Tabla 1. Contextualización de variables neuropsicológicas.

Diseño de programa de intervención para mejorar las estrategias pedagógicas empleadas en la

capacidad creativa, frente al rendimiento académico de estudiantes del grado tercero.

VARIABLE DESCRIPTIVA VARIABLE CORRELACIONAL

(Capacidad creativa) (Rendimiento académico)
 Los niños y niñas atienden a estímulos  Los niños y niñas están en capacidad
visuales, auditivos y táctiles que les de iniciar, permanecer y culminar la
proporciona la integración sensorial, actividad asignada bajo la supervisión
intentan la inhibición de estímulos del intermitente del docente.
entorno no relevantes, observan y
exploran objetos de forma espontánea,
son detallistas en sus creaciones
artísticas.
 Los niños y niñas en ocasiones  Los niños y niñas imitan trazos,
demuestran timidez y rechazo frente a representaciones gráficas y creaciones
la imitación de acciones como: en volumen (plastilina) con modelo y sin
expresiones faciales, gestuales, hablar modelo teniendo en cuenta las
en público y/o participar en tareas de indicaciones del docente, participan en
actuación. Los niños y niñas imitan la dinámica de juego en la cual imitan
trazos, representaciones gráficas y roles sociales.
creaciones en volumen (plastilina) con
modelo y sin modelo, algunos niños y
niñas participan en la dinámica de
juego en la cual imitan roles sociales.
 Los niños y niñas requieren mayor  Algunos niños y niñas recuerdan a
refuerzo en actividades de memoria largo plazo temas abordados durante
como: refuerzo de temas desarrollados sus clases en todas las áreas
en clase y práctica de actividades académicas, evocando sitios y
lúdicas; al igual que en los procesos de anécdotas compartidas con sus
seriación, observación, atención y familias y compañeros. Reconocen
memoria para que les permita objetos personales, repiten secuencias
responder de forma comprensible y observadas en láminas, cuentos y
rápida durante su ejecución. textos de forma narrativa, escrita y de
organización.
 Los niños y niñas realizan seguimiento  La falta de atención en mayor
visual en los diferentes planos: proporción por parte de los niños
horizontal, vertical y circular. genera la repetición de las
instrucciones dadas por los docentes,
para que sean llevadas a cabo de forma
consecutiva a través de comandos
compuestos y de esta forma culminar
satisfactoriamente la tarea asignada.

 Se evidencia en algunos niños y niñas  Todo el grupo sin excepción alguna

la falta de fluidez tanto en la parte oral hace uso del lenguaje verbal
como en la escrita, siendo esta comprensible.
necesaria para el intercambio de
conocimientos y la exposición de los
trabajos realizados desde su talento y
capacidad creativa.

 Los niños y niñas están aprendiendo a  Los niños y niñas se encuentra en

hacer uso adecuado del manejo de proceso adquisitivo de lectura y
espacios dentro de su hoja de trabajo escritura, en cuanto al reconocimiento
(cuaderno) y creación (producto); al silábico, de combinaciones,
igual que el empleo de tamaños, asociaciones, significado de palabras,
formas, colores, gráficos, reglas ortográficas, gramaticales,
direccionalidad y lateralización. ejercicio de transcripción, tamaño de
trazos escritos, lectura y dictado simple.

 Los niños y niñas muestran interés,  Los niños y niñas ejecutan procesos
motivación, periodos atencionales lecto-escritos durante la elaboración
prolongados, imitación de modelos del producto ya que se hace necesario
(productos) durante la práctica, en algunos momentos la práctica de la
atendiendo al paso a paso indicado, escritura mediante la consignación de
memoria frente al proceso y la dinámica apuntes puestos en el tablero para que
para la elaboración de productos, los estudiantes lean y comprendan el
seguimiento instruccional de varios paso a paso para una determinada
comandos y capacidad creativa natural tarea o escriban sus propias
(innata). composiciones; de otro lado, exponen
al final de la sesión de trabajo su
 producto, expresando su intensión,
conciencia ambiental (reciclaje),
ocupación del tiempo libre, aporte
personal y pre-laboral a sus
compañeros de grupo.

