HAGA

un ruido alegre

Un manual
para los padres
de niños sordos
y de audición
deficiente
LO PRIMERO
es lo
PRIMERO
Introducción
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

CAPÍTULO 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Cuando uno toma conciencia de que su hijo
es sordo o tiene audición deficiente

CAPÍTULO 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
¿Por qué ocurrió esto?

CAPÍTULO 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
¿Cuáles son las opciones de comunicación
para mi hijo?

CAPÍTULO 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
La educación oral para el sordo

CAPÍTULO 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Usted no está solo

CAPÍTULO 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Cómo ser el mejor abogado de su hijo

CAPÍTULO 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Una introducción a la tecnología auditiva
moderna

CAPÍTULO 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
La evaluación de su niño

CAPÍTULO 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Recursos

GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

NÚMEROS TELEFÓNICOS . . . . . . . . . . . . . . . 52
 LO PRIMERO ES LO PRIMERO

INTRODUCCIÓN
El darse cuenta de que el hijo de uno es sordo (anacúsico)
o duro de oír (hipoacúsico), es un descubrimiento
abrumador para cualquier padre. ¡Hay tantas cosas que
debe aprender o hacer por su hijo! Al mismo tiempo,
deberá controlar sus propias emociones ante tal noticia.
Este manual le proporcionará muchas respuestas e ideas.
Menciona un gran número de recursos para iniciarlo,
junto con su hijo, en un proceso de aprendizaje y de
crecimiento, que durará toda la vida.
Usted no necesita absorber toda la información en un día.
Por ahora, debe asegurarse de tomar estos pasos iniciales.
No importa que tan pequeño sea su hijo:
• Hable, cante y juegue con su hijo. Además de ser
divertido, esta temprana interacción proporcionará un
fundamento sólido para que él o ella aprenda a
escuchar y a hablar.
• Deje evaluar la audición de su hijo de manera muy
completa con la ayuda de profesionales con
experiencia en infantes con pérdida auditiva y
también familiarizados con las diferentes opciones
educativas posibles.
• Permita que a su pequeño se le coloquen audífonos
tan pronto como sea posible. Estos aparatos
permitirán a su niño concientizarse de los sonidos a
su alrededor.

1
Comience a aprender lo más que pueda. Este libro es el
inicio. También será recomendable que hable con otros
padres de familia, profesionales en el área médica y
educadores. Lea todo lo que encuentre. Lo demás vendrá
con el tiempo, así como alegrías y sorpresas que usted no
se imagina el día de hoy.

2
–––––––––– Capítulo 1 ––––––––––

Cuando uno toma

conciencia de que

SU HIJO
es sordo o tiene
audición deficiente
Buenas sorpresas le aguardan
•
Haga (mucho) ruido alegre
(consejos para facilitar
la tarea)
 CUANDO TOMA CONCIENCIA
DE QUE SU HIJO ES SORDO O
TIENE AUDICIÓN DEFICIENTE

Cuando los padres de familia se enteran de que su hijo

tiene pérdida auditiva, surgen muchas preguntas. Se
preguntan ¿cómo le ocurrió ésto al niño, y ¿cómo se verá
afectada su vida? ¿Tendrá amigos? ¿ Podrá oir si sus padres
le cantan? ¿Qué será de su futuro? Con todo esto, ¿cómo
se las arreglarán los mismos padres?

“Fué extremadamente devastador al

principio. Hubo un período de aflicción
tremendo. Mi primera reacción fue dejar
de cantarle y hablarle a Crescent.”
–Laura, madre de Crescent Moon, 1 año de edad

BUENAS SORPRESAS LE AGUARDAN

Una de las más gratas sorpresas para los padres oyentes es
darse cuenta que, sí, su hijo balbucea, responde, se ríe,
explora y se trepa a los muebles como cualquier otro niño.
Usted se quedará sorprendido de la extensa red de apoyo
que ya existe para usted y su hijo. Existen organizaciones
(ver Capítulo 9) cuyo objetivo es educar y abogar a favor
de los niños y adultos que son sordos o tienen audición
deficiente. Estas organizaciones son un gran recurso para
obtener todo tipo de información.

3
Usted también encontrará sistemas de apoyo dentro de las
escuelas, las cuales, además de proporcionar instrucción a
los niños, son de gran ayuda para los padres. La escuela es
el lugar ideal para encontrar otras familias con quien
entablar comunicación. El centro escolar es en sí, una
excelente fuente de información. En los Estados Unidos
de América, el distrito escolar tiene la obligación legal de
brindar apoyo al niño pre-escolar total o parcialmente
sordo con el fin de prepararlo para su integración a la
escuela regular cuando tenga la edad suficiente.
Finalmente, usted se quedará sorprendido al saber cuánto
ha mejorado la tecnología de amplificación auditiva. Los
auxiliares o audífonos e implantes cocleares modernos
hacen uso del potencial auditivo de su hijo para que él o
ella pueda escucharlo cuando le cante o hable.

“Gradualmente los padres se dan

cuenta de lo normal que es el bebé, y
ésta es siempre una grata sorpresa.
Cuando conocen a otros niños
mayores con pérdida auditiva y ven
todo lo que han avanzado… es muy
emocionante.”
–Catherine Bartlett, MD, pediatra

4
HAGA (MUCHO) RUIDO ALEGRE
(CONSEJOS PARA FACILITAR LA TAREA)
Una reacción que tienen muchos padres ante la noticia de
que su hijo tiene pérdida auditiva, es la de dejar de
hablarle, cantarle y arrullarle. Pero un pequeño sordo o de
audición deficiente tiene las mismas necesidades que un
niño oyente. Este bebé sordo necesita que usted le hable,
juegue con él, le sonría y le haga gestos, y más que nada,
necesita que le responda a sus sentimientos, acciones y
sonidos, es decir, que haga todas las cosas que un padre
normalmente haría. De hecho, los niños que son sordos o
tienen audición deficiente necesitan estar rodeados de
lenguaje y sonido adicional, para que puedan detectarlo y
obtener significado de esta información auditiva.
Existen maneras especiales para ayudarle al niño a asociar
un sonido con su significado. Los educadores oralistas
pueden enseñarle lo que necesita saber y muy pronto,
usted también será un experto.
Mientras tanto, los siguientes consejos le ayudarán a
disfrutar a su niño mientras usted le ayuda a descubrir el
significado del mundo del sonido.
Primero que nada:
¡Diviértanse juntos!
• Juegue con su bebé. Háblele y cántele.
• Sonría. Demuestre sus expresiones. Haga caras
chistosas.
• Bájese a su nivel para jugar y hablar con su bebé.
Deje que su pequeño le guíe para hacer las cosas que
le interesan.

5
Enséñele a su niño cómo hablar
• Obtenga su interés y atención antes de hablarle.
• Una vez que tenga su atención, dígale algo. Necesita
darle algo a cambio de su interés.
• No le toque, jale o trate de asir su carita para llamarlo.
Motive al niño a que él mismo voltee su cara hacia
usted, pero sea paciente mientras está aprendiendo
a hacerlo.
• Responda a su comunicación con acciones y palabras.

Construya una comunidad de apoyo

• Aliente a los abuelos, hermanos y amiguitos a que
jueguen con su niño.
• Enséñele a cada persona que entre en contacto con el
niño, las técnicas que usted ha aprendido para atraer
su atención y ayudarle a escuchar.
• Motive a su familia y amigos a aprender lo que
puedan sobre la educación oral para el niño sordo.
Involúcrese en la escuela de su hijo y en sus grupos
de juego.
• Haga contacto con las familias de otros niños que
sean sordos o tengan audición deficiente, a través de la
escuela y otros recursos profesionales (ver Capítulo 9).

6
–––––––––– Capítulo 2 ––––––––––

¿POR QUÉ
PASÓ ESTO?

Causas de la pérdida de audición

•
Factores de riesgo que conducen
a una pérdida auditiva
•
Cómo controlar los sentimientos
de culpabilidad
 ¿POR QUÉ PASÓ ESTO?
La primera pregunta que se hacen los padres al enterarse
de que su niño tiene una pérdida auditiva es: ¿Por qué
pasó esto?
Actualmente sabemos lo siguente:
CAUSAS DE LA PÉRDIDA DE AUDICIÓN
La pérdida de audición es una condición física bastante
común que ocurre en tres de cada 1,000 bebés.
Causas genéticas
Para muchos niños con pérdida auditiva, la causa es
genética. Se recomienda que los padres que tienen niños
con pérdida auditiva reciban asesoramiento genético en
algún momento de su vida. También se aconseja que los
demás hermanitos sean evaluados al nacer.
Otras causas de nacimiento
Hay causas no genéticas, tales como un peso muy bajo al
nacer o una infección intrauterina. El sarampión o el
citomegalovirus (CMV) se transmite al bebé en el útero
causando problemas auditivos. Otros factores que pueden
salvar la vida del bebé, como un ventilador pulmonar o
antibióticos fuertes también pueden afectar la audición.

