UNIDADES DIDÁCTICAS 3° PRIMARIA

EDUCACIÓN FÍSICA

1er.Trimestre

Componente Pedagógico Didáctico

Desarrollo de la motricidad
UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Primaria GRADO: 3°

DOCENTE: JESUS CRISTINA PLANTEL ESCOLAR:18 DE MARZO/5 DE C.C.T.

MENDIVIL ALAMEA FEBRERO
TEMPORALIDAD: No. DE SESIONES: 10 Sesiones
EJE CURRICULAR: Competencia COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
motriz
APRENDIZAJE ESPERADO: Explora sus habilidades motrices al participar en situaciones que implican
desplazamientos y manejo de diferentes objetos, para adaptarlas a las situaciones que se presentan.
PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus
capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en
situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva
para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e
interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para
comunicar trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y
practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable. Educación Socio
emocional: Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de
la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes, Hidratación
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cajas, ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución
cuerdas, conos, palos o bastones. de problemas
AJUSTES RAZONABLES: ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
EVIDENCIAS: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, tercias, grandes
equipos.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica

MATERIALES: Pelotas, bastones o palos.

1
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.- El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-“Formas jugadas” Se les entrega una pelota por pareja y deben jugar a : lanzar, girar y atraparla, lanzarla, tocar el piso y atraparla.
3.-Se les entrega un bastón y deben golpear la pelota (se debe enfatizar que deben cuidar hacia donde golpean) propiciar que los alumnos propongan maneras de golpear
la pelota.
3.-“Dominadas” Deben realizar dominadas, golpear la pelota con alguna parte del cuerpo sin que caiga al suelo (mano, pie, rodilla) que los alumnos propongan partes del
cuerpo para hacerlo, pueden proponer el uso de implementos para dominar la pelota.
4.-El docente les pide que en su cuaderno escriban sugerencias para mejorar su desempeño.
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos exploren acciones motrices que liguen el control del cuerpo y el manejo de objetos mediante
formas jugadas y actividades circenses.

2 MATERIALES: Aros, hojas de periódico,

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión.
2.-“Formas jugadas” Por parejas se le entrega un aro, se les pide que lo lancen rodando a su compañero y este lo reciba, hay que utilizar ambas manos alternadamente
para lanzar y recibir, ¿pueden girar y recibirlo? Lanzar el aro y correr alrededor de este antes de que le llegue a su compañero, lanzar el aro correr, brincarlo y caer delante
de este y tomarlo.
3.-Ahora deben lanzarlo y tratar de ensartarlo en su compañero, el cual puede levantar una mano para que su compañero le atine, usar las dos, etc..
4.- De manera individual se les entrega una hoja de periódico a cada alumno, se la deben colocar en el pecho y correr lo más rápido posible tratando de que no caiga al
suelo, pedirles a los alumnos en que otras partes del cuerpo pueden transportar su hoja de periódico, que hagan una pelotita y jueguen a lanzarla hacia arriba y realizar
una acción antes de cacharla (girar, saltar, tocar a un compañero, etc.). que sean ellos que aporten acciones a realizar.
4.-Los alumnos deben escribir en su cuaderno en que actividades se sintieron más hábiles.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos exploren acciones motrices que liguen el control del cuerpo y el manejo de objetos mediante
formas jugadas y actividades circenses.

