciones encaminadas hacia la valoración de las diferencias, la convivencia pacífica y la participación democrática, entre otras características.
Las habilidades comunicativas son fundamentales para el desarrollo de las competencias ciudadanas, aspecto que un proyecto libertario realiza
para las relaciones interpersonales. Gracias al lenguaje se logra la expresión de las ideas, los sentimientos, la interacción con otras personas,
grupos y culturas, y la adquisición de nuevos conocimientos. Otro aspecto focal en la enseñanza y aprendizaje de la lengua tiene que ver con las
competencias cognitivas, para darle viabilidad a la construcción de significados a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar;
significación que se da en complejos procesos históricos, sociales, y culturales donde se constituyen los sujetos por y desde el lenguaje. Cada
conjunto con cuatro secuencias de aprendizaje con dos niveles de complejidad, uno para el grado inferior y otra para el grado superior. Cada
secuencia atiende a los estándares curriculares de lengua castellana, los Derechos Básicos de Aprendizaje y la matriz de competencias de
lenguaje. Cada unidad parte de una pregunta problematizadora, y contiene los elementos de la competencia relacionada, el eje generador y los
procesos de los estándares integrados, los aprendizajes de la competencia comunicativa de acuerdo con los tres componentes (pragmático,
semántico y sintáctico) y los contenidos, teniendo en cuenta el ser, el hacer y el saber; seguidamente, las evidencias para la evaluación y
finalmente los desempeños de promoción.
ACTUALIZADO ENERO 28/2019

FINES
El área del lenguaje aporta a los fines de la educación, desde el desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y
pensamiento social y multicultural a través de prácticas educativas que contribuyen a la formación de personas como ciudadanos integrales. Para
alcanzar este fin de la educación, lo hace a través de la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios
donde haya libre expresión con argumentación crítica y propositivo. Igualmente, contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas,
interpretativas, analíticas y de socialización que permiten dar solución a las problemáticas de la vida cotidiana; además, el área de lengua
castellana posibilita la formación en valores, como por ejemplo el valor de la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y
crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de respeto frente a ella. Finalmente, la competencia de la lengua materna
permite a la persona comunicarse, adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su entorno.

OBJETIVOS COMUNES
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y
organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro
del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en la lengua castellana,
así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Promover la valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país
y en el mundo.
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando en todos los niveles de su
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
 Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y
la vida cotidiana.
 Propiciar la formación social, ética y demás valores del desarrollo humano.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

METODOLOGÍA
En nuestro caso particular nos corresponde fortalecer la adquisición de la lengua castellana pues ésta, dentro de otras que existen, es la que
predomina en nuestro país, constituyéndose así en idioma oficial de Colombia, tal como ha quedado establecido en la Constitución Política de
Colombia. El estudio de nuestra lengua materna es esencial dentro del plan de estudios, pues gracias a ella se establece una relación entre
las demás áreas del conocimiento y es el instrumento para el desarrollo de cualquier asignatura. Gracias al estudio de la lengua se realiza el
proceso de socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas.
La enseñanza de la Lengua Española en la Educación Primaria se encarga de que los escolares logren la preparación para continuar con
éxito sus estudios. Esto supone un cambio en la práctica pedagógica y en el enfoque didáctico de la clase, que se centre en la lingüística del
habla o del discurso, para el logro de la formación de un comunicador competente, objetivo fundamental de la asignatura.
Lengua Española constituye el macro eje transversal que sirve de base al resto de las asignaturas. Su enseñanza tiene como objetivo
fundamental el dominio del idioma, su uso y conservación de manera correcta, consciente y variada en su vida cotidiana y como instrumento
de cognición e interacción comunicativa, el cual perfecciona con la ayuda de los especialistas y la familia en el transcurso de su vida. También
debe desarrollar el amor y respeto por su idioma. Se hace un imperativo el hecho de que el maestro esté bien preparado para acompañar al
escolar en el aprendizaje de su lengua, de manera científica y creativa.
Por esta razón, la asignatura Metodología de la enseñanza de la Lengua Española incluye los objetivos, contenidos y habilidades a desarrollar
en los estudiantes con el empleo de diferentes métodos, estrategias y recursos didácticos, que debe dominar el futuro maestro primario que
se forma en la Escuela Pedagógica. La asignatura desde su esencia contribuye al conocimiento y aprehensión de los modos de actuación
profesional pedagógicos. A todo ello contribuye el presente programa, donde se abordan los contenidos esenciales relacionados con la
caracterización general de la asignatura en la escuela primaria, desde la etapa inicial del aprendizaje de la lectoescritura en primer grado. Se
parte de los presupuestos de la enseñanza preescolar y las habilidades que el niño debe haber alcanzado, que lo preparan para iniciar su
vida como escolar de la Educación Primaria.
APRENDIZAJE EN EQUIPO
a) Estar informada: directores, profesores e incluso los alumnos deben poseer conocimientos sobre “el pensamiento y el aprendizaje humanos y
sobre su funcionamiento óptimo”. Continúa Pekinés: “También saben mucho sobre el funcionamiento óptimo de la estructura y de la
cooperación escolar”.
b) Ser dinámica: esto significa que la escuela debe tener un espíritu enérgico, en donde las “energías que se toman tienen por objeto generar
energía positiva en la estructura escolar, en la dirección y en el trato dispensado a maestros y alumnos”.
c) Ser reflexiva: la escuela debe ser un lugar de reflexión, en el sentido de brindar atención y cuidado. Añade Pekinés que quienes integran la
escuela saben ser sensibles a las necesidades de los demás, y deben saber tratar con respeto y deferencia a los demás. Otro punto central es
que la enseñanza, el aprendizaje y la toma de decisiones giran en torno del pensamiento.
APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
Es una poderosa metodología basada en el Constructivismo, que es utilizada de manera consciente, planificada y dirigida para ser utilizada como
un sistema formativo adaptable a los diversos Estilos de Aprendizaje.
Llevada la metodología a la práctica, nos permite orientarla a la formación y transformación de las personas como individuos en relación con sus
competencias, su liderazgo, capacidad de toma de decisiones, así como desde el punto de vista sinérgico y sistémico en la inter-relación con
otros individuos, en la convivencia armónica, en la comunicación efectiva, en la conformación de equipos de trabajo de alto rendimiento, en la
concienciación de la seguridad y salud, así como el fortalecimiento de sus valores y de su cultura, acompañando el desarrollo de estas
habilidades blandas o acompañando el aprendizaje de habilidades duras, en un sin fin de enfoques que incluyen al campo terapéutico.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se refiere a la ‘búsqueda de significado y sentido en la información que se recibe’. El significado es la referencia, y el sentido es la coherencia. Si
tú oyes “el árbol echó a volar” puedes pensar en un árbol volando como un pájaro, lo cual no tiene sentido, porque tú sabes —tienes conocimiento
previo— que los árboles no vuelan como los pájaros; entonces, ¿cuál es el verdadero significado de la frase que acabas de oír? Si tienes a tu
interlocutor delante se lo preguntarás, y, quizás, te explique que esa frase en contexto se refiere a cómo un tornado arrancó el árbol, y este echó a
volar. Ahora acabas de visualizar un significado que SÍ tiene sentido.
Es decir, cuando leemos un libro, “tomamos” las ideas que tiene sentido para nosotros. Quizás tu profesor te va a hacer examen de los
contenidos, pero hay cosas, que como no están bien explicadas (en el libro no se presentan las ideas de base necesarias para comprenderlas) tú
no eres capaz de verlo, y al final, acabas reproduciéndolo más o menos igual que como en el libro.
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS:
En la pedagogía tradicional se busca esencialmente la formación de un pensamiento empírico, el estudiante al aprender es un receptor pasivo y el
docente al enseñar es activo, el conocimiento se asimila por aproximaciones sucesivas, se ofrece como verdades acabadas y generalmente
existe un insuficiente vínculo con la vida.
Aunque se han realizado intentos por atenuar los aspectos negativos de la didáctica tradicional en virtud de las necesidades actuales de la
sociedad, lo cierto es que aún persiste esta concepción en la práctica escolar de algunos docentes.
Es imprescindible unificar los esfuerzos de los educadores en torno a la creación y uso de métodos y procedimientos más generales, más
productivos, que complementen los diferentes métodos que de forma coherente integren la acción de las diversas áreas del conocimiento que
influyen sobre el estudiante, en pro de lograr su mayor participación colectiva y consciente, el desarrollo de su pensamiento, de su imaginación, la
formación de valores y su creatividad.

