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Resumen(Q0p[LFRHOSODQGHHVWXGLRVGHHGXFDFLyQEiVLFDHQHOQLYHOVHFXQGDULD
contempla en sus principios pedagógicos la utilización de recursos audiovisuales y
PXOWLPHGLDDVtFRPRHOXVRGHO,QWHUQHWSDUDIRUWDOHFHUODHQVHxDQ]D\HOFRQRFLPLHQWR
GHVXVHVWXGLDQWHV/DH[LVWHQFLDGHDFWLYLGDGHVPXVLFDOHVHQVHFXQGDULDFRQVLGHUD
importante la vinculación de la música en la vida diaria de los adolescentes, ampliar
sus conocimientos artísticos, así como establecer una relación con la tecnología y su
utilización en el aspecto profesional de la disciplina artística musical. Este estudio
presenta una investigación cuantitativa con el objetivo de analizar la aplicación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas
didácticas y cómo contribuyen a lograr los objetivos y aprendizajes planteados en
ODDVLJQDWXUDGH$UWHVGHOQLYHOVHFXQGDULDHQ0p[LFR\GHVDUUROODUHOSHQVDPLHQWR
crítico por medio de competencias de apreciación musical. Los participantes fueron
ORVDOXPQRVGHSULPHUJUDGRGHXQDHVFXHODVHFXQGDULDTXLHQHVVHLQYROXFUDURQ
HQ GLYHUVDV DFWLYLGDGHV SDUD DQDOL]DUVX LQÀXHQFLDHQ HO DSUHQGL]DMH\ GHVDUUROOR
de como el pensamiento crítico y la apreciación musical. Los resultados mostraron
TXHORVDOXPQRVSXHGHQDSUHQGHUGHPDQHUDLQGHSHQGLHQWHDOXWLOL]DUODUHÀH[LyQ
y siguiendo un método, además practicaron la percepción, memoria auditiva
\ HO WUDEDMR FRODERUDWLYR /DV UHFRPHQGDFLRQHV ¿QDOHV LQGLFDQ TXH HV QHFHVDULR

ϭϭϬ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
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incorporar más actividades con el uso de la tecnología en demás grados, pues su uso
promovió en el estudiante altos niveles de interés y atención.

Palabras clave HGXFDFLyQ DUWtVWLFD HQVHxDQ]D GH OD P~VLFD HVWUDWHJLDV GH
HQVHxDQ]DWHFQRORJtDHGXFDWLYDHVWXGLDQWHVDGROHVFHQWHVHVFXHODVHFXQGDULD

Abstract,Q0p[LFRWKHFXUUHQWSODQRIVWXG\RIVHFRQGDU\VFKRROFRQWDLQVLQWLV
SHGDJRJLFDOSULQFLSOHVWKHXVHRIDXGLRYLVXDODQGPXOWLPHGLDUHFRXUVHVDORQJZLWK
WKH,QWHUQHWWRVWUHQJWKHQWKHWHDFKLQJSURFHVVHVDQGNQRZOHGJHRIVWXGHQWV7KH
PXVLFDODFWLYLWLHVLQWKHVHFRQGDU\OHYHOFRQVLGHUVWKHYDOXHRIOLQNLQJPXVLFWRWKH
HYHU\GD\OLIHRIWKHWHHQDJHUVWRH[SDQGWKHLUDUWLVWLFNQRZOHGJHDQGWRHVWDEOLVKD
UHODWLRQZLWKWHFKQRORJ\DQGLWVXVHLQWKHSURIHVVLRQDODVSHFWRIWKHPXVLFDODQG
DUWLVWLFGLVFLSOLQH7KLVVWXG\SUHVHQWVDTXDQWLWDWLYHUHVHDUFKDLPHGWRDQDO\]HWKH
application of Information and Communication Technology as a didactic tool to
FRQWULEXWHLQWKHDFKLHYHPHQWRIJRDOVDQGH[SHFWHGOHDUQLQJLQWKHVXEMHFWRI$UWV
RIWKH0H[LFDQVHFRQGDU\VFKRROOHYHOLQRUGHUWRGHYHORSFULWLFDOWKLQNLQJWKURXJK
PXVLFDO DSSUHFLDWLRQ FRPSHWHQFLHV 7KH SDUWLFLSDQWV ZHUH WKH VWXGHQWV RI ¿UVW
JUDGHZKRZHUHLQYROYHGLQGLIIHUHQWH[HUFLVHVZLWKWKHXVHRIWHFKQRORJLFDOWRROV
WR DQDO\]H LWV LQÀXHQFH LQ WKHLU OHDUQLQJ DQG GHYHORSPHQW RI FRPSHWHQFLHV VXFK
DV FULWLFDO WKLQNLQJ DQG PXVLFDO DSSUHFLDWLRQ7KH UHVXOWV VKRZ WKDW VWXGHQWV FDQ
OHDUQLQGHSHQGHQWO\E\XVLQJUHÀHFWLRQDQGIROORZLQJDPHWKRGVWKH\ZHUHDEOHWR
practice perception, auditory memory, and collaboration. Final recommendations
LQGLFDWHWKDWLWLVQHFHVVDU\WRLQFRUSRUDWHPRUHDFWLYLWLHVZLWKWKHXVHRIWHFKQRORJ\
and multimedia resources in order to promote higher levels of interest and attention
in the student.

Keywords: arts education, music teaching, teaching strategies, educational

technology, teenage students, secondary school.

Introducción
/RVSODQHV\SURJUDPDVGH(GXFDFLyQ%iVLFDHQ0p[LFRKDQWHQLGRXQDYHUWLJLQRVD
serie de cambios, tendientes a insertar a nuestro país en los nuevos paradigmas
GH HQVHxDQ]D \ DSUHQGL]DMH QHFHVDULRV SDUD ODV VRFLHGDGHV GH OD LQIRUPDFLyQ
QXHYRVHQIRTXHV\SHU¿OHVGHHJUHVRDGHPiVGHODVFRPSHWHQFLDVSDUDODYLGD\OD
PRYLOL]DFLyQGHVDEHUHV(VHYLGHQWHTXHODVDFWLYLGDGHVPXVLFDOHVHQODVHVFXHODV
GHQLYHOEiVLFRVHHQFXHQWUDQHQGHVYHQWDMDDOQRH[LVWLUXQSODQ\SURJUDPDGH
HVWXGLRV TXH LQFOX\D HO XVR GH ODV 7HFQRORJtDV GH ,QIRUPDFLyQ \ &RPXQLFDFLyQ
7,&VRIWZDUHVGHDFFHVROLEUH\RWUDVWHFQRORJtDVEULGDUtDQXQDSUHQGL]DMHPiV
VLJQL¿FDWLYRGHODDVLJQDWXUD

(Q HO FRQWH[WR HGXFDWLYR HQ 0p[LFR HO DFWXDO SODQ GH HVWXGLRV GH OD DVLJQDWXUD
de Artes para la educación básica en nivel secundaria es el resultado de diversos