3 MATERIALES: Pelotas y aros.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y mando directo.

ACTIVIDADES
1.- El docente les cuestiona: ¿En qué actividades de la sesión anterior se sintieron más hábiles? ¿Por qué? ¿Qué pueden hacer para mejorar en las que no?
2.-“Formas jugadas” Los alumnos se desplazan de manera libre por el espacio, se les pide que lo hagan saltando con los dos pies, con 1, se desplacen en cuatro puntos de
apoyo como perritos, cómo cangrejitos, cómo conejito. Caminar o correr a distintas alturas dependiendo lo que digan los alumnos, por parejas 1 se sienta con las piernas
abiertas y el otro lo salta, 1 se coloca en cuatro puntos de apoyo y el otro compañero pasa reptando por debajo de él.
3.-Por parejas se les entrega una pelota, deben golpear la pelota con la mano hacia el otro compañero para que este la cache, después se les pregunta con que otras
partes del cuerpo pueden golpear la pelota.
4.-Ahora deben golpearla hacia arriba lo más alto que puedan y al caer debe dar un bote y el otro compañero la golpea.
5.-1 alumno con aro y el otro con pelota, el alumno con la pelota la lanza y el compañero con el aro debe dejar que de 1 bote en el piso y buscará que la pelota pase por
en medio del aro.
6.-En plenaria el docente les pregunta: ¿En qué actividades necesitaron controlar su cuerpo? ¿Cómo lo hicieron?
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos utilicen habilidades relacionadas con el control del cuerpo y el manejo de objetos en juegos
de persecución, tradicionales y modificados.

4 MATERIALES: Aros, Pelotas

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y mando directo.

ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-“El rodeo” Dos alumnos serán los vaqueros, cada uno con 1 aro, los demás alumnos serán el ganado, deben correr evitando que los vaqueros los atrapen con los aros,
se debe permitir que los alumnos propongan reglas para evitar accidentes, se cambian los roles. Así mismo se les pide que elementos estructurales del juego pueden
modificar.
3.-“ Pies quietos” Se forman equipos de 6 integrantes, a cada equipo se le entrega una pelota, cada equipo se coloca en un espacio y forman un circulo, se selecciona un
alumno que es el que inicia el juego se coloca en el centro y lanza la pelota hacia arriba y menciona a un compañero entonces los demás deben correr lo más lejos posible,
en cuanto el alumno mencionado atrapa la pelota este debe gritar “pies quietos” y todos deben dejar de correr, entonces el alumno debe elegir a un compañero y lanzarle
la pelota tratando de tocarlo. Se les pide que modifiquen elementos estructurales del juego (reglas, espacio, roles) para observar la adaptación del desempeño de los
alumnos a dichos cambios.
4.-“Ven o vete” Se sientan todos los alumnos formando un circulo menos 1 que se queda fuera y debe iniciar el juego corriendo alrededor y a quien toque debe decirle: 1
de estas dos palabras: “ven o vete” si le dice ven debe seguirlo para llegar al mismo lugar donde estaba sentado antes de que llegue el otro compañero, si le dice vete se
ira por el lado contrario de igual manera tratando de ganarle el lugar.
5.-A manera de autoevaluación el docente les pide que plasmen en su cuaderno como pueden mejorar sus habilidades motrices utilizadas durante las actividades.
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos utilicen habilidades relacionadas con el control del cuerpo y el manejo de objetos en juegos
de persecución, tradicionales y modificados.

5 MATERIALES: Pelotas

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y mando directo.

ACTIVIDADES
1.- El docente pregunta a los alumnos: ¿Pueden diseñar un calentamiento por parejas? ¿Qué ejercicios son adecuados para mi calentamiento? Se debe permitir que los
alumnos hagan propuestas e identifiquen ejercicios adecuados.
2.-“Zanahoria” Uno pilla, es decir, intenta tocar a los demás. Los demás corren para intentar no ser tocados. Quien pilla puede llevar un gorro o un peto puesto para que
todas sepamos quien es. si toca a alguien con la mano, ésta es la persona que pilla a las demás y la pasa el gorro o el peto. Para que no te toque y te la ligues
Puedes tumbarte en el suelo diciendo ZANAHORIA. Entonces te quedas congelado y no puedes jugar hasta que alguien pasa por encima de ti con las piernas abiertas. Tras
este pase de aceite por encima, la zanahoria puede levantarse y seguir jugando. Se les pregunta a los alumnos que elementos estructurales del juego podemos modificar.
3.-“Pásame la pelota para salvarme” Este juego consiste en que un alumno intenta tocar a los demás para congelarlos pero los otros compañeros pueden evitar ser
congelados si tienen una pelota en sus manos, es decir si un compañero está siendo perseguido por el que congela, y yo tengo una pelota en mi poder se la puedo lanzar
para que evite ser tocado, dependiendo del número de alumnos serán las pelotas a repartir. Los alumnos pueden proponer modificaciones a los elementos estructurales
del juego.
4.-“Los 5 pases” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes, se les explica el propósito de la actividad la cual consiste en que cada equipo debe intentar dar 5
pases entre ellos sin que caiga la pelota, el otro equipo debe tratar de interceptar el pase antes de que llegue, no está permitido arrebatar de las manos la pelota de igual
manera se debe propiciar que todos los integrantes puedan participar de manera activa en el juego. Se les pide que modifiquen elementos estructurales del juego.
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno cuales fueron los patrones de movimiento utilizados durante las actividades.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos utilicen habilidades relacionadas con el control del cuerpo y el manejo de objetos en juegos
de persecución, tradicionales y modificados.