METODOLOGÍA DEL CAMPO CONCEPTUAL Y SUS RECURSOS A UTILIZAR
 Guiar el proceso de E-A (enseñanza-aprendizaje): Como bien se menciona en el punto anterior acerca de la importancia de los objetivos; los
materiales didácticos ayudan a que el proceso de E-A no pierda su camino, es decir delimita los contenidos para no confundir a los estudiantes
con información que no sea tan relevante.
 Contextualizar a los estudiantes: En los materiales didácticos se puede y deben incluirse imágenes u objetos que favorezcan al estudiante a
relacionar lo que se le está explicando, en ocasiones se puede preparar información de lugares en donde de ningún modo han estado, es ahí
donde los materiales tienen la función de contextualizarlos por medio de imágenes u objetos.
 Factibilidad la comunicación entre el docente y los estudiantes: Los materiales didácticos deben estar creados a tal grado que cualquier
persona pueda entenderlos; además, los materiales didácticos han manifestado cambios a través del tiempo en comparación con la educación
tradicionalista, han generado estímulos en las relaciones entre los profesores y los alumnos, porque los primeros toman en cuenta las
características de las personas a quienes va dirigido el material, y eso le permite a los estudiantes aportar ideas al momento de la explicación.
RECURSOS A UTILIZAR
Recurso humano
Docentes especializados y encargados en el área
Recursos físicos
Textos
Proyecto comunicativo, libros guías, guías de trabajo fotocopias, obras literarias, diccionario, textos expositivos, guiones teatrales.
Audiovisuales
Internet, películas, grabadora, Cd, tv, tablero digital.

Materiales
Lápiz, cuadernos, plastilina, material de desecho, colores, láminas, revistas, periódicos, tijeras, pegantes, temperas, cuerdas, tela, cartón, papeles
de colores, crayolas, libros de cuentos infantiles, marcadores entre otros….
PORQUE SE UTILIZA CADA RECURSO A MODO GENERAL
La utilización de medios y recursos sustentan el valor didáctico y propician varios tipos de aprendizajes y conocimientos, ofrecen al alumno la
oportunidad de adentrarse en actividades motivadoras y estimulantes de contenido social.
Hay que hacer notar, que estos medios permiten el conocimiento y la identificación del alumno con su contexto, con la realidad social, lo cual lo
orienta y conduce a actuar crítica y reflexivamente ante la información, a su vez de fomentar un comportamiento constructivo, creativo,
responsable y cargado de solidaridad con su escuela, como un espacio para "vivir y aprender haciendo".
EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZAN
La evaluación de cualquier materia debe tener un carácter formativo, que se caracteriza por la necesidad de recoger información en diferentes
momentos, con instrumentos variados, para valorar las observaciones según unos criterios establecidos, hasta llegar a tomar decisiones sobre las
cuestiones fundamentales de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Por ello, la evaluación debe convertirse en un elemento regulador de dichos procesos, ya que indica al profesor y al alumnado dónde están con
respecto a los objetivos.
En el área de Educación Física, el docente debe evaluar tres aspectos fundamentales:
 Los aprendizajes del alumnado.
 Los procesos de enseñanza.
 Su propia práctica docente.

Evaluación del alumnado
La evaluación debe ser continua con el fin de poder reorientar los procesos de enseñanza, mediante la modificación de los elementos
curriculares que sean necesarios. Se pueden emplear como técnicas de evaluación:
 La heteroevaluación, en la que el profesor recoge información sobre el alumnado.
 La coevaluación, en la que el alumnado comparte las valoraciones con los demás, intercambiando roles de observador (evaluador) y
observado (evaluado).
 La autoevaluación, en la que el alumnado se valora a sí mismo, propiciando la reflexión.
Tipos de evaluación
Teniendo en cuenta el momento de la evaluación, es decir, cuándo evaluar, se puede distinguir entre:
 Evaluación inicial, para constatar el nivel del alumnado al principio del proceso educativo y determinar la concreción de los objetivos que
se han de alcanzar, la selección de los contenidos y la metodología que se va a emplear en las unidades didácticas.
 Evaluación continua, para hacer el seguimiento del proceso y poder realizar las oportunas correcciones, refuerzos y adaptaciones que
se consideren necesarias.
 Evaluación sumativa o final, para tomar decisiones respecto a las calificaciones, orientaciones y recuperaciones.
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación que se deben emplear en el desarrollo de las clases de Educación Física deben adaptarse a las características
del alumnado (edad, nivel competencial, intereses, etc.). Se pueden utilizar pruebas combinadas, listas de control, hojas de registro, escalas de
clasificación, cuadernos del alumno, etc. para valorar el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Teniendo en cuenta los ámbitos de las capacidades manifestadas en los objetivos curriculares, los instrumentos evaluadores deben atender a:
 La evaluación de capacidades cognitivas (SABER), a través de actividades en las que el alumnado reflexione sobre aspectos que den
sentido a su actividad motriz utilizando pruebas objetivas (orales, escritas, combinadas y trabajos...).

 La evaluación de capacidades físico-motrices (SABER HACER), por medio de listas de control, escalas de clasificación y escalas
descriptivas en situaciones habituales de clase y durante el desarrollo de actividades evaluadoras.
 La evaluación de capacidades afectivo-sociales (QUERER HACER), se pueden registrar las observaciones diarias sobre la
colaboración, respeto, participación, interés..., en listas de control, escalas de clasificación de conductas y registros anecdóticos
fundamentalmente.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación del área de Educación Física deben permitir al profesorado comprobar la adquisición de capacidades en el
alumnado, es decir, la consecución de los objetivos y el desarrollo de las competencias básicas.
Criterios de calificación
Los criterios de calificación deben estar consensuados por el profesorado que imparte el área y permitirán calificar al alumnado, es decir,
establecer sus notas. A continuación, se indica, como propuesta, el porcentaje de calificación asignado a cada uno de los ámbitos de capacidades
y los instrumentos empleados para su evaluación.

PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto
- Artefactos - Recursos - Evolución de la - Definiciones - Terminología a:

tecnológicos tecnológicos que tecnología. tecnológicas: Tecnología,
el medio nos tecnología, Innovación,
brinda para ciencia, artefacto, industria,
satisfacer innovación, artefacto, invento,
nuestras avance, producto, herramientas y
necesidades. proceso, insumo, equipos, la
TIC. higiene en la
industria,
seguridad
industrial,
funciones de la
seguridad e
higiene
- El hombre y sus - Avances - Implicaciones - La transformación - Historia y

avances tecnológicos que tecnológicas, del mono en evolución de las
tecnológicos. han permitido el diseño y hombre y sus herramientas
adelanto de mi construyo. primeros
ciudad. instrumentos,
herramientas y
maquinas.
- La tecnología en - Innovaciones - Elementos - Artefactos - Historia y
los hombres tecnológicas que tecnológicos en mi actuales que han evolución de las
primitivos y nos han permitido colegio, cuido, evolucionado en maquinas.
actuales. el adelanto y conservo, y la sociedad.
distribución reparo.
geográfica en
nuestro entorno
- Juguemos con los - Medios de - Historia y - Inventos - Historia y
medios de comunicación- evolución del tecnológicos en evolución de las
comunicación. transporte: aéreo, energía y medio telecomunicacione
terrestre, entre ambiente. s.
otros.
- Instrumentos - Primeros inventos - Artefactos y - Instrucción de - ¿Qué son las

tecnológicos de artefactos. productos reparación de TICS? ¿Qué son
utilizados para tecnológicos. artefactos los derechos de
realizar su oficio. caseros. autor?