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϭϭ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
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HVIXHU]RV SRU ORJUDU OD VLVWHPDWL]DFLyQ HQ OD HQVHxDQ]D GH ODV $UWHV (O SULPHU
LQWHQWR IXH HQ HO DxR  (VWUDGD  DQWH ODV SHWLFLRQHV GH RUJDQLVPRV
internacionales como la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
2&'(TXLHQHVVXJLHUHQTXHODHQVHxDQ]D\ODYLYHQFLDGHH[SHULHQFLDVDUWtVWLFDV
HQ OD HVFXHOD GHEH VHU LQFOXLGD HQ HO FXUUtFXOR GH HGXFDFLyQ EiVLFD (Q HO DxR
 VH HVWDEOHFLHURQ ODV EDVHV FRQFHSWXDOHV \ SHGDJyJLFDV GH OD HQVHxDQ]D GH
las Artes y se publicó el primer programa de estudios, cuyos temas y contenidos
IXHURQ SUHVHQWDGRV HQ IRUPD VHFXHQFLDGD \ VLVWHPiWLFD RUJDQL]DGRV HQ EORTXHV
TXH SUHWHQGtDQ UHSUHVHQWDU DVSHFWRV LPSRUWDQWHV GH OD GLVFLSOLQD 5HFLHQWHPHQWH
FRQOD5HIRUPD,QWHJUDOGHOD(GXFDFLyQ%iVLFD5,(%H[SHGLGDHQHODxR
VH EXVFy XQ FDPELR FXUULFXODU SDUD WUDQVIRUPDU OD DFWLYLGDG HGXFDWLYD SDUD TXH
VHDSHUWLQHQWHVLJQL¿FDWLYDFRQJUXHQWH\RULHQWDGDDOGHVDUUROORGHFRPSHWHQFLDV
6HFUHWDUtD'H(GXFDFLyQ3~EOLFDD

/DHGXFDFLyQPXVLFDOHQ0p[LFRVHVROLGL¿FyHQHODxRGHFXDQGRVHIXQGyOD
VHFFLyQGH0~VLFD(VFRODU\HQVHHVWDEOHFHFRPRREOLJDWRULDODHQVHxDQ]D
GHOD0~VLFDHQODVHVFXHODV(QODVGpFDGDVGHDIRUPySDUWHGHORV
SODQHV\SURJUDPDVGHHVWXGLRHQHVFXHODVSULPDULDV+DVWDHODxRVHSXEOLFD
OD)XQGDPHQWDFLyQFXUULFXODUSDUDODDVLJQDWXUDGH$UWHV\HQHODxRVHGDQD
conocer los nuevos planes y programas con los lineamientos para dicha signatura
6HFUHWDUtD'H(GXFDFLyQ3~EOLFDDE

Entre los principios pedagógicos de este sistema educativo, se promueve la

utilización de materiales tales como acervos de bibliotecas, recursos audiovisuales,
PXOWLPHGLD LQWHUQHW \ UHFXUVRV LQIRUPiWLFRV SDUD IRUWDOHFHU OD HQVHxDQ]D \ HO
FRQRFLPLHQWR'HLJXDOIRUPDHVWRVGRFXPHQWRVSURSRQHQTXHODV7,&VHFRQYLHUWDQ
en parte ineludible del desarrollo social, político y económico de las naciones para el
desarrollo de las Habilidades Digitales6HFUHWDUtD'H(GXFDFLyQ3~EOLFDD

(O WUDWDPLHQWR GH OD LQIRUPDFLyQ \ ODV FRPSHWHQFLDV GLJLWDOHV LPSOLFDQ TXH OD
SHUVRQD GHVDUUROOH FDUDFWHUtVWLFDV FRPR OD DXWRQRPtD H¿FDFLD UHVSRQVDELOLGDG \
pensamiento crítico al seleccionar y utilizar la información; también contribuye a
WHQHUXQDDFWLWXGFUtWLFD\UHÀH[LYDHQODYDORUDFLyQGHODLQIRUPDFLyQGLVSRQLEOH
y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.

¢3RU TXp XWLOL]DU ODV QXHYDV WHFQRORJtDV GH LQIRUPDFLyQ \ FRPXQLFDFLyQ HQ OD
HQVHxDQ]D"(VXQKHFKRTXHODVQXHYDVWHFQRORJtDVKDQWUDQVIRUPDGRGHPDQHUD
importante distintos aspectos de la vida diaria: la forma de comunicación, de trabajo,
de tomar decisiones y de pensar. La formación escolar apoyada con TIC y demás
recursos tecnológicos implica incidir en la opinión, en el sentido crítico, en las
habilidades de observación, de investigación así como del pensamiento hipotético y
GHGXFWLYRGHORVDOXPQRV$OGHVDUUROODUHVWDVFRPSHWHQFLDVVHIRPHQWDODH¿FDFLD
GHODHQVHxDQ]D\ODPDQHUDHQTXHORVDOXPQRVVHIDPLOLDUL]DQFRQHVWRVDGHPiV

ϭϭϮ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
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GH FRPHQ]DU \ FRQWLQXDU XQ SURFHVR GH UHÀH[LyQ DFHUFD GH VX XVR HQ OD HVFXHOD
como herramientas de trabajo intelectual.

(O SUHVHQWH HVWXGLR VH GLULJLy EDMR OD SUHJXQWD GH LQYHVWLJDFLyQ ¢'H TXp IRUPD
las TIC pueden ayudar a cubrir los objetivos planteados y los aprendizajes
esperados en el plan de estudios de la asignatura de Artes en el tema de Música,
en el primer grado de educación secundaria? A partir de este cuestionamiento, se
EXVFDDYHULJXDUFyPRLQÀX\HQODV7,&HQHOGHVDUUROORGHOSHQVDPLHQWRFUtWLFRSRU
medio de las competencias de apreciación musical en el primer grado de educación
VHFXQGDULDQLYHOHGXFDWLYRHQIRFDGRDHVWXGLDQWHHQWUHORV\DxRVGHHGDG
El objetivo general de la investigación fue utilizar las TIC como herramientas de
ayuda didáctica para cubrir los objetivos y aprendizajes planteados en la asignatura
de Artes y desarrollar el pensamiento crítico por medio de las competencias de
apreciación musical.

$ SHVDU GH ORV EHQH¿FLRV GH XWLOL]DU ODV WHFQRORJtDV HQ OD HGXFDFLyQ +HUQiQGH]
HQIDWL]DTXHSRFRVGRFHQWHVODVKDQLQFRUSRUDGRSDUDPHMRUDUODHQVHxDQ]D
PXVLFDOSRUORTXHHVWDVLWXDFLyQEULQGDXQDRSRUWXQLGDGGHHVWXGLRDODFRPXQLGDG
educativa para analizar el uso de medios innovadores en la educación artística.

El uso de la tecnología en la educación musical

En el mundo globalizado, es necesario crear o reelaborar herramientas y procesos
HGXFDWLYRVTXHSURWHMDQODFUHDWLYLGDG\ODLPDJLQDFLyQSDUDUHVLVWLUDODXQLIRUPLGDG
FRPRORUHÀH[LRQD6LNRUVN\/D81(6&2FRORFDDOD(GXFDFLyQ$UWtVWLFD
HQXQOXJDUSULYLOHJLDGRDOFRQVLGHUDUODFRPRVLJQL¿FDWLYDHQHOGHVDUUROORFRJQLWLYR
\ VHQVRULDO GH ORV QLxRV 7DPELpQ VH FRQVWLWX\H HQ XQ HVSDFLR SDUD FXHVWLRQDU
\ UHFRQRFHU ODV H[SHULHQFLDV TXH FRQYLHUWHQ DO DOXPQR HQ HO FHQWUR GHO SURFHVR
HGXFDWLYR$EDG

