REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA “FRANCISCO TAMAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN AGROALIMENTACIÓN
NÚCLEO URACOA ESTADO MONAGAS.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EDUCACIÓN
PROCESO DE EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO. EJEMPLOS.

TSU:
Profesor(a):
Leida Barrio. Derwin Trinitario
Francis Gil
Marilin Marchan
Mariangel Mora

NOVIEMBRE, 2019.
 INTRODUCCIÓN

La educación debe atender el desarrollo armónico e integral del educando dentro de

la convivencia social, en los aspectos físico, intelectual y moral, estético y cívico y debe
procurar su capacitación para el trabajo útil en interés propio y en beneficio colectivo.

Es finalidad de la educación panameña fomentar en el estudiante una conciencia

nacional basada en el conocimiento de la historia y los problemas de la patria.
 FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EDUCACIÓN

Concepto fundamental de la educación

Con la Constitución de 1946, que incorpora principios inéditos en materia

social y educativa, se aprueba la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación y se
crean en cada provincia las Inspecciones Provinciales de Educación con el

propósito de lograr una administración más efectiva,
 El Estado panameño en su

Estrategia Decenal de Modernización de la Educación, 1997-2006, se propone

construir un modelo de educación democrática y de calidad, capaz de formar a
todas las personas, de todas las regiones y condición social del país, para que
adquieran los conocimientos, actitudes y destrezas que les permitan vivir y
participar activamente en la sociedad moderna.

La Educación es un derecho y un deber de la persona humana, sin distingo de

edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social o ideas políticas.
Corresponde al Estado el deber de organizar y dirigir el servicio público de la
educación, a fin de garantizar la eficiencia y efectividad del sistema educativo na-
cional, que comprende tanto la educación oficial impartida por las dependencias
oficiales, como la edu- cación particular impartida por personas o entidades
privadas.

La educación debe atender el desarrollo armónico e integral del educando dentro

de la convivencia social, en los aspectos físico, intelectual y moral, estético y
cívico y debe procurar su capacitación para el trabajo útil en interés propio y en
beneficio colectivo.

Es finalidad de la educación panameña fomentar en el estudiante una conciencia

nacional basada en el conocimiento de la historia y los problemas de la patria.
¿Cuáles son los fundamentos de nuestra educación?

Fundamento psicopedagógico

La misión del Ministerio de Educación, es formar ciudadanos íntegros,

generadores de conocimientos con alto compromiso social y creadores de
iniciativas, partícipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los
panameños.

El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la

educación del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la
Educación para el siglo XXI, conocido como Informe Delors).

Fundamento psicológico

En el marco de las expectativas de cambio en nuestro país, se evidencian en

relación con este fundamento, planteamientos como los siguientes:

 El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento más

importante, para ello se considera la forma como este aprende y se respeta
su ritmo de aprendizaje.
 Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las
necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando
en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crítico, la
capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas.
 Se busca un currículo orientado al desarrollo integral del alumno,
considerando las dimensiones socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora,
vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactúan.
 Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
procedimientos necesarios para la investigación, la construcción y
reconstrucción del conocimiento.
  El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados
con el “saber”, el “saber hacer”, el “saber ser” y el “saber convivir”.
 El nuevo currículo presta especial atención a la capacidad de pensar
autónoma y críticamente, de resolver problemas cotidianos y de adaptarse
a los cambios permanentes.

Fundamento socio antropológico

El aporte de los fundamentos socio antropológicos permite comprender el papel

que se asumirá ante el contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currículo.
Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que interactúan los
actores sociales, en un determinado contexto.

Fundamento socioeconómico

Panamá es un país con buenos indicadores macroeconómicos que facilitan el

diseño y ejecución de planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro de
las políticas sociales, la educación debería cobrar un rol relevante, considerando
por un lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es
un pilar decisivo del desarrollo político y productivo. En este contexto, se ha venido
planteando la necesidad de efectuar una actualización de la Educación Básica
General que la ponga en el mismo nivel que se observa en países emergentes.

Métodos y técnicas que enseñanza: constituyen recursos necesarios de la

enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la
misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección
del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos,
adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y
actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.

Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un criterio

determinado y teniendo en vista determinadas metas.
Técnica de enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar
los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando.
Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente

coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El
método es quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseñanza y del
aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a
la elaboración de la misma.

Método didáctico es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos

que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y
elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del
aprendizaje.

Los métodos, de un modo general y según la naturaleza de los fines que procuran
alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

1.

2. Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o

profundizar nuestros conocimientos.

3. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran

ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
realizar.
4. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o
ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los
intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se
ejerce sobre éste último.

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en
consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la
propia organización de la escuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y
de la organización escolar en el proceso educativo. Los aspectos tenidos en
cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinación de la materia,
concretización de la enseñanza, sistematización de la materia, actividades del
alumno, globalización de los conocimientos, relación del profesor con el alumno,
aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

1. Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a

lo particular.

2. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de

casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que
los rige.

3. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se

presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión
por semejanza.

2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia

1. Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en

orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de
hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo.

2. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue

tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses,
necesidades y experiencias del educando.
3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

1. Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la

clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y el lenguaje
escrito adquieren importancia decisiva, pues son los únicos medio de
realización de la clase.

2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el

constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista
las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

1.

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a

través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan oportunidad de
espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.

2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad

para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio
social al que la escuela sirve.

