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¿Quién reemplaza a quién?

GPRNV020L1-A16V1

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ATENCIÓN
DESTINAR LOS ÚLTIMOS 20 MINUTOS DE LA CLASE A
RESOLVER DUDAS QUE PLANTEEN LOS ALUMNOS SOBRE
CONTENIDOS QUE ESTÉN VIENDO EN SU COLEGIO.

Profesor(a): Usted puede adaptar el material según las características de

su curso, es decir, si tiene un grupo que avanza rápidamente, ponga
énfasis en los análisis del texto y en los procesos de cómo se llega a la
respuesta correcta. Por el contrario, si el curso requiere mayor tiempo para
la reflexión, deténgase y parcele la guía según las necesidades de los
alumnos.

Tiempo estimado para la sección:

5 minutos

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Esta actividad introductoria tiene como fin recordar las estrategias abordadas durante la sesión
anterior e inducir el objetivo de la clase actual.

1. Durante la sesión anterior se trabajaron las siguientes estrategias:

 Identificar información visible en el texto.
 Contrastar información literal y parafraseada.

2. ¿Por qué es importante aplicar estrategias pertenecientes al Nivel 1?

Porque nos permiten localizar información en el texto, esa información es la que nos
permite justificar las respuestas que podemos dar en relación con los otros niveles. El
Nivel 1 representa el primer paso en la lectura y nos posibilita llegar a los otros niveles que
se relacionan con una comprensión más profunda de un texto.

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Actividad 1
A través de esta actividad, se pretende mostrar como un texto en el que no se precise el
referente puede generar problemas en el lector para su comprensión.
1. ¿De quién es el dinero? R: De Francisca.

2. ¿Quién encontró el dinero perdido?

3. ¿Quién es la dueña del departamento en el que se encontró el dinero? Justifica.

La respuesta a cada una de estas preguntas podría corresponder a Francisca o a

Catalina, indistintamente, ya que ni “ella” ni “su” otorgan claridad respecto del
referente. En este aspecto radica la dificultad para responder.

Idealmente, los estudiantes deberían dar cuenta de esta situación. De no lograrlo, pueden llegar a
través de la siguiente pregunta.

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¿Qué problema observas en la oración “ella lo encontró en su departamento”?

o Es ambigua, no se sabe de quién se habla.

Tiempo estimado para la sección:

40 minutos

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El objetivo de esta sección es introducir el concepto de correferencia a partir del análisis de un
texto, considerando diversas técnicas para reemplazar palabras o expresiones e identificando
referentes.

Generar un ambiente propicio para la lectura del texto de manera individual.

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Actividad A: para revisar el proceso y el resultado de esta actividad, utilice la presentación de

Power Point (PPT) creada para esta clase.

Párrafo 1 Párrafo 2 Párrafo 3

Observatorio
centro astronómico Mamalluca
este

Observatorio allí
Mamalluca
observatorio

Personas que fascinante lugar

asisten al los asistentes
observatorio
público les
quienes visiten

los visitantes

Acerca del material multimedia de apoyo (PPT)

El PPT de esta clase es de carácter interactivo, esto quiere decir que las diapositivas analizan
el texto por medio de una serie de marcas textuales que permiten al profesor y los
alumnos(as) acceder a distintos elementos de análisis en un mismo párrafo. Para utilizarlo de
manera óptima, se recomienda hacer click en la lámina 2 a cada elemento que aparezca como
solución a la actividad. Estos elementos, lo llevarán (al ser presionados) a la parte exacta del
texto donde se encuentra esa información. Luego, para volver al mapa conceptual original y
continuar con los elementos restantes, el profesor debe hacer click en el elemento por el cual
llegó a la nueva diapositiva.
Por ejemplo:

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Al hacer click en este

elemento, se dirigirá a esta
diapositiva:

Para volver al mapa conceptual de la lámina 2, debe hacer click en el mismo marcador por el
cual llegó.

Este método se aplica para cada elemento perteneciente a los cuadros grises del mapa
conceptual, por lo que siguen el mismo patrón operativo.

Para finalizar esta actividad y revisar la progresión del tema asociado a la correferencia, haga
click sobre el recuadro PROGRESIÓN TEMÁTICA , ubicado también en la lámina 2.

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¿Mito o realidad?
Mito, ya que un sustantivo puede ser reemplazado por otro tipo de palabras. En el caso anterior,
por ejemplo, observatorio es reemplazado por un pronombre (este) y por un adverbio (allí).

Reemplazar palabras permite mantener el tema de manera comprensible a lo largo de un

tema, sin repetir los mismos términos en cada momento.
Reconocer a qué término reemplaza una expresión al leer, permite saber de qué o de quién se
dice algo, por lo tanto, ayuda a comprender mejor un texto.

