1.

Introducción
El artículo propuesto realiza una investigación acerca de la motivación del alumnado en la
etapa de ESO dentro de la asignatura de música. Parte de la idea de que los contenidos de la
misma son impartidos, en su mayor parte, de forma declarativa y con una gran carga teórica,
sin que haya opción a desarrollarla a través de la práctica instrumental, sobre todo en 3º de
ESO debido a que los contenidos propios de su currículo pertenecen al ámbito de la Historia de
la Música. Además, se sitúa completamente alejada de la percepción y entorno actual. Por lo
que, el alumnado encuentra esta asignatura sin base, aplicación ni desempeño en el día a día
en sus propias vidas. No obstante, esta investigación quiere demostrar que, a partir de la
utilización del conjunto instrumental Orff, se puede revertir hacia una actitud positiva y, por
ende, una mayor motivación al igual que reconducir la manera de aplicación de la asignatura a
través de la práctica instrumental.
2. Factores relacionado con la motivación
Dicho estudio analiza los siguientes factores que ayudan potenciar una mayor motivación.
Alonso y Montero (2002) comentan que determinados factores puede tener un efecto
cambiante positivo en la motivación del alumno. Tales factores son:
· El hecho que el alumno consiga entender para qué y por qué, dentro de sus objetivos
personales, interiorizar y, por tanto, aprender y llevarlo a su práctica aquello que se les
formula, se les plantea un reto verdadero. Además Alonso (1991) establece que el alumnado
quiere conseguir tales objetivos ya que obtiene valoración personal y social, el logro de metas
continuamente y los propios relacionados con la acción.
· El verse capaces de alcanzar, en muchas ocasiones por sus propios medios, metas que,
anteriormente, no habían logrado, aumenta la autoestima y la motivación.
· La marginalidad entendida como elemento de satisfacción al alcanzar dicho objetivo, es decir,
todo aquello que debe renunciar para poder lograr el éxito sobre “x” aprendizaje o cuestión
determinada.
3. Capacidades musicales atribuidas al trabajo con la metodología Orff
Autores como Bermell, Alonso, Herrera, Molas, Olivera destacan que trabajar con metodología
Orff incrementa nuestra percepción auditiva y colabora en el desarrollo de hábitos de escucha.
La conjunción de elementos a nivel sincrónico a través del ritmo, sonido y movimiento,
desempeña una labor muy positiva tanto en la motricidad como en la coordinación, al igual
que promueve la sociabilidad e integración social del alumno en cuestión dentro del grupo.
4. Comportamientos o creencias asociadas a la motivación que han sido constatadas tras el
estudio y los tipos de motivación
El aprendizaje de cualquier cuestión debe ser ameno y flexible. En este caso, el aumento de
motivación vino dado por incremento de la práctica instrumental, amena, divertida y no muy
compleja. Todo ello hace que el proceso de aprendizaje tenga éxito e inversamente
proporcional al coste y esfuerzo del mismo. Igualmente, se hace referencia a que, en caso de
que el aprendizaje sea complejo, se hace necesario fragmentar el mismo en pequeños logros.
Los tipos de motivación que hace alusión el estudio son (Giné, Maruny y Muñoz, 1997):
· Motivación interna: Viene dada por el propio alumno por sus ganas de saber.
· Desmotivación: La inseguridad, miedo al fracaso, baja autoestima hacen incrementarla.
· Motivación externa: Es aquella que se caracteriza por alcanzar o poseer algo a partir del logro
del objetivo.
· Motivación extraacadémica: Para alcanzar un objetivo, se hace necesario hacer, realizar o
pasar un camino distinto.
5. Bibliografía
Carrillo, C. y Vilar, M. (2009). El conjunto instrumental Orff como dinamizador de la