7
Causas posteriores al nacimiento
Algunos niños pueden perder su audición después del
nacimiento. La meningitis y algunos medicamentos
fuertes como los antibióticos inyectados, pueden
producir impedimentos auditivos. Ciertas causas
genéticas de la sordera son progresivas, por lo cual el
niño puede perder su audición con el transcurso del
tiempo.
Causas desconocidas
En muchos otros casos, nunca llegamos a saber
realmente porqué el niño es sordo o tiene dificultad
para oír.

8
FACTORES DE RIESGO QUE CONDUCEN A UNA
PÉRDIDA AUDITIVA
Los siguientes factores de riesgo pueden asociarse con una
pérdida auditiva. Se pueden utilizar como indicadores de
la necesidad de evaluar la audición de su niño:
• Historial familiar de sordera infantil
• Infecciones durante la infancia (rubeola, CMV, sífilis,
toxoplasmosis o herpes
• Anomalías de la cabeza y cara
• Bajo peso al nacer; menos de 3.3 libras
• Ictericia
• Meningitis bacteriana
• Medicamentos ototóxicos
• Ventilación mecánica que dure más de cinco días
• Síntomas de algún síndrome del cual se sepa que
incluye pérdida auditiva
• Un resultado de 0 a 4 en la prueba de Apgar al
minuto de nacimiento o de 0 a 6 a los cinco minutos
• Otros

9
CÓMO CONTROLAR LOS SENTIMIENTOS DE
CULPABILIDAD
Los padres naturalmente se sienten deprimidos, confusos y
aun culpables cuando saben que su niño es sordo o tiene
dificultad para oír. Muchos sienten que, de algún modo,
deberían haber podido impedirlo (aunque no saben
cómo).
Algunos padres expresan llanto o enojo sin razón aparente,
a cualquier hora del día, por semanas o meses. Si la causa
de la sordera es genética o si hubo algún problema
durante el embarazo, los padres se pueden culpar a sí
mismos y sentirse deprimidos.
Los padres de niños sordos o con audición deficiente que
ya han pasado por este período emotivo, ofrecen las
siguientes observaciones:
• Lleva tiempo entender estos sentimientos. No se puede
acelerar el proceso, pero a veces ayuda saber que este
sentir pasará y uno no se sentirá de esta manera para
siempre.
• Usted no culparía a un amigo si el hijo de éste fuese
sordo. Tendría compasión y le daría su apoyo
afectuoso. Sea tan tolerante consigo mismo como lo
sería con sus amistades.
• La aflicción, la depresión y la ira no sólo desaparecen con
el tiempo, sino que se ven reemplazados por alegría.. Se
desarrolla una unión especial e íntima con el niño
sordo y los padres descubren mutuos recursos y
habilidades que no hubieran conocido de otro modo.
• Conforme aprenda a organizar sus citas con los médicos,
encuentre buenos maestros y terapeutas y establezca una
rutina; se sentirá menos abrumado.

10
–––––––––– Capítulo 3 ––––––––––

¿CUÁLES
son las opciones de

COMUNICACIÓN
para mi hijo?

Determine lo que necesita saber

(y preguntar)
•
Opciones de comunicación
¿CUÁLES SON LAS OPCIONES
DE COMUNICACIÓN PARA
MI HIJO?

Muchos padres, de hecho no están familiarizados con la

noción de que hay muchas opciones para los niños sordos
y con audición deficiente. En términos generales, hay un
gran espectro de opciones, desde las puramente orales
hasta las puramente manuales, con varias combinaciones
en medio de ambas. Es importante saber que hay gente
que favorece arduamente una u otra opción.
Como padre, usted debe escoger la opción que mejor
acomode a su niño y a su familia. No será usted el experto
mundial en cuanto a sordera se refiere, pero puede confiar
en sus instintos acerca de lo que es mejor para usted y su
hijo.
DETERMINE LO QUE NECESITA SABER
(Y PREGUNTAR)
Para tomar tan grande decisión – una que dará forma a la
vida entera de su hijo – usted necesita considerar las
consecuencias a corto y a largo plazo para su niño(a) y su
familia. Una manera de hacer esto, es hablar con papás de
niños sordos mayores que han sido educados con
diferentes técnicas. Para encontrar a dichos padres, básese
en recomendaciones dadas por terapistas, audiólogos y/o
escuelas. Cuanta más información tenga usted, más fácil
será tomar tal decisión para su pequeño(a).

11
Puede usted preguntar a otros padres:
• ¿Por qué escogió esta opción para su hijo y su familia?
• ¿Qué requirió hacer usted? ¿Su familia? ¿Su
comunidad y amigos?
• ¿Cómo afectó esta opción a sus otros hijos?
• ¿Cómo es la escuela de su hijo? ¿Qué está
aprendiendo ahora?
• ¿Qué tan independiente es su hijo? ¿Puede ordenar
papas a la francesa o pedir instrucciones por sí mismo?
• ¿Qué espera usted de su hijo?
• ¿Hay algo que sabe ahora que hubiera querido saber
antes?
Tal vez quiera visitar algunas escuelas donde hay niños
sordos y con audición deficiente. Muchos padres dicen
que su decisión se facilitó cuando vieron cómo distintos
tipos de educación habían afectado a niños mayores
dentro de la misma familia. Podría preguntar lo siguiente
cuando visite las escuelas:
• ¿Se incluye y se educa a los padres como parte integral
del programa?
• ¿Su escuela apoya el uso de tecnología auditiva en
todo momento?
• ¿Están los maestros y terapeutas calificados en el área
de educación oral para el sordo?
• ¿Sus alumnos leen de acuerdo a su grado escolar?
• ¿Cuántos alumnos se integran a escuelas regulares y a
qué edad?
• ¿Ofrece su escuela servicios de apoyo a los alumnos
que se integran a escuelas regulares?
• ¿A qué se dedican sus alumnos ya graduados?

12
OPCIONES DE COMUNICACIÓN
He aquí una breve descripción de los métodos de
comunicación para los niños sordos y con audición
deficiente. (Para mayor información se recomienda leer
el libro Choices in Deafness disponible por medio de la
asociación Alexander Graham Bell Association for the Deaf
and Hard of Hearing).
Lenguaje hablado:
Educación oral para el sordo/terapia auditiva-verbal
Este manual que está leyendo aboga por la educación
oral. La educación oral tiene como objetivo permitir al
niño escuchar y hablar como personas de audición
normal, de modo que tenga el mayor rango de opciones
dentro del mundo oyente. (Encontrará más información
acerca de la educación oral en el Capítulo 4).
Lenguaje Señalado (Cued Speech)
Este sistema utiliza signos manuales para aclarar la lectura
labiofacial, lo cual proporciona, al individuo que es sordo
o tiene audición deficiente, indicaciones adicionales acerca
del sonido que el hablante está produciendo. Es el idioma
inglés, con señas manuales para identificar los sonidos del
lenguaje.
Lenguaje americano de señas (ASL=American Sign Language)
ASL es un lenguaje que se imparte totalmente por medio
de señas, gestos y expresiones faciales. ASL no es inglés en
señas, sino un lenguaje separado, con su propia gramática
y elementos sintácticos.
Combinación: Comunicación Total
La comunicación total combina entrenamiento auditivo y
lenguaje oral con señas iguales al idioma inglés
(SEE=Signing Exact English). SEE es un código manual,
el cual intenta lograr una correspondencia con las palabras
y sintaxis propias del inglés.