5HDGH[SOLFyHOFRQFHSWRGHDUWHFRPRXQSURFHVRFRQVWUXFWLYR\OLEHUDGRU

GHO HVStULWX TXH H[SUHVD LGHDV \ VHQWLPLHQWRV 6HFUHWDUtD 'H (GXFDFLyQ 3~EOLFD
 /RZHQIHOG HQIDWL]D OD LPSRUWDQFLD GH OD OLEHUWDG GHO VHU SDUD H[SUHVDUVH
PHGLDQWH HO DUWH SXHVWR TXH PiV TXH HQVHxDUVH \ DSUHQGHUVH VH FDSWD (ÀDQG
SURSXVR FUHDU UHVSXHVWDV SHGDJyJLFDV TXH UHFRQRFLHUDQ ODV QXHYDV FRQGLFLRQHV
sociales y culturales de las producciones artísticas, abogaba por la valoración del
DUWHGHODVPXMHUHV\GHODVPLQRUtDVDGHPiVH[SOLFDODLPSRUWDQFLDTXHWLHQHHO
QH[RHQWUHDUWH\SROtWLFD(ÀDQG)UHHGPDQ\6WXKU/DVYLYHQFLDVDUWtVWLFDV
en educación básica ofrecen a los alumnos la posibilidad de hacer y disfrutar el arte,
GHVDUUROODUVXSHUFHSFLyQ\VXVHQVLELOLGDG7DPELpQIDYRUHFHQVXH[SUHVLYLGDG\
FUHDWLYLGDGIRUPDQGRDOXPQRVFUtWLFRV\UHVSHWXRVRVGHODGLYHUVLGDGHQTXHHVWiQ
inmersos.

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϭϯ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
 ^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

Aprovechar las herramientas tecnológicas, medios de comunicación e integrar

HVWRVHOHPHQWRVDODHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMHUHVXOWDUiHQXQPHMRUHQWHQGLPLHQWR
GH OD VRFLHGDG TXH VH IRUPD WDPELpQ FRQ FRQVXPLGRUHV PXVLFDOHV /D LQWHQFLyQ
de usar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), es
PHMRUDU\KDFHUPiVH¿FLHQWHV\DWUDFWLYRVORVSURFHVRVGHHQVHxDQ]D\DSUHQGL]DMH
*XWLpUUH]'HDFXHUGRFRQ%LQGpXQRGHORVUHWRVPiVLPSRUWDQWHV
de la educación consiste en poner las tecnologías al servicio de la difusión del
conocimiento y de las competencias. Una verdadera transformación escolar incluye
ODHODERUDFLyQ\HOXVRGHSURSXHVWDVSHGDJyJLFDVTXHIDFLOLWHQHOXVRGHODWHFQRORJtD
SDUDUHQRYDUODVSUiFWLFDVSHGDJyJLFDV\JHQHUDUQXHYDVFRPSHWHQFLDVHQORVQLxRV
\ORVMyYHQHV6XEVHFUHWDUtDGH(GXFDFLyQ%iVLFD\1RUPDO

'HORUVHVWDEOHFHTXHHVXUJHQWHXQDWUDQVIRUPDFLyQGHODVDFFLRQHVTXHHO

SURIHVRUUHDOL]DHQORVFRQWH[WRVGHODVRFLHGDGGHODLQIRUPDFLyQ(QODHGXFDFLyQ
PXVLFDOEDVDGDHQODDFFLyQVHH[SOLFDQGRVWHQGHQFLDVXQDGHHOODVHVODWHQGHQFLD
creativa, la cual considera importante lograr el desarrollo de los alumnos por medio
GHODE~VTXHGDSHUVRQDO\ODFUHDFLyQGHUHODFLRQHVFRQODP~VLFDDWUDYpVGHOD
DFFLyQ&DEUHOOHV(QHVWHVHQWLGR7HMDGDPHQFLRQyTXHXQDGHODV
ventajas de utilizar las TIC en la educación musical es su capacidad de presentar la
P~VLFDFRPRXQDKHUUDPLHQWDTXHXQHGLIHUHQWHVHOHPHQWRVGLJLWDOHVDXGLWLYRV\
visuales.

El desarrollo del pensamiento crítico en el estudiante

/D SVLFRORJtD FRJQLWLYD LQGLFD TXH ODV FDUDFWHUtVWLFDV KXPDQDV WDOHV FRPR OD
atención, motivación, memoria y emociones, entre otras, afectan la interacción
GHODSHUVRQDFRQODVFRPSXWDGRUDV*RQ]iOH]\%ODQFR(QUHODFLyQDOD
LQWHUDFFLyQ VRFLDO HV FRQRFLGR TXH IDYRUHFH HO SURFHVR GH DSUHQGL]DMH \D TXH
SURGXFH FRQÀLFWRV FRJQLWLYRV PHGLDGRV SRU OD GLVFXVLyQ \ HO LQWHUFDPELR GH
RSLQLRQHV TXH IXHU]DQ D OD UHÀH[LyQ \ FDPELR FRJQLWLYR 0LUDQGD 3DUD
/LSPDQXQDSHUVRQDUD]RQDEOHHVDTXHOODFRQVFLHQWHGHORFRPSOHMRGHOD
UHDOLGDGTXHSUDFWLFDHOSHQVDPLHQWRFRPSOHMRQRGRJPiWLFRFRQRFHVXVSURSLRV
errores y es abierto a la crítica.

Los autores anteriormente mencionados sintetizan las características del

pensamiento complejo, el cual parte de un supuesto o una verdad absoluta, es
FUHDWLYR FUtWLFR H LPSOLFD UD]RQDPLHQWR \ MXLFLR 3DXO \ (OGHU H[SOLFDURQ
TXHHOSHQVDPLHQWRFUtWLFRHVHOSURFHVRGHDQDOL]DU\HYDOXDUHOSHQVDPLHQWRFRQHO
propósito de mejorarlo, lleva al dominio del contenido y al aprendizaje profundo,
PHGLDQWHODUD]yQ\ODHYLGHQFLD6HJ~Q3DXO\(OGHUDOJXQRVHVWiQGDUHVSDUD
LGHQWL¿FDUODXWLOL]DFLyQGHOSHQVDPLHQWRFUtWLFRHQHVWXGLDQWHVVRQHOSODQWHDPLHQWR
de preguntas y problemas, recopilación y evaluación de información, inferir
conclusiones y soluciones, pensamiento abierto y alternativo y la comunicación
efectiva, ellos interiorizan estos estándares de competencia y lograr el aprendizaje al

ϭϭϰ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

utilizar el pensamiento crítico implicando habilidades en la comunicación efectiva

y la resolución de problemas.

'H DFXHUGR D OD 6HFUHWDUtD 'H (GXFDFLyQ 3~EOLFD  XQR GH ORV HMHV GH OD
HQVHxDQ]D\HODSUHQGL]DMHGHODV$UWHVVHUH¿HUHDODDSUHFLDFLyQSDUDORJUDUXQD
DSUHFLDFLyQLQIRUPDGD\FUtWLFDHVQHFHVDULRTXHVHDSUHQGDQORVDVSHFWRVEiVLFRV
GH ORV OHQJXDMHV DUWtVWLFRV SDUD TXH ORV DOXPQRV REWHQJDQ ORV FyGLJRV TXH OHV
permitan enfrentarse a una propuesta artística determinada.

