PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. N° : N°60022 “DIEGO NATAL JUAN”
1.2.- GRADO : 1º Secundaria
1.3.- SECCIONES : Único
1.4.- CICLO : VI
1.5.- DIRECTORA : LITA VICTORIA TAFUR BARDALES
1.6.- DOCENTE RESPONSABLE: Ángel Gabriel Durand Mendoza
1.7.- DURACION : DEL 11/03 AL 20/12 /2020
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y/O DESEMPEÑO TEMATICA TRIMESTRE
CAPACIDADES MATEMÁTICA I II III
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, Sistemas numéricos:
cantidad. perder, comparar e igualar cantidades o una combinación - Números naturales
- Traducecantidades a de acciones. Las transforma a expresiones numéricas - Números enteros
expreiones numéricas. (modelos) que incluyen operaciones de adición,
- Comunica su comprensión sustracción, multiplicación, división con números enteros,
- Divisibilidad (números primos X
sobre los números y las expresiones fraccionarias o decimales; radicación y y compuestos)
operaciones. potenciación con números enteros, y sus propiedades, y
- Usa estrategias y aumento o descuentos porcentuales, Comprueba si la - Radicación
procedimientos de estimación y expresión numérica (modelo) representó las condiciones - Potencia
calculos. del problema: Datos, acciones y condiciones.
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
operaciones. numérico, su comprensión del valor proposicional de las
cifras de un número gasta los millones ordenando, - Proporcionalidad (Aumento y
comparando, componiendo y descomponiendo números descuento) porcentual X
naturales y enteros para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
En el caso de la descomposición, comprende la diferencia
entre una descomposición polinómica y otra en factores
primos.
1
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión de la fracción como medida y
del significado del signo positivo y negativo de un número
entero para interpretar un problema según su contexto y
- Descomposición polinómica X
estableciendo relaciones entre representaciones.

 Expresa con diversas representaciones y lenguaje

numérico su comprensión sobre las propiedades de las
operaciones con enteros y expresiones decimales y
fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro
X
operaciones. Usa este entendimiento para asociar
operaciones y para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre - Decimales y fracciones
representaciones.

 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y

procedimiento diversos para realizar operaciones, con
números enteros, expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales y simplificar procesos usando X
propiedades de los números y las operaciones, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.

 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes

para medir o estimar la masa, tiempo o la temperatura,
realizar conversiones entre unidades y determinar
equivalencias entre las unidades y sub unidades de
medida de masa, de temperatura de tiempo y monetarias. - Conversión de unidades en el
SI

 Selecciona y emplea estrategias de cálculo de y X

estimación procedimientos diversos para determinar

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Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio:
- Traduce cambios y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales
y porcentuales. X
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
números y las operaciones con números enteros y
expresiones decimales y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores - Expresiones algebraicas
desconocidos o relaciones de equivalencia o variación - Progresiones aritméticas X
entre dos magnitudes; transforma esas relaciones a - Ecuaciones lineales
expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla
de formación de progresiones aritméticas con números
enteros a ecuaciones lineales (ax+b=cx +d, a y c
pertenece a z ), a desigualdades x  a o x  b), a
funciones lineales, a proporcionalidad directa o gráficos
cartesianos. También las transforma a patrones gráficos
(con traslaciones, rotaciones o ampliaciones). - Proporcionalidad
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfico (modelo)
que planteó le permitió solucionar el problema, y
reconoce que elementos de la expresión representan las
condiciones del problema: Datos, términos desconocidos, X
regularidades, relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
- Patrones geométricos y
 Expresa con diversas representaciones gráficas tabulares
y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión progresiones aritméticas.
sobre la formación de un patrón gráfico una progresión X
aritmética para interpretar un problema según su contexto
y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones gráficas tabulares - Ecuaciones lineales X
y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la solución de una ecuación lineal, y sobre la
solución dl conjunto solución de una condición de
desigualdad para interpretar ética para interpretar un
3
 problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones. - Función lineal.
 Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y X
algebraicas para expresar el comportamiento de la
función lineal y sus elementos. Intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un
problema según su contexto. - Proporcionalidad
 Establece la relación de correspondencia entre la razón
de cambio de una función lineal y la constante de X
proporcionalidad para resolver un problema según su
contexto.
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones del X
problema, como determinar términos desconocidos en un
patrón gráfico o progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas, solucionar ecuaciones
determinar el conjunto de valores que cumple una
desigualdad usando propiedades de la igualdad y de las
operaciones y determinar valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes o exista una solución
posible. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o
en las de otras y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las características y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce X
errores en sus justificaciones o en las de otros y los
justifica.