13
–––––––––– Capítulo 4 ––––––––––

EDUCACIÓN
ORAL PARA
EL SORDO
Qué significa esta opción y
cómo funciona

¿Qué es la educación oral

para el sordo?
•
Razones para optar por
la educación oral
 EDUCACIÓN ORAL PARA EL SORDO
Qué significa esta opción y cómo funciona

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ORAL PARA EL

SORDO?
Los objetivos de la educación oral para el sordo son:
proporcionar a todos los niños una experiencia de
aprendizaje que enriquezca su autoestima, independencia,
creatividad y habilidades de raciocinio y, al mismo tiempo,
desarrollar en todos ellos la capacidad de escuchar y hablar.
La educación oral para el sordo requiere de un esfuerzo
intensivo y la educación propicia para ayudar al niño a
que perciba sonidos y los una a sus significados. Depende
de los esfuerzos diarios de un equipo de personas que
laborarán juntas por varios años. Así como la educación
oral para el sordo hace uso de la tecnología para amplificar
el residuo auditivo que tenga el niño, también reconoce
que la tecnología no es únicamente la respuesta. (Para más
información acerca del equipo de trabajo, ver Capítulo 5).
La educación oral puede adoptar varias formas, tal como
terapia individual cuando el niño es muy pequeño y/o
como experiencia educativa en grupo, junto con otros
niños. Las técnicas educativas utilizadas están basadas en el
niño y su familia y siempre proporcionan un ambiente
rico en lenguaje, tanto en casa como en la escuela.
La educación oral para el sordo está enfocada al desarrollo
integral del niño dentro de su familia y dentro de su
comunidad.

14
RAZONES PARA OPTAR POR LA EDUCACIÓN
ORAL PARA EL SORDO
Hay muchas razones para enseñar al niño sordo a escuchar
y a hablar por sí mismo. Algunas son obvias para algunos
padres, pero otras pudieran ser nuevas para usted:
• La lectura y la escritura son procesos más sencillos
para un niño sordo oralizado. Las investigaciones
indican que la lectura y la escritura se basan en pasajes
auditivos dentro del cerebro, aun cuando parezcan ser
habilidades visuales.
• La educación oral para el niño sordo o con audición
deficiente ofrece más opciones personales durante la
vida, desde la elección de las escuelas donde atenderá,
hasta la profesión a seguir.
• La educación oralizada podrá, posiblemente, ofrecer
un rango de opciones más amplio en cuanto a
amistades, pasatiempos y actividades se refiere.
• Gracias a los avances tecnológicos, la mayoría de los
niños con pérdida auditiva pueden ser instruídos a
hablar y a escuchar desde edad muy temprana. De
este modo, hay más éxito y menos frustración de la
que usted se imagina.
• Los niños que son oralizados se pueden comunicar
más fácilmente dentro del mundo de audición
normal. Pueden entonces pedir indicaciones en la
calle, pedir un helado, o inclusive, ir a una sala de
emergencias hospitalarias sin necesidad de un
intérprete.
• Los niños oralizados que son sordos o tienen audición
deficiente se relacionan con los miembros de la familia
de audición normal con mayor facilidad. Esto es
importante porque la mayoría de los niños que son
sordos provienen de padres oyentes.

15
–––––––––– Capítulo 5 ––––––––––

USTED
no está solo
Su sistema de apoyo
•
Selección de profesionales
•
Los integrantes del equipo
 USTED NO ESTÁ SOLO
SU SISTEMA DE APOYO
La educación oral se convierte en un estilo de vida no sólo
para su hijo, sino para toda la familia. Hay mucho que
aprender y que hacer y usted necesitará el apoyo de los
hermanitos del pequeño sordo, de abuelos, amigos y
vecinos, así como del equipo de profesionales.
En el centro del equipo de su niño, está usted, como
padre. Es usted el que hace de cada desayuno y rutina
nocturna una nueva oportunidad para aprender algo.
Usted será el primero en aprender a ayudar a su niño a
entender los sonidos de su alrededor. Después, usted
enseñará estos métodos a los abuelos, hermanitos, y
vecinos. Del mismo modo, será usted quien seleccione los
profesionales del equipo de su niño: médicos, audiólogos,
terapeutas de lenguaje y educadores.

“La primera audióloga que visitamos,

trabajaba principalmente con adultos. Nos
indicó que regresáramos en un mes para
hacer más evaluaciones y así obtener
audífonos cuando Crescent tuviera seis
meses. Cuando le solicité audífonos en ese
momento, ella me dijo que se le caerían.
Encontramos entonces a otra audióloga que
trabaja con muchos niños y es fenomenal.”
–Laura, mamá de Crescent Moon, de 1 año de edad

16
SELECCIÓN DE PROFESIONALES
Es importante hacer una selección cuidadosa. Los
profesionales que no están a la par de los avances
tecnológicos y educativos, pueden hacerle creer que hay
que esperar hasta que el niño sea más grande, antes de
empezar a actuar, por ejemplo, para colocarle audífonos
(auxiliares auditivos). De hecho, un estudio de
profesionales pediátricos reciente, entre los cuales la
mayoría tenía pacientes que eran sordos, mostró lo
siguiente:
• Muchos profesionales del área médica desconocen la
posibilidad de detectar una pérdida auditiva al nacer
el pequeñito.
• Sólo una cantidad reducida de profesionales en el área
médica sabían que el entrenamiento auditivo y la
enseñanza del lenguaje pueden empezar tan pronto
como se detecte la sordera.
También debe estar usted seguro de encontrar
profesionales con los cuales se sienta bien, ya que con ellos
va a trabajar por muchos años. Entreviste a varios médicos
y audiólogos antes de que escoja uno para su niño. Usted
puede hacer las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos niños sordos y de audición deficiente
atiende usted actualmente en su práctica profesional?
• ¿Cuántos son orales y cuántos usan el lenguaje
manual?
• ¿Cuándo aconseja que los padres dejen que un
audiólogo evalúe la audición de sus niños?
• ¿A qué edad se le colocan los auxiliares auditivos a los
niños sordos?

17
Si estos profesionales no atienden muchos pacientes
sordos y de audición deficiente, no conocen las diferentes
opciones educativas, o le aconsejan que espere antes de
tomar acción, usted puede informarles a ellos lo que sabe,
o acudir a otro médico o audiólogo. Para obtener
informes de diferentes asociaciones americanas, puede leer
el Capítulo 9. También puede preguntar a otros padres
acerca de expertos en pérdida auditiva a nivel pediátrico.

18
LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
Pediatra
Su pediatra va a trabajar muy de cerca con usted, lo
canalizará con otros miembros del equipo y lo apoyará
en sus decisiones. No todos los pediatras son
conocedores de las opciones con las que cuentan los
niños sordos y con deficiencia auditiva. Usted puede
proporcionarle la información que conoce para educarlo
en este ramo, o bien puede encontrar a otro pediatra
que sí conozca las diferentes opciones.
Otorrinolaringólogo
Su pediatra lo canalizará a un otorrinolaringólogo o a
un otólogo quien le podrá indicar si hay alguna causa
biológica que haya producido la pérdida auditiva o si es
posible una intervención quirúrgica, dependiendo el
tipo de sordera.
Audiólogo
El audiólogo es un experto que evalúa la audición de una
persona. Se aconseja encontrar a un audiólogo que evalúe
únicamente a niños, en lugar de uno que evalúe sólo a
adultos. Si usted sospecha una disminución auditiva, su
audiólogo debe motivarlo a que lleve a su niño
inmediatamente, sin importar qué tan pequeño sea.
Terapeuta de audición y lenguaje (llamado también
fonoterapeuta)
Su función es la de ayudarle a su niño a asignarles
significado a los sonidos que obtiene de sus auxiliares
auditivos o de su implante coclear y a utilizar estos
sonidos para desarrollar el lenguaje. La articulación del
niño se irá haciendo más fácil de entender conforme el
niño avanza por las etapas de adquisición de lenguaje. El
terapeuta de lenguaje o fonoterapeuta le guiará para
desarrollar estrategias que ayudarán a su niño a
comunicarse verbalmente.

