DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL

NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 7º PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS

1. NOMBRE DE LA UNIDAD
EL FENÓMENO DE LAS INVASIONES Y SUS INCIDENCIAS

2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

A través de la historias se ha visto como las sociedades enfrentan con diversos matices nuevas formas de viejos problemas; en este sentido, los fenómenos de invasión del espacio
público, del desarraigo y el desplazamiento son recurrentes e indefectiblemente conllevan a que grandes núcleos de población se vean abocados a vivir en zonas de alto riesgo con las
consecuencias que ello implica. un entramado teórico que sirva como insumo para resolver los siguientes interrogantes:
1. ¿Son las invasiones del espacio público y privado una consecuencia directa de la ineficiencia de las políticas sociales del Estado?
2. ¿Por qué siendo Colombia uno de los países del mundo con mayor potencial hídrico enfrenta graves problemas de agua potable y saneamiento básico?
3. ¿Las construcciones en zonas de alto riesgo son consecuencia de una deficiente planeación urbana?

3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN

CON EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD SE PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE: Se aproxime al conocimiento como científico social y estructure el
pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico, desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y
resolución de problemas y genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la dignidad de la población afrodescendiente;
asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y dignidad humana. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo
cultural del ser humano, de las organizaciones que conllevan a la consecución de bienes comunes y que se transforman en el tiempo.
 ESTÁNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:

Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo
y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ,
GENÉRICAS, BÁSICAS
1. COMPETENCIA SOCIAL Y 2. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y 3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO 4. COMPETENCIA EN
CIUDADANA LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO DE LA INFORMACÍON Y COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGUISTICA
DIGITAL
 Comprender las acciones humanas Percibir y conocer el espacio físico en que  B u s c a r , obtener y tratar la  Buscar, obtener y tratar la
del pasado o del presente mediante el se desarrolla la actividad humana, así información procedente de la información procedente de la
desarrollo de la capacidad empática. como la interacción que se produce entre observación directa e indirecta de la observación directa e indirecta
Comprender la realidad actual ambos. realidad, así como de fuentes escritas, de la realidad, así como de
social e histórica Desarrollar las capacidades de orientación, gráficas y audiovisuales. fuente escritas, gráficas y
Entender los rasgos de las localización, observación e Conocer e interpretar los lenguajes audiovisuales.
sociedades actuales, así como su interpretación de los espacios y paisajes icónicos, simbólicos y de Conocer e interpretar los
pluralidad y sus elementos e reales o representados. representación, especialmente los lenguajes icónicos, simbólicos y
intereses comunes para estimular la Analizar la acción del hombre en la referidos a la cartografía y a la de representación,
convivencia. utilización del espacio y de sus recursos, imagen. especialmente los referidos
Valorar y ejercer el diálogo como tanto desde el punto de vista de los D i s t i n g u i r en la información a la cartografía y a la
vía nnecesaria para la solución de los problemas que a veces se generan, e n t r e l o s aspectos relevantes y los que imagen.
problemas y realizar debates y trabajos como desde las acciones que se llevan a no lo son, relacionar y comparar
en grupo para expresar ideas propias y cabo fuentes e integrar y analizar la
escuchar y respetar las opiniones de los para asegurar la protección y el cuidado información de forma crítica.
demás. del medio ambiente. Establecer cri terios de s e le c c ión de
l a información proporcionada por
diversas fuentes según criterios de
objetividad.
 5. COMPETENCIA 6. COMPETENCIA PARA APRENDER A PRENDER 7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA 8. COMPETENCIA CULTURAL Y
MATEMÁTICA  Aplicar razonamientos de distinto E INICIATIVA PERSONAL ARTÍSTICA
 Aplicar o p e r a c i o n e s s e n c i l l a s , tipo, buscar explicaciones  Realizar debates y trabajos individuales o  Conocer y valorar las
magnitudes, porcentajes y multicausales y predecir efectos de los en grupo que implican idear, analizar, manifestaciones artísticas relevantes,
proporciones, así como nociones de fenómenos sociales. planificar, actuar y revisar lo por su importancia para la caracterización
estadística al conocimiento de algún aspecto  Desarrollar estrategias para pensar, hecho y extraer conclusiones. de estilos o artistas o por formar
cuantitativo de la realidad. organizar, memorizar y recuperar  Desarrollar iniciativas de planificación parte del patrimonio cultural.
Usar escalas numéricas y gráficas, información, tales como resúmenes, y ejecución, así como procesos de toma de  Desarrollar destrezas para la
sistemas de referencia o reconocimiento esquemas o mapas conceptuales. decisiones. observación y comprensión de los
de formas geométricas, así como criterios  Realiza trabajos y debates individuales elementos técnicos
de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.  Realiza trabajos y debates individuales imprescindibles para analizar
Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. obras de arte significativas.

Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y
diferencias que encuentro.
COMPETENCIAS Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales
ESPECÍFICAS O
Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
PROPIAS DEL ÁREA
Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional
Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
 COMPETENCIAS A FORMAR

C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S

COGNITI PROCEDIMENTALES: SABER

ACTITUDIN RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS RELACIONES ESPACIALES YVOS: RELACIONES ÉTICO COMPONENTE FILOSÓFICO HACER
ALES: CULTURA AMBIENTALES SABER POLÍTICAS
SABER S CONOCE
 DESARROLLO
SER DE  DISOLUCIÓN DEL IMPERIO  ESPACIO GEOGRÁFICO R INSTITUCION  El LEGADO  DESARROLLO DE
COMPROMISOS ROMANO GENERALIDADES DE ALIDAD FILOSÓFICO ARABE: HABILIDADES
PUEBLOS BÁRBAROS EUROPA: POLÍTICA La incursión del - Técnicas para la formulación de preguntas,
 VALORES ÉTICOS REINOS - Geodemografía:  PRIMERAS pensamiento conjeturas e hipótesis
GERMÁNICOS: - Relieve y Geografía FORM aristotélico en - Técnicas del debate y mesa redonda
 Orientales: godos (visigodos, - Regionalización AS DE occidente - Análisis y/o comentario de textos,
CIVILES EL RESPETO:
ostrogodos), los hunos - Aspecto humano GOBIERNO mapas, ejes
- A la diferencia
 Occidentales: Burgundios, - Características y - Despotismo - Avicena
- Condición y dignidad humana cronológicos, fotografías, historias,
vándalos, francos, suevos, procesos de movilidad - Líderes primitivos - Al-Kindi
- A los legados culturales obras de arte
sajones, anglos - Actividades económicas - Monarquía - Al-Farabi
- Derechos - - Averroes - Técnicas e instrumentos para la evaluación:
 Nórdicos: normandos, daneses, Imperios
- Alfarabi diario de campo, entrevista, encuesta,
suecos
LA PARTICIPACIÓN - Avempace sondeos, resúmenes, esquemas
- Organización política, social y
DEMOCRÁTICA económica - Abeljandún - Técnicas para el manejo de la
- Liderazgo y actitud democrática IMPERIO BIZANTINO información: las fuentes
- Legado cultural - Análisis e interpretación de
EL CUIDADO RESPONSABLE - División y consolidación del mapas des e el punto de vista histórico
- De si mismo cristianismo - Instrumentos y técnicas de ubicación
- De las relaciones con los demás EXPANSIÓN ÁRABE E ISLÁM espacio temporal
- Mahoma y el Islam - Técnica para la elaboración de gráficas
DEL MEDIO AMBIENTE - Califatos estadísticas
- - Legado cultural: ciencia, arte islámico - Utilizar medios audiovisuales como
en occidente, matemática, filosofía fuentes de información histórica
- Técnicas para la interpretación de la
imagen gráfica y audiovisual:
cineforo
- Técnicas para el análisis de los textos
literarios desde el punto de vista histórico.
- Técnicas para la formación de
pensamiento lógico
- Teoría de la argumentación: formación
de pensamiento lógico
 7.ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

Técnicas e instrumentos para la evaluación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas
Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte
Técnicas para la elaboración de gráficos estadísticos
Síntesis de información de fuentes orales
Instrumentos y técnicas de representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico
Técnicas para el manejo de la información: las fuentes
Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos
Técnicas de investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista
Elaboración de fichas biográficas
Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica
Análisis de los medios de comunicación
Técnicas para interpretación de la imagen gráfica y audiovisual
Técnicas para el análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico-
Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación
Teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico
Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad
Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad
Utilización de la prensa como fuente histórica
Interpretación de las técnicas publicitarias y los medios audiovisuales
Técnicas e instrumentos para los conservatorios

8. RECURSOS PEDAGOGICOS

 Libros de texto
 Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras
 películas y documentales
 M a p a s de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….)
 Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …)
 Bibliografía
 9. LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
QUE SE  Los estudiantes conocen los motivos que tienen los pueblos para emigrar o invadir los territorios de otros pueblos
EVALÚAN
 Mediante un escrito presenta los principales aportes culturales que los Griegos y Romanos dejaron a la humanidad.
 Realiza y expone una cartelera sobre las causas y consecuencias de la caída del imperio Romano.
INDICADORES DE  Mediante trabajo escrito explica el surgimiento y la expansión de la religión Islámica y como esta ha influido en la problemática social
DESEMPEÑOS
del Medio Oriente.
 Mediante un ensayo reconoce las características del surgimiento del cristianismo y cómo influyó la Doctrina Cristiana en el Nuevo Mundo.
 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.
 Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su
vida. Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como
establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes
y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes
criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a
valorar su desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el
AUTOEVALUACIÓN alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender
a valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de
evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento
metodológico para alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la
autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se
habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de
su madurez.
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son
diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de
ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda
COEVALUACIÓN
porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa".
Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden
convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos
desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo
también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un
HETEROEVALUACIÓN proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por
los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando
éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.