_______________________________________________________________________________

Tabla 2. Contenidos por dimensiones

4.3.1. Dimensión Cognitiva

4.3.1.1 Emplea la lógica matemática para resolver problemas operativos y de la cotidianidad.

(Área de Matemáticas)

4.3.1.2 Interioriza la información que recibe en sus clases, relacionándola desde el pensamiento
crítico. (Área de Castellano)

4.3.1.3 Hace parte del cambio y las adaptaciones climáticas que sufre el planeta, contribuyendo
con acciones de cuidado, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y los que
proporciona el reciclaje. (Área de Ciencias Naturales)

4.3.1.4 Comprende que es un agente protagónico dentro de una comunidad netamente social,
que debe demostrar buen comportamiento y trato humano desde la práctica de valores. (Área de
Ciencias Sociales)

4.3.1.5 Demuestra talento creativo, orden y originalidad en todas sus actividades de aprestamiento
fino y grueso. (Área de Ética y Artística)

4.3.1.6 Integra su cuerpo de forma consiente durante el ejercicio de desplazamientos, resolución

de problemas inmediatos y aprestamiento fino desde la práctica caligráfica, gráfica, artística y
manual. (Área de Educación Física).
4.3.2. Dimensión Comunicativa

4.3.2.1 Emplea discursos claros en sus posiciones personales, respetando el turno de la palabra
y opiniones de sus compañeros

4.3.2.2 Elabora escritos coherentes de sus investigaciones frente a las temáticas programadas y
elaboración de productos.
 _____________________________________________________________________________

4.3.3. Dimensión Ética y Artística

4.3.3.1 Comprende que el uso adecuado del tiempo libre le aporta prácticas individuales a nivel
de talento creativo y productivo, que a mediano plazo le generan ingresos económicos sostenibles.

4.3.3.2 Valora cada uno de los talentos creativos elaborados por sus compañeros y los propios

en función de un aprendizaje integrado y significativo, teniendo como base los conceptos

adquiridos a lo largo del año académico.

4.3.4. Dimensión de Educación Física

4.3.4.1 Dar a conocer a los niños y niñas el concepto del cuerpo como imagen que percibe,
trasmite, comunica, expresa conocimientos y creatividad mediante la integración de sus
movimientos frente al rendimiento académico.

4.3.4.2 Favorecer la relación que los niños y niñas establecen con el mundo y consigo mismos a
través de su cuerpo mediante el desarrollo de actividades que posibilitan la capacidad creativa
durante las sesiones de trabajo.

Tabla 3. Cronograma de actividades

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Duración: Año académico (enero a noviembre)

Sesiones de trabajo: 11 una por mes, con una duración de 2 horas (bloque de trabajo), rotativas.

Asignaturas: matemáticas, castellano, ciencias naturales, ciencias sociales, ética y artística y

educación física

MES SEMANA ACTIVIDAD DOCENTE POR ASIGNATURA

Enero 4 Florero plástico matemáticas

(Contexto natural)
Febrero 1 Collar de papel castellano
(Contexto programado)
Marzo 2 Cuadro de papel. ciencias naturales
(Contexto natural)
Abril 3 Individuales de papel ciencias sociales
(Contexto programado)
Mayo 4 Matera plástica ética y artística
(Contexto natural)
 Junio 1 Lámpara led Educación física
(Contexto programado)
Julio 2 Joyero plástico Matemáticas
(Contexto natural)
Agosto 3 Decoración en papel Castellano
(Contexto programado)
Septiembre 4 Caja de regalo metálica Ciencias naturales
(Contexto natural)
Octubre 1 Organizador en papel Ciencias sociales
(Contexto programado)
Noviembre 2 Porta retratos en acetato Ética y artística
(Contexto natural)

Tabla 4. Actividades lúdicas

ACTIVIDAD DESCRIPCION RECURSOS

1.Florero plástico Al tener una connotación dentro de un Botellas plásticas, vinilos de
(Contexto natural) contexto natural, a cada estudiante se
aceite y pinceles, papel
le hace entrega de los materiales para
que transformen esa materia prima en Kraff, colbón, tijeras,
un producto decorativo y funcional, en
troqueladores de figuras,
este espacio se podrá observar las
diferentes capacidades creativas de los fomi, papel crepe, pistola y
niños y niñas, fijando con atención si
barras de silicona, betún
alguno de los estudiantes elabora el
elemento sorpresa Florero plástico que café, trapo reciclado
es el que se descubre al final de la
sesión de trabajo