19
Educador del niño sordo / terapista
Los niños muy pequeños obtienen grandes beneficios
cuando trabajan con profesionales especialmente
capacitados para ayudarles a desarrollar la habilidad de
escuchar, hablar, pensar y utilizar el lenguaje. Ellos
conocen muy bien el desarrollo normal de lenguaje y han
recibido entrenamiento en cómo obtener el máximo
resultado de la amplificación que usa el niño, ya sean
auxiliares auditivos o el implante coclear. Los educadores
para el niño sordo tambien proporcionan preparación
educativa para la enseñanza escolar.
Distrito escolar
En los Estados Unidos, los distritos escolares están
obligados, por ley, a proporcionar un programa educativo
para todos los niños sordos y con audición deficiente.
Antes de los tres años de edad, los niños deben tener un
Plan de Servicio Familiar e Individual (IFSP), el cual
delineará los servicios a recibir. Los padres deben estar
seriamente involucrados en el desarrollo de este plan. Al
cumplir los tres años de edad, el plan se convierte en un
Plan Educativo Individual (IEP) el cual delimita los
servicios educativos dentro del ambiente escolar. Si bien el
tipo y la calidad de los programas que ofrecen varía de un
distrito a otro, los distritos escolares pueden ser un
recurso excelente. Un distrito escolar (público) puede
contratar los servicios privados de una escuela o terapistas
cuando los padres así lo soliciten. Usted debe investigar
qué marca la ley en su país o estado y con qué servicios
públicos y privados puede contar. En cualquier situación,
usted desempeñará el rol de abogado o vocero de su niño
para obtener la mejor calidad en educación especial.
La escuela oral para el niño sordo
Las escuelas orales para el niño sordo, ofrecen programas
educativos muy completos, desde la infancia hasta
finalizar la edad escolar, para alumnos sordos o que tienen
audición deficiente. Estas escuelas especializadas cuentan

20
 con docentes y profesionales capacitados en las áreas
cognitivas, de audición, lenguaje y articulación. Del mismo
modo, emplean estrategias y programas educativos que han
tenido éxito con otros niños que son sordos o tienen
audición deficiente.
Si usted tiene un bebé que es sordo o tiene audición
deficiente, generalmente el plantel escolar cuenta con
programas para entrenamiento para padres como parte del
plan educativo. Las escuelas orales son también un recurso
más para obtener información y apoyo local. Su distrito
escolar podría tener un acuerdo con dichas escuelas para la
educación de su hijo.
La Familia
Se recomienda involucrar a los hermanitos, abuelos, primos,
tíos y tías. El interactuar con este grupo de familiares, le
proporcionarán al niño sordo o con audición deficiente un
mayor incentivo para convertirse en un individuo social y
oral. La familia y el apoyo que ésta le dé también le ayudará a
sobrellevar el peso y a tener tiempo y energía para sí mismo.
Hermanitos
Un hermano o hermana se convierte en un modelo de
lenguaje natural para el niño sordo o con audición
deficiente. Se debe considerar que, en ocasiones, los
hermanitos resienten la cantidad de tiempo que se le dedica
al niño que tiene deficiencia auditiva. Mantenga bien
equilibrado el tiempo dedicado a cada niño en la familia.
Mentores
Es de gran ayuda para usted y su niño sordo conocer a una
persona que haya sido sorda desde la infancia. En los
Estados Unidos hay programas cada vez más populares que
relacionan a un niño sordo o de audición deficiente con
jóvenes o adultos con problemas similares. (La asociación
norteamericana para personas sordas y de audición
deficiente Alexander Graham Bell Association for the Deaf
and Hard of Hearing ofrece dichos programas de
mentores.)
21
–––––––––– Capítulo 6 ––––––––––

AUN
cuando sea
NUEVO
AL
PROCESO
Conozca sus derechos
•
Habilidades indispensables
•
Cuídese usted mismo
 CÓMO SER EL MEJOR
ABOGADO DE SU NIÑO
Aun cuando sea nuevo al proceso

Hay mucho que hacer cuando se sabe por primera vez que
su niño es sordo. Requerirá expertos que diagnostiquen la
deficiencia auditiva del niño y que le proporcionen la
amplificación auditiva apropiada. Necesitará encontrar
maestros y terapeutas que trabajen con su niño y lo
eduquen a usted. Tambien tendrá que trabajar muy de
cerca con su compañía de seguro médico, la cual le
ayudará a cubrir un sinnúmero de nuevos gastos médicos.
Ejercer abogacía para su hijo requiere de visión, energía y
dedicación. Cuando las cosas no salen bien, suele uno
decepcionarse, pero cuando finalmente se logra alcanzar lo
propuesto, es muy satisfactorio.
He aquí algunos consejos de padres que ya han recorrido
estos pasos:

CONOZCA SUS DERECHOS

En los Estados Unidos, hay leyes federales que protegen
los derechos de los individuos con pérdida auditiva. La ley
llamada “The Individuals with Disabilities Education Act
of 1997 (IDEA ’97: PL 105-17)”, traducida al castellano
como “Acta educativa para los individuos con
incapacidades”, indica que todos los niños deben tener
acceso a una educación gratuita, pública y apropiada con
programas educativos de la población general y con
expectativas y estándares elevados.

22
Otros derechos son protegidos por el “American with
Disabilities Act (PL 101-336)” o “Acta para los
americanos con incapacidades” que asegura que las
personas con alguna incapacidad tendrán acceso a eventos,
espacios y oportunidades públicas.
Por supuesto, usted y su niño tienen otros derechos
además de los estipulados por la ley. Por ejemplo, tiene
usted el derecho de ser tratado seria y respetuosamente por
los profesionales que consulte.
También tiene usted que decidir qué es lo mejor para su
hijo. Conforme usted teje el medio ambiente de su
pequeño, encontrará educadores y profesionales que le
darán su experiencia y apoyo. Sin embargo, encontrará
otros que lo tratarán de persuadir a hacer cosas de otro
modo, a pesar de que usted haya expresado su visión
personal. (Estas personas sienten que su idea es mejor o es
más fácil).
Usted no tiene por qué aceptar lo que las escuelas públicas
u otros profesionistas le dicen, si no es lo que usted desea
para su hijo. Sin embargo, si usted desea algo diferente
para su niño, tendrá que ejercer presión por medio de
cartas, llamadas telefónicas e involucrar a los audiólogos y
a otros médicos para obtener su apoyo. La abogacía que
usted desempeñará para su niño es un reto continuo, pero
usted se convertirá en el mejor y más poderoso mediador
para su hijo durante toda su experiencia escolar.

23
HABILIDADES NECESARIAS
Al principio, usted podrá sentirse incómodo al cuestionar
las ideas de los profesionales o de los maestros y
educadores, pero en un corto plazo, estas acciones
también serán más fáciles para usted.
Manténgase informado
Entre más preguntas haga, más sabrá y sentirá más
confianza en sus decisiones. Al hacer más preguntas,
usted se dará cuenta, por ejemplo, si su audiólogo tiene
experiencia con niños y cuál es la filosofía del sistema
escolar en cuanto a la educación del sordo se refiere.
Confíe en sus instintos
Si usted siente que los profesionales que está
consultando no están tomando en serio sus
preocupaciones, o si los auxiliares auditivos no están
funcionando esta semana como lo hacían la semana
pasada, debe tomar acción inmediatamente.
Sea persistente
Es posible que usted tenga que entrevistar a varios
audiólogos y médicos hasta encontrar el adecuado. Es
posible también que tenga que acudir a otras fuentes
para obtener fondos para cubrir los gastos educativos.
Red o cadena informativa
Establezca comunicación con otras organizaciones
locales, nacionales e internacionales; con escuelas y
padres de niños que son sordos o tienen audición
deficiente. Usted encontrará personas esmeradas que
lo auxiliarán en sus decisiones, en la búsqueda de
recursos y que le ayudarán a aprender lo necesario
(ver Capítulo 9).

24
CUÍDESE USTED MISMO
Al mismo tiempo que atiende las necesidades de su hijo,
es importante que no descuide las suyas propias. Atender a
un bebé o a un niño pequeño tiene sus exigencias.
Cuando se agregan evaluaciones, educación especial, y
abogacía para su niño sordo, el trabajo suele volverse
extenuante, especialmente si hay otros niños y otros
compromisos en casa.
Dedicar un tiempo para usted, lo hará más eficaz y feliz.
Entonces, haga su “tarea de felicidad” todos los días:
• Diviértase. En medio de todo lo que tiene que hacer,
incluya en su horario diario, algo que le guste hacer,
algo sencillo, como leer una revista o ir a caminar.
• Mantenga amistades. Visite a amigos o acuda a algún
evento con su cónyuge o amistad sin la compañía de
los niños. Bastará una comida o una visita al centro
comercial. ¿Protestará el niño acerca de esto? Seguro
que sí. ¿Se le pasará? ¡Absolutamente!
• Tome un paso a la vez. Lidie con los eventos de hoy,
sólo hoy. Para mañana encontrará los recursos que
necesita para resolver los problemas del día de
mañana.
• Tenga paciencia. Muchos padres se sienten devastados
al principio, y necesitan darse tiempo y paciencia para
entender sus sentimientos.
• Comparta sus experiencias. Confiar en alguien le
ayudará a mantener sus perspectivas y se sentirá
mejor.