2. Métodos de Sistematización:

3. Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación

del momento, como así también los acontecimientos importantes del medio.
Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente
son las que orientan los temas de las clases.

5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

a. Dictados
b. Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después
reproducidas de memoria.
 c. Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

d. Exposición Dogmática
2. Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la
actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y
recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:

3. Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase

contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por
parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un
incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.

6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

1. Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las

clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de
acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las
actividades.

2. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta

cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo
aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser, cada una de ellas un
verdadero curso, por la autonomía o independencia que alcanza en la
realización de sus actividades.
3. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia
entre el globalizado y el especializado o por asignatura. Recibe también le
nombre de método por época (o enseñanza epocal). Consiste en convertir
por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras
como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período
estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor
concentración de esfuerzos, benéfica para el aprendizaje.

7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

 1.

2. Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es

recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus
clases.

3. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor

encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

4. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para

muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también
más democrático.

8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno

1. Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando

procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo
escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio
dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad
para orientarlo en sus dificultades.

2. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los
componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de
responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la
colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también
Método de Enseñanza Socializada.

3. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo

actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más
aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo
tiempo, a otra de tipo individualizador.
 PROCESO DE EVALUACIÓN COMO PROCESO FORMATIVO. EJEMPLOS.

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene

por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso
educativo.

En la entrega anterior tratamos la Evaluación como parte inherente del proceso

educativo. En ese momento planteamos algunas ideas sobre el concepto y
específicamente sobre la evaluación diagnóstica. En esta ocasión nos
referiremos a la Evaluación Formativa.

Dependiendo de la etapa educativa en que nos encontremos, la evaluación puede

cobrar diferentes significados, aunque la esencia de la evaluación es la misma:
buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se
está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones
pertinentes.

La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene

por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso
educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los
programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y
retroalimentar el proceso mismo.

En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación: la

retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que conlleva al
mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es
importante para el/la docente, sino también para los/las estudiantes, para los
padres y madres y para la institución educativa a la que pertenecen.

Propósitos de la Evaluación Formativa:

a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del

progreso alcanzado por los primeros.

b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso

enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.

c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van
alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.

d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de

conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as.Si la evaluación
formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las
alumnos/as tendrán un estímulo eficaz para seguir adelante.
  Si en cambio, la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en
cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de:
 Examinar si los objetivos señalados son los más pertinentes y oportunos,
para esa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.
 Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al programa, a los métodos, e
incluso a los recursos utilizados.
 Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.

Características de la Evaluación Formativa

 La evaluación formativa se caracteriza porque: Se realiza durante el término

de un tema, de una unidad o de una serie de actividades.
 Es continua, cualitativa e individual.
 Trata de recoger toda la información posible acerca de los resultados, con
el fin de realizar los ajustes necesarios.
 Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: los
objetivos, los contenidos, las estrategias metodológicas, los materiales y
recursos didácticos que se utilizan.
 Tiene un marcado carácter formativo, proporcionando información
constante con la finalidad de poder mejorar, tanto los procesos, como los
resultados del aprendizaje.
 Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio-cultural, el
centro y las características del alumnado.
 La observación atenta de los resultados que arroja la evaluación formativa,
nos brindan evidencia que se requiere para sacar conclusiones sobre el
progreso estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de
nuestras actividades escolares.

Para desarrollar esta actividad, el docente debe plantearse varias interrogantes,

tales como:

 ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

 ¿Cómo sabré si lo han aprendido?
 ¿Qué estrategias usar, para corregir las dificultades? Para dar respuestas a
sus cuestionamientos, el/la docente, necesariamente tendrá que establecer:
 Los objetivos de aprendizaje,
 El contenido pertinente para el logro de los objetivos planteados.
 Las habilidades, destrezas y valores que desea desarrollar en sus
estudiantes.

También, hará referencia a:

 La selección idónea de las técnicas de evaluación que va a utilizar para

determinar los logros obtenidos por sus estudiantes.
Finalmente, se planteará,

 Las estrategias metodológicas que utilizará durante el proceso, para

reforzar los logros y corregir las dificultades.

La Evaluación Formativa requiere de una variedad de técnicas, entendiendo éstas

como cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para
obtener información sobre la marcha del proceso educativo.

Entre las principales se destacan:

 Mapas conceptuales
 Solución de problemas
 Método de casos
 Proyectos
 Diarios
 Debate
 Ensayos
 Técnica de la pregunta
 Portafolios.

Algunas recomendaciones:

En el proceso de evaluación formativa debe primar el deseo de búsqueda

permanente, caracterizado por la creatividad, la innovación de las ideas, por el uso
de métodos y técnicas idóneas y el juicio crítico sobre la propia práctica
puntualizando los siguientes aspectos:

Enfocarse en documentar el crecimiento de cada individuo en lugar de comparar

los estudiantes entre sí. Destacar las fortalezas de los estudiantes en lugar de sus
debilidades.

Considerar los estilos de aprendizajes, las capacidades lingüísticas, las

experiencias culturales y educativas y los niveles de estudios.
 CONCLUSIÓN

En esta definición se destaca una de las principales funciones de la

evaluación: la retroalimentación del proceso desarrollado por el/la docente, que
conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no
solo es importante para el/la docente, sino también para los/las estudiantes, para
los padres y madres y para la institución educativa a la que pertenecen

a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del progreso
alcanzado por los primeros.

b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-
aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.

c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando
parcialmente los objetivos propuestos.