2.Collar de papel 1. Tome una regla y mida un Carrete de nailon

(Contexto programado)
centímetro en la parte superior transparente, revista de
e inferior de la hoja de revista. papel brillante (Ebel, Avon
2. Trace líneas rectas de forma entre otras), tijeras, regla,
horizontal de la parte superior a broches de cierre, colbón
la inferior, teniendo en cuenta
que el segundo punto de la
parte superior coincida con el
primero de la parte inferior y así
sucesivamente hasta el final de
la hoja. (cada trazo se asemeja
a una figura triangular)
3. Tome las tijeras y realice corte
en dirección oblicua (forma
triangular)
4. Tome el trozo de papel y
empiece a enrollar de la parte
 más delgada hasta finalizar
con la parte más ancha.
5. Pegue con colbón el extremo
grueso del rollito de papel
6. Realice esta operación hasta
obtener muchos rollitos de
papel (piedritas corales de
papel)
7. Inserte cada piedrita de papel
en el trozo de nailon, teniendo
en cuenta la medida deseada
8. En los extremos del nailon
amarre los broches de cierre.

3.CUADRO DE PAPEL Al tener una connotación dentro de un Palos reciclados para marco
(Contexto natural) contexto natural, a cada estudiante se del cuadro, rollitos de papel
le hace entrega de los materiales para higiénico, vinilos de aceite,
que transformen esa materia prima en pinceles, tapas de Gaseosa,
un producto decorativo y funcional, en tijeras, escarcha, pistola y
este espacio se podrá observar las barras de silicona
diferentes capacidades creativas de los
niños y niñas, fijando con atención si
alguno de los estudiantes elabora el
elemento sorpresa Cuadro de flores en
papel que es el que se descubre al final
de la sesión de trabajo.
4.INDIVIDUALES DE 1. Tome una regla y mida dos Periódico reciclado, regla,
PAPEL
centímetros a lo largo de la tijeras, colbón, vinilos de
(Contexto programado) hoja del periódico aceite, pinceles, apliques
2. Pinte varias hojas del periódico decorativos
de los colores que desee sus
individuales
3. Corte cada tira de papel sobre
la línea trazada
4. Doble por la mitad cada tira
recortada de papel con el fin de
proporcionar mayor rigidez
 5. Combine y trence las tiras de
papel una por encima y otra por
debajo hasta obtener el
tamaño deseado
6. Recorte a la medida que desee
y elabore el recuadro para
cada individual
7. Si desea puede realizar la
misma operación para realizar
el centro de mesa o camino
8. Decore a su gusto con apliques
en tela, fomi o papel adhesivo

5. MATERA PLÁSTICA Al tener una connotación dentro de un Botellas plásticas, vinilos de

(Contexto natural) contexto natural, a cada estudiante se aceite y pinceles, lana,
le hace entrega de los materiales para pistola y barras de silicona,
que transformen esa materia prima en tijeras, marcadores,
un producto decorativo y funcional, en permanentes delgados, ojos
este espacio se podrá observar las móviles, fomi
diferentes capacidades creativas de los
niños y niñas, fijando con atención si
alguno de los estudiantes elabora el
elemento sorpresa Matera coneja que
es el que se descubre al final de la
sesión de trabajo.
6. LÁMPARA LED 1. Seleccione los envases de Envases de vidrio, apliques
(Contexto programado) vidrio que encuentra en los adhesivos decorativos,
diferentes puntos ecológicos tijeras, cinta de agua, tela o
establecidos dentro del plantel papel, pistola y barras de
educativo silicona, luz led, flores
2. Lave con suficiente agua y naturales o artificiales.
jabón el envase que va a
utilizar hasta quedar limpio y
seco
3. Pegue los apliques con los que
va a decorar su lámpara
 4. Introduzca dentro del envase
de vidrio la luz led
5. Decore su lámpara con flores
naturales o artificiales.