6 MATERIALES: Pelotas, aros, conos y cajas de cartón.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y mando directo.

ACTIVIDADES
1.-El Docente inicia la sesión preguntando: ¿El control de su cuerpo se modifica al utilizar objetos o implementos? ¿Por qué?
2.-Les pide que de manera individual realicen su calentamiento, haciendo énfasis en usar los ejercicios adecuados.
3.-“Congelados escudo” Un alumno con una pelota intenta congelar a los demás lanzándoles esta, los demás alumnos deben correr para evitar ser tocados, por todo el
espacio de juego se encontrarán aros en el piso, los cuales pueden los alumnos tomarlos y con esto si el compañero les lanza la pelota puedan utilizarlo como escudo
protector, es importante recalcar que no está permitido correr con el aro, este solo puede ser utilizado como escudo y soltarlo para seguir corriendo. Se les pide que
modifiquen elementos estructurales del juego.
4.-“ Derribamos el castillo” Se forma un circulo de aproximadamente 10 metros de circunferencia y dentro de este colocamos cajas y conos formando pequeñas torres
(se puede pedir que sean los mismos alumnos los que las formen) este será el castillo, fuera de este los alumnos con pelotas de diferentes tamaños deben lanzarlas
tratando de derribarlo, se les pide que utilicen diversas posturas de lanzamiento: sentados, acostados, que experimenten diversas formas de lanzamiento, así como variar
las distancias.
5.-En su cuaderno los alumnos deben escribir cuales fueron sus fortalezas al lanzar las pelotas y cuales sus áreas de oportunidad y que deben hacer para mejorar.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos demuestren cuanto control tienen de su cuerpo al proponer formas de locomoción y
manipulación y utilizarlas en circuitos de acción motriz, retos motores y terrenos de aventuras.

MATERIALES: Conos, aros, pelotas, costalitos

7 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-“Congelados escudo” Un alumno con una pelota intenta congelar a los demás lanzándoles esta, los demás alumnos deben correr para evitar ser tocados, por todo el
espacio de juego se encontrarán aros en el piso, los cuales pueden los alumnos tomarlos y con esto si el compañero les lanza la pelota puedan utilizarlo como escudo
protector, es importante recalcar que no está permitido correr con el aro, este solo puede ser utilizado como escudo y soltarlo para seguir corriendo. Se les pide que
modifiquen elementos estructurales del juego.
3.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos con el mismo número de integrantes.
 Estación 1: Los conos, se les pregunta a los alumnos de cuantas formas se pueden desplazar por entre una hilera de 6 conos, que los alumnos propongan
maneras de desplazarse.
 Estación 2: El equilibrista, los alumnos deben desplazarse por un camino o línea transportando diversos objetos en diferentes partes de su cuerpo.
 Estación 3: El costalito: Preguntarles de cuantas formas pueden desplazarse transportando un costalito.
 Estación 4: Botando la pelota: Los alumnos se desplazan y botan la pelota lo más fuerte posible, dan un giro y la atrapan.
Se les pide que modifiquen elementos estructurales de las actividades.

4.-Los alumnos por equipo deben acordar que modificaciones deben realizar a las estaciones para poder desarrollar sus habilidades
5.- AL final de la aplicación de las modificaciones deben escribir en su cuaderno cuales fueron dichas modificaciones y de manera notaron una mejora en sus habilidades.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos demuestren cuanto control tienen de su cuerpo al proponer formas de locomoción y
manipulación y utilizarlas en circuitos de acción motriz, retos motores y terrenos de aventuras.

