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Y DEL EMPRENDIMIENTO
- Indicar las causas por las que es necesario revisar los apuntes tras las clases.
En cambio, el estudiante que toma buenos apuntes tendrá gran parte del trabajo
hecho, ya que el proceso de subrayado será muy simple al haber registrado por
escrito los contenidos más relevantes. Generalmente se podrá pasar al proceso de
esquematización, ahorrando tiempo para dedicar a otra actividad.
Entre los dos primeros pasos del método para tomar apuntes tiene que haber una
pausa para la reflexión en la que se debe comprender lo que se escucha y, antes
de escribirlo, traducirlo a las "propias palabras" reduciendo los conceptos al
mínimo, hasta que se concluye el proceso con la anotación de la información más
relevante. Se ha de cuidar la letra, ya que así no se perderá tiempo en pasar los
apuntes a limpio. Se puede utilizar un código de abreviaturas; existen muchos y
muy variados, pero resulta más útil elaborar uno propio que sea homogéneo y
permita anotar la información rápidamente.
Es aconsejable que algunos folios del tema estén únicamente escritos por una
cara, ya que la otra podrá utilizarse para realizar los esquemas correspondientes a
cada tema. Y por último, se debe recordar que los buenos apuntes no sirven de
nada si el estudiante no los emplea y los aprovecha para estudiar.
- Hay que diferenciar los enunciados, las ideas principales y secundarias, los
contenidos relevantes, los ejemplos, etc., de modo que el proceso de subrayado y
esquematización resulte lo más sencillo posible; para ello pueden emplearse
distintos tamaños de letra, colores, etc.
- Los profesores emplean símbolos o palabras que indican al alumno que lo que
va a decir es importante, son expresiones como: "recordad que...", "merece
especial atención...", "debe observarse que...", "es necesario reflexionar sobre...",
"la clave fundamental es...", "se puede sintetizar en...", etc.
Existen unas normas específicas que cuidan la estética de los apuntes. Muchas
veces es tan importante lo que se dice como el modo de decirlo y la manera de
presentarlo. Las principales normas estéticas son:
- El inicio de cada tema, apartado principal, etc., debe escribirse con mayúscula y
a ser posible en el color que se emplearía en caso de ser subrayado; esta acción
facilitará el trabajo posterior.
- La letra debe cuidarse, tiene que ser lo más legible posible, que no resulte ni
demasiado junta ni separada en exceso.
- Los códigos, que son una serie de señales que pueden ser sustituidas por otras;
por ejemplo, el lenguaje de banderas de los barcos, el alfabeto morse, el cambiar
o transformar un número por una letra o palabra, etc.
Las técnicas que se han empleado desde entonces han ido evolucionando y
adaptándose a las necesidades sociales de cada época hasta dar lugar a la
mnemotecnia tal y como se conoce hoy en día. Estas técnicas han pasado de ser
trucos o estrategias para entretener al público a ser calificadas de procedimiento
científico en toda regla.
Por esta razón los siguientes contenidos se abordan de una forma muy prudente,
haciendo constar que los méritos, las técnicas y la mayoría de los datos son fruto
de la revisión de diversas fuentes.
Para cualquier lectura actual que se haga de la bibliografía existente sobre este
tema no debe olvidarse que, en el terreno de la mnemotecnia, no ha surgido nada
especialmente relevante tras Grégoire de Feinaigle (1800) y sus aportaciones en
el código cifra-letra y la "tabla del recuerdo".
Tal y como recoge Alain Lieury, los padres de la mnemotecnia aportaron la idea de
que la imagen visual es una ayuda imprescindible para la memorización y que su
dominio como técnica es fundamental para el correcto desarrollo de la memoria,
sobre todo en lo referente a palabras aisladas.
Hay que ser conciso en la respuesta, hablar claro evitando prolongar los silencios,
demostrar seguridad en el tono de voz y emplear un vocabulario adecuado, ni
excesivamente coloquial, ni demasiado rebuscado.
Son los exámenes de preguntas que exigen una respuesta más o menos larga,
pero elaborada. Normalmente en este tipo de pruebas se piden definiciones,
comparaciones, descripciones, etc.