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Reemplazando palabras
Actividad B
“Visitantes” y “asistentes” son sustantivos que tienen diferentes significados, pero en este caso,
ambos reemplazan a “las personas que asisten al observatorio”.

Actividad C
Ambas palabras tienen referentes distintos y gramaticalmente se clasifican de diferente manera.
Luna: Sustantivo propio, se refiere al satélite natural de la Tierra.
lunas: Sustantivo común, hace referencia a satélites naturales de manera general, no especifica
uno en particular. Esta palabra representa una clase gramatical.

En el enunciado:
Todas las mañanas veo al perro que espera siempre en el mismo paradero. El animal habita
hace años este barrio.

La palabra que designa a una clase es animal, mientras que perro designa a un elemento de
esa clase. En este caso, ambas palabras tienen el mismo referente.

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Actividad D
Lee y responde:
Dentro del Observatorio Mamalluca, se realiza un tour -con una duración de alrededor de 2 horas- durante el cual, guías
especializados en la materia explican en detalle y responden las inquietudes de los visitantes, dándoles una muestra de
calidad y veracidad. Allí, es posible adentrarse en un mundo insospechado para los asistentes, a través del cual se les invita a
participar de un viaje cósmico (…)

Observa las palabras destacadas en gris: Observa las palabras enmarcadas en los recuadros:
 ¿a qué elemento reemplaza “el cual”?  ¿cuál es el elemento que reemplaza a los asistentes
R: Tour. al observatorio?
 ¿a qué elemento reemplaza “del cual”? R: “Les”.
R: Mundo insospechado.

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¿Qué tipos de palabras son las destacadas en el texto?

o Pronombres

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Actividad E
¿La expresión destacada todavía reemplaza a
(…) se realiza un tour con una duración de “tour”?
alrededor de 2 horas, durante las cuales, guías ⃝ SÍ ⃝ NO
especializados en la materia explican en detalle Explica.
y responden las inquietudes de los visitantes “Tour” “y “las cuales” presentan género y
(…) número diferentes. La expresión adecuada
para reemplazar al término sería “el cual”.

1. 1. ¿Entre cuáles términos no hay

concordancia?
La mujer del cual Pedro se había Entre “la mujer” y “del cual”.
enamorado era, según su opinión, la más
hermosa del mundo. 2. ¿Quién creía que la mujer era la más
hermosa del mundo?
⃝ Pedro ⃝ La mujer
R: La expresión “según su opinión” no
permite establecer con certeza si la
opinión pertenece a Pedro o a la mujer.
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La alternativa correcta de la pregunta 1 es D.

La alternativa correcta de la pregunta 2 es B.

Tiempo estimado para la sección:

10 minutos
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N° Clave Estrategia Defensa

1 C Clave: La expresión “dicha práctica” hace referencia a la
última acción mencionada en la formulación de la
pregunta, que corresponde a colocar la tapa del frasco de
Descubrir a qué o a mermelada bajo un chorro de agua caliente.
quién reemplaza una Distractor B. Si bien el concepto de “práctica” hace
expresión referencia a una acción, esta no corresponde a “aflojar la
tapa” debido a que ella representa el objetivo final, no el
proceso que permite alcanzarlo, al que sí se hace
referencia.

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2 D Clave: La pregunta hace referencia a una estructura

específica dentro de las células que forman el hígado, lo
que se identifica en el inicio de la pregunta “qué
Descubrir a qué o a organelo”.
quién reemplaza una Distractor C. La pregunta hace mención a las células del
expresión hígado, sin embargo, hace referencia a un elemento
específico dentro de ellas.

3 -- Respuesta esperada: Las expresiones “primer” y

Deducir la función de
“segundo” son relevantes, porque permiten especificar
un párrafo o
sobre cuál de los electrones se habla y, por lo tanto, a cuál
elemento
de ellos se aplica la conclusión obtenida.

¿Qué conceptos debo asociar para

responder la pregunta? ¿Qué debo hacer para responder?
o Tapa metálica. o Extraer ideas a partir de la
o Agua caliente. información dada.
o Fenómenos físicos.

Tiempo estimado para la sección:

05 minutos

1. ¿Qué palabras me permiten reemplazar a otras?

Sustantivos, pronombres, adverbios, expresiones formadas por distintos tipos de
palabras.

2. ¿Qué aportes genera a la comprensión de lectura identificar a qué o a quiénes

reemplazan algunas palabras a lo largo de un texto?
Identificar los referentes de las palabras permite saber de qué o de quién se habla,
por lo que se puede tener una mejor comprensión de un texto.

3. ¿Cuál es la importancia de comprender los enunciados de las preguntas de

una prueba?
Al comprender los enunciados se puede saber con certeza qué es lo que se pregunta
y, así, responder de manera adecuada.

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