25
–––––––––– Capítulo 7 ––––––––––

Una introducción a la
TECNOLOGÍA
AUDITIVA
MODERNA
Adelantos recientes
•
Colocación de audífonos o
auxiliares auditivos
•
Tipos de auxiliares auditivos
•
Implantes cocleares
•
Otros accesorios auditivos
 UNA INTRODUCCIÓN
A LA TECNOLOGÍA
AUDITIVA MODERNA

ADELANTOS MODERNOS
Aunque la tecnología disponible actualmente para las
personas sordas o con audición deficiente ya es efectiva,
ésta experimenta mejoras día a día. Avances mayores se
realizan continuamente para que aun niños con pérdidas
auditivas severas y profundas puedan tener acceso a
grandes cantidades de sonido que pueden ser utilizadas
para el desarrollo del lenguaje oral.
Su elección del audiólogo que trabajará con usted y su niño
es de vital importancia. Elija a un audiólogo que tenga
experiencia trabajando con niños y sea conocedor del tema
de audífonos o auxiliares auditivos para pequeños.

Usted puede–y debe–tomar ventaja de la

tecnología auditiva tan pronto como sepa de la
pérdida auditiva de su niño, para que su
pequeño pueda tener la más temprana
oportunidad de aprender a escuchar. Ningún
niño es muy chico para empezar, de hecho,
entre más pronto se incremente la capacidad
auditiva, las habilidades auditivas, de lenguaje
y de articulación serán mejores.

26
COLOCACIÓN DE AUXILIARES AUDITIVOS
Colocar los auxiliares auditivos a un niño no es un único
evento, sino un proceso. Existen diferentes tipos de
aparatos para diferentes pérdidas auditivas. Con la ayuda de
su audiólogo, su niño probará varios tipos o varios ajustes a
un mismo aparato antes de escoger el mejor auxiliar.
La limitada capacidad de un pequeño de describir lo que
oye, es parte del reto. Podrá obtener más datos de las
reacciones del niño ante los sonidos percibidos con el
auxiliar auditivo colocado. Su audiólogo podrá hacer
observaciones en las citas, pero sólo usted podrá observar a
su hijo en una variedad de situaciones diariamente. Tome
notas y compártalas con su audiólogo.
Una vez que los audífonos se hayan colocado, el niño
necesitará tiempo para ajustarse a los nuevos sonidos y a la
sensación de tener los auxiliares colocados dentro y/o detrás
de sus oídos. Los niños más pequeños suelen tocarlos y
hasta quitarlos del oído al principio. Si esto ocurre,
vuélvalos a colocar calmadamente al mismo tiempo que
distrae al niño con algo más interesante. Recuerde que
tiene que ser paciente con su pequeño, ya que esta nueva
situación puede ser frustrante para el niño inicialmente.
Usted también necesitará tiempo para adapatarse. Muchos
padres se desaniman o se apenan al ver al niño usando
auxiliares auditivos. Estos sentimientos son naturales y
generalmente pasan con el tiempo.
Para asegurarse de que los auxiliares se encuentren siempre
funcionando, mantenga una rutina de mantenimiento.
Cuánto más pequeño sea el niño, más averías sufren los
aparatos. Verifique los cables, que los controles no estén en
“off” y que no haya “mermelada” en el micrófono.
Recuerde verificar y cambiar las baterías frecuentemente.
Pídale a su audiólogo que le prepare un juego de accesorios
para el mantenimiento de los auxiliares en casa.

27
TIPOS DE AUXILIARES AUDITIVOS
Los auxiliares auditivos hacen que los sonidos sean más
fuertes para que un niño con pérdida auditiva los pueda
escuchar. El auxiliar auditivo consiste en un micrófono, un
amplificador y un receptor, partes que amplifican el
sonido dentro del canal auditivo. El auxiliar auditivo se
coloca dentro del oído del niño y se puede remover en
cualquier momento.
Los auxiliares auditivos son mejores hoy más que nunca.
Proporcionan beneficios a casi todos los niños con pérdida
auditiva, aun cuando ésta sea profunda. Hay muchos tipos
de aparatos auditivos, todos con sus propias ventajas. Es
importante considerar que la tecnología en auxiliares
auditivos ha mejorado tanto, que proporcionan grandes
beneficios y sonido de alta calidad.
Es posible que el audiólogo recomiende auxiliares para
ambos oídos (amplificación binaural). Es importante
ayudar al niño a que pueda utilizar al máximo su propia
capacidad auditiva por poca que ésta sea.
Auxiliares convencionales o programables
Una de la primeras decisiones a tomar será la de elegir
un auxiliar convencional análogo o programable, con un
procesamiento análogo o digital de sonido. Los aparatos
programables son más caros pero más precisos. Los
convencionales ofrecen menos flexibilidad pero pueden
ser muy poderosos para pérdidas profundas y son más
económicos.

28
Auxiliares análogos convencionales
El auxiliar convencional recibe el sonido y lo amplifica.
Puede ser lo suficientemente poderoso para una pérdida
profunda. La cantidad de amplificación y el rango de
frecuencias pueden ajustarse mediante controles y un
desatornillador. Estos ajustes permitirán que los aparatos
concuerden con la pérdida auditiva del niño para
brindarle lo óptimo.
Auxiliares análogos programables
Estos auxiliares se “programan” por medio de un control
computarizado para concordar con la pérdida auditiva.
Como están computarizados, pueden ser ajustados más
precisamente que los auxiliares convencionales. Procesan
el sonido de manera similar que los aparatos análogos,
pero el control computarizado ofrece un procesamiento
de sonido más sofisticado. Algunos auxiliares
programables tienen múltiples memorias.
Auxiliares digitales programables
Estos aparatos procesan el sonido digitalmente. El
sonido se convierte a un código digital, similar al usado
en un tocadiscos compacto, antes de ser amplificado.
Estos auxiliares típicamente tienen un circuito sofisticado
de procesamiento acústico, el cual puede ser muy
beneficioso para ciertos individuos, sobre todo cuando
se tiene que discriminar lenguaje en ambientes ruidosos.
Sistemas de frecuencia modulada (FM)
Los sistemas FM involucran a un hablante (típicamente el
padre o el maestro), quien usa un transmisor o micrófono
inalámbrico el cual transmite una señal captada por el
receptor que porta el niño. El FM se puede adaptar a los
auxiliares auditivos o se puede usar como un auxiliar por
sí solo.

29
 El FM proporciona al niño acceso consistente del habla
(especialmente en lugares ruidosos o cuando el hablante
está a cierta distancia). El FM le dá al niño estímulo
auditivo constante, el cual le ayuda a desarrollar lenguaje.
Algunos audiólogos colocan sistemas de FM para que se
usen en combinación con los auxiliares o sólo en
situaciones específicas, cuando la discriminación
auditiva es difícil (afuera, a la hora de la comida, en el
auto). Tambien pueden usarse como la única
amplificación para los infantes.
Cómo escoger el mejor auxiliar para su niño
Usted querrá trabajar muy de cerca con su audiólogo
infantil para decidir cuál es la mejor solución para su
niño. Hay muchos factores que considerar. Los aparatos
digitales pueden ser ajustados más precisamente y son
más silenciosos, por lo tanto, muchos audiólogos los
prefieren. Sin embargo, estos auxiliares son más caros. Si
usted tiene que escoger entre dos análogos o un auxiliar
digital, dos son mejores que uno solo. Los auxiliares
análogos pueden ser la mejor opción para los niños con
pérdida auditiva profunda, pues producen una mayor
amplificación. Su audiólogo puede ayudarle a sortear las
diferentes opciones.
IMPLANTES COCLEARES
Los avances en la tecnología actual en implantes cocleares
ha hecho posible que tanto adultos como niños con
pérdidas severas o profundas, tengan acceso al sonido.