Los paradigmas actuales de educación artística y de educación musical, bajo el

HQIRTXHGHODHGXFDFLyQSRUFRPSHWHQFLDVH[LJHQTXHORVDOXPQRVVHDQFDSDFHVGH
SRGHUH[SUHVDUGHPDQHUDLQIRUPDGDVXVMXLFLRVHVWpWLFRV\GHYDORUDFHUFDGHORTXH
H[SHULPHQWDQHPRFLRQDOPHQWHDVtFRPRHQWUHRWUDVFRVDVODVPDQLIHVWDFLRQHVTXH
QRHVWiQFHUFDGHVXVJXVWRVSHUVRQDOHV(VSRUHVRTXHHQODVDXODVORVSURIHVRUHV
deben establecer un proceso mediante el cual los alumnos puedan aprender a
H[SUHVDU VXV SHQVDPLHQWRV 3DUD SRGHU FRQHFWDU HO DSUHQGL]DMH \ HO SHQVDPLHQWR
FUtWLFRHVQHFHVDULRVDEHUTXHOD~QLFDFDSDFLGDGSDUDDSUHQGHUHVHOSHQVDPLHQWR
humano.

(Q HVWH VHQWLGR HV QHFHVDULR TXH WDQWR HO GRFHQWH FRPR HO DOXPQR GHVDUUROOHQ
un pensamiento crítico y creativo sobre sus propias acciones educativas, con una
YLVLyQPXOWLGLPHQVLRQDO\GHVGHXQDSHUVSHFWLYDQRIUDJPHQWDGDVLQRKROtVWLFDTXH
OH SHUPLWDQDFWXDUHQ FRQJUXHQFLDHLQWHJUHQGLYHUVRVHQIRTXHVGLVFLSOLQDUHV/D
educación artística en general y la educación musical en particular, deben nutrirse
de ideas y prácticas innovadoras.

Metodología
Para la realización de esta investigación, se utilizó el método cuantitativo
para analizarel fenómeno sobre cómo las TIC pueden ayudar a mejorar los
aprendizajes esperados en la asignatura de Artes y música en el primer grado de
HGXFDFLyQVHFXQGDULDHQ0p[LFR$XQTXHHOHQIRTXHHVPD\RUPHQWHFXDQWLWDWLYR
adicionalmente se utilizaron técnicas cualitativas, como la observación, para indagar
sobre el fenómeno y obtener conclusiones en relación al tema de investigación.

(Q FXDQWR DO FRQWH[WR VRFLRGHPRJUi¿FR OD LQYHVWLJDFLyQ VH UHDOL]y FRQ OD
SDUWLFLSDFLyQGHDOXPQRVGHOSODQWHO³(VFXHOD6HFXQGDULD1~PHUR´HQHOWXUQR
YHVSHUWLQR XELFDGD HQ HO 'LVWULWR )HGHUDO GH 0p[LFR /D HVFXHOD VH HQFXHQWUD
en buenas condiciones materiales y cuenta con el personal directivo, docente y
de apoyo para su correcto funcionamiento. En relación al uso de las TIC en este
FRQWH[WR OD HVFXHOD FXHQWD FRQ XQD %LEOLRWHFD 'LJLWDO TXH IXH LQDXJXUDGD HQ HO
DxRODFXDOFXHQWDFRQFRPSXWDGRUDVGHODVFXDOHVVRORDOJXQDVWLHQHQ
conectividad efectiva.

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
 ^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

'H DFXHUGR D +HUQiQGH] )HUQiQGH] \ %DSWLVWD  OD SREODFLyQ HV GH¿QLGD
como un conjunto de elementos con características en común. Para este estudio,
VH FRQVLGHUy HO WRWDO GH FLQFR JUXSRV H[LVWHQWHV HQ HO SODQWHO HGXFDWLYR FRPR OD
población. En cuanto a la muestra, se tomó en cuenta el tiempo disponible para la
UHDOL]DFLyQGHODLQYHVWLJDFLyQSRUORTXHVHUHDOL]yODVHOHFFLyQSRUFRQYHQLHQFLD
de dos grupos de primer grado.

(O SHULRGR GH WUDEDMR FRPSUHQGLy ORV PHVHV GH PD\R D MXQLR GHODxR  /RV
JUXSRVFRQORVTXHVHWUDEDMyIXHURQHOž$FRQDOXPQRV\ž%FRQDOXPQRV
UHVXOWDQGRHQXQDPXHVWUDWRWDOGHDOXPQRVHQWUHODVHGDGHVGHDxRV\ORVDxRV

Instrumentos
Para la implementación de las actividades con los estudiantes en la Escuela
6HFXQGDULD HQ FXHVWLyQ VH UHDOL]y XQ UHJLVWUR GH HYHQWRV GHO WLSR FRQWLQXR TXH
permitió observar solamente ciertos comportamientos precisos de las personas
elegidas (conducta, atención, interés, motivación y repuesta) en una determinado
ODSVRGHWLHPSR8QDYH]GH¿QLGRVVHUHDOL]yXQDSUXHEDSLORWRFRQXQLQGLYLGXR
de la escuela secundaria, y así discutir el detalle y la profundidad del formato.

Para recolectar los datos, se aplicaron una serie de actividades con el uso de la
WHFQRORJtDSDUDODHQVHxDQ]DGHODP~VLFDORVLQVWUXPHQWRVXWLOL]DGRVIXHURQORV
siguientes:
- Observación y registro de campo

- Evaluación de las actividades de aprendizaje para la última sesión (apéndice A)

 &XHVWLRQDULR ¿QDO SDUD GLDJQRVWLFDU ODV H[SHULHQFLDV \ SHUFHSFLRQHV GH ORV

alumnos con el uso de la tecnología en clase

6HXWLOL]DURQUHJLVWURVTXHIXHURQXWLOL]DGRVHQODVVHVLRQHV
5HJLVWUR3RVWHULRUDODH[SOLFDFLyQGHODVDFWLYLGDGHVHOLQYHVWLJDGRUREVHUYy
ODIUHFXHQFLDHQTXHORVDOXPQRVH[SUHVDURQHQFODVHFRQWDQGRFDGDSHWLFLyQGH
los alumnos durante las sesiones.

5HJLVWUR(OSURIHVRUVROLFLWyDORVDOXPQRVUHDOL]DUORVHMHUFLFLRVHQHVWDHWDSD
VHHYDOXyHOQLYHOGHGL¿FXOWDGTXHORVDOXPQRVH[SUHVDURQHQODUHDOL]DFLyQGHOD
DFWLYLGDGHQXQDHVFDODGHSXQWRVPX\GLItFLOGLItFLOSURPHGLRIiFLOPX\IiFLO

 5HJLVWUR (O SURIHVRU H[SOLFy HO WHPD \ UHJLVWUy HO LQWHUpV GH ORV DOXPQRV
KDFLDODFODVH\DFWLYLGDGHVHQXQDHVFDODGHOPX\LQWHUHVDGRVDOIDOWDGH
interés).

ϭϭϲ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

La observación sobre el uso de las TIC en la clase de música tuvo una duración
GRVVHPDQDVODVFXDOHVIXHURQGLVWULEXLGDVHQVHVLRQHVGHPLQXWRVSRUORTXH
en este tiempo se presentaron las actividades y objetos de aprendizaje mediante
ODV DFWLYLGDGHV PRVWUDGDV HQ OD SiJLQD ZHE Aprendo con música 6ROHU 
$O ¿QDOGHHVWDVDFWLYLGDGHVVHXWLOL]yXQDHQFXHVWDGHHVFDOD/LNHUWGHRSLQLyQ
y actitudes, el cual fue auto-administrado en formato impreso. Este se conformó
SRUD¿UPDFLRQHVVREUHHOXVRGH7,&DGDSWDGRGH7UDYHU\*DUFtDFRQ
XQDHVFDODGHOPX\GHDFXHUGRDOPX\HQGHVDFXHUGR(QFXDQWRODVFXDWUR
VHVLRQHVFRPSUHQGLHURQDFWLYLGDGHVGHDSUHFLDFLyQPXVLFDO7DEODODVFXDOHV
disponible de acceso libre en la red.