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Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización:
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y las
relaciones geométricas
 Usa estrategias y
procedimientos para medir
y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entre las características los atributos - Polígonos y Triángulos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas - Prismas y cilindros (volumen, X
características y las representa con formas bidimensionales área y perímetro)
compuestas y tridimensionales. Establece también, relaciones
desemejanza entre triángulos o figuras planas y entre las
- Figuras poligonales
propiedades del volumen, área y perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa utilizando coordenadas - Mapas y planos X
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las - Transformaciones
transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones,
geométricas X
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Expresa con dibujos, construcciones con regla y compas con
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión - Rectas y ángulos
sobre las propiedades de las rectas paralelas perpendiculares
y secantes, y de los prismas cuadriláteros, triángulos y
cálculos. Los expresa cuando aún estos cambien de posición X
y vistas para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones
 Expresa con dibujos, construcciones con regla y compas con
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales - Gráficos estadísticos. X
cuando estas se amplían o reducen para interpretarlas
condiciones de un problema o y estableciendo relaciones
entre representaciones
 Lee textos o gráficos que describen característica, elementos
o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y Mapas y planos a escala
tridimensionales, así como de sus transformaciones, para (transformaciones) X
extraer información.
Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio
y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el perímetro área o el
5
 volumen de primas, cuadrilátero y triángulos, así como de área
bidimensionales compuestas, empleando unidades - Área, perímetro y volumen X
convencionales (centímetro, metro y kilometro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas)

Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o Prismas y cilindros X

procedimientos para describir movimientos, la localización o las
perspectivas de los objetos, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilometro) y no convencionales (pasos)

Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que

descubre entre los objetos y formas geométricas sobre la base de
simulación de casos. Los justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.

COMPETENCIA Y/O DESEMPEÑO TEMATICA TRIMESTRE

CAPACIDADES MATEMÁTICA I II III
Resuelve problemas de Representa las características de una población en estudio Estadística X
gestión de datos e asociándola a variables cualitativas nominales y ordinales, o
incertidumbre: cuantitativas discretas y expresa el comportamiento de los datos
 Representa datos con de la población a través de gráficos de barras, circulares y
gráficos y medidas medida de tendencia central.
estadísticas y
problemática. Determina las condiciones de una situación aleatoria. Compara la
 Comunica su frecuencia de sus sucesos y representa su probabilidad a través
comprensión de los de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su Probabilidad
conceptos estadísticos probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir
y probabilísticos de este valor, determina si un suceso es más o menos que otro.
 Usa estrategias y
procedimientos para Expresa con diversas repercusiones y lenguaje matemático su
comprensión sobre la media, la mediana y la moda para datos no
6
 recopilar y procesar agrupados según el contexto de la población en estudio, así como Probabilidad X
datos. sobre el valor de la probabilidad para caracterizar como más o
 Sustenta conclusiones menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación
o decisiones con base aleatoria.
en la información
obtenida. Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos
textos que contengan valores de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias, para comparar y e Estadística X
interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce
nueva información.

Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas

mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos Estadística X
y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información.

Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana

y la moda de datos discretos, la probabilidad de sucesos simples
de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el Probabilidad X
cálculo de su frecuencia relativa expresado en porcentaje. Revisa
sus procedimientos y resultados.

Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información Estadística y probabilidad X

cualitativa y cuantitativa de una población, o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos. Los justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en
sus justificaciones y los corrige.