MALLAS GRADO PRIMERO

MALLA CURRICULAR DE CASTELLANO PAGINA: de
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 horas GRADO: PRIMERO

DOCENTE: DORA ANDREA MOLANO DUCON
PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Identificar los nombres propios y comunes así mismo analizando y resaltando los trabalenguas, retahílas y adivinanzas.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE COMUNICATIVO
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
 Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.
 Identificación en producciones textuales de las funciones de las palabras demostrando coherencia y relación.
 Comprensión de diversos tipos de textos en sus diferentes formatos y finalidades.
 Identificación de los elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación masiva.
 Reconocimiento y manejo de reglas ortográficas.
COMPETENCIAS
 Compratir los trabalenguas, la retahíla, y las adivinanzas.
 Reconocer los nombres propios y los comunes.
 Identificar los jeroglíficos y analogías.
 Comprender el mensaje como medio de comunicación.

PREGUNTA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORA DESEMPEÑOS
(S) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE ACTITUDINALES
S
¿Cómo identificar los EJE LITERARIO: Los Diferencia los Transmite mensajes en COGNITIVO
nombres propios y trabalenguas, la retahíla, sonidos y la contextos comunicativas Identifica los trabalenguas,
comunes y así analizando las adivinanzas. escritura de las retahílas, y adivinanzas, como
las retahílas, trabalenguas combinaciones en Participa activamente en juego de palabras.
y adivinanzas? EJE GRAMATICAL: todo las palabras que las las tareas a realizar.
tiene nombre, los contienen. Identifica la función de los nombres
nombres propios, los COGNITIVO y las clases que existen.
nombres comunes. Diferencia nombres Identifica los trabalenguas,
propios y nombres retahílas, y adivinanzas, Identifica la radio como medio de
EJE TEXTUAL: textos comunes. como juego de palabras. comunicación.
irónicos, lectura de
historias y jeroglíficos, Reconoce la Identifica la función de los PROCEDIMENTAL
analogías, vocabulario. conversación como nombres y las clases que Amplia y extiende su capacidad
forma de expresión existen. humana de comunicarse través de
EJE COMUNICATIVO: el oral. la conversación.
mensaje, la conversación Identifica la radio como
diaria, la c y la q, la radio. Reconoce la utilidad medio de comunicación. ACTITUDINAL
de la radio.
EJE ORTOGRAFICO: PROCEDIMENTAL Transmite mensajes en contextos
aprestamiento, vocales y Interpreta y valora los comunicativas
consonantes, mayúsculas mensajes en proceso
y minúsculas, uso de m Participa activamente en las tareas
comunicativos. a realizar.
antes de p y b, uso de la v
y w.


SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Analizar y comprender el cuento, los textos informativos, dándole correcto uso a los adjetivos dentro de la producción textual.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
 Analizar el cuento sus elementos y sus partes.

 Utilizar correctamente los adjetivos en la producción textual.
 Analizar y comprendo correctamente los textos informativos y su secuencia.
 Utilizar adecuadamente el uso de la coma y las letras.

(S) CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo identificar el EJE LITERARIO: el Reconoce el Expresa emociones y COGNITIVO

cuento y sus elementos y cuento, elementos. concepto de adjetivo sentimientos por medio de Identifica el cuento y sus
así dándole el uso y su función. los gestos. características.
adecuado a las palabras y EJE GRAMATICAL: el
a la gestualidad? oficio de las palabras, Reconoce los gestos Participa activamente en Identifica las características
palabras para expresar como forma de las actividades tanto propias del teléfono como medio
cualidades, el adjetivo. comunicación. grupales como de comunicación.
individuales.
EJE TEXTUAL: textos Expresa cualidades Expresa cualidades de personas,
informativos. Ordenar de personas, COGNITIVO animales y cosas utilizando los
secuencias, establecer animales y cosas Identifica el cuento y sus adjetivos.
semejanzas y diferencias utilizando adjetivos. características.
de dibujos, ideas PROCEDIMENTAL
principales en párrafos, Desarrolla y adquiere Identifica las Utiliza las cartas como medio
lecturas compresivas. habilidad en la características propias del escrito para expresar sus ideas,
aplicación de algunas teléfono como medio de pensamientos y sentimientos.
EJE COMUNICATIVO: pautas para escribir comunicación.
los gestos, el emisor, la cartas. ACTITUDINAL
carta, el teléfono. Expresa cualidades de
personas, animales y Expresa emociones y sentimientos
EJE ORTOGRAFICO: la cosas utilizando los por medio de los gestos.
coma y sus usos, uso de adjetivos.
ll y y, uso de la c y z, uso Participa activamente en las
de b antes de la r y l, uso actividades tanto grupales como
PROCEDIMENTAL individuales.
de r y rr. Reconoce mensajes
transmitidos por el emisor
en contextos cotidianos.


TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Reconoce correctamente el poema, la rima, el verbo antónimos y sinónimos y así mismo identificando las tarjetas y la televisión como
medio de comunicación.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Identificar la estructura básica del poema y la rima.
 Reconocer los verbos teniendo en cuenta la función que cumplen.
 Identificar la estructura de una narración.
 Comparar la diferencia que hay entre el sinónimo y el antónimo.

S
¿Cuál sería la forma EJE LITERARIO: el Reconoce la Participa disciplinadamente COGNITIVO

adecuada de enseñanza, poema, la rima. estructura básica de en clase Identifica la rima en el poema.
para que los estudiantes un poema.
adquieran conocimientos EJE GRAMATICAL: Conserva una actitud Identifica los verbos como palabras
ante el poema, la rima, los palabras para expresar Reconoce el oficio atenta y activa en clase que indican acciones.
verbos, sinónimos y acciones, el verbo, que cumplen los
antónimos. ? ¿cuándo se realiza las verbos en una COGNITIVO Utiliza los sinónimos y antónimos
acciones?, tiempos oración, según sus Identifica la rima en el en contextos reales.
verbales. tiempos. poema.
PROCEDIMENTAL
EJE TEXTUAL: textos Reconoce las Identifica los verbos como Utiliza en sus producciones
narrativos, habilidad de características de un palabras que indican textuales los conocimientos
seguir instrucciones, buen receptor. acciones. ortográficos adquiridos sobre el
vocabulario, comprensión empleo del punto.
intertextual, comprensión Desarrolla y Utiliza los sinónimos y
de lectura. adquiere habilidad antónimos en contextos ACTITUDINAL
en la elaboración de reales.
EJE COMUNICATIVO: tarjetas. Participa disciplinadamente en
señales naturales, el PROCEDIMENTAL clase
receptor, características, Analiza poemas,
las tarjetas, la televisión. Conserva una actitud atenta y
reconociendo su estructura activa en clase.
y realizando rimas con
EJE ORTOGRAFICO: creatividad.
sinónimos y antónimos, el
punto y sus usos, uso de
la j y la g, uso de la ñ y y,
uso de la h.


CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Desarrollar la habilidad para manejar el lenguaje verbal y no verbal y así mismo identificando la oración, el sujeto y predicado.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Identificar y socializo el teatro y sus elementos.
 Reconocer en un texto la oración el sujeto y el predicado.
 Identificar el texto instructivo y así seguir las instrucciones en el desarrollo de las actividades.
 Diferenciar palabras escritas en forma aumentativa y diminutiva.