7DEOD
Actividades realizadas en el sitio Aprendo Música
Sesiones Actividades Descripción
‡$SUHQGHDGLEXMDUODFODYHGH /DV DFWLYLGDGHV DSDUHFHQ HQ IRUPDWR ÀDVK

sol (SWF), lo cual facilitó en gran manera
HO WUDEDMR 6ROHU  \D TXH HV XQ
'XUDFLyQPLQ IRUPDWR YHFWRULDO TXH DGPLWH HO XVR GH
‡3ULPHURVSDVRVHQHOULWPROD
bitmaps, con posibilidades de animación.
negra y su silencio
Los archivos SWF (Small Web Format)
Lugar: Aula
VRQ OR VX¿FLHQWHPHQWH SHTXHxRV SDUD VHU
Digital de la
‡3ULPHURVSDVRVHQHOULWPROD publicados en la red con diversas funciones
escuela
pareja de corcheas. y grados de interactividad
‡ $ YHU TXp VDEHV VREUH ORV
 signos musicales

'XUDFLyQPLQ ‡(ODFHQWRPXVLFDO\HOFRPSiV
Actividades con material interactivo y
mediante trabajo colaborativo.
Lugar: Aula ‡ 'LFWDGR UtWPLFR FRQ ¿JXUDV
Digital de la de negra y octavos
escuela
‡/DFDVDGHODVQRWDVPXVLFDOHV
Los musicogramas son herramientas
3 ‡¢VXEHREDMD"GLVFULPLQDFLyQ DXGLWLYDV \ YLVXDOHV TXH SHUPLWLHURQ D ORV
auditiva) alumnos reconocer las características de los
instrumentos en cuestión, así como la manera
'XUDFLyQPLQ
HQ TXH SDUWLFLSDQ GHQWUR GH XQ IUDJPHQWR
‡ (O HOHIDQWH GHO Carnaval de
musical. Ayudan a sensibilizar y reconocer
los animales
Lugar: Aula las características más sobresalientes del
Digital de la sonido musical y sus cualidades, así como
escuela ‡5RQGyUXVR ODV SRVLELOLGDGHV H[SUHVLYDV GH ODV OtQHDV
melódicas y su interacción con el ritmo.

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϭϳ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
 ^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

Actividades de audición musical para

UHFRQRFHUODWH[WXUDDSpQGLFH$DSDUWLUGH
este ejercicio, los alumnos proporcionaron
sus respuestas sobre los instrumentos
LGHQWL¿FDGRV
Kyrie&ODLUHGXUDFLyQGH
donde se escuchó y reconoció la monodia.

 $ULDGHLa Reina de la Noche (Mozart,

GXUDFLyQGHGRQGHVHHVFXFKy
‡/DWH[WXUDPXVLFDO \UHFRQRFLyODPRQRGLDDFRPSDxDGD
'XUDFLyQPLQ
3. Because %HDWOHV  GXUDFLyQ GH
‡ /D máquina de escribir de  GRQGH VH HVFXFKy \ UHFRQRFLy OD
Lugar: Aula Leroy Anderson. homofonía.
Digital de la
escuela  Gloria 6XPPHUO\  GXUDFLyQ GH
 GRQGH VH HVFXFKy \ UHFRQRFLy OD
polifonía.
(Q OD SDUWH ¿QDO VH XWLOL]y La máquina de
escribir, en donde los alumnos contestaron
XQFXHVWLRQDULRGHSUHJXQWDVWHQGLHQWHV
D FRQRFHU OD PDQHUD HQ TXH DSOLFDQ VXV
juicios críticos durante una actividad de
apreciación musical.

Resultados
En esta sección, se muestran los resultados obtenidos de las observaciones y la
aplicación de los registro de campo durante la realización de las actividades. El
SULPHURGHHVWRVUHJLVWURVVHUH¿HUHDODPDQHUDHQTXHORVDOXPQRVUHDOL]DURQODV
DFWLYLGDGHVDVLJQDGDVHQODVHVLyQ\(VWHUHJLVWURVHFRQIRUPyGHFXDWUR
DVHYHUDFLRQHVFRQ UHODFLyQ DOGHVHPSHxRGH ORV DOXPQRV \ FRPSRUWDPLHQWRD OR
largo de las cuatro sesiones, como se muestra en la siguiente tabla:

7DEOD
Registro 1 sobre el desempeño de los 26 alumnos en las cuatro actividades
El profesor solicita a sus alumnos: Frecuencia Porcentaje
5HDOL]DUODDFWLYLGDGTXHVHSLGHHQHOHMHUFLFLRGHVSXpVGHOD
 
H[SOLFDFLyQ
Anotar resultados en el cuaderno de apuntes  
Los alumnos no tienen dudas y comprendieron la información.  
3UH¿HUHQTXHHOWHPDVHH[SOLTXHGHRWUDPDQHUD  

(QORVUHJLVWURVSXGRUHÀHMDUVHTXHORVDOXPQRVUHDOL]DURQODVDFWLYLGDGHVTXH
se les pidieron durante las cuatro sesiones, resultando en una frecuencia total de
 (VWH UHVXOWDGR SRVLWLYR IXH FRQVHFXHQFLD GH TXH HO SURIHVRU VLUYLy GH JXtD
SDUDHOWUDEDMR([SUHVDURQDJUDGRKDFLDODPDQHUDHQTXHVHSUHVHQWDURQORVWHPDV

ϭϭϴ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

HQFODVH\DTXHVRORXQGHHOORVSUHIHULUtDTXHHOWUDEDMRVHKLFLHUDGHRWUD
manera y no con medios electrónicos. Por otro lado, a pesar de estar en continua
supervisión, varios alumnos tuvieron dudas acerca de cómo realizar las actividades
y algunos otros no anotaron sus resultados de manera correcta. Posteriormente, en
HOUHJLVWURVHDQDOL]yHOQLYHOGHGL¿FXOWDGGHDFXHUGRDODVSHUFHSFLRQHVGHORV
alumnos para realizar las actividades planteadas durante las cuatro actividades.

Tabla 3
5HJLVWURGHFDPSRVREUHQLYHOGHGL¿FXOWDG
1LYHOGHGL¿FXOWDG Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Muy difícil    
Difícil    34.61%
Promedio 53.84% 38.46%  
Fácil  38.46%  34.61%
Muy fácil   61.54% 

Al observar los resultados de este registro, ninguna actividad fue de difícil

realización para los alumnos. La primera sesión se encuentra en el promedio
 \ OD VHJXQGD HQWUH HO SURPHGLR  \ IiFLO  /D WHUFHUD
VHVLyQ IXH QRWDEOHPHQWH PX\ IiFLO  \D TXH LPSOLFDED TXH ORV DOXPQRV
REVHUYDUDQ \ HVFXFKDUDQ FRQ DWHQFLyQ ORV PXVLFRJUDPDV TXH D\XGDEDQ GH JUDQ
PDQHUD D OD UHVROXFLyQ GHO SUREOHPD PLHQWUDV TXH OD FXDUWD VHVLyQ SUHVHQWy
GL¿FXOWDGHVSDUDDOJXQRVDOXPQRVGHELGRDTXHHOWUDEDMRGHEtDUHDOL]DUVH
con mayor concentración y poniendo en juego más habilidades de discriminación
DXGLWLYD(VWHPLVPRWUDEDMRIXHXELFDGRSRUHOGHORVDOXPQRVFRPRIiFLO
\ OD GL¿FXOWDG SURPHGLR VH XELFy HQ HO  (V SRVLEOH PHQFLRQDU HQWRQFHV
TXH ODV DFWLYLGDGHV SODQHDGDV FRQ OD D\XGD GH PHGLRV HOHFWUyQLFRV\ DFWLYLGDGHV
interactivas, resultan ser de fácil realización para la mayoría de los alumnos, debido
DTXHQLQJXQRHQFRQWUyGL¿FXOWDGHVVHULDVSDUDOOHYDUODVDFDERVDWLVIDFWRULDPHQWH