MATERIALES: Conos, aros, cuerdas o bastones.

8 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.- El docente pregunta al grupo: ¿Qué modificaciones realizaron en las estaciones del circuito de la sesión anterior? ¿Por qué las realizaron?
2.- El docente les pide que se coloquen por parejas y ejecuten un calentamiento breve. (siempre que chequen los ejercicios si son adecuados o no)
3.-“Terreno de aventuras”

4.- Despues de que los alumnos ejecuten el recorrido aproximadamente en 4 o 5 ocasiones se les pide que descansen y al mismo tiempo propongan modificaciones al
terreno de aventuras. ¿Se puede utilizar implementos? ¿Cómo podemos darle más dificultad?
5.-El docente da un tiempo para la hidratación y les pregunta : ¿Por qué es importante mantenernos hidratados?
6.-Los alumnos escribiran en su cuaderno que cambios realizaron en el terreno de aventuras y cual fue el objetivo de dichos cambios.
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos demuestren cuanto control tienen de su cuerpo al proponer formas de locomoción y
manipulación y utilizarlas en circuitos de acción motriz, retos motores y terrenos de aventuras.

MATERIALES: Pelotas
9
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que por tercias ejecuten un breve calentamiento
2.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes
 Estación 1: Hacia la espalda: Deben lanzar una pelota con una mano del frente hacia la otra mano que la recibirá por atrás en la espalda
 Estación 2: Equilibrista: Los niños deben desplazarse apoyándose en un pie y lanzando la pelota y atrapándola.
 Estación 3: El alumno lanza la pelota y la atrapa en distintas posiciones (sentado, acostado)
 Estación 4: El alumno debe desplazarse por una línea recta botando una pelota con las dos manos alternadamente.
Los alumnos deben proponer modificaciones a las condiciones de cada tarea de las estaciones (espacio).

3.-Los alumnos deben escribir en su cuaderno a manera de reflexión que habilidades sienten que las dominan y cuales necesitan mejorar.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa

MATERIALES: Pelotas, bastones o palos.

10
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.-El docente les pide que ejecuten un calentamiento general, que todos los alumnos propongan ejercicios diferentes
2.-“Formas jugadas” Se les entrega una pelota por pareja y deben jugar a : lanzar, girar y atraparla, lanzarla, tocar el piso y atraparla.
3.-Se les entrega un bastón y deben golpear la pelota (se debe enfatizar que deben cuidar hacia donde golpean) propiciar que los alumnos propongan maneras de golpear
la pelota.
3.-“Dominadas” Deben realizar dominadas, golpear la pelota con alguna parte del cuerpo sin que caiga al suelo (mano, pie, rodilla) que los alumnos propongan partes del
cuerpo para hacerlo, pueden proponer el uso de implementos para dominar la pelota.
4.-Los alumnos en su cuaderno realizaran un breve resumen de las habilidades que consideran dominar y por qué.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. APLICA HABILIDADES MOTRICES CON MAYOR FLUIDEZ Y
COORDINACIÓN.
2. SUGIERE ACCIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO E
INTERACCIÓN EN LAS ACTIVIDADES.
UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Primaria GRADO: 3°

DOCENTE: JESUS CRISTINA PLANTEL ESCOLAR:18 DE MARZO/5 DE C.C.T.

MENDIVIL ALAMEA FEBRERO
TEMPORALIDAD: No. DE SESIONES: 10 Sesiones
EJE CURRICULAR: Competencia COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Desarrollo de la motricidad
motriz
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades y destrezas
motrices al reconocer los elementos básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de
sí.
PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus
capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus habilidades y destrezas motrices en
situaciones de juego motor e iniciación deportiva.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva
para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e
interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para
comunicar trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y
practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de vida saludable. Educación Socio
emocional: Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de
la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes, Hidratación
RECURSOS MATERIALES: Pelotas, cajas, ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución
cuerdas, conos, palos o bastones. de problemas
AJUSTES RAZONABLES: ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica
EVIDENCIAS: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, tercias, grandes
equipos.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica

MATERIALES: Caja de cartón, pelotas

1 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.