7
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
TRIMESTRE SITUACION
I En el año 2018, la institución educativa ha sufrido una serie de eventos negativos el cual ha dificultado el normal proceso del desarrollo educativo, como
la migración de las familias al Varillalito, en otros casos inasistencias injustificadas en el que se evidenció la ausencia de valores en la convivencia escolar
esto como resultado de la presencia de familias desintegradas y aún más por la falta de un trabajo disciplinado de la institución educativa, se ha
presentado casos de embarazo en nuestros estudiantes lo que influye negativamente en el desarrollo normal de las demás estudiantes; también,
debemos mejorar la disciplina en los estudiantes varones para evitar el consumo de drogas y comportamientos inadecuados ya que estas actitudes los
acercan a riesgos que atentan contra su salud y reputación personal.

II La globalización integra al mundo y trae consigo el intercambio de culturas a través de diversos medios de comunicación, esto ha permitido que
perdamos parte de nuestra identidad cultural debido a que damos prioridad a costumbres externas: para ello la institución debe promover actividades
de carácter socioeducativa a nivel interinstitucional. La sociedad actual necesita repotenciar y revalorar las tradiciones que se han ido perdiendo, ante
esto la Institución debe generar una propuesta de educación ciudadana que englobe a todos los agentes educativos basados en un trabajo disciplinado
a través de estrategias congruentes.
III En la actualidad se ha evidenciado con mucha más intensidad la contaminación ambiental; sobre todo en nuestro distrito que se encuentra plagada por
los ríos contaminados, acumulación de basura en las calles debido a la indolencia de nuestras autoridades, teniendo en cuenta las evidencias mostradas
en los primeros trimestres para ello es necesario reforzar aspectos importantes sobre la conciencia e impacto ambiental para mejorar de nuestro medio
ambiente de nuestra Institución educativa.

Esto se origina a raíz de la pérdida de costumbres y conservación de nuestras tradiciones locales; Además de la falta de estrategias en el trabajo
pedagógico que no se desarrolló en forma asertiva.

III.- TEMAS TRANSVERSALES.

1.- Educación para el amor la familia y la sexualidad

2.- Educación para mejorar la calidad del aprendizaje
3.- Cultura amazónica y medio ambiente

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IV.- ENFOQUES Y ACTITUDES:

ENFOQUE ACTITUDES TRIMESTRE

I II III
Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
Enfoque de Igualdad de género Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.

Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos

Enfoque de Orientación al bien común Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

V.-VALORES A TRABAJAR POR TRIMESTRE

TRIMESTRE VALORES TRANSVERSALES TRIMESTRE

I II III
I
II Puntualidad, Respeto, Tolerancia, Solidaridad X

9
 III

VI.- CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES

SITUACION TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TOTAL

11/03 AL 31/05 03/06 AL 13/09 16/9 AL 20/12 03
DIAS 57 62 68 187
HORAS 399 434 476 1309
SEMANAS 12 13 14 39
DESCANSO 29/07 al 09/08
CLAUSURA Viernes: 27/12/2020

VII.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

TRIMESTRE DURACIÓN DESIGNACIÓN DE LA UNIDAD

I 12 Semanas
II 13 Semanas
III 14 Semanas

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 VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de matemática del 1° grado Secundaria -MINEDU.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos:

Vº Bº-------------------------- ________________________
Directora
Angel Gabriel Durand Mendoza

11
 UNIDAD DE APRENDIZAJE TRIMESTRE 01 – MATEMATICA PRIMERO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: 60022 “Rev. P. Diego Natal Juan”
1.2. Director : Lita Victoria Tafur Bardales
1.3. Sub Director : María E Coral Torres
1.4. Ciclo : VI
1,5. Grado/ Sección : 1º Único
1.6. Horas Semanales : 05 Horas
1.7. Fecha : diciembre
1.8. Duración : 11/03 AL 31/05/2020

II.- TITULO DE LA UNIDAD:

Convivamos sanamente para comprender la matemática

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La convivencia escolar debe ser equilibrada entre los elementos de la comunidad educativa, para que de ese modo se genere comportamientos
sanos y crear hábitos adecuados para frenar la presencia del embarazo en púberes y adolescentes, también propiciar actividades que contribuyan
a mejorar la calidad del medio ambiente. Para esto la institución educativa debe desarrollar actividades que ayuden a promover una autoestima
personal saludable en los estudiantes.