3URFHGLHQGRFRQODREVHUYDFLyQ\DSOLFDFLyQGHOWHUFHUIRUPDWRGHUHJLVWURH[SORUy
DFHUFDGHOQLYHOGHLQWHUpVGHORVDOXPQRVKDFLDODVDFWLYLGDGHVTXHVHGHVDUUROODURQ
HQODVFXDWURVHVLRQHVHOFXDOVHPXHVWUDHQODWDEOD

7DEOD
Registro de campo sobre el nivel de interés en las cuatro sesiones
Nivel de interés Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Muy interesados    
Interesados    
Promedio    
Falta de interés    

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϭϵ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
 ^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

6H HQFRQWUy TXH ORV DOXPQRV HVWXYLHURQ LQWHUHVDGRV HQ UHDOL]DU ODV DFWLYLGDGHV
SODQHDGDV/D~QLFDVHVLyQHQGRQGHODIDOWDGHLQWHUpVHVQRWDEOHHVODVHJXQGD\DTXH
ODVDFWLYLGDGHVSUHVHQWDURQHMHUFLFLRVGHPD\RUGL¿FXOWDGUtWPLFD\DXGLWLYD'XUDQWH
la cuarta sesión se desarrollaron dos actividades con las canciones anteriormente
H[SXHVWDVHQUHODFLyQFRQODXWLOL]DFLyQGHOSHQVDPLHQWRFUtWLFR$SpQGLFH$/RV
DOXPQRVGHEtDQUHFRQRFHUHOWLSRGHWH[WXUDGHVSXpVGHODH[SOLFDFLyQGHOSURIHVRU

(Q HVWD DFWLYLGDG HO  GH ORV HVWXGLDQWHV ORJUy UHFRQRFHU OD PRQRGLD \ IXH
HYLGHQWH TXH HQWUH PiV OtQHDV PHOyGLFDV FRQWHQJD OD WH[WXUD PXVLFDO HV PiV
complicado para los alumnos reconocer y discriminar el entramado melódico.
Consideraron más sencillo para llegar a la respuesta correcta si se les muestran
ejemplos con diferentes voces, instrumentos de distintos timbres y con diferentes
WH[WRV FDQWDGRV DO PLVPR WLHPSR FRPR HQ OD SROLIRQtD GRQGH HO  GH ORV
alumnos lograron reconocer el entramado melódico.

5HFRQRFHU OD WH[WXUD KRPRIyQLFD OHV UHVXOWy XQ SRFR GLItFLO SRUTXH HO HMHPSOR
FRQWLHQHODVYRFHVFRQHOPLVPRWLPEUH\DGHPiVVRQFDQWDGDVFRQHOPLVPRWH[WR
\FRQODVOtQHDVPHOyGLFDVHQODPLVPDGLUHFFLyQUD]yQSRUODFXDOHOGHORV
alumnos acertó la respuesta correcta.

En la segunda parte de la última sesión, los alumnos escucharon la obra La máquina

de escribirGH/HUR\$QGHUVRQ\FRQWHVWDURQSUHJXQWDV/DVSULPHUDVSUHJXQWDV
UH¿HUHQDODKDELOLGDGGHGLVFULPLQDFLyQDXGLWLYD\IXHURQUHVSRQGLGDVGHPDQHUD
FRUUHFWDSRUFDVLODWRWDOLGDGGHORVDOXPQRV\DTXHFRQWDEDQFRQFRQRFLPLHQWRV
SUHYLRVELHQGHODVDFWLYLGDGHVDQWHULRUHV)XHSRVLEOHTXHUHFRQRFLHUDQHOHQWUDPDGR
melódico y rítmico, así como los timbres de los instrumentos más relevantes.

$O¿QDOL]DUODVVHVLRQHV\ODDSOLFDFLyQGHORVUHJLVWURVDQWHULRUPHQWHPHQFLRQDGRV
se aplicó el cuestionario de opinión y actitudes, el cual arrojó resultados relevantes
HQFXDQWRDODDSUHFLDFLyQGHORVDOXPQRVDFHUFDGHVXSURSLRWUDEDMR\GHVHPSHxR
GHQWURGHODVFODVHVGHP~VLFDDX[LOLDGDVFRQ7,&WDEOD

7DEOD
Resultados de escala de Likert
Sin opinión
No
Muy de De GH¿QLGD Muy en
ITEM estoy de
acuerdo acuerdo sobre la desacuerdo
acuerdo
pregunta
 &RQR]FR HO XVR EiVLFR GH ODV
Tecnologías de información y    - -
comunicación (TIC).
(VWR\FRQYHQFLGRGHTXHHOXVR
de las TIC va a mejorar la forma     -
HQTXHDSUHQGRODPDWHULD

ϭϮϬ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

3. Con el uso de las TIC en las clases,

obtengo mejores conocimientos,     
competencias y habilidades.
0HGLDQWHODXWLOL]DFLyQGH7,&VH
han podido cubrir algunos objetivos     
planteados en el Plan de estudios.
 /RV SURIHVRUHV WUDQVPLWHQ
OD LGHD GH TXH ODV KHUUDPLHQWDV
    -
tecnológicas en la escuela facilitan
el trabajo.
6LVHXWLOL]DUDFRQPiVIUHFXHQFLD 
las TIC en la escuela, se aprendería    
y se aplicarían más conocimientos.
&RQVLGHURTXHODLPSOHPHQWDFLyQ
y el uso de las TIC en las     
clases no sustituye al maestro.
(VWR\FRQYHQFLGRGHTXHFRQHO
uso de las TIC en las clases, todos
PLVFRPSDxHURVWLHQHQODVPLVPDV     -
oportunidades de aprender y lograr
EXHQRVQLYHOHVGHGHVHPSHxR
 (VWLPR TXH ODV 7,& VRQ
una estrategia (forma) más de     -
HQVHxDQ]D
 (VWR\ FRQYHQFLGR GH TXH ODV
7,& VRQ KHUUDPLHQWDV TXH PH   -  
motivan a trabajar mejor.
/DPD\RUtDGHPLVFRPSDxHURV
de clase saben cómo usar la     
tecnología en la escuela
 7XYLPRV DFFHVR HIHFWLYR
y oportuno al uso de las
    -
FRPSXWDGRUDV \ HTXLSRV
necesarios para las clases
 &RQWDPRV FRQ HO VRIWZDUH \
HO KDUGZDUH QHFHVDULRV SDUD ODV     
actividades
 (O WLHPSR GHVWLQDGR SDUD ODV
    
DFWLYLGDGHVIXHVX¿FLHQWH
/DYHORFLGDGGHODUHG\GHOD
    
FRQH[LyQD,QWHUQHWIXHVX¿FLHQWH
 (QWHQGt ODV LQVWUXFFLRQHV GH
    -
las actividades.
 $KRUD HQWLHQGR PHMRU ODV
FDUDFWHUtVWLFDV GH OD P~VLFD TXH     
escucho.
 3XHGR H[SOLFDU \ HQWHQGHU
    
mejor mis gustos musicales.