ACTIVIDADES
1.-El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-En plenaria pregunta: Durante las sesiones anteriores hemos modificado elementos de los juegos, ¿recuerdan cuáles son?
3.- Se les pide que de manera libre ejecuten un calentamiento general
4.-“El toro sentado” Se divide el grupo en dos equipos del mismo número de integrantes, se coloca una caja de cartón grande en el centro de la cancha, los integrantes
de los dos equipos con pelotas se sientan y desde esa posición lanzan la pelota hacia la caja, el objetivo es tratar de introducir todas las pelotas antes que los del otro
equipo.
5.-Despues de una ronda de juego el docente les pide a los dos equipos que propongan modificaciones a las reglas (preguntarles si las reglas son un elemento estructural
de los juegos y por qué) para que el juego sea más complicado.
6.- Se permite que los alumnos jueguen 2 o 3 rondas más.
7.-Al final se les pide que escriban en su cuaderno cuales reglas modificaron y porqué hicieron que el juego fuera más complejo.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen algunos de los elementos básicos que estructuran las actividades (reglas,
espacio y tiempo) y su relación con el desempeño motor propio y de los demás mediante juegos libres y de reglas, juegos modificados y
juegos tradicionales y autóctonos.
2
MATERIALES: Todo el material disponible.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.-El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-Por parejas les pide que organicen un calentamiento breve
3.-“Juego libre” Se les comunica a los alumnos que tendrán un espacio de tiempo para participar en el juego de su elección, se distribuye en el centro de la cancha material
suficiente para que elijan.
4.-De manera paulatina el docente debe intervenir para que los alumnos propongan reglas que favorezcan la sana convivencia y el desempeño adecuado durante el juego.
5.-“El toro sentado” Este juego modificado se usó en la unidad didáctica pasada, solo que en esta ocasión se usaran pelotas de diferentes tamaños, incluidos balones de
diferentes deportes: futbol, volibol, basquetbol, etc... Se les pide que modifiquen elementos como el espacio y el tiempo para hacer más complejo el juego.
6.-En plenaria el docente pregunta:¿Son necesarias las reglas en los juegos? ¿Por qué?

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen algunos de los elementos básicos que estructuran las actividades (reglas,
espacio y tiempo) y su relación con el desempeño motor propio y de los demás mediante juegos libres y de reglas, juegos modificados y
juegos tradicionales y autóctonos.
3
MATERIALES: Todo el material disponible.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos: ¿Al modificar una regla en los juegos, esto modifica nuestro desempeño?
2.- Se les pide que se junten en cuartetas y ejecuten un calentamiento general
3.-“Balon al aro” Se colocan 4 filas de 4 aros cada una, paralelas. A un metro de cada una de estas filas un equipo de jugadores. El juego comienza con los balones dentro
del primer aro de cada hilera. A la señal el primer miembro de cada equipo debe salir corriendo, coger el balón y colocarlo en el segundo aro, dar el relevo al siguiente que
coloca el balón en el tercer aro, así sucesivamente hasta el cuarto aro, para comenzar a colocarlo en el 3º, 2º, hasta que el balón vuelva al aro donde empezó el juego.
Pedirles a los alumnos que propongan cambios en las reglas y espacio.
4.-“Blanco móvil en círculo” Los jugadores forman un círculo, uno de ellos con una pelota. En el centro se coloca el capitán. Si hay muchos jugadores se puede realizar el
juego con dos círculos. Los jugadores se pasan la pelota de unos a otros de diferentes formas y tratan de acertar al jugador que está en el centro, el cual intenta evitar el
impacto saltando, corriendo, etc. El que alcanza al capitán intercambia el puesto con él. Si el juego se realiza en dos círculos se puede hacer una competición entre ellos:
el capitán de un equipo se coloca en el centro del círculo contrario, gana aquel equipo que acierta más rápidamente al capitán contrario. Posteriormente se van cambiando
los capitanes. 1- Gana el juego el capitán que ha tardado más tiempo en recibir el impacto de la pelota. 2- Se considera acierto con la pelota si es tiro directo, es decir, la
pelota toca al capitán antes de que bote en el suelo. 3- Si el jugador que ha dado al capitán ha pisado la línea del círculo el acierto no cuenta. Deben revisar las reglas y
modifiquen algunas para hacer más complejo el juego.
5.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno que aspectos de su desempeño tuvieron que modificar al cambiar las reglas o el espacio de los juegos.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos identifiquen algunos de los elementos básicos que estructuran las actividades (reglas,
espacio y tiempo) y su relación con el desempeño motor propio y de los demás mediante juegos libres y de reglas, juegos modificados y
juegos tradicionales y autóctonos.
4 MATERIALES:
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y asignación de tareas.