En este tipo de exámenes las respuestas que se piden son breves. Generalmente
hay que elegir una entre las distintas opciones que se proponen. Para afrontar
estas pruebas con garantías, hay que leer detenidamente tanto los enunciados
como las instrucciones, ya que de su interpretación dependerán los resultados.
Estos exámenes requieren una respuesta rápida por parte del alumno pero no hay
que precipitarse. Cuando no se está seguro de alguna respuesta, la primera
impresión suele ser la acertada, pero se tiene que dejar la decisión definitiva para
la futura revisión. Si entonces se sigue sin estar plenamente seguro, es mejor
dejar la respuesta en blanco porque las respuestas erróneas suelen quitar puntos
en el resultado final.
Buscar una respuesta correcta a cada pregunta de una prueba objetiva es un error
que puede repercutir negativamente en el resultado del examen. El modo más
adecuado de proceder se basa en la eliminación, que consiste en ir descartando
las opciones que resultan equivocadas hasta decantarse por la considerada
"menos mala".
1) Comprensión
2) Planteamiento
Con los datos facilitados y los que el enunciado solicita que sean calculados se
establece una relación matemática para su solución. Se plantean las distintas
alternativas y se procede a su resolución.
3) Resolución
5) Exposición
Esta acción aclarará al profesor las intenciones del alumno y, en caso de que
exista algún error de cálculo, quedará reflejado que se conoce la metodología que
hay que seguir para la resolución del problema, con la consiguiente valoración
positiva.
Tomar apuntes no significa copiar lo que dice otra persona, sino escuchar y
entender las explicaciones.
Por lo general, durante una clase se manejarán términos nuevos cuyo significado
cobrará sentido en la medida en que nuestros conocimientos les den el contexto
idóneo. Así, para desarrollar unos apuntes efectivos, es necesario familiarizarse
con la metodología utilizada por el profesor y, mediante la práctica, llegar a
adquirir una capacidad de síntesis que permita reconocer y seleccionar la
información esencial.
Para que los apuntes resulten realmente útiles como herramienta de estudio es
necesario tomarlos siguiendo un método.
- Anotar la fecha, materia y profesor, en caso de tomar apuntes en una clase, o los
datos bibliográficos del libro, si se trata de una obra.
- Intentar tomar nota de casi todo lo que expone un orador crea cierta ansiedad en
la persona que escucha, que intenta no perder palabra, con lo que desvía la
atención de la escucha y la concentra en el acto físico de escribir a gran velocidad.
En consecuencia, se pierde el hilo de lo que se está oyendo y no se comprende
adecuadamente el discurso.
- Como en cualquier exposición oral, existen pasajes con más sentido coloquial
que informativo; así, se pueden llegar a apuntar ideas y párrafos que sólo tienen
sentido en el habla, pero que carecen de valor informativo o teórico.
Ejemplo
4.9 Tabla
caer, disminuir
subir, aumentar
antes que
después que
implica
/ sufijo -mente
infinito
O conjunto
Algunos signos pueden ser utilizados con diferentes significados, como <, que en
matemáticas significa 'menor que', puede utilizarse como "antes que", "más bajo
que", "más pequeño que", al igual que su inverso >, que significa lo contrario.
- Construir las notas separadas por puntos para dejar clara la estructura del
documento. Se pueden utilizar todo tipo de recursos gráficos (flechas, dibujos,
cuadros sinópticos, subrayados, etc.).
- Diferenciar con claridad los comentarios propios de las informaciones del texto.
Las reflexiones críticas pueden redactarse aparte o destacarse mediante algún
recurso gráfico, como utilizar un color diferente o colocándolas siempre entre
corchetes.
Resumir proviene del latín resumere y significa 'dar nueva forma a una exposición,
dejándola reducida a lo esencial de ella'.
Al igual que los apuntes o notas, los resúmenes son otra herramienta clave para el
proceso de aprendizaje, Sin embargo, mientras los apuntes recogen la información
condensada de una teoría o conocimiento transmitido de forma oral, al que se
añaden comentarios, dudas y reflexiones propias, los resúmenes condensan la
información contenida en un texto escrito. Ambos sirven para desarrollar la
capacidad de síntesis, fundamental a la hora de organizar los conocimientos.