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϮϭ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
 ^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

5HFRQR]FRODVGLVWLQWDVSDUWHV
TXH IRUPDQ XQD REUD R SLH]D     
musical.
 0H JXVWDUtD XVDU QXHYDPHQWH
algún recurso tecnológico en las     -
clases de música.
 (QWHQGt PHMRU PHGLDQWH OD
   - -
práctica, los temas de la clase.
 (VWR\ FRQYHQFLGR GH TXH ORV
maestros deben usar TIC para la    - 
HQVHxDQ]D\SUiFWLFDGHVXPDWHULD
 &RQVLGHUR TXH HO GHVDUUROOR
de las actividades fue en general    - -
divertido.
7XYH GL¿FXOWDGHV SDUD XVDU OD
    
computadora.
 0H VLHQWR FyPRGR XWLOL]DQGR
herramientas tecnológicas para
    
la resolución de actividades de
apreciación musical.

Discusión
/D UD]yQ GHO SUHVHQWH HVWXGLR KD VLGR FRPHQ]DU XQ SURFHVR GH UHÀH[LyQ VREUH
la utilización como herramientas de trabajo, de forma consciente, planeada y
sistemática, de algunos recursos tecnológicos. En este sentido, es necesario retomar
OD SUHJXQWD GH LQYHVWLJDFLyQ \ OD SUHJXQWD VXERUGLQDGD ¢'H TXp IRUPD ODV 7,&
pueden ayudar a cubrir los objetivos planteados y los aprendizajes esperados en el
plan de estudios de la asignatura de Artes en el tema de Música en el primer grado
de educación secundaria general?

'H DFXHUGR D OR HVWXGLDGR D OD OLWHUDWXUD (LVQHU  UHFRQRFH OD HGXFDFLyQ
HQODVDUWHVFRPRXQIDFWRUTXHFRQWULEX\HDODUHHVWUXFWXUDFLyQGHODPHQWH\HO
pensamiento artístico le permite al individuo pensar de manera dinámica, racional y
FRQVWUXFWLYLVWD(OVLVWHPDHGXFDWLYRPH[LFDQRKDDWUDYHVDGRFDPELRV\GLYHUJHQFLDV
DUDt]GHOD5HIRUPD,QWHJUDOGH(GXFDFLyQ%iVLFDHQHODxRGHELGRDTXH
se han encontrado retos en cambiar hacia una educación centrada en el desarrollo
integral del alumno, además de estar a la vanguardia en el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación. Al hablar de TIC y su uso en los procesos de
aprendizaje musical, se puede entender de diferentes formas: como producto, como
proceso, como medio o utilidad y como fenómeno particular, presente en varios
FRQWH[WRVVRFLDOHV\FXOWXUDOHV&DEUHOOHV

Por otro lado, tomando en cuenta también otros aspectos acerca de las características
GHORVDOXPQRVDGROHVFHQWHV6DPSHUH[SRQHTXHHOHVFHQDULRGHODHGXFDFLyQ
musical en edades juveniles se muestra muchas veces como un espacio de tensión

ϭϮϮ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

/^^E͗ϭϲϵϱͲϴϰϬϯ͘ĞͲ/^^E͗ϮϮϱϰͲϳϱϵϮ
ŚƩƉ͗ͬͬĚdž͘ĚŽŝ͘ŽƌŐͬϭϬ͘ϳϮϬϯͬĞĂƌŝ͘ϲ͘ϰϭϲϳ
^E,͕ 'MDΘW/EdKZͬ >ŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐLJƐƵĂĚŽƉĐŝſŶĞŶůĂĂƐŝŐŶĂƚƵƌĂĚĞƌƚĞƐ
;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

entre la identidad musical del alumno, formada por sus propios referentes sonoros,
\VXVIRUPDVGHDSUHQGHUODP~VLFD\ORVFRQWHQLGRVFXUULFXODUHVGHODHQVHxDQ]D
musical en la escuela. Por esta razón, el territorio musical del alumno se forma
por sus gustos e intereses musicales, su herencia sonora y su cotidianidad propia
H[SUHVDGDDWUDYpVGHFLHUWRVJpQHURV\OHQJXDMHV

La educación artística en general y la educación musical en particular, deben

QXWULUVH GH LGHDV \ SUiFWLFDV LQQRYDGRUDV TXH HQ HO IXWXUR GHEHQ VHU XWLOL]DGDV
FRWLGLDQDPHQWH/DVQXHYDVJHQHUDFLRQHVUHTXLHUHQIDFLOLWDGRUHVGHVXDSUHQGL]DMH
RJXtDVTXHVHDQFDSDFHVGHDGDSWDUVHWDPELpQDORVQXHYRVSDUDGLJPDV6HYLYHHQ
un terreno fértil para las innovaciones. El docente debe ser un personaje versátil:
ya basta con conocer sobre tema, sino también saber utilizar y adaptar las nuevas
tecnologías y recursos educativos en las aulas.

En cuanto a los objetivos planteados y los aprendizajes esperados en el plan de

HVWXGLRV GH OD DVLJQDWXUD GH$UWHV \ OD HQVHxDQ]D GH OD P~VLFD ODV 7,& D\XGDQ
DFXEULUORVSURSyVLWRVGHODDFWLYLGDGSXHVWRTXHIXHSRVLEOHREVHUYDUFyPRORV
DOXPQRV H[SUHVDQ VX VHQVLELOLGDG KDFLD HO PXQGR VRQRUR DO FRQRFHU \ SUDFWLFDU
algunos elementos del lenguaje musical. Se logró también el desarrollo de la
percepción, la memoria auditiva, la atención y el trabajo colaborativo.

3RUORPHQFLRQDGRDQWHULRUPHQWHHVHYLGHQWHTXHHOXVRGHODV7,&\UHFXUVRVGH
la red de internet son un elemento de gran atracción para lograr un aprendizaje
VLJQL¿FDWLYRHQODDVLJQDWXUDGH$UWHV0~VLFDHQ6HFXQGDULDDGHPiVTXHSHUPLWHQ
ampliar los conocimientos acerca de esta disciplina y su relación con la tecnología.
Este hecho contribuirá a involucrar a los alumnos para evitar su deserción y apoyar
HO p[LWR GH OD ODERU HGXFDWLYD 3RU RWUR ODGR VH GHVDUUROODUiQ FRPSHWHQFLDV PiV
H¿FDFHVSDUDODHQVHxDQ]D\ODPDQHUDHQTXHORVDOXPQRVVHIDPLOLDUL]DQFRQHVWRV
UHFXUVRV DGHPiV GH FRPHQ]DU \ FRQWLQXDU XQ SURFHVR GH UHÀH[LyQ DFHUFD GH VX
uso en la escuela como herramientas de trabajo intelectual y no solo como nuevas
maneras de entretenimiento.

La actual sociedad del conocimiento nos obliga hoy en día a implementar novedosas
PHWRGRORJtDVSDUDODHQVHxDQ]DDVtFRPRDODLPSOHPHQWDFLyQGHGLVSRVLWLYRVGH
LQIRUPDFLyQ\FRPXQLFDFLyQHQHOHQWRUQRHGXFDWLYR(VQHFHVDULRFRPHQWDUTXH
ODHQVHxDQ]DQRGHEHHVWDUHQFRQWUDGHODUHYROXFLyQWHFQROyJLFDVLQRSRQHUVHDO
frente de un orden social orientado hacia la formación, por medio de una mayor
apertura, más curiosidad y más deseos de avanzar hacia la concreción de nuevas
PHWDVFRQORVDOXPQRV(VQHFHVDULRUHGH¿QLUHOR¿FLRGHSURIHVRUPiVTXHHQVHxDU
hacer aprender y concentrarse en la creación, gestión y regulación de situaciones
de aprendizaje.

ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ ϭϭϬͳϭϮϴ ϭϮϯ

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;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

Conclusiones y recomendaciones
El objetivo principal de la investigación se logró al utilizar las TIC como
herramientas de ayuda didáctica, con la intención de cubrir los objetivos planteados
y los aprendizajes esperados en la asignatura de Artes y música de primer grado de
secundaria general. Se observó el desarrollo del pensamiento crítico por medio de
las competencias de apreciación musical, como el uso de aprendizajes previos, la
percepción, la memoria auditiva, la atención y la transferencia.

3RU VX SDUWH ORV DOXPQRV H[SUHVDURQ VXV MXLFLRV HVWpWLFRV \ GH YDORU DFHUFD GH
sus emociones, desarrollaron habilidades como la audición y la observación.
5HFRQRFHQODH[SUHVLYLGDGGHODUWHSDUWLHQGRGHVXVSURSLRV\SRU~OWLPRFRPSDUDQ
efectivamente diferentes obras artísticas procedentes de diversas culturas y épocas.
&RQVLGHUDURQ DJUDGDEOH GLYHUWLGR H LQWHUHVDQWH OD PDQHUD HQ TXH VH SUHVHQWDURQ
los temas y actividades, también encontraron útil el uso de TIC y les gustaría
XVDU QXHYDPHQWH DOJ~Q UHFXUVR WHFQROyJLFR HQ FODVH GH P~VLFD &RQVLGHUDQ TXH
ORV PDHVWURV GHEHQ XVDU7,& SDUD OD HQVHxDQ]D \ SUiFWLFD GH VX PDWHULD \D TXH
se sienten cómodos utilizando herramientas tecnológicas para la resolución de
actividades de apreciación musical.

3RURWURODGRWDPELpQHVSRVLEOHPHQFLRQDUTXHHOWUDEDMRLQWHOHFWXDOHQODVFODVHV
GHP~VLFDVHSXHGHYHUHQULTXHFLGRPHGLDQWHXQDSURIXQGDLQGDJDFLyQVREUHOD
LQÀXHQFLD GH ODV DFWLYLGDGHV DUWtVWLFDV \ PXVLFDOHV SDUD ORV GLIHUHQWHV JUDGRV GH
HGXFDFLyQ VHFXQGDULD HQ 0p[LFR HO DSUHQGL]DMH VLJQL¿FDWLYR HQ ODV DVLJQDWXUDV
relacionadas con el arte, la implementación de actividades donde la creatividad
artística estimule el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes y por último, la
valoración del patrimonio artístico como un bien social, con respecto a la diversidad
cultural del país y del mundo.

3RUPHGLRGHHVWHHVWXGLRVHKDGHPRVWUDGRTXHHOWUDWDPLHQWRGHODLQIRUPDFLyQ\
HOGHVDUUROORGHFRPSHWHQFLDVGLJLWDOHVLPSOLFDQTXHHODOXPQRVHGHVHQYXHOYDFRPR
XQDSHUVRQDDXWyQRPDH¿FD]UHVSRQVDEOHFUtWLFD\UHÀH[LYD\DTXHLQWHUDFW~DFRQ
diversas fuentes de información y herramientas tecnológicas.

Mientras las escuelas de hoy sigan organizadas siguiendo el modelo de las “cuatro
XQLGDGHV´XQPDHVWURXQDPDWHULDXQDKRUD\XQDFODVH%LQGpVHJXLUiQ
siendo un obstáculo a la aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito de
la educación. El desarrollo de las nuevas tecnologías obliga a la educación a
H[SHULPHQWDU FDPELRV SHGDJyJLFRV UHOHYDQWHV VLQ SHUGHU GH YLVWD OD YRFDFLyQ
humanista y pluralista de la escuela.

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$EDG -  8VRV \ IXQFLRQHV GH ODV$UWHV HQ OD HGXFDFLyQ \ HO GHVDUUROOR
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;DƷƐŝĐĂͿĞŶĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ

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7UDYHU -$ \ *DUFtD 5  &RQVWUXFFLyQ GH XQ FXHVWLRQDULRHVFDOD VREUH
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cooperativo (CAPIC). 5HYLVWD(OHFWUyQLFDGH,QYHVWLJDFLyQ(GXFDWLYD.

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Apéndice A
Cuarta sesión
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VHOHVSHGLUiTXHFRPSOHWHQOD¿FKDGXUDQWHODVHJXQGDDXGLFLyQGHORVPLVPRV

(Q OD VLJXLHQWH ¿FKD VH SODQWHD XQD EUHYH DFWLYLGDG GH DSOLFDFLyQ HQ OD FXDO
RIUHFLGRV FXDWUR IUDJPHQWRV SDUD OD DXGLFLyQ GHEHUiV LQGLFDU FXiO HV OD WH[WXUD
predominante en cada caso. Primero escucharemos los cuatro fragmentos una vez,
\GHVSXpVFRPSOHWDUiVOD¿FKDGXUDQWHODVHJXQGDDXGLFLyQGHORVPLVPRV5HJLVWUD
WXVUHVXOWDGRVHQORVHVSDFLRVFRUUHVSRQGLHQWHV\DO¿QDOHQWUpJDODDOSURIHVRU

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Apreciación Musical y Pensamiento Crítico

Instrucciones: después de haber escuchado la obra musical, contesta el siguiente

cuestionario. Posteriormente entregaló al profesor.
7tWXORGHODREUD³/DPiTXLQDGHHVFULELU´¶¶¶GH/HUR\$QGHUVRQ
¢4XpLQVWUXPHQWRVUHFRQRFHV"
¢&XiOHVDSDUHFHQFRPRVROLVWDV"
3. ¿Cuál entra primero?
¢'HTXpWLSRGHP~VLFDVHWUDWDHVWLOR"
¢'HTXpRULJHQFUHHVTXHHVOXJDUUHJLyQSDtV"
¢&RQTXpHOHPHQWRVHVWiIRUPDGDODSHUFXVLyQ"
/DVSDOPDGDV¢FRLQFLGHQFRQORVWLHPSRVRDSDUHFHQIXHUDGHHOORV"
¢&XiQWDV³LGHDV´PXVLFDOHVGLIHUHQWHVSXHGHVUHFRQRFHU"
¢&XiQWDVYHFHVDSDUHFHQHVWDV³LGHDV´\FyPRVHRUJDQL]DQGHQWURGHODREUD"
 /DV PHORGtDV ¢SDVDQ GH XQ LQVWUXPHQWR D RWUR" ¢3RGUtDV GHVFULELU HO
recorrido a través de los instrumentos?
¢7HJXVWDHVWDREUD"7UDWDGHH[SOLFDUEUHYHPHQWHSRUTXp
¢4XpVHQWLPLHQWRVWHSURGXFH"
¢7HSDUHFHTXHVHUtDGLItFLOWRFDUHVWDREUD"¢3RUTXp"
¢4XpWLSRGHP~VLFDWHJXVWDUtDWRFDURFDQWDUHQODVFODVHV"

ϭϮϴ ϭϭϬͳϭϮϴ ZĞĐŝďŝĚŽ͗ϮϲͬϬϵͬϮϬϭϰ͘ĐĞƉƚĂĚŽ͗ϮϲͬϬϰͬϮϬϭϱ͘WƵďůŝĐĂĚŽ͗ϯϬͬϬϵͬϮϬϭϱ

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