ACTIVIDADES
1.-Se les pregunta: ¿Qué diferencias notaron al cambiar las reglas de los juegos en la sesión anterior?
2.-En equipos de 5 integrantes deben ejecutar un calentamiento breve
3.-“El avión” Este juego se realiza en un espacio amplio donde se pueda dibujar el diagrama de la rayuela, el cual debe tener los números del 1 al 10 (de menor a mayor)
en cada cuadro. El participante se coloca fuera del dibujo y lanza la piedra al cuadro con el número #1, luego saltando en un pie, entra al cuadro recoge la piedra y la lanza
de nuevo y continua saltando a los demás espacios o cuadros, en donde hay dos cuadros se pone los dos pies uno en cada cuadro (por ejemplo: 2-3, 5-6) cuando se llega
al cuadro final (#10) se dará vuelta regresando de la misma forma a la primera casilla (#1). Se repite lo mismo, pero cada vez debe lanzarse la piedra a un número distinto,
se descalificara al jugador que toque el suelo o la línea del dibujo, no se puede cambiar de piedra y gana el jugador que recorra más veces la rayuela.
Se les pide a los alumnos que modifiquen las reglas, área de juego, tiempo.
4.-“Policias y ladrones” Se forman dos grupos con igual número de personas, un grupo será los policías y el otro los ladrones. El grupo de los ladrones deberá correr
huyendo del grupo de los policías, cada vez que un policía coja un ladrón este deberá quedarse quieto. Cuando los policías atrapen todos los ladrones, se invertirá el juego
y los policías pasaran a ser los ladrones y viceversa. Reglas del juego: No empujar, ni golpear a las personas del equipo contrario. No se pueden escapar de la cárcel cuando
ya estén atrapados. No arrojar ningún elemento cuando estén en persecución. Los grupos no pueden ser desiguales.
Explicación: El grupo de los ladrones debe correr huyendo del grupo de los policías si este los atrapa los llevara a la cárcel que será un lugar escogido por todos. Cuando
los policías atrapen todos los ladrones el juego dará un giro y se cambiaran los roles.
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos pongan en práctica sus habilidades motrices al asumir distintas funciones al participar en
juegos de persecución, cooperativos y modificados.
MATERIALES: Pelotas y conos
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.
5
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-“Congelados por equipo” Se forman 2 equipos, 1 con más jugadores que el otro, el equipo con menos alumnos serán los congeladores, estos deben perseguir al otro
equipo tratando de tocarlos para congelarlos, se cambian los roles, se les pregunta a los alumnos que roles pueden identificar: ¿Quiénes son perseguidores y quienes
perseguidos? De igual manera que propongan modificaciones a las reglas, tiempo o área de trabajo.
3.-“Bombardeo” Dos equipos se sitúan cada uno en su campo y delante de cada uno se sitúa una fila de conos. Cada jugador posee una pelota blanda. Entre ambos
campos se sitúa una zona neutra que no puede franquearse. A la señal todos los jugadores lanzan sus pelotas intentado derribar los conos del equipo contrario. Una vez
lanzada la pelota propia, cada jugador puede recoger aquellas que encuentren dentro de su campo para volver a lanzarlas a los contrarios. Se pueden recoger las pelotas
que están en la zona neutra pero hay que lanzar detrás de la línea. 1- Gana un punto el equipo que consigue derribar antes todos los conos del equipo contrario. 2-
Gana el equipo que consigue más puntos. ¿De qué manera podemos alcanzar la meta? Que los alumnos propongan modificaciones a los elementos estructurales del
juego (espacio).
4.-Que los alumnos escriban en su cuaderno ¿Qué habilidades usamos cuando el área de juego es más grande o más pequeña?