7.JOYERO PLÁSTICO Al tener una connotación dentro de un Botellas plásticas, vinilos de

(Contexto natural) contexto natural, a cada estudiante se aceite, pinceles, tijeras,
le hace entrega de los materiales para palitos de madera para
que transformen esa materia prima en pinchos, fomi, punzón,
un producto decorativo y funcional, en pistola y barras de silicona
este espacio se podrá observar las
diferentes capacidades creativas de los
niños y niñas, fijando con atención si
alguno de los estudiantes elabora el
elemento sorpresa Joyero manzana
que es el que se descubre al final de la
sesión de trabajo.
8.BOLAS DE PAPEL 1. Seleccione pliegos de papel Carrete de nailon
(Contexto programado) seda (elija los colores) transparente, papel seda de
2. Doble el papel seda por la colores, tijeras, abre huecos
mitad teniendo en cuenta el
número y colores que desee
3. Tome ese paquete de papel
seda y empiece a plegar en
forma de abanico
4. Perfore la punta de ese
abanico y amarre con nailon
para evitar que se suelte
5. Recorte en la forma que quiera
(borde de corazón, triangular,
redondo) la punta contraria del
amarre
6. Empiece a separar cada hoja
de papel hasta tener una gran
bola de papel
 7. La tira sobrante de nailon le
servirá para colgarlo

9.CAJA DE REGALO Al tener una connotación dentro de un Tarro metálico, retazos de

METÁLICA contexto natural, a cada estudiante se tela, tijeras, pistola y barras
le hace entrega de los materiales para de silicona, encaje, apliques
(Contexto natural) que transformen esa materia prima en y/o botones, cinta de agua.
un producto decorativo y funcional, en
este espacio se podrá observar las
diferentes capacidades creativas de los
niños y niñas, fijando con atención si
alguno de los estudiantes elabora el
elemento sorpresa Caja de regalo
decorada en tela que es el que se
descubre al final de la sesión de
trabajo.
10.ORGANIZADOR DE 1. Enrolle y pegue papel de Rollos de papel higiénico,
PAPEL regalo a los cuatro rollos de tabla en madera reciclada,
papel higiénico tijeras, tela, fomi, papel de
(Contexto programado) 2. Una los cuatro rollos ya regalo, vinilos (elija una
decorados y péguelos con opción), colbón, pistola y
silicona barras de silicona, pinceles
3. Decore a su gusto la tabla de
madera reciclada (tela, fomi,
papel de regalo, vinilo)
4. Pegue con silicona en el centro
de la tabla los rollos de papel
decorados
5. Dele uso al organizador para
dar orden a sus elementos
personales o de estudio

11.PORTA-RETRATO Al tener una connotación dentro de un Caja de cartón reciclada,

EN ACETATO (Contexto contexto natural, a cada estudiante se vinilos de aceite, pinceles,
natural) le hace entrega de los materiales para tijeras, pistola y barras de
que transformen esa materia prima en
 un producto decorativo y funcional, en silicona, foto para porta-
este espacio se podrá observar las retrato
diferentes capacidades creativas de los
niños y niñas, fijando con atención si
alguno de los estudiantes elabora el
elemento sorpresa Porta-retrato en
acetato que es el que se descubre al
final de la sesión de trabajo.

Tabla 5. Cuestionario de satisfacción

Estudiante___________________________________________ Grado______________________

1 2 3
Nada de acuerdo Algo de acuerdo Bastante de acuerdo

1 ¿Siento gusto, interés y motivación frente a las actividades de manualidades?

2 ¿Siento que tengo habilidades motrices como recortado, insertado y pintura?

3 ¿Cuándo realizo actividades lúdicas creativas me comporto mejor en el salón

de clases porque estas llaman mi atención?
4 ¿Me gusta atender a las indicaciones que realiza mi profe durante la
elaboración de actividades lúdicas?
5 ¿Te gustaría que se dedicara más tiempo de tus clases para la realización de
estas actividades?

Cuadro 1.

EVALUACION DESCRIPTIVA

Inicial:

Continua:

Final:
Grafica 1.

Porcentaje de genero

16%

19%

Niños Niñas