30
A diferencia de los auxiliares auditivos, que amplifican el
sonido enviado por el oído externo, el implante envía
señales eléctricas directamente al oído interno y al nervio
auditivo. Esto se realiza mediante la inserción quirúrgica
del implante dentro del oído interno. Todos los días, el
niño se coloca una unidad externa que se comunica con el
implante y le permite oír. Esta unidad externa se coloca
detrás del oído y, a veces, se conecta a un aparatito que
porta el paciente sobre su cuerpo. Contiene un pequeño
procesador, una computadora, una pila o batería y se quita
por las noches, antes de dormir.
En Estados Unidos, los implantes están aprobados por la
FDA (Federal Drug Administration) para pacientes desde
los 18 meses en adelante, aunque en algunos casos
especiales se han implantado a bebés más pequeños.
Actualmente, los implantes cocleares se recomiendan para
niños con pérdidas auditivas severas y profundas, y sólo si
los auxiliares auditivos no están proporcionando beneficio
suficiente para que el niño aprenda a hablar. Se
recomienda que el niño tenga un período de uso de los
auxiliares entre tres y seis meses antes de considerar un
implante coclear.
Si el niño se beneficia con los auxiliares auditivos, entonces
no será posiblemente, un candidato al implante coclear.
Los implantes cocleares son muy caros e involucran una
operación cuirúrgica, pero los resultados pueden ser
formidables para el candidato adecuado. Usualmente los
gastos estarán cubiertos por el seguro médico.

31
ACCESORIOS AUDITIVOS
Los accesorios auditivos auxiliares pueden atraer el sonido
distante a la persona sorda por medio de un receptor. El
portador puede sostener el receptor junto al oído, o puede
colocarlo sobre una mesa o escritorio. Estos accesorios
pueden ser solicitados en lugares públicos como los
teatros. Estos sistemas también pueden ser portados por
las personas para suplementar la función de los auxiliares
auditivos o implantes cocleares. Para mayor información,
pregunte a su audiólogo.

32
–––––––––– Capítulo 8 ––––––––––

La EVALUACIÓN
AUDIOLÓGICA
de su niño

Cómo encontrar un audiólogo

•
Preguntas para su audiólogo
•
Exámenes auditivos comunes
 LA EVALUACIÓN
AUDIOLÓGICA DE SU NIÑO
Es importante que la audición de su niño sea evaluada de
manera minuciosa, en cuanto se detecte la pérdida
auditiva. Entre más pronto tome usted acción, mayores
serán las posibilidades de que su niño perciba el sonido y
comprenda el significado del mismo.
Para obtener una evaluación completa, usted tendrá que
encontrar a un audiólogo con suficiente experiencia en bebés
y niños. Usted debe saber qué evaluaciones hay disponibles
y qué involucran.
No todos los exámenes se pueden realizar en una sesión.
Hay diferentes evaluaciones que se usan a diferentes
edades y examinan distinctos aspectos de la audición.
Usted aprenderá con el tiempo.
A continuación hay información que le ayudará a
encontrar a su audiólogo, así como datos acerca de los
exámenes auditivos.
CÓMO ENCONTRAR UN AUDIÓLOGO
Un audiólogo evalúa la audición y recomienda el sistema
de amplificación adecuado para ayudar a las personas a oír
mejor. Muchos audiólogos trabajan con adultos que están
perdiendo su audición. Están acostumbrados a pacientes
que les pueden decir qué es los que escuchan, pueden
comparar entre un sonido y otro, y les responden preguntas
más fácilmente que los niños pequeños.

33
Evaluar la audición de bebés y niños pequeños sordos y de
audición deficiente es una especialidad en sí misma. Estos
pacientitos no pueden responder preguntas o comparar
sonidos. Un audiólogo que trabaja con niños busca sus
respuestas en las actitudes del niño y evalúa directamente
la respuesta infantil ante los sonidos. Los audiólogos
pediátricos tienen capacitación especializada y experiencia
con este tipo de evaluaciones.
PREGUNTAS PARA SU AUDIÓLOGO
Su audiólogo será un integrante vital de su equipo de
profesionales. Usted querrá contactar a un audiólogo que
colabore con usted y a quien no le importe contestar sus
múltiples preguntas.
He aquí algunas preguntas que puede incluír en su
entrevista:
• ¿Cuánta experiencia tiene evaluando y colocando
auxiliares auditivos a niños pequeños?
• ¿Qué porcentaje de su trabajo está dedicado a la
audiología pediátrica?
• ¿Está usted familiarizado con los sistemas FM? ¿Los
recomienda para niños pequeños?
• ¿Qué tan pronto recomienda colocar auxiliares
auditivos a los niños sordos o con audición deficiente?
(El audiólogo debe estar preparado para colocar
auxiliares tan pronto como la sordera se detecte).
• ¿Me podrá usted recomendar un patólogo de lenguaje
o terapeutas de lenguaje? ¿Programas de estimulación
temprana? (Si no obtiene estas respuestas, lo más
probable es que el audiólogo no tenga mucha
experiencia pediátrica.)

34
EVALUACIONES AUDITIVAS COMUNES
Hay muchas variedades de exámenes auditivos y cada cual
sirve su propósito. He aquí una introducción a algunos de
los exámenes más comunes. Siéntase con la libertad de
preguntar a su audiólogo para que le explique estas
evaluaciones.
Cada evaluación le da nuevas indicaciones al audiólogo.
En la mayoría de los casos, se necesitará una serie de
evaluaciones sobre un período de un año o más, para
descubrir la naturaleza y extensión de la deficiencia
auditiva. ¿Será causada por un problema en el oído medio?
¿En la cóclea? ¿Es una pérdida profunda? ¿ Abarca sólo
ciertas frecuencias? ¿Cuál es el sonido más suave que
percibe el niño? (umbral auditivo.)

Algunas preguntas que usted puede

hacer cuando se está evaluando la
audición de su niño.
• ¿Qué es lo que evalúa este examen?
• ¿Cómo funciona?
• ¿Por qué se efectúa esta evaluación
ahora?
• ¿Qué respuestas está buscando?
¿Qué espera encontrar?
• ¿Cómo se interpretan los
resultados?

35
Audiometría de potenciales evocados
En este examen auditivo se colocan unos sensores sobre
la cabeza de los pequeños para detectar la respuesta del
cerebro ante los sonidos. El niño no tiene que responder
activamente a los estímulos auditivos, por lo tanto, se
utiliza para niños muy pequeñitos. Se puede usar aun si
el niño duerme.
Audiometría de emisiones otoacústicas
En este examen se introduce una pequeña sonda en el
canal auditivo para medir el eco proveniente del oído
interno en respuesta al estímulo auditivo. Una cóclea
normal produce su propia respuesta ante el sonido que
llega al oído. Esta audiometría busca esta respuesta. Si
no hay respuesta, una pérdida auditiva es probable .
Timpanometría
Esta evaluación mide el movimiento de la membrana
timpánica así como la habilidad del oído medio de
conducir el sonido hasta el oído interno. Este examen
generalmente se realiza junto con la audiometría de
emisiones otoacústicas o el examen de reflejos auditivos.
Evaluación de reflejos auditivos
En el oído normal, el músculo del estribo (huesecillo del
oído medio) se contrae en respuesta a sonidos fuertes
entre los 70 y 100 dB (decibeles). En esta evaluación, el
audiólogo presenta un sonido fuerte y analiza si el niño
presenta un reflejo acústico o no.

36
Audiometría de conductas observadas
Aquí, el audiólogo observa las reacciones y el cambio en
las facciones del bebé ante los sonidos presentados para
determinar lo que escucha. El audiólogo está entrenado
para detectar lo que el bebé hace, como cambiar su
succión, abrir los ojos o tratar de encontrar la fuente del
sonido. Se puede usar con infantes, pero siempre con
otros exámenes de apoyo.
Audiometría de refuerzo visual
Con esta evaluación, el audiólogo dirige la atención del
niño hacia un juguete que se prende o se mueve cuando
el niño lo mira como respuesta a un sonido que
escuchó. Este examen se aplica a niños cuyas edades
oscilan entre los seis meses y los dos años.
Audiometría de juego
Durante esta audiometría, el audiólogo enseña al niño a
responder con un movimiento o acción cuando escucha
el sonido.
Las audiometrías que requieren de una respuesta
(conductas observadas, reforzamiento visual y de juego),
se deben realizar con sonidos lingüísticos y tonos puros
con diferentes alturas tonales y diferentes intensidades.