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos pongan en práctica sus habilidades motrices al asumir distintas funciones al participar en
juegos de persecución, cooperativos y modificados.

MATERIALES: Pelotas y conos

6 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.

ACTIVIDADES
1.- El docente cuestiona a los alumnos: ¿Qué habilidades usamos cuando el área de juego es más grande o más pequeña?
2.-Se les pide que se reúnan en equipo (todo el grupo) y de manera democrática propongan ejercicios para un calentamiento general.
3.-“El escorpión” Un grupo de seis – ocho se coloca en fila cogidos por la cadera. Formando como un trenecito Quien está en la cola habrá de intentar tocar en la cabeza
a quien está en el primer puesto y todo ello sin que se rompa la fila. El grupo de la fila se moverá de manera que impide a la cola tocar la cabeza de la primera persona. Si
se rompe la fila, se comienza de nuevo. Cuando la cola toca la cabeza de la primer apersona, se coloca en primer lugar de la fila y se repite la actividad teniendo en cuenta
que las personas que están atrás del todo y adelante son personas diferentes. Cuando han aprendido la actividad, la hacen todas las personas del grupo repartidas en filas
de seis – ocho participantes. Se les pide que modifiquen el espacio y las reglas. ¿Qué roles ocupamos en nuestros equipos?
4.-“La gallina y sus polluelos” Dos equipos, uno de ellos forma un círculo y en su interior el otro equipo forma un tren agarrándose entre ellos por la cintura. El que equipo
que forma el círculo se pasa el balón con rapidez tratando de dar al último que forma el tren. El primero del tren puede utilizar los brazos para despejar el balón
REGLAS: 1- Lanzar con la mano. 2- No golpear en la cara. ¿Qué reglas podemos introducir o modificar?
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno los roles desempeñados durante los juegos, y que habilidades les toco usar en cada rol.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan sus límites y posibilidades al comprender el sentido del juego y al colaborar con
sus compañeros en juegos de persecución, circuitos de acción motriz y juegos de su propia invención.

7 MATERIALES: Aros, pelotas, conos.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.

ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-Les pide que por parejas diseñen un calentamiento breve.
3.-“La red” En los dos extremos del gimnasio se traza dos líneas y las jugadoras se colocan detrás de las líneas marcadas. En el centro del campo se colocan tres jugadoras
agarradas de las manos imaginando que son una red de pescar. Las otras son los peces. A una señal de la dinamizadora, todos los peces saldrán de su guarida y la red
tratará de cogerles. Para que un pez sea pescado tiene que ser rodeado por la red. La red puede pillar a varios peces a la vez. Cuando solo quedan tres peces sin recoger,
se comienza el juego de nuevo. Estos tres últimos peces libres forman la nueva red de pescar. ¿Qué elemento estructural debemos modificar para que sea más rápido o
lento el atrapar a los peces?
4.-“Circuito de acción motriz” Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes, en cada estación los alumnos deben realizar la indicación y después cada alumno
puede proponer modificaciones.
 Estación 1: Lanzo, giro y atrapo: el alumno debe lanzar una pelota girar y atraparla.
 Estación 2: Salto el aro, el alumno lanza rodando el aro, corre, salta y lo atrapa antes de que caiga al suelo.
 Estación 3: Domínala: el alumno golpea con las manos una pelota evitando que esta caiga al suelo.
 Estación 4: Los conos, el alumno se desplaza en zigzag por entre una hilera de conos.
5.-Al final el docente les pide a los alumnos que escriban las modificaciones que hicieron en cada estación y cuáles fueron las habilidades utilizadas.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan sus límites y posibilidades al comprender el sentido del juego y al colaborar con
sus compañeros en juegos de persecución, circuitos de acción motriz y juegos de su propia invención.