Diariamente, y casi sin darnos cuenta, hacemos resúmenes de todo tipo de textos,
desde cartas a noticias de un periódico, aunque en general son interpretaciones
más laxas y libres del texto aludido que las que se hacen en una clase o en otra
situación de aprendizaje.
El primer paso que hay que seguir para realizar un resumen es leer atentamente el
texto, comprendiendo todas y cada una de las palabras que en él aparecen, así
como el sentido general del mismo. Sólo de este modo se podrá entender de qué
trata el escrito y, en consecuencia, resumirlo.
Para resumir bien es importante aprender a escribir con un estilo propio pero sin
entrar en juicios sobre lo que se está resumiendo. Si es demasiado personal al
resumir se corre el riesgo de tergiversar la información, por lo que es aconsejable
tomar algunas citas literales o destacar términos claves del texto original.
Resumir no significa "eliminar" unas frases del texto y dejar otras, sino escribir otro
texto. La clave para realizar un resumen correcto es ser capaz de hablar con la
propia voz, con un estilo personal pero con absoluta objetividad.
Ejemplo
"La sociedad blanca europea desarrolla la danza por dos vías fundamentales: por
una parte la acota y desarrolla en los ambientes de poder económico y social,
como actividad lúdica propia de la burguesía, y por otra como arte "culto", dirigido
a los mismos estratos sociales. En los pueblos negros de África, la danza es uno
de sus más poderosos aglutinantes sociales, y sus pasos y formas estrechan la
convivencia entre los diferentes individuos de una sociedad".
Consiste en trazar una línea debajo de algunas de las palabras y oraciones que
forman un párrafo y que expresan los conceptos fundamentales sobre un tema.
Para efectuar el subrayado de un párrafo hay que realizar una primera lectura con
el objetivo de comprender los contenidos fundamentales que serán objeto de
estudio, y subrayar en una segunda lectura.
Ejemplo
2. Procedencia
a: Rusia
b: Ucrania
c: Checoslovaquia
1. Lavado de dinero
a. a través de bancos
b. en negocios inmobiliarios
3. Prostitución
En este caso el texto comienza con una introducción, finaliza con una conclusión y
comprende tres niveles jerárquicos: los representados por letras mayúsculas, los
representados por números y, finalmente, los representados por letras minúsculas.
Existen diferentes modelos de esquema que resultan más o menos útiles según el
tipo de texto de que se trate. Si es un tema amplio, formado por muchas divisiones
y subdivisiones, el esquema de puntos será el más práctico. El ejemplo mostrado
anteriormente se corresponde con este tipo de esquema.
La forma y tipo de esquema es muy variable, pero los mapas de ideas son un
excelente paso previo a la construcción de un esquema.
1. Intentar que ocupe una única página, para tener claridad visual.
3. Situar las ideas de izquierda a derecha, según el orden de importancia: las más
importantes, esenciales o abarcadoras a la izquierda de la página; cuanto menos
importante o más puntual sean los datos, se irán subdividiendo y se situarán hacia
el lado derecho de la página.
4. Incluir todas las ideas o términos que deriven de un título bajo el mismo.
6.2 Examina
En este primer paso del método de estudio se efectúa una lectura exploratoria de
todo el tema, capítulo o unidad global de información, sin importar cómo esté
organizada.
6.4 Pregunta
Durante la lectura, y a nivel estructural, se debe establecer una relación con los
temas previos y, si es posible, con los posteriores.
6.5 Lee
La técnica consiste en resaltar sólo las palabras con gran cantidad de significado,
teniendo en cuenta que su posterior lectura ha de tener sentido y dar una idea
general del texto completo. Se pueden utilizar colores (tres o cuatro como
máximo), para distinguir las ideas principales de las secundarias y de los
ejemplos.
6.7 Esquematiza
1) Utilizar un único papel formando una unidad visual. En caso de que el tema esté
constituido por una gran cantidad de contenidos, lo más aconsejable es dividirlos
en unidades que puedan ser esquematizadas en una hoja.