37
–––––––––– Capítulo 9 ––––––––––

RECURSOS
Organizaciones
 RECURSOS
A continuación sigue una lista de organizaciones que le
pueden ser útiles. Estos grupos le pueden ayudar a
encontrar respuestas, escuelas, maestros, terapeutas, médicos
y otras familias de niños con deficiencia auditiva en su área.
Hay espacio en la última página de este capítulo para sus
propias anotaciones, centros y fuentes favoritas.
Localice en el internet la dirección electrónica
www.oraldeafed.org para obtener fuentes adicionales,
información y escuelas privadas en Estados Unidos.
ORGANIZACIONES
Alexander Graham Bell Association for the Deaf and Hard of
Hearing (AGBell para personas sordas y de audición deficiente)
3417 Volta Place NW
Washington DC 20007-2778
Teléfono/TTY (202) 337-5220
FAX (202) 337-8314
www.agbell.org
La Asociación Alexander Graham Bell ayuda a las personas
con pérdida auditiva a aprender a usar la comunicación
verbal, incluyendo el habla y la articulación para funcionar
independientemente en el mundo oyente. Los primeros
seis meses de membresía son gratuitos para padres de
niños sordos y de audición deficiente.
La Asociación es un recurso excelente. Usted podrá
encontrar lo siguiente:
• Grupos de apoyo para padres y fuentes de
información estatales
• Información abundante acerca de entrenamiento
auditivo, articulación, integración a la escuela regular,
leyes y más. La Asociación publica decenas de libros
acerca de las pérdidas auditivas e intervenciones
necesarias. Hay, también, folletos gratuitos disponibles.

38
• Conferencias y convenciones.
• Abogacía pro educación oral para las personas sordas
o con audición deficiente.

La Asociación Alexander Graham Bell ofrece dos servicios

muy importantes:
• Children’s Rights Coordination (CRC)
(Coordinación de los Derechos de los Niños)
La CRC es una red de información integrada por
ayuda voluntaria para guiar a las nuevas familias a
obtener el ámbito educativo óptimo para el niño con
pérdida auditiva. También se aboga para defender los
derechos del niño para desarrollar la capacidad de
escuchar y hablar como forma inicial de
comunicación. Las personas del CRC conocen las
leyes de la educación especial (tienen la perspectiva
profesional y como padres de familia) y conocen a
fondo las implicaciones de la sordera y los servicios
ofrecidos en diferentes regiones.
• Public School Caucus (PSC) (Comité de Escuelas Públicas)
Este es un grupo dentro de AGBell formado por
personas dedicadas a promover y mantener la
diseminación de opciones orales dentro de las escuelas
públicas. El objetivo de este grupo es identificar las
necesidades únicas de los niños oralizados dentro de
las escuelas públicas y promover foros de abogacía
entre aquellas personas que administran y recaudan
fondos para tales programas. Este comité
recientemente ha publicado una guía para educadores
y padres titulada: “Components of a Quality
Auditory/Oral Program,” (Componentes de un
programa auditivo/oral de alta calidad), el cual está
disponible por medio de AG Bell.

39
American Academy of Audiology (AAA)
(Academia Americana de Audiología)
8300 Greensboro Drive, Suite 750
McLean, VA 22102
Teléfono (703) 790-8466
Fax (703) 790-8631
www.audiology.com
Organización profesional para audiólogos. Apoya a sus
miembros con talleres de desarrollo profesional,
educación, investigación, y campañas de concientización
pública. Es una fuente de recursos para encontrar audiólogos
pediátricos en su zona.
American Academy of Pediatrics (AAP)
(Academia Americana de Pediatras)
141 Northwest Point Boulevard
Elk Grove, IL 60007-1098
Teléfono (847) 228-5005
Fax (847) 228-5097
www.aap.org
Organización de médicos especializados en la salud infantil.
Tiene 55,000 miembros incluyendo pediatras, especialistas
y cirujanos. Es una fuente de información para encontrar
médicos con experiencia en niños sordos.
American Academy of Otolaryngology-Head and Neck
Surgery (Academia Americana de Otorrinolaringología)
One Prince Street
Alexandria, VA 22314-3357
Teléfono (703) 836-4444
Fax (703) 683-5100
www.entnet.org
Esta organización médica es la más grande en el mundo
dedicada al tratamiento de alteraciones en el oído,
garganta y nariz. La mayoría de los otorrinolaringólogos
pertenece a esta organización.

40
American Speech-Language-Hearing Association (ASHA)
(Asociación Americana de Patólogos de Lenguaje)
10801 Rockville Pike
Rockville, MD 20852
Teléfono (800) 638-8255 o (301) 897-5700
TTY (301) 897-0157
Fax (301) 571-0457
www.asha.org
Esta es la organización profesional y científica que reúne
a más de 96,000 patólogos de lenguaje, audiólogos, y
científicos de audición, lenguaje y articulación en los
Estados Unidos e internacionalmente.

Auditory-Verbal International, Inc. (AVI)

2121 Eisenhower Avenue, Suite 402
Alexandria, VA 22314
Teléfono (703) 739-1049
TDD (703) 739-0874
Fax (703) 739-0395
www.auditory-verbal.org
AVI promueve el habla y la audición como forma de vida
para niños sordos. Este grupo labora para elevar la
conciencia pública sobre el método auditivo-verbal y
asegura la existencia de estándares de certificación para
terapuetas y maestros. También da información a los
padres y otros profesionales y facilita redes de
comunicación entre los interesados.
Su sitio en la red web incluye un enlace informativo para
padres de familia, donde pueden compartir sus
experiencias, ya que están atravesando por la misma
situación que usted.

41
Cochlear Implant Association, Inc. (CIAI)
(Asociación de Implantes Cocleares)
5335 Wisconsin Avenue, NW, Suite 440
Washington, DC 20015-2003
Teléfono (202) 895-2781
Fax (202) 895-2782
www.cici.org
El CIAI es una organización para individuos con
implantes cocleares, sus familias, profesionales y demás
personas interesadas en implantes cocleares. Existen
subdivisiones locales que planean reuniones y publican
folletos, mientras que la organización nacional aboga por
los individuos con implantes cocleares.
John Tracy Clinic
806 West Adams Boulevard
Los Angeles, CA 90007
Teléfono (800) 522-4582 o (213) 748-5481
TTY (213) 747-2924
Fax (213) 749-1651
www.jtc.org
Esta clínica, ubicada en California, proporciona servicios
gratuitos al mundo entero mediante un programa basado
en instrucción para los padres de niños sordos. Usted
puede contactar la clínica para obtener guía, apoyo e
información.
Entre muchos otros servicios proporcionados por la
clínica, ésta ofrece un curso por correspondencia para los
padres y amistades de niños con pérdida auditiva, para que
les pueden ayudar a percibir, entender y usar los sonidos a
su alrededor.

42
League for the Hard of Hearing
71 West 23rd Street
New York, NY 10010-4162
Teléfono (917) 305-7700
TTY (917) 305-7999
Fax (917) 305-7888
www.lhh.org
Ubicada en Nueva York, la Liga para Personas con Pérdida
Auditiva proporciona servicios de evaluación audiólogica,
consejo profesional y abogacía para niños y adultos sordos.
La Liga también presta servicios de apoyo para los
estudiantes sordos integrados a las escuelas regulares.
National Center for Hearing Assesment and Management
(Centro Nacional de Evaluación y Tratamiento de la Audición)
Utah State University
2800 Old Main Hill
Logan, UT 84322
Teléfono (435) 797-3584
www.infanthearing.org
Este centro nacional para la audición infantil, coordina
programas en Colorado para el diagnóstico e intervención
temprana de recién nacidos e infantes con pérdida auditiva.
National Cued Speech Association
(Asociación Nacional de Lenguaje Auxiliado)
23970 Hermitage Road
Cleveland, OH 44122-4008
Teléfono/TTY (800) 459-3529
www.cuedspeech.org
“Cued speech” o lenguaje auxiliado es un sistema de
comunicación visual basado en sonidos. La Asociación
promueve el uso de “cued speech” para el aprendizaje del
lenguaje, comunicación y proceso de lectoescritura.

43
OPTION Schools
Teléfono (1-877) 672-5332
Fax/TTY (1-877) 672-5889
www.oraldeafed.org
OPTION (Opción) es un consejo internacional de
escuelas privadas e independientes que proporcionan
educación oral para los niños sordos o con audición
deficiente. Estas escuelas:
• proporcionan programas modelo de enseñanza de alta
calidad.
• mantienen liderazgo en el campo de la educación oral
para el sordo.
• estimulan la investigación y la aplicación de los datos
recabados.
• facilitan la diseminación de información a educadores,
padres, profesionales y al público en general.
• promueven la comunicación entre las escuelas
miembros para asegurar su continua excelencia
educativa.

