SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVO

 Docente : Rosmery Huacani Quispe

Hugo Vargas Cayo
Víctor J. Cerezo Hanco
Juan Artemio Quispe Cahua
Alonsso Ururi Cusi
Walter Yujra Sucaticona
 Grado y Sección : Segundo Grado
 Duración : 90 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Alimentos para vencer la anemia

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Evidencias del
Desempeños
Capacidades Aprendizaje
Explica el mundo físico Justifica por qué los Elaboran un
basándose en cambios que sufren los Cuaderno de
seres humanos dependen Experiencias sobre
conocimientos sobre los
de sus características cómo vencer la
seres vivos, materia y anemia
energía, biodiversidad,
Técnica/Instrumento
Tierra y universo.
Ficha de observación
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
 Imágenes de platos
 Leer la sesión  Videos
 Alistar las imágenes de ambos  Papelotes
platos  Plumones
 Preparar la proyección del video, …  Cuadernos
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 v

INICIO Tiempo aproximado:

 El docente saluda amablemente a los estudiantes.
 Se dialoga sobre los alimentos que se venden en los kioskos escolares.

 Para recoger sus saberes previos se pregunta: ¿Qué venden al inicio del año escolar
los kioskos? ¿Serán saludables los productos que expende el kiosko escolar?
¿Tendrán los nutrientes adecuados?, ¿Qué alimentos deberíamos de consumir?

 ¿Por qué algunos niños tienen sueño, se siente débiles?

 El docente anota sus respuestas en la pizarra.

 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un cuadernos de

experiencias sobre los alimentos que vencen a la anemia.
 Nos proponemos dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
 El docente plantea la siguiente situación:

Mariana y Marcelo estuvieron jugando en el parque; su madre les dijo que ya era hora de
almorzar, y vieron que la comida era choclo con queso y pollo a la brasa, su madre les
dijo que antes de comer, debían lavarse las manos, fue Mariana al baño a lavarse
mientras que Marcelo contesto que no era necesario, que solo tenía un poco de polvo,

 Se organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes, se pide analicen
la situación, luego se pregunta: ¿bueno que consuman estos alimentos para vencer
la debilidad, el cansancio? ¿cuál de los dos alimentos será nutritivo?, ¿Por qué?
 El docente invita a dialogar en grupos.
Se reparte papelotes y plumones para que elaboren su cuaderno de experiencias.
 Elaboran la carátula del cuaderno de experiencias
La carátula contiene el nombre de la experiencia en forma de pregunta.
El nombre del grupo
La fecha de elaboración del cuaderno de experiencias.
Planteamiento del Problema
 El docente pregunta a los estudiantes:
¿Qué alimentos serán aptos para vencer la anemia en el ser humano?, ¿Las frituras
tendrán nutrientes favorables para nuestro cuerpo?

 Se escucha sus respuestas y se indica que luego responderán las preguntas en grupo.

Planteamiento de Hipótesis
 Se indica que la pregunta planteada anteriormente será motivo de indagación, para
ello se debe responder las preguntas en el cuaderno de experiencias.
 Las hipótesis son las posibles respuestas al problema en este caso
  ¿Con qué alimentos podemos vencer la anemia?

Elaboración del plan de indagación

Se pide que lean información al respecto para conocer y comprender mejor sobre
alimentos saludables, o consultar otra fuente como son los libros de la biblioteca,
internet, etc.
 Es importante la participación de todos los integrantes para responder al problema
planteado.
 El docente hace alcance de información acerca de la anemia en forma de texto escrito,
los estudiantes seleccionan la información pertinente para responder
al problema

La anemia por deficiencia de hierro es el tipo más común de

anemia.

Causas

Aunque muchas partes del cuerpo ayudan a producir glóbulos

rojos, la mayor parte del trabajo se hace en la médula ósea. Esta es
el tejido blando en el centro de los huesos que ayuda a la
formación de las células sanguíneas.

 Los estudiantes consideran en el plan de acción, las actividades a realizarse

Los glóbulos rojos sanos duran entre 90 y 120 días. Partes del
para responder
cuerpo eliminan luegoallasproblema, el tiempo
células sanguíneas requerido,
viejas. los responsables de la
Una hormona,
actividad y los materiales que se usaran para ello.
llamada eritropoyetina, producida en los riñones, le da la señal a la
médula ósea para producir más glóbulos rojos.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
La hemoglobina es la proteína que transporta el oxígeno dentro de
 Se pide a un integrante a que responda: ¿Qué alimentos son convenientes para
los glóbulos rojos. Esta les da su color. Las personas con anemia
vencer la anemia? ¿por qué?
no tienen suficiente hemoglobina.
 Luego otro integrante explica porque las frituras son malas y no aportan nada de
nutrientes.
 Se menciona que los demás integrantes pueden aportar ideas para mejorar los
resultados del plan de indagación.
 Una vez que hayan participado todos los grupos, el docente indica que deben
comparar sus hipótesis con las respuestas actuales que construyeron con sus
compañeros.

Argumentación
 Luego de comparar sus hipótesis, se pide que escriban sus conclusiones en sus
cuadernos como respuestas a las preguntas iniciales.
 Se presenta un video para reforzar la sesión titulado “Promoviendo hábitos de
alimentación saludable” https://www.youtube.com/watch?v=QeXzKg95H8c (anexo
videos)
 El docente menciona que cada grupo debe de realizar conclusiones, ayudándose del
video o de otro material del aula.

Evaluación y comunicación
 Se pide que lean sus conclusiones en plenaria, luego utilizando bibliografía y
agregando los aportes de los niños y niñas se sistematiza el tema:

 Los estudiantes, en casa deben sugerir a sus padres a que envíen en su lonchera
comida saludable que les ayudará en su bienestar.
 Los grupos entregan a la docente los cuadernos de experiencia que han elaborado.

CIERRE Tiempo aproximado:

 Metacognición:
 ¿Qué hemos aprendido hoy sobre cómo vencer la anemia?, ¿Por qué es
importante consumir alimentos saludables?, , ¿Lo aprendido nos resulta útil para
nuestra vida?, ¿cómo?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?