4) Encabezar el esquema con el título del tema, o el de cada uno de los apartados
principales en caso de ser muy extenso.
6.9 Memoriza
Para memorizar han de emplearse todos los tipos de memoria posible, es decir, la
visual, realizando esquemas que muestren la lógica de los contenidos; la auditiva,
escuchando lo que se dice mientras se reproducen o se realizan los esquemas; la
táctil o manipulativa, durante el proceso de elaboración de los contenidos; y la
memoria gráfica, realizando asociaciones entre contenidos conceptuales y dibujos
o símbolos.
6.10 Expón
El último paso del método de estudio EPLEMER supone un proceso cíclico entre
la memorización, la exposición y la revisión. Durante esta fase se realizan
exposiciones periódicas de los contenidos previamente memorizados. Es un
"círculo vicioso" del que no se sale hasta que los contenidos se han asimilado.
Estas revisiones han de hacerse espaciadamente para favorecer que la memoria a
medio y largo plazo retenga los contenidos; es decir, resulta más rentable y
efectivo hacer pocas revisiones espaciadas que muchas muy seguidas.
El trabajo práctico es, en mayor o menor medida, muy similar a los otros textos
expositivos y se podría definir como un trabajo de investigación que se desarrolla
Politécnico Costa Atlántica - Dirección: Cra 38 Nº 79 A-167 Claustro Santa Bernardita
Teléfonos: 3361803 y 3361800 Ext.: 101, 103, 104, 110
sólo en el ámbito académico, entre profesor y alumno. Aunque su principal
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objetivo es evaluar los conocimientos y el proceso de aprendizaje del alumno, la
forma en que se desarrolla y expone es similar a la de cualquier trabajo de
investigación. Se podría decir que es un trabajo de investigación a pequeña
escala.
En casi todos los textos expositivos, pero especialmente en los trabajos prácticos
que se realizan en el ámbito académico y están relacionados con materias
tratadas en clase, los requerimientos del profesorado suelen ser:
- Que el autor o autora demuestre que sabe comunicar sus conocimientos, o por lo
menos que ha intentado hacerlo con la máxima eficacia.
Este tipo de trabajos se valoran, pues, tanto por los conocimientos que se han
expuesto como por la capacidad para comunicarlos, es decir, por la calidad en el
plano textual.
Las fichas son especialmente útiles para todo tipo de trabajos que requieran
compilar gran cantidad de información de distintas fuentes (libros, revistas
especializadas, apuntes, etc.). Si toda esa información no se anota y ordena con
claridad, pierde su valor y crea inevitables dificultades para la realización de una
investigación o estudio.
Mientras los apuntes sirven para recopilar información sobre una materia o
asignatura general, y condensarla o extraer lo esencial, las fichas recogen
información diversa y también puntual sobre un tema, objeto de trabajo o estudio,
o sobre un asunto en concreto, en el que se desea profundizar.
En las fichas se deben anotar, con claridad y orden, los principales datos
recopilados de las fuentes consultadas. Esta práctica facilita enormemente la
confección de los trabajos porque:
- Permite clasificar los datos desde distintos puntos de vista o por diversas
características (autor, fecha, tema, etc.).
Las bases de datos que pueden construirse con las fichas son ahora más
completas y manejables gracias a la informática. Así, se puede añadir información
sin necesidad de reescribirla, se puede imprimir en distintos formatos y almacenar
en un disquete casi 200 páginas de información ordenada y clasificada, con lo que
se ahorra un considerable espacio en bibliotecas y mesas de trabajo.
Este tipo de ficha se utiliza, sobre todo, como guía para la localización de libros en
bibliotecas. Los datos consignados en ella individualizan el libro, artículo o estudio
al que hacen referencia, y constituyen una especie de identificación de la obra a la
que hace referencia.
- Número de páginas e ilustraciones, ítem que también puede variar según las
ediciones.