Las escuelas OPTION reconocen que los niños pueden

desarrollar habilidades de lenguaje oral y audición de
manera óptima cuando usan una combinación de las más
recientes estrategias educativas y de la tecnología auditiva
para promover el desarrollo íntegro del niño con pérdida
auditiva.
En estas escuelas, personal docente especializado y
terapeutas de lenguaje y audiólogos laboran al unísono
con los padres dedicados para ayudar al niño a escuchar, a
pensar y a hablar. Muchos distritos escolares públicos
contratan los servicios de las escuelas OPTION para
incluir servicios orales en sus programas públicos. El
objetivo primordial de las escuelas OPTION es el de
preparar a los niños sordos a tener éxito académico y social
en sus escuelas regulares.

44
45
GLOSARIO
 GLOSARIO
El mundo de la pérdida auditiva está lleno de frases y
palabras poco comunes. A continuación encontrará un
breve glosario para familiarizarlo con el vocabulario. Hay
espacio al final para añadir definiciones nuevas cuando se
tope con ellas.

Para hallar la descripción de una evaluación específica, vea

el Capítulo 8.

Para encontrar más términos y añadiduras recientes,

consulte el sitio: www.oraldeafed.org

Accesorios auxiliares auditivos (Assistive Listening

Devices)
Cualquier tipo de aparato auditivo electrónico,
incluyendo dispositivos personales, sistemas de FM,
adaptaciones para el teléfono o televisión y señales de
alarma o despertadores amplificados.

Adiestramiento auditivo (auditory training)

Es el proceso de educar a una persona con pérdida
auditiva a utilizar al máximo su residuo auditivo.
Generalmente involucra la tecnología (un auxiliar
auditivo o un implante coclear) y entrenamiento para
reconocer e interpretar los sonidos.

Audición deficiente (hard of hearing)

Reducción de la sensibilidad auditiva que llega a interferir
con las actividades escolares o de trabajo. Las personas
con audición deficiente pueden procesar pueden procesar
bien los sonidos y el lenguaje con ayuda de auxiliares
auditivos.

46
Audiograma (audiogram)
Es el resultado obtenido de una evaluación audiológica
por medio de un sistema de signos transcritos en forma
de gráfica. Señala las diferentes frecuencias que puede
escuchar el niño. La intensidad se grafica de arriba hacia
abajo y la frecuencia (tonos bajos a altos),se grafica de
izquierda a derecha.

Audiometría camposonoro (sound field)

Es la evaluación audiológica realizada dentro del cubículo
del audiólogo, donde los estímulos auditivos se presentan
por medio de una bocina; en contraste con aquella
audiometría donde el niño se coloca audífonos y el
sonido se presenta directamente al oído.

Audiólogo (audiologist)
Es el individuo titulado en ciencias auditivas y quien
realiza exámenes auditivos, obtiene el grado de pérdida
auditiva y coloca amplificación auditiva. Esta persona le
puede dar información sobre auxiliares auditivos,
implantes cocleares, así como otras intervenciones.

Auxiliar auditivo o audífono (hearing aid)

Es un instrumento electrónico que amplifica y conduce el
sonido. El auxiliar se basa en el residuo auditivo del
individuo.

Comunicación total (total communication)

Es la filosofía que emplea respaldo manual para el
lenguaje oral. Las señas, los gestos, el deletreo digital, las
expresiones faciales y el lenguaje corporal se usan para
lograr una comunicación expresiva y total.

47
Decibel (dB)
Es la unidad de medida de intensidad del sonido.

Detección (detection)
Es la habilidad de percibir la presencia o ausencia de los
sonidos. Es el paso básico de la audición. Otras
habilidades más elevadas como la discriminación,
identificación y reconocimiento de sonido, empiezan
todas con la detección.

Educación Auditiva/Oral (auditory/oral education)

Método de instrucción basado en la idea de que la
mayoría de las personas sordas pueden aprender a
escuchar y a hablar con adiestramiento temprano,
desarrollando así su potencial auditivo.
El enfoque de esta metodología es el de usar el canal
auditivo para desarrollar lenguaje y articulación oral. El
objetivo es desarrollar en cada niño, un ser
independiente y miembro participante de la sociedad
oyente a la que pertenece.

Espectro de sonidos lingüísticos (speech spectrum)

Es el rango de frecuencias dentro de las cuales ocurren
los sonidos del habla.

Evaluación audiológica o audiometría (audiologic

evaluation)
Es el conjunto de técnicas, tests o pruebas conducidas
por el audiólogo para descubrir lo que el niño puede
escuchar y recomendaciones sobre las medidas que se
pueden adoptar.

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Frecuencia (frequency)
El sonido se produce por la ondas sonoras que hacen
vibrar a la membrana timpánica. La frecuencia se refiere
al número de vibraciones o ciclos por segundo en el
sonido. Vibraciones rápidas producen tonos agudos y
vibraciones más lentas producen tonos bajos.

Hertz (Hz)
Unidad de medida de frecuencia o el número de ciclos
por segundo de la onda sonora.

Implante coclear (cochlear implant)

Es el instrumento electrónico insertado quirúrgicamente
que estimula los nervios auditivos del oído interno para
ayudar al niño a oír y a procesar sonido y lenguaje. Los
implantes cocleares típicamente se utilizan cuando la
sordera es tan severa que los auxiliares convencionales
proporcionan sólo una mínima ayuda.

Integración al sistema escolar regular (mainstreaming)

Es el proceso de integrar, parcial o totalmente, a los
estudiantes con pérdidas auditivas en los sistemas
públicos o privados de educación regular.

Lectura labio-facial (speech reading)

Es la destreza por la que un individuo comprende lo
que se habla por medio de la observación de los labios y
gestos del hablante.

Lenguaje auxiliado (Cued speech)

Es un sistema oral que utiliza señas manuales para
aclarar la lectura labiofacial. Estas señas le proporcionan
al individuo con deficiencia auditiva claves auxiliares
acerca del mensaje del hablante. Este sistema no es un
lenguaje distinto, por mérito propio como lo es el
lenguaje manual o de señas.

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Lenguaje manual o por señas
(En EU, American Sign Language)
Es un lenguaje expresado por medio de señas,
expresiones y gestos, sin lenguaje oral. El lenguaje de
señas es un método lingüístico con su propio sistema de
gramática y sintaxis, ajeno al lenguaje oral.

Otorrinolaringólogo (otolaryngologist)
Es el médico especialista en el tratamiento de
alteraciones en el oído, nariz, garganta, cabeza y cuello.

Otólogo (otologist)
Es el médico especializado en el diagnóstico y tratamiento
de pérdidas auditivas y otras alteraciones del oído.

Programa para infantes y sus padres (Parent-Infant

program)
Es el proceso de educación para padres e intervención
para los bebés y niños pequeños con el objetivo de
desarrollar lenguaje. Los padres aprenden las etapas de
desarrollo del lenguaje y la manera más eficaz de ofrecer
oportunidades lingüísticas a su niño.

Promedio de tonos puros (Pure-tone average)

Es el promedio de sensibilidad auditiva obtenido
matemáticamente en las frecuencias de 500, 1000 y
2000 Hz.

Retroalimentación auditiva (auditory feedback)

Es el silbido producido cuando el sonido amplificado de
un micrófono se recicla, por ejemplo, el sonido agudo
de un micrófono público o el de los auxiliares auditivos.

Residuo auditivo (residual hearing)

Se llama así a los restos auditivos funcionales de la
cóclea, que permiten una audición residual.

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Sordera total (deafness)
Es una pérdida auditiva lo suficientemente severa que
limita a una persona a entender el habla por medio de la
audición.

Terapia auditiva-verbal (auditory-verbal)

Este método promueve la audición y el lenguaje
mediante sesiones de terapia individual, conjuntamente
con la participación de los padres como facilitadores
principales del desarrollo de lenguaje. Este método
promueve objetivos similares a los de la educación oral.

Tono (pitch)
Característica del sonido correspondiente a su espectro,
número o frecuencia de ondas sonoras, la interpretación
que el cerebro hace de la frecuencia física de una
vibración sonora.

Tono puro (pure tone)

Es el sonido de una vibración simple con una sola
frecuencia sin armónicos o sobretonos.

Umbral de audición (Threshold information)

Es el sonido más tenue que percibe el niño.

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NÚMEROS
TELEFÓNICOS
IMPORTANTES
y NOTAS
NÚMEROS TELEFÓNICOS
IMPORTANTES

52
NOTAS
 www.oraldeafed.org

TELÉFONO: 1-877-ORALDEAF (sin cargo)

TTY/FAX: 1-877-672-5889 ( sin cargo)

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