8 MATERIALES: pelotas y conos.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.

ACTIVIDADES
1.- Se inicia la sesión con las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron las habilidades o patrones de movimiento que utilizaron en el circuito de acción motriz? ¿Cómo fue mi
desempeño? ¿Por qué? ¿Qué necesito mejorar?
2.-Se les pide que en equipos de 3 alumnos ejecuten un calentamiento breve.
3.-“Roba vagones” Hacemos trenes con tres vagones colocándose tres personas en fila agarrándose por la cintura. Todos los trenes corren por la cancha. Cuando la
locomotora toca al último vagón de otro tren, éste vagón queda adherido en la cabeza del tren que le tocó convirtiéndose en locomotora. Si al correr, se deshace un tren,
cada una es una locomotora que puede tocar el último vagón de otro tren para tener una nueva locomotora añadida. Se les pide que modifiquen elementos del juego
(espacio y reglas).
4.-“Esquiva balón por equipos” Dos equipos (cazadores y conejos) de 5 a 8 participantes. Los conejos en el interior de un círculo de unos 10 metros de diámetro. Los
cazadores en el exterior, con un balón. Los cazadores intentan cazar a los conejos lanzándoles el balón. Cada vez que uno de ellos es tocado se consigue un punto. Los
conejos tocados pueden seguir en el juego. Pasando un tiempo determinado de antemano se hace recuento de conejos tocados y se invierten los papeles. Que los alumnos
propongan modificaciones al espacio, reglas y roles.
5.-El docente reúne al grupo y les comenta que en casa deben pensar o diseñar un juego en donde pongan en juego sus habilidades.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan sus límites y posibilidades al comprender el sentido del juego y al colaborar con
sus compañeros en juegos de persecución, circuitos de acción motriz y juegos de su propia invención.

9 MATERIALES: Solicitado por el alumno

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas y resolución de problemas.

ACTIVIDADES
1.-Se pregunta a los alumnos acerca del juego de su invención, ¿Tiene reglas? ¿Qué habilidades desarrolla? ¿Propicia la participación de todos?
2.- En equipos de 6 se les pide que ejecuten un calentamiento general
3.-En dichos equipos deben exponer sus juegos de manera individual.
4.- Se les pide que cada equipo consideren el mejor juego para mostrarlo a los otros equipos
5.-En la siguiente sesión demostraran dichos juegos a los alumnos de los otros grados, por lo cual se debe pedir autorización a la dirección del plantel y en la próxima
sesión se montara una especie de circuito con estaciones y en cada estación los alumnos conocerán dichos juegos.
6.- los equipos deben elegir a un representante o pueden hacerlo entre todos para que expliquen las reglas y la lógica de su juego.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa

MATERIALES: El solicitado por los alumnos.

10 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.

ACTIVIDADES
1.- El docente les pide a los alumnos que se ubiquen en las respectivas zonas acordadas previamente para demostrar su juego
2.-Se ubican los equipos y afinan detalles.
3.- El docente recibe a los visitantes a la sesión(alumnos y docentes de otros grados) se les explica brevemente la dinámica de la actividad
4.- Los alumnos visitantes acudirán a cada estación con un orden establecido previamente, cada estación tendrá 7 minutos de duración.
5.-Al finalizar el recorrido se despide a los visitantes a la sesión
6.-En plenaria se les pide a los equipos que contesten las siguientes preguntas: 1.- ¿Trabajamos en equipo? Siempre A veces Nunca
2.- ¿Nuestro juego considero reglas para que todos pudieran participar? Sí No 3.-Escriban cuales habilidades desarrollaba su juego.

PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. ORGANIZA, PROPONE Y APLICA NUEVOS JUEGOS Y
REGLAS A PARTIR DE LO QUE SABE QUE PUEDE HACER.
2. RESPETA LAS REGLAS PROPUESTAS POR EL DOCENTE Y
SUS COMPAÑEROS.