12
IV.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de
cantidad:
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculos.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencia
evaluación
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e Participa activamente en la formación
igualar cantidades o una combinación de acciones. Las transforma a de equipos de trabajo, para obtener
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de resultados positivos en la Ficha de
adición, sustracción, multiplicación, división con números enteros, comunicación, el uso de estrategias y la observación
expresiones fraccionarias o decimales; radicación y potenciación argumentación de sus soluciones
con números enteros, y sus propiedades teóricos prácticos.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión de la fracción como medida y del significado del signo Lista de cotejo
positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión del valor proposicional de las cifras de un número gasta los
millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo
números naturales y enteros para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión de la fracción como medida y del significado del signo
positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así como la relación inversa
entre las cuatro operaciones. Usa este entendimiento para asociar
operaciones y para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y las
operaciones con números enteros y expresiones decimales y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimiento diversos para realizar operaciones, con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, así
13

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
- Traduce cambios y
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales
como para calcular aumentos y descuentos porcentuales y
simplificar procesos usando propiedades de los números y las
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación planteada
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión de la fracción como medida y del significado del signo
positivo y negativo de un número entero para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
teniendo en cuenta sus representaciones en la recta
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión del valor proposicional de las cifras de un número gasta los
millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo
números naturales y enteros para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre los criterios de divisibilidad
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos o Lista de cotejo
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes; transforma
esas relaciones a expresiones algebraicas Traduce con claridad, los conocimientos
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfico (modelo) que planteó le de los distintos contenidos a través de su
permitió solucionar el problema, y reconoce que elementos de la expresión comprensión comunicativa a través del Registro de
representan las condiciones del problema: uso de estrategias y procedimientos al observación
dar solución a los diferentes temas…
 Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos o
relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes; que
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con
números
 Expresa con diversas representaciones gráficas tabulares y simbólicas y
con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón
gráfico una progresión aritmética para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos
pertinentes a las condiciones del problema, como determinar términos
desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes o exista una solución posible. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos matemáticos
14
V.- ENFOQUES Y ACTITUDES:
ENFOQUE
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
VI.-VALORES A TRABAJAR EN EL TRIMESTRE:
TRIMESTRE
I Puntualidad, Respeto, Tolerancia, Solidaridad
ACTITUDES TRIMESTRE
I II III
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de x X
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los X x x
demás, aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en
asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos,
tratando de que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la x X
participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes. x x
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y
guardan estos últimos después de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios
públicos y promueven el cuidado de estos.
VALORES TRANSVERSALES TRIMESTRE
I II III
X
15
VII.- EVALUACIÓN:
Situación de evaluación
Desarrolla su prueba de
entrada y ubicación.
Desarrolla en equipo
ejercicios de aplicación
Ubica información textuel
sobre los diversoso temas
Exponen situaciones
mediante la argumentación y
demostración
Desarrollan las extensiones
en el cuaderno de practica
Expone situaciones en
actividades organizadas por
,la Institución
¿Qué nos dará
Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños evidencia de
de evaluación
aprendizaje?
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, Participa
de cantidad: comparar e igualar cantidades o una combinación de acciones. Las activamente en la
- Comunica su transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen formación de Ficha de
comprensión sobre los operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división equipos de trabajo, observación
números y las con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; para obtener
operaciones. radicación y potenciación con números enteros, y sus resultados
- Usa estrategias y propiedades positivos en la
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comunicación, el
procedimientos de Lista de
uso de estrategias
estimación y calculos. comprensión de la fracción como medida y del significado del signo cotejo
y la argumentación
- Argumenta positivo y negativo de un número entero para interpretar un
de sus soluciones
afirmaciones sobre las problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
teóricos prácticos.
relaciones numéricas y representaciones
las operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión del valor proposicional de las cifras de un número
gasta los millones ordenando, comparando, componiendo y
descomponiendo números naturales y enteros para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión de la fracción como medida y del significado del
signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
enteros y expresiones decimales y fraccionarias, así como la
relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este
entendimiento para asociar operaciones y para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
16