Las fichas de contenido tienen una importancia clave en cualquier tipo de trabajo
de investigación o que necesite la consulta y desarrollo permanente de una
información determinada. En ellas se refleja la lectura y el comentario crítico del
autor del estudio o la investigación. La riqueza de la información apuntada en las
fichas hará que no sea necesario releer las obras consultadas para realizar el
trabajo. Por último, y tras analizar las obras con detenimiento, se dejará
constancia escrita de las reflexiones y opiniones personales al respecto.
- Una indicación clara de las páginas del libro donde se desarrolla cada tema.
- Desarrollo
Como las personas que evalúan este tipo de propuestas no siempre son
especialistas en el tema, se debe utilizar un vocabulario cuidado y preciso, sin
caer en expresiones demasiadas técnicas que puedan resultar incomprensibles a
un profano.
Aunque resulte complejo plantearse un trabajo sobre un tema del que apenas se
tienen datos, hay una serie de preguntas que ayudan a dar estructura a un
proyecto de investigación:
8. MÉTODOS MNEMOTÉCNICOS
El método de los lugares
El método del esquema
Cómo generar frases que ayudan a memorizar
Los planes basados en el código cifra-letra
La tabla de recuerdo de Grégoire de Feinaigle
Para que una frase clave constituya un plan de recuerdo y dé buenos resultados a
la hora de evocar contenidos almacenados, los índices que la forman deben ser
fuertes, fácilmente recordables y estar bien organizados. De lo contrario se
olvidará.
- Antes de iniciar la memorización, hay que conocer los elementos que se van a
almacenar, su significado, su grafología, etc.
- Los índices que se generen para almacenar la información deben ser buenos, es
decir, estar bien formulados, con sentido, ritmo, sonoridad, etc.
- La frase clave que se emplee para establecer la relación entre los distintos
índices debe ser adecuada, es decir, que tenga lógica, resulte sencilla, no
contenga demasiadas palabras de relleno, etc.
- Conocer la importancia de las actividades que deben realizarse durante las horas
previas a un examen.
- Conocer las estrategias más idóneas para superar los exámenes orales, pruebas
objetivas, ensayo o exámenes con problemas.
El estudio intensivo unos días antes del examen no sirve de nada; a veces, puede
sacar de un apuro pero el estudiante que tiene por norma preparar los exámenes
de este modo nunca obtendrá un buen rendimiento.
Una adecuada preparación se inicia los primeros días del curso, con la asistencia
diaria a clase, la toma de apuntes, la adecuada gestión del tiempo, la aplicación
del método de estudio, las prácticas de lectura, etc. Estas buenas costumbres
permitirán al estudiante enfrentarse con garantías a todos los exámenes, que
suelen concentrarse en un período corto de tiempo, y obtener unos resultados
acordes con el trabajo realizado.
a) La adecuada gestión del tiempo debe plasmarse por escrito y prever "espacios
en blanco" para imprevistos o repasos.
h) Unos días antes del examen debe conocerse el lugar y la hora exacta del
mismo, así como las características generales y los criterios de evaluación. De
todas formas, es importante continuar con la rutina diaria sin alterarla por el
examen.
- Hay que levantarse con tiempo suficiente para desayunar e ir con tranquilidad
hasta el lugar de examen. No conviene hablar de la prueba con los compañeros
antes de entrar en el aula ni hacer comentarios del tipo: "seguro que cae...",
"¿sabes qué...?", etc., que producen ansiedad.
- Cuando vaya a empezar el examen, hay que intentar relajarse. Para ello, basta
con inspirar aire profundamente varias veces, calmarse y recordar que se está
perfectamente preparado.
- Cuando se tenga el examen en la mano, primero hay que leer despacio las
preguntas tantas veces como sea necesario para comprender qué se tiene que
responder.
- Se debe empezar por las preguntas que se conocen mejor. Así se irá evocando
el contenido de las demás o de aquellas que en principio plantean más dudas.
- Las instrucciones sobre cómo hay que responder en el examen, los criterios de
valoración, la necesidad de responder en orden, etc., tienen que estar claros antes
de la prueba.
- Los últimos quince minutos del examen, tienen que dedicarse a leerlo en su
conjunto y repasarlo por si hubiese algún error ortográfico, de estilo, de
contenidos, etc.