S
¿Cómo se desarrollaría EJE LITERARIO: el Reconoce los Elabora carteleras COGNITIVO

habilidades en los teatro, elementos de la elementos de las atendiendo las pautas Identifica características de los
estudiantes por medio del obra teatral. obras literarias. propuestas. textos instructivos.
lenguaje verbal y no
verbal? EJE GRAMATICAL: la Reconoce la Participa con agrado en las Identifica los rasgos fundamentales
oración, partes de la importancia de obras de teatro. del teatro.
oración, el sujeto, el formar
predicado. correctamente COGNITIVO Identifica la estructura de la
oraciones para una Identifica características de oración.
EJE TEXTUAL: textos comunicación los textos instructivos.
instructivos, significado de efectiva. Identifica las señales como forma
las palabras, Identifica los rasgos de comunicación no verbal.
descripciones, análisis Interpreta y valora la fundamentales del teatro.
literario. información PROCEDIMENTAL
transmitida a través Identifica la estructura de la Amplia y extiende su capacidad
EJE COMUNICATIVO: la de señales. oración. humana de comunicarse a través
señales, lengua, la del uso de la lengua.
cartelera, el internet. Reconoce la Identifica las señales como
importancia del forma de comunicación no ACTITUDINAL
EJE ORTOGRAFICO: manejo del internet. verbal.
diminutivos y Elabora carteleras atendiendo las
aumentativos, los dos PROCEDIMENTAL pautas propuestas.
puntos y sus usos, plural Elabora oraciones teniendo
de las palabras Participa con agrado en las obras
en cuenta su estructura y de teatro.
terminadas en z, palabras las utiliza de acuerdo con
con qué y qui, uso de la sus necesidades
c,q y k. comunicativas.

MALLAS GRADO SEGUNDO.


INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: SEGUNDO
DOCENTE: MARILY ANDREA TEQUIA VERDUGO
PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Fortalecer los procesos de escritura y lectura para que los estudiantes asimilen los elementos básicos de la comunicación, fundamentales
para sus procesos de producción orales y escritos.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS
PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS
 Identificar las funciones de las palabras en producciones textuales demostrando coherencia, relación y desarrollo de su
capacidad lúdica y creativa.
 Interpretar las características de los textos informativos, identificando en ellos su finalidad.
 Reconocer el alfabeto de la lengua castellana haciendo uso adecuado de la posición en renglón de las consonantes y vocales.

S

¿Cómo utilizar las palabras EJE LITERARIO: la Interpreta cuentos Participa disciplinadamente COGNITIVO
en diferentes tipos de narración, el cuento, identificando en ellos en clase Identifica la estructura y los
textos de manera estructura del cuento, su estructura y elementos del cuento.
coherente y con relación, elementos del cuento. elementos. Conserva una actitud Reconoce el concepto e identifica
para propiciar la capacidad atenta y activa en clase el género y numero en el
ludia, creativa? EJE GRAMATICAL: el Diferencia sustantivo.
sustantivo, género y sustantivos en textos COGNITIVO Identifica pautas para dialogar.
numero en el sustantivo, orales y escritos Identifica la estructura y los Reconoce las letras del alfabeto
clases de sustantivo. teniendo en cuenta elementos del cuento. según su función dentro de la
su clase, género y palabra.
EJE TEXTUAL: ¿cómo número. Reconoce el concepto e
crear hábitos de estudio?, identifica el género y PROCEDIMENTAL
comprensión e Desarrolla y numero en el sustantivo. Utiliza conceptos aprendidos en
interpretación textual, adquiere habilidad sus procesos de comunicación y
análisis literario. para sus procesos Identifica pautas para producción textual para desarrollar
de comunicación. dialogar. las actividades propuestas.
EJE COMUNICATIVO:
lenguaje verbal y no Maneja las reglas Reconoce las letras del ACTITUDINAL
verbal, el dialogo, ortográficas alfabeto según su función
mensajes y notas, la aprendidas. dentro de la palabra. Participa disciplinadamente en
televisión. clase
PROCEDIMENTAL Conserva una actitud atenta y
EJE ORTOGRAFICO: el Demuestra tolerancia en
alfabeto, uso de n, uso de activa en clase.
sus relaciones
c, s y z, uso y diferencia interpersonales Permite la
de f y 7, uso de b y d, la escucha y atención de los
silaba, las mayúsculas. demás con su actitud


SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Demostrar coherencia en sus producciones textuales teniendo en cuenta la función de las palabras y haciendo uso de su
creatividad.
 Reconocer la utilidad de los textos escritos por medio del análisis de sus personajes, semejanzas y diferencias del mismo.
 Clasificar las palabras según su acento, haciendo uso de las reglas ortográficas del uso de los signos de puntuación.

S

¿cuál es la mejor forma de EJE LITERARIO: la Interpreta fabulas Participa en el desarrollo COGNITIVO
expresar lo que sentimos y fábula, la personificación, reconociendo sus de las actividades Identifica la estructura y los
pensamos? la moraleja. personajes y la propuestas para la clase elementos de la fábula.
moraleja. con dedicación e interés. Reconoce conceptos básicos y uso
EJE GRAMATICAL: los del adjetivo dentro de la oración.
adjetivos, adjetivo Señala adjetivos en Respeta las opiniones y Identifica las características de
calificativo, género y diferentes textos participación de lo demás. expresiones comunicativas.
numero en el adjetivo. orales y escritos Maneja reglas ortográficas del uso
teniendo en cu eta COGNITIVO de los signos de puntuación y la
EJE TEXTUAL: ¿cómo su género y numero. Identifica la estructura y los división silábica.
consultar en un libro?, elementos de la fábula.
semejanzas y diferencias, Aplica expresiones Reconoce conceptos
analizar personajes, de uso cotidiano básicos y uso del adjetivo PROCEDIMENTAL
análisis literario. para mejorar sus dentro de la oración. Analiza y socializa sus escritos
procesos Identifica las atendiendo a algunos aspectos
EJE COMUNICATIVO: la comunicativos. características de gramaticales (concordancia en el
exposición, expresión oral expresiones adjetivo, análisis de personajes y
(cortesía), la carta, la Reconoce la utilidad comunicativas. signos de puntuación).
internet, el correo de los textos escritos Maneja reglas ortográficas
electrónico. por medio del del uso de los signos de ACTITUDINAL
análisis de sus puntuación y la división
EJE ORTOGRAFICO: la personajes, silábica. Participa en el desarrollo de las
silaba tónica, la tilde, semejanzas y actividades propuestas para la
clasificación de las diferencias del clase con dedicación e interés.
palabras según su mismo. PROCEDIMENTAL
acento, signos de Demuestra interés y Respeta las opiniones y
puntuación, m antes de p Clasifica las respeto en el desarrollo de participación de lo demás.
y b, combinaciones cr, pr, palabras según su las actividades de clase y
dr, silabas ca, co, cu, que, acento, haciendo extra clase.
qui. uso de las reglas
ortográficas del uso
PROYECTO EL CUENTO de los signos de
VIAJERO. puntuación.


TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Enriquecer sus procesos de comunicación a través de la interacción con sus pares en la interpretación de manifestaciones
culturales de un determinado pueblo.
 Manejar del pensamiento en el análisis literario atendiendo a las características trabajadas.
 Utilizar los conocimientos ortográficos adquiridos sobre palabras simples, compuestas y uso de las coma.

S
¿Cómo se construyen EJE LITERARIO: las Interpreta diferentes Respeta la participación de COGNITIVO
textos narrativos, teniendo coplas, la poesía, la clases de textos los demás en el trabajo en Identifica las características de las
en cuenta la diferencia que personificación la liricos. equipo. coplas y la poesía.
hay entre un texto narrativo comparación.
y un texto informativo? Identifica el oficio Muestra creatividad en la Reconoce los verbos como
EJE GRAMATICAL: que cumplen los participación oral de las palabras que indican acción.
verbos, formas verbales, verbos en una actividades planteadas
concordancia en el verbo, oración, teniendo en para la clase. Identifica pautas para la correcta
tiempos verbales. cuenta sus formas y expresión oral, reconociendo la
EJE TEXTUAL: como tiempos. COGNITIVO importancia del trabajo en equipo.
organizar una Identifica las
información, habilidades Analiza textos características de las Reconoce el orden de las palabras
del pensamiento, análisis escritos despertando coplas y la poesía. en su expresión oral y escrita.
literario. la habilidad del
pensamiento para la Reconoce los verbos como
EJE COMUNICATIVO: comprensión e palabras que indican PROCEDIMENTAL
trabajo en equipo, interpretación. acción. Lee, crea y disfruta de rimas,
expresión oral, señales de poemas, coplas y poesías; los
tránsito, el párrafo, Aplicas Identifica pautas para la aplica en actividades orales y
medios de comunicación, correctamente las correcta expresión oral, escritas
la radio, el teléfono. pautas para la reconociendo la
expresión oral en importancia del trabajo en ACTITUDINAL
EJE ORTOGRAFICO: el situaciones equipo.
orden de las palabras, concretas de trabajo Respeta la participación de los
palabras simples y en equipo. Reconoce el orden de las demás en el trabajo en equipo.
compuestas, uso de la palabras en su expresión
coma, combinaciones br y Identifica en diversos oral y escrita. Muestra creatividad en la
bl, combinaciones pr y pl. textos el orden de las PROCEDIMENTAL participación oral de las
palabras, Demuestra interés y actividades planteadas para la
enriqueciendo así su respeto en el desarrollo de clase.
vocabulario y las actividades de clase y
haciendo buen uso extra clase.
de la coma.


CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Identificar los rasgos fundamentales del teatro y el uso de títeres.
 Analizar diferentes lecturas proponiendo textos nuevos a través de su comprensión e interpretación personal.
 Reconocer la importancia del manejo de las reglas ortográficas, empleando los aumentativos, diminutivos y otros signos de
puntuación.

S
¿Cuál es la importancia EJE LITERARIO: el teatro Interpreta obras de Se integra con los demás COGNITIVO
que tienen las palabras en y sus clases, teatro de teatro infantil. para una mejor producción Elabora oraciones teniendo en
las diferentes formas de títeres. en el desarrollo de las cuenta su estructura y las utiliza de
comunicarnos y EJE GRAMATICAL: la Reconoce la actividades. acuerdo a sus necesidades
expresarnos oración, partes de la importancia de comunicativas.
creativamente? oración, sujeto y formar oraciones Crea un ambiente de
predicado. correctamente para trabajo tranquilo y de Extiende su capacidad de
una efectiva respeto. comunicarse a través de la
EJE TEXTUAL: como comunicación. entrevista y medios de
elaborar una ficha de COGNITIVO comunicación masiva.
trabajo, compresión e Propone textos Elabora textos cortos
interpretación de lecturas, nuevos a partir del teniendo en cuenta su Construye oraciones aplicando las
análisis literarios. análisis literario. estructura y las utiliza de reglas básicas de concordancia,
acuerdo a sus necesidades utilizando aumentativos y
EJE COMUNICATIVO: la Comprende la comunicativas. diminutivos.
entrevista, el diccionario, información que
medios de comunicación, circula a través de Extiende su capacidad de
el periódico y las revistas. algunos sistemas de comunicarse a través de la PROCEDIMENTAL
comunicación entrevista y medios de Produce textos orales y escritos
EJE ORTOGRAFICO: masiva. comunicación masiva. respondiendo a las necesidades
concordancia en la comunicativas.
oración, aumentativos y Identifica las Construye oraciones ACTITUDINAL
diminutivos, uso de los intenciones aplicando las reglas
dos puntos, palabras comunicativas en un básicas de concordancia, Se integra con los demás para una
agudas, graves y texto a partir del utilizando aumentativos y mejor producción en el desarrollo
esdrújulas, análisis de la diminutivos. de las actividades.
combinaciones fr, tr y br. concordancia en las PROCEDIMENTAL
oraciones. Resuelve con buena Crea un ambiente de trabajo
actitud, integración y tranquilo y de respeto.
participación las
actividades preparadas
para el tema.

MALLAS GRADO TERCERO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: TERCERO

PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Reconocer la comunicación para comprender la estructura e implicaciones que posee el lenguaje como la característica fundamental de
nuestra condición de seres humanos.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Disfrutar de los momentos de lectura, proponiendo nuevas ideas y formas de construir una historia imaginaria.
 Construir textos cortos a partir del análisis de la idea principal de un texto.
 Reconocer y aplicar correctamente las reglas ortográficas de la acentuación silábica aprendidas.

¿Cómo integrar a los EJE LITERARIO: la Elabora y analiza Disfruta de la creación de COGNITIVO
estudiantes en los narración, estructura de la narraciones teniendo textos haciendo uso de Identifica características básicas de
procesos de interpretación narración, elementos de en cuenta la aplicación su imaginación. la narración.
y producción textual? la narración. de normas básicas
aprendidas. Utiliza correctamente los Reconoce el concepto de
EJE GRAMATICAL: elementos suministrados sustantivo y lo utiliza
sustantivo, género y Identifica sustantivos para el trabajo en clase, correctamente.
numero en el sustantivo, en diferentes textos desarrollando las
clases de sustantivo. orales y escritos. actividades compartiendo reconoce la idea principal de un
conocimientos con los texto y propone sus propias
EJE TEXTUAL: Analiza textos demás. conclusiones.
vocabulario, idea principal informativos, teniendo COGNITIVO
de un texto, detalles y en cuenta la idea Identifica características Reconoce y aplica los elementos
secuencia, inferencia principal, aportando básicas de la narración. de la comunicación.
intertextual, análisis nuevas formas de
literario, el texto comprensión. Reconoce el concepto de Diferencia y utiliza las palabras
informativo. sustantivo y lo utiliza agudas, graves y esdrújulas.
Identifica, los correctamente.
EJE COMUNICATIVO: la elementos de la PROCEDIMENTAL
comunicación, elementos comunicación en reconoce la idea principal Organiza sus ideas para
de la comunicación, la situaciones concretas. de un texto y propone sus plasmarlas en un nuevo texto
biografía, la radio. propias conclusiones. escrito, haciendo uso de su
Identifica en diversos capacidad creativa.
EJE ORTOGRAFICO: textos combinaciones Reconoce y aplica los ACTITUDINAL
uso de la mayúscula, gramaticales y signos elementos de la
signos de interrogación, de puntuación. comunicación. Disfruta de la creación de textos
signos de admiración, uso haciendo uso de su imaginación.
de f y 7, uso de b y d, Diferencia y utiliza las
combinaciones br, uso de palabras agudas, graves Utiliza correctamente los
R y rr. y esdrújulas. elementos suministrados para el
trabajo en clase, desarrollando las
PROCEDIMENTAL actividades compartiendo
Expresa de manera conocimientos con los demás.
respetuosa sus ideas, sin
opacar las de sus
compañeros.


SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Identificar en sus producciones textuales las funciones de la palabra propiciando el desarrollo de su creatividad.
 Reconocer las ideas principales de un texto para la construcción de un resumen.
 Utilizar sus conocimientos ortográficos adecuadamente sobre la acentuación de las palabras.

¿Cómo influye en nuestra EJE LITERARIO: la Analiza fabulas Revela sentido crítico en COGNITIVO
forma de expresarnos, la fábula, la personificación, teniendo en cuenta la la difusión de la Identifica las características
relación que existe entre la moraleja. aplicación de los información de los básicas de la fábula.
las formas del lenguaje con conceptos aprendidos. medios de comunicación.
los medios de EJE GRAMATICAL: el Reconoce el concepto de adjetivos
comunicación? adjetivo, clases de Identifica adjetivos en Utiliza correctamente los y sus clases.
adjetivo. diferentes textos conceptos aprendidos.
orales y escritos. Reconoce diferentes formas de
EJE TEXTUAL: inferencia COGNITIVO comunicación no verbal.
intertextual, vocabulario, Identifica en Identifica las
ideas principales y situaciones concretas características básicas de Diferencia el acento prosódico y
secundarias de un texto, mensajes expresados la fábula. ortográfico.
análisis literario. a través de formas no
verbales. Reconoce el concepto de
EJE COMUNICATIVO: adjetivos y sus clases. PROCEDIMENTAL
lenguaje no verbal, Identifica en diversos Expone evidencias de sus
gestos, el cine mudo, la textos orales y escritos Reconoce diferentes producciones textuales.
carta, la televisión. el acento prosódico y formas de comunicación
EJE ORTOGRAFICO: ortográfico. no verbal. ACTITUDINAL
conectores, m antes de p
y b, acento prosódico, Diferencia el acento Revela sentido crítico en la difusión
acento ortográfico, uso de prosódico y ortográfico. de la información de los medios de
la coma, signos de comunicación.
puntuación (los dos PROCEDIMENTAL
puntos, los puntos Identifica el propósito Utiliza correctamente los conceptos
suspensivos). comunicativo y la idea aprendidos.
global de textos literarios
PROYECTO EL CUENTO como las fábulas;
VIAJERO. describiéndolas en forma
oral y escrita.


TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Reconocer conceptos y uso del genero lirico, en sus procesos de comunicación orales y escritos.
 Comprender textos e identificar su finalidad para la construcción de un nuevo escrito.
 Identificar en diversos textos orales y escritos el diptongo, el triptongo y uso de signos de interrogación.

S
¿Cómo construir textos EJE LITERARIO: la rima, Interpreta poemas, Selecciona diferentes COGNITIVO
coherentes que permitan lenguaje poético, las coplas, teniendo en textos para enriquecer sus Identifica las características del
expresarme sobre coplas. cuenta la aplicación procesos de comunicación genero lirico.
diferentes temas de los conceptos y producción textual.
atendiendo a los EJE GRAMATICAL: el aprendidos. Reconoce el verbo en sus
conocimientos aprendidos? verbo, el número, tiempos Establece diferencias en la diferentes tiempos en contextos
verbales. Diferencia tiempos información transmitida a reales.
verbales en sus través de la prensa y la
EJE TEXTUAL: inferencia acciones televisión para valorar su Reconoce la prensa como medio
intertextual, comprensión comunicativas uso. de comunicación masivo.
lectora, análisis literario. cotidianas. Diferencia el diptongo del triptongo.
COGNITIVO
EJE COMUNICATIVO: Aplica las pautas Identifica las
señales, tipos de señales, para realizar una características del genero PROCEDIMENTAL
el cuestionario, el entrevista. lirico. Construye diferentes textos
periódico. relacionados con las temáticas
Comprende Reconoce el verbo en sus aprendidas.
EJE ORTOGRAFICO: diferentes tipos de diferentes tiempos en
diptongo, triptongo, uso textos escritos, contextos reales. ACTITUDINAL
de ll, uso de la y, uso de b identificando la idea
y v. principal y construir Reconoce la prensa como Selecciona diferentes textos para
un nuevo párrafo. medio de comunicación enriquecer sus procesos de
masivo. comunicación y producción textual.
Identifica y aplica en
diptongo y triptongo Diferencia el diptongo del Establece diferencias en la
en diferentes clases triptongo. información transmitida a través de
de textos. la prensa y la televisión para
PROCEDIMENTAL valorar su uso.
Expone evidencias de sus
producciones textuales.


CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Construir nuevos textos por medio de la oración como unidad mínima de sentido dentro del texto.
 Reconocer el vocabulario desconocido de un texto y despejar dudas con ayuda del diccionario.
 Aplicar las pautas ortográficas adecuadamente en diversos textos orales y escritos.

¿ cómo lograr la EJE LITERARIO: el Interpreta obras COGNITIVO

producción de un texto que teatro, elementos de la teatrales teniendo en Utiliza oraciones Identifica las características
responda a las obra teatral. cuenta la aplicación de adecuadamente en la básicas de la fábula.
necesidades educativas, conceptos aprendidos. producción textual.
siguiendo un debido EJE GRAMATICAL: la Reconoce el concepto de adjetivos
procedimiento para su oración, partes de la Identifica la oración en Elabora textos y sus clases.
construcción? oración. sus acciones atendiendo a las
comunicativas características Reconoce diferentes formas de
EJE TEXTUAL: inferencia cotidianas. trabajadas. comunicación no verbal.
intertextual, vocabulario, COGNITIVO
comprensión lectora, Identifica en Identifica las Diferencia el acento prosódico y
análisis literario. situaciones concretas características del género ortográfico.
mensajes transmitidos dramático.
EJE COMUNICATIVO: el a través de símbolos.
lenguaje no verbal, Reconoce la oración PROCEDIMENTAL
símbolos, la mesa Aplica las pautas para como unidad mínima de Organiza sus ideas para
redonda, el párrafo, el realizar una mesa sentido. plasmarlas en un nuevo texto
correo electrónico. redonda como técnica escrito, teniendo en cuenta la
de trabajo en grupo. Reconoce diferentes oración como unidad mínima de
EJE ORTOGRAFICO: el formas de comunicación sentido.
hiato, uso de las comillas, Reconoce el no verbal, como los
uso de g y j. vocabulario símbolos. ACTITUDINAL
desconocido por Reconoce el correo
medio dela lectura. electrónico como medio Utiliza oraciones adecuadamente
de comunicación. en la producción textual.
Identifica en diversos
textos orales y escritos Identifica las Elabora textos atendiendo a las
el hiato y el uso de las características del hiato y características trabajadas.
comillas. el uso adecuado de
comillas dentro de un
texto.
PROCEDIMENTAL
Utiliza los recursos a su

alcance para la creación
de nuevos textos.

MALLAS GRADO CUARTO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: CUARTO

PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Fortalecer los procesos del dialogo en la narración e identificando los pronombres, el texto informativo, la noticia, y el periódico.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
PRIMER PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Identificar el dialogo en la narración y sus rasgos del estilo indirecto e directo.
 Analizar el sintagma nominal, y los pronombres.
 Reconocer el texto informativo y la noticia.
 Identificar el lenguaje no verbal.

S
¿Cómo comprender EJE LITERARIO: el Identifica las Transmite mensajes a COGNITIVO

narraciones directas e universo literario, características de la través de planos Identifica los pronombres
indirectas con la descripción de personas, descripción y el adecuadamente en la producción
utilización de los signos recursos expresivos para dialogo en la Elabora textos informativos, textual.
de puntuación? describir, el dialogo en la narración. atendiendo a
narración, rasgos del características propias de Conoce signos y reglas
estilo indirecto y directo. Reconoce en el estos tipos de textos. ortográficos en su producción
EJE GRAMATICAL: el sintagma nominal el textual.
oficio de las palabras, el pronombre persona COGNITIVO
sintagma nominal, los y el pronombre Identifica los pronombres Identifica la información transmitida
pronombres, posesivo. adecuadamente en la a través de la prensa.
EJE TEXTUAL: ¿cómo producción textual.
leer de manera rápida y Reconoce diferentes PROCEDIMENTAL
detallada?, ¿Cómo formas de Conoce signos y reglas Aplica las pautas de la realización
comprender el contenido comunicación no ortográficos en su de un panel, y algunas pautas para
de un texto?, inferencia e verbal. producción textual. la toma de notas.
intertextualidad.
EJE COMUNICATIVO: la Diferencia palabras Identifica la información ACTITUDINAL
navegación por el mundo homófonas y según transmitida a través de la
de la comunicación, reglas ortográficas e prensa. Transmite mensajes a través de
lengua no verbal, el identificando el uso planos
plano, saber hablar, de la coma.
metodología, saber Elabora textos informativos,
escribir, el periódico, atendiendo a características
PROCEDIMENTAL propias de estos tipos de textos.
enlaces históricos. Interpreta textos narrativos
EJE ORTOGRAFICO: en los que se utiliza la
uso de las mayúsculas, descripción y el dialogo.
signos de interrogación,
signos de exclamación,
uso de m antes de pyb,
signos de puntación
(coma, punto), uso de la n
y ñ, de la k y qu, g y j, las
palabras homófonas.


SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Conocer los diferentes géneros narrativos tales como el mito y la leyenda y así mismo identificando los adjetivos y textos instructivos.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO

SEGUNDO PERIODO
EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS

COMPETENCIAS
 Reconocer el mito y la leyenda y sus clases.
 Identificar el adjetivo tanto explicativo como el cuantificador.
 Utilizar adecuadamente la tilde diacrítica y los signos de puntuación.
 Reconocer los componentes del signos lingüístico, el resumen y la televisión

S
¿Cómo analizar los EJE LITERARIO: el Identifica las Interpreta mitos y leyendas COGNITIVO
diferentes géneros universo literario, el mito, características de Identifica en situaciones concretas
narrativos, los adjetivos, clases de mito, la los mitos y las Aplica las pautas para la los elementos de los signos
y los signos leyenda. leyendas. realización de discursos. lingüísticos.
lingüísticos?
EJE GRAMATICAL: el Reconoce los COGNITIVO Reconoce las pautas para elaborar
oficio de las palabras, el adjetivos Identifica en situaciones resúmenes.
adjetivo, adjetivo explicativos y concretas los elementos de
explicativo y cuantificador. cuantificadores. los signos lingüísticos. Analiza la información difundida a
través de la televisión
EJE TEXTUAL: ¿Cómo Reconoce los Reconoce las pautas para
comprender lo que se elementos del signo elaborar resúmenes. PROCEDIMENTAL
lee?, ¿Cómo aprender de lingüístico. Utiliza los adjetivos explicativos y
memoria?, proyecto el Analiza la información cuantificadores adecuadamente en
cuento viajero. Reconoce los signos difundida a través de la la producción textual.
de puntuación y las televisión
EJE COMUNICATIVO: reglas ortográficas. ACTITUDINAL
componentes del signo
lingüístico, finalidades de Identificar pautas Interpreta mitos y leyendas
la oratoria, el resumen, la para ser un orador PROCEDIMENTAL
televisión, enlaces Aplica las pautas para la
Utiliza en sus producciones realización de discursos.
históricos. textuales los
conocimientos ortográficos
EJE ORTOGRAFICO: la y así aplicando los
tilde diacrítica, signos de
puntuación (punto y elementos de los signos
seguido, punto y aparte, lingüísticos en situaciones
uso de s, z y c, guion comunicativas cotidianas.
largo.


TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Identificar características del genero lirico y así mismo analizando los verbos y adverbios dentro de la producción textual.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO

TERCERO PERIODO
EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS

COMPETENCIAS
 identificar el verso y estrofa y analiza la comparación de la metáfora.
 Conjugar los verbos regulares e irregulares.
 Identificar el adverbio y sus clases.
 Reconocer el tema y subtema de un texto, y así mismo realizando textos escritos.

S
¿Cómo reconocer los EJE LITERARIO: el verso Identifica las Realiza debates COGNITIVO
tiempos verbales, el y la estrofa, la características del atendiendo a los Identifica en situaciones concretas
verso, el adverbio y la comparación o símil, la género lirico y parámetros presentados. los elementos de los signos
estrofa? metáfora. algunas figuras lingüísticos.
literarias como el Interpreta poemas
EJE GRAMATICAL: el símil y la metáfora. atendiendo las figuras Reconoce las pautas para elaborar
sintagma verbal, verbos literarias trabajadas. resúmenes.
en infinitivo, tiempos Reconoce el verbo y
verbales la conjugación el adverbio en COGNITIVO Analiza la información difundida a
de los verbos, verbos contextos reales. Identifica pautas para la través de la televisión
regulares e irregulares, el realización de un debate
adverbio, clases de Reconoce el internet PROCEDIMENTAL
adverbio. como medio de Identifica pautas para la Establece diferencias en la
comunicación realización de un informe información, transmitida a través
EJE TEXTUAL: ¿Cómo masivo. escrito. del internet.
reconocer el tema y el
subtema de un texto? Reconoce reglas Identifica en situaciones ACTITUDINAL
¿Cómo responder y ortográficas. concretas regionalismos y Realiza debates atendiendo a los
formular cuestionarios? gentilicios. parámetros presentados.
EJE COMUNICATIVO: Interpreta poemas atendiendo las

gentilicios, el debate, el figuras literarias trabajadas.
informe escrito, le PROCEDIMENTAL
internet. Maneja reglas ortográficas

EJE ORTOGRAFICO: y diferencias el verbo y el
tilde diacrítica en palabras adverbio en sus acciones
interrogativas y comunicativas cotidianas.
exclamativas, uso de la h,
m y n, el diptongo, el
hiato, uso de la s,c, z.


CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Identificar el género dramático y reconociendo la oración y sus partes, seleccionando y valorando las producciones cinematográficas.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
CUARTO PERIODO
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS

COMPETENCIAS
 Investigar sobre los elementos y clases de obras dramáticas.
 Identificar la oración y sus clases.
 Reconocer la conferencia y el cuadro sinópticos.
 Analizar el cine y sus características.

S
¿Cómo identificar los EJE LITERARIO: Identifica las Utiliza las diferentes clases COGNITIVO
diferentes elementos elementos de género características del de oraciones en la Identifica pautas para la realización
dramáticos, la oración y dramático, clases de género dramático. producción textual. de una conferencia.
la realización de los obras dramáticas,
cuadros sinópticos? Reconoce la oración, Realiza cuadros Identifica pautas para la realización
EJE GRAMATICAL: la sus partes y sus atendiendo a los de cuadros sinópticos.
oración, clases de clases. parámetros presentados.
oraciones. COGNITIVO Identifica la estructura de una
Reconoce el con e Identifica pautas para la palabra.
EJE TEXTUAL: ¿Cómo como medio de realización de una
elaborar un cuadro comunicación conferencia. PROCEDIMENTAL
sinóptico?, ¿Cómo masivo. Establece diferencias en los tipos
ampliar la información de Identifica pautas para la de producción cinematográfica.
un texto? Reconoce reglas realización de cuadros
ortográficas par el sinópticos. ACTITUDINAL
EJE COMUNICATIVO: uso de paréntesis y Utiliza las diferentes clases de
tecnicismo, la los sufijos. Identifica la estructura de oraciones en la producción textual.
conferencia, el cuadro una palabra.
sinóptico, el cine, Realiza cuadros atendiendo a los
características del cine. parámetros presentados.
PROCEDIMENTAL
Interpreta obras de los
EJE ORTOGRAFICO: géneros dramáticos
morfemas, prefijos, utilizando procesos de
palabras ay, ahí, hay, uso comunicación, orales y
de la gue, gui, ge, gi, uso
del punto, uso de la escritos, haciendo uso de
coma. los elementos del teatro.
MALLAS GRADO QUINTO.

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 HORAS GRADO: QUINTO

PRIMER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Conocer los diferentes elementos de la narración y las funciones de las palabras en la oración.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
PRIMER PERIODO
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS

COMPETENCIAS
 Reconocer los elementos de la narración y sus clases.
 Identificar las funciones de las palabras en la oración
 Analizar las clases de lengua, la conferencia, el esquema y la comunicación.
 Utilizar adecuadamente de las mayúsculas, la coma y el punto.

S
¿Cómo identifica los EJE LITERARIO: Interpreta las Produce textos narrativos COGNITIVO
elementos de la Elementos de la diferencias clases de en sus procesos de Identifica las características de la
narración y las funciones narración, clases de la textos narrativos. comunicación orales y narración, sus elementos, y sus
de las palabras en narración escritos, teniendo en clases.
oración? Aplica las pautas de cuenta sus características,
EJE GRAMATICAL: la realización de la elementos, y clases. Identifica la estructura de un
funciones de las palabras mesa redonda y la artículo periodístico
en la oración, el conferencia. Utiliza el esquema como
sustantivo, el verbo, el técnica de estudio. Identifica los medios masivos de
adjetivo, el adverbio. Desarrolla y adquiere COGNITIVO comunicación.
habilidad en la Identifica las
EJE TEXTUAL: ¿Cómo aplicación de características de la PROCEDIMENTAL
leer de manera rápida y algunas pautas para narración, sus elementos, Valora la información transmitida
detallada?, ¿Cómo elaborar esquemas. y sus clases. por la prensa, la radio, la televisión,
consultar en el y la internet.
diccionario? Reconoce la función Identifica la estructura de ACTITUDINAL
que cumplen las un artículo periodístico Produce textos narrativos en sus
EJE COMUNICATIVO: palabras en una procesos de comunicación orales y
clases de lenguaje, la oración. Identifica los medios escritos, teniendo en cuenta sus
conferencia, el esquema, masivos de comunicación. características, elementos, y
la comunicación. clases.
PROCEDIMENTAL Utiliza el esquema como técnica de
EJE ORTOGRAFICO: las Interpreta textos
mayúsculas, uso de la estudio.
informativos, artículos,
coma, uso del punto, uso
de la m antes de p,b, periodísticos, crónica,
signos de exclamación, reportaje, artículos de
signos de interrogación opinión, identificando en
ellos su finalidad.