Desarrolla en equipo
ejercicios de aplicación
Ubica información textuel
sobre los diversoso temas
Exponen situaciones
mediante la argumentación y
demostración
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y las
operaciones con números enteros y expresiones decimales y
sobre las relaciones inversas entre las operaciones Ficha de
observación
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y
procedimiento diversos para realizar operaciones, con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales,
así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales Lista de
y simplificar procesos usando propiedades de los números y las cotejo
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión de la fracción como medida y del significado del
signo positivo y negativo de un número entero para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones teniendo en cuenta sus representaciones en la
recta
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico, su
comprensión del valor proposicional de las cifras de un número
gasta los millones ordenando, comparando, componiendo y
descomponiendo números naturales y enteros para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre los
criterios de divisibilidad
Resuelve problemas  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores Lista de cotejo
de regularidad, desconocidos o relaciones de equivalencia o variación entre dos
equivalencia y magnitudes; transforma esas relaciones a expresiones Traduce con
cambio algebraicas claridad, los
- Traduce cambios y  Comprueba si la expresión algebraica o gráfico (modelo) que conocimientos de los Registro de
condiciones a planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce que distintos contenidos observación
expresiones elementos de la expresión representan las condiciones del a través de su
algebraicas y gráficas. problema: comprensión
comunicativa a
- Comunica su  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
través del uso de
comprensión sobre las desconocidos o relaciones de equivalencia o variación entre dos
estrategias y
relaciones algebraicas. magnitudes; que incluyen la regla de formación de progresiones procedimientos al
- Usa estrategias y aritméticas con números dar solución a los
procedimientos para  Expresa con diversas representaciones gráficas tabulares y diferentes temas…
encontrar simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la Registro de
17
Desarrollan las extensiones
en el cuaderno de practica
equivalencias y reglas formación de un patrón gráfico una progresión aritmética para observación.
generales interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones
 Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como
determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética
 Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos
ecuaciones sean equivalentes o exista una solución posible. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos
18
 VIII.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE (24clases) (12 semanas)

Sesión 1 y 2 Sesión 3
Temática: Operaciones básicas y combinadas Temática: Divisibilidad, múltiplo, divisor, números primos y compuestos. Criterios de
divisibilidad, máximo y mínimo común.
Sesión 4 Sesión 5: Los números enteros, representación
Temática: Números naturales (resolución de problemas) .
Sesión 6: Sesión 7
Temática: Operaciones básicas, potenciación y combinadas Temática: Números enteros (resolución de problemas)

Sesión 8: Sesión 9
Temática: Fracciones y decimales: La unidad fraccionaria, su representación Temática: Operaciones con fracciones
en la recta, equivalencia y clases
Sesión: 10 Sesión 11
Temática: Resolución de problemas con fracciones Temática: Reconocimiento de un decimal

Sesión 12: Sesión 13

Temática: Operaciones con decimales, redondeo, generatriz Temática: Potencia fraccionaria
.
Sesión 14: Sesión 15
Temática: Radicación fraccionaria Temática: proporcionalidad
Sesión 16 Sesión 17
Temática: Regla de tres simples. Temática:: Porcentaje (aumentos y descuentos porcentuales)

Sesión 18 Sesión 19
Temática: Resolución de ejercicios sobre porcentajes Temática: Progresiones aritméticas
Sesión 20 Sesión 21
Temática: Resolución de ejercicios y problemas en la progresión aritmética Temática: Ecuaciones de primer grado.

Sesión 22 Y 23 Sesión:24
Temática: Desarrollo de ejercicios Temática: Desarrollo de problemas.

19
IX.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- Libro del estudiante de matemática del 1° grado Secundaria -MINEDU.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos:

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Sub Director(a) Profesor: Angel Gabriel Durand Mendoza

REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

1.- ¿Cómo nos organizamos para mejorar la disciplina?

2.- ¿Qué acciones tomar para afrontar los efectos de la inundación, la vaciante de los ríos y la deserción escolar?

3.- ¿Cómo desarrollar la conciencia ciudadana en el reconocimiento de sus deberes y derechos?

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