SEGUNDO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Analizar las clases de cuentos, de adjetivos y reconociendo el foro, el panel y los mapas conceptuales.
EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO

SEGUNDO PERIODO
EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
ESTANDARES BASICOS

COMPETENCIAS
 Identificar las clases de cuentos.
 Reconocer la concordancia, las clases y grados del adjetivo.
 Indagar la definición del foro y el panel.
 Realizar mapas conceptuales.

S
¿Cómo analiza las EJE LITERARIO: Clases Interpreta diferentes Utiliza el mapa conceptual COGNITIVO
diferentes clases de de cuento, la novela. clases de cuentos como técnica de estudio. Identifica las características del
cuentos y los adjetivos? cuento, sus elementos y sus
EJE GRAMATICAL: Diferencia las clases Utiliza en sus producciones clases.
concordancia en el de adjetivos textuales los conocimientos
adjetivo, clases de comparativos de los ortográficos. Identifica la realización de un foro y
adjetivo, grados del superlativos COGNITIVO de un panel de control.
adjetivo. Identifica las características
Aplica pautas para del cuento, sus elementos Identifica los elementos para
EJE TEXTUAL: como realización de un y sus clases. elaborar mapas conceptuales.
buscar información, como foro y de un panel.
reconocer las ideas en un Identifica la realización de PROCEDIMENTAL
texto, proyecto cuento Aplica pautas para un foro y de un panel de Aplica en sus procesos de
viajero. elaborar mapas control. comunicación orales y escritos, las
conceptuales. características, elementos y clases
EJE COMUNICATIVO: el Identifica los elementos de cuentos.
foro, el panel, el mapa para elaborar mapas ACTITUDINAL
conceptual, la televisión, conceptuales. Utiliza el mapa conceptual como
técnica de estudio.
EJE ORTOGRAFICO: PROCEDIMENTAL
uso de la g,j, los Utiliza en sus producciones
Interpreta y valora la textuales los conocimientos
paréntesis, uso del guion información transmitida a
y la raya de dialogo, uso ortográficos.
través de la televisión.
de la y y ll, homo


TERCER PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Identificar las figuras literarias y el género lirico y reconoce las conjunciones y preposiciones.
EJES GENERADORES
PERIODO
 EJE LITERARIO
TERCER
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO

ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Reconocer las características del género lirico, y sus elementos.
 Identificar las funciones que cumple las palabras de enlace de las conjunciones y preposiciones.
 Analizar el informe oral y la nemotecnia.
 Analizar el orden de las palabras simples y compuestas.

S
¿Cómo identifica los EJE LITERARIO: La rima Expresa su punto de vista COGNITIVO
elementos del genero y ritmo, el ritmo poético, el Reconoces el género personal. Identifica pautas para la realización
lirico, y reconoce las lenguaje poético, la lirico, sus elementos de informe oral.
conjugaciones y hipérbole, anáfora. y figuras literarias. Aplica en sus procesos de
preposiciones? comunicación oral y escrita, Interpreta diferentes poemas e
EJE GRAMATICAL: Reconoce la función los elementos y figuras identifica en ellos las figuras
clases de confusiones, las que cumplen las literarias del género lirico. literarias.
preposiciones. palabras de enlace: COGNITIVO
las conjugaciones y Identifica pautas para la Identifica las clases de confusiones
EJE TEXTUAL: como preposiciones. realización de informe oral. y preposiciones.
elaborar mapas
conceptuales, como Reconoce la Interpreta diferentes PROCEDIMENTAL
interpretar información nemotecnica como poemas e identifica en Utiliza adecuadamente los mapas
gráfica. una técnica de ellos las figuras literarias. conceptuales e información gráfica.
estudio.
EJE COMUNICATIVO: el Identifica las clases de ACTITUDINAL
informe oral, la Reconoce el internet confusiones y
nemotecnia, la memoria, y el Facebook como preposiciones.
la internet. medio de Expresa su punto de vista personal.
comunicación PROCEDIMENTAL
EJE ORTOGRAFICO: el masiva. Diferencia las clases de Aplica en sus procesos de
orden de las palabras, conjugaciones. comunicación oral y escrita, los
palabras simples, y elementos y figuras literarias del
compuestas, uso de la género lirico.
coma, combinaciones br ,
bl , y pr y pl.


CUARTO PERIODO
OBJETIVO DEL GRADO:

Comprendo e identifico el género dramático, el sujeto y el predicado.

EJES GENERADORES
 EJE LITERARIO
 EJE GRAMATICAL
 EJE TEXTUAL
 EJE ORTOGRAFICO
CUARTO PERIODO
ESTANDARES BASICOS
COMPETENCIAS
 Conozco las características del género dramático.
 Indago los modificadores del sujeto y complementos del predicado
 Utilizo correctamente las normas INCOTEC en trabajos escritos.
 Realizo refranes y diálogos orales y escritos.

S
¿Cómo identificar las EJE LITERARIO: el Analiza las Utiliza correctamente los COGNITIVO
diferentes características universo literario, el características del modificadores del sujeto y Identifica las cualidades propias de
del género dramático y género dramático. género dramático, los complementos del un dialogo.
utilizar correctamente las sus elementos y las predicado.
normas INCOCTE en los EJE GRAMATICAL: la clases de obras Identifica la prensa y las revistas
trabajos escritos? oración, modificadores del dramáticas. Realiza diálogos de como medios de comunicación
sujeto, complementos del acuerdo con las pautas escritos.
predicado. Reconoce la función adecuadas.
que cumplen los COGNITIVO Identifica las palabras agudas,
EJE TEXTUAL: como modificadores del Identifica las cualidades graves y esdrújulas.
aprender de memoria, sujeto y propias de un dialogo.
como reconocer el tema y complementos del
el subtema de un texto. predicado. Identifica la prensa y las PROCEDIMENTAL
revistas como medios de Aplica la concordancia en la

EJE COMUNICATIVO: Reconoce los comunicación escritos. oración aumentativa y diminutiva.
los refranes, el dialogo, el refranes como
trabajo escrito, la prensa manifestación Identifica las palabras ACTITUDINAL
y la revista. cultural. agudas, graves y Utiliza correctamente los
esdrújulas. modificadores del sujeto y los
EJE ORTOGRAFICO: Reconoce las complementos del predicado.
concordancia en la normas INCONTEC
oración, aumentativa y para la presentación PROCEDIMENTAL Realiza diálogos de acuerdo con
diminutiva, uso de los dos de trabajos escritos. Aplica en sus procesos de las pautas adecuadas.
puntos, palabras agudas, comunicación orales y
graves, y esdrújulas, escritos, las
combinaciones fr, tr, br. características, elementos
y clases de obras del
género dramático.

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FECHA: Marzo de 2018

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 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

MALLA CURRICULAR DE CASTELLANO PAGINA: 13 de

 Propiciar la formación social, ética y demás valores del desarrollo humano.

 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

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Internet, películas, grabadora, Cd, tv, tablero digital.

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EVALUACIÓN TIPOS DE EVALUACIÓN QUE SE UTILIZAN

 Los aprendizajes del alumnado.

 Los procesos de enseñanza.

 Su propia práctica docente.

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Evaluación del alumnado

 La heteroevaluación, en la que el profesor recoge información sobre el alumnado.

 La autoevaluación, en la que el alumnado se valora a sí mismo, propiciando la reflexión.

ACTUALIZADO ENERO 28/2019

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Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

- Artefactos - Recursos - Evolución de la - Definiciones - Terminología a:

- El hombre y sus - Avances - Implicaciones - La transformación - Historia y

- Instrumentos - Primeros inventos - Artefactos y - Instrucción de - ¿Qué son las

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 horas GRADO: PRIMERO

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¿Cómo identificar el EJE LITERARIO: el Reconoce el Expresa emociones y COGNITIVO

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 6 horas GRADO: PRIMERO

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