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338 SOClOLOGIA y AIfl'IlOPQLOGlA
CONCEJ'I'OS DB LAS TECNICAS OORPOUI.BS 119
me he viltO obllgado • hablar de elloll, &in por ello apartarla. de mi peno
lamiento entre tanta. l1a, etc. El regimiento de Worcelter, que .habla hecho grandel
durante la batalla del Ailne, junto con la iofanterfa francella, loliCltó la
Exet1senme Ji para poder elaborar eata noción de tknica corporal lea
autorizaci6n real para tener una batería COD toque de cometa y una banda
narro en ocasione. )' cdmo he podido plantearme claruncote el pro-
de tambores y trompet81 fraooeu. El resultado fue desilulionador. Durante
blema peral, a tra\Ú de una leric de actnaclotw:I c:oolCieDtel o iDconI-
tienta!. tci.. mClCfl en 181 caI1elI de Baileful, mucho detpu61 de la bataDa del AilDe,
En primer lUIM. en 1898, cootd COQ una penan. de quiea m:uerdo
Yi can el eapecUculo siguiente: el rqimicnto habla CODIervado
laa illieiolco pero no el """,bre. He tonido 1, _ do no bua<arIo. Fue la marcha ingleBa pero la rimaba a la fraDceu.; al mando de su banda
él quien redactó UD. ezcd.entc artfculo sobre ca natación». en la edid6D tenía un pcqu.e50 ayudante de caadora a pill!l. &anc6t, que la
do la Britilh do 1902 (los arUculOl are .la _ . Cll cometa '1 que llevaba l. marcha mejor 'lue SUl hcmbf'el. El deagraei.ado
he """ edkio_ alguf..... no han aicln laD buenos), cIeapertúclome el rqimicnt<l do srancJea iosI.... DO podIa deWlar. tcdo era diacmdante Cll
BU marc:ha cuando intent8ba marchar 11 palO. 1. mdslca DO la marcaba,
lnteK1 hiJt6rico y labre la cuestión. Este fue el punto de par.
tichl; • axatiBa.Ic:i6D yo miaDo be uistido al cambio de la técnica natatoria de tal mocÍa que el rqimtento de Worccster se vio oblipdo • suprimir IU
a lo largo de nuestra generación. Hay un ejemplo que les va a centrar en bancla ÚlInCClll. Do hcohc. sólo han podido pasar do un ej<!rcito , otro,
el tema: a nosotros los psicólogos. biólogos o sociólogos, se nos enseñaba los toques de c:retretu de CdClCllblOl', etc. EIta ca la forma en que he
a zambullimos después de haber aprendido a nadar y cuando nos ense- podido ccmprobar de concreta y (recuente, DO 1610 en relación con
ñaban a zambullimos lo hacían haciéndonos cerrar los ojos, abriéndolos la marcha sino tambib. con la carrera y CO:D los dc:m.ú, la diferencia. de
1Dl.. YeZ en el agua. Hoy la t6coica diferente. El aprendizaje le inicia tknicu tanto e1ementa1al como deportivu entre inglCICI y fr8DCCllelll. El
8COIItumbrando 11 nifio • mantencrlle en el aaua con 101 ojal abicrtol: profesor Curt Sachl, que vive mm DOIOtl'OI Cl1 estos momentos, ha
así, antes de nadar, se entrena al niño a dominar 101 reOejOl pcH,roaoI las miBmas obIervaciones, hablandc de ello ea1 muc:bas de IWJ conferenCIas;
pero instintivos de los ojos, Iamilíarizándose sobre todo QOQ el ague. al dioe qoe cliatingue , cIlatancia la mard1a do un 1nsI" do la de un frme;á.
inhibir el miedo se crea una cierta seguridad, seleccionando b p8IOI Y Todo erto no IOn lino aptOximaciODel al tema. Eatando en el hospital
movimientos. Existe, pues, una técnica del zambulHrse "J \mi t6:Dica da la tuve una elpeCie de revelación. &taba eafermo en York y me pr:-
educaci6u del zambul1lrao elaborada en mi tiompo. Uatedoa han podido ¡untaba dónde era donde yo había MO andar • las muJCICI como a mtI
ver que se trata de una cme:ftaaza t6::nica, que, como toda t&zica, IIeva enfetmel'8l. Por fin me di cuenta que era en el cine. Cu.ndo 'f01y{ a Fnm-
en al un ,prezJdizajc do la 1II1aci6D. N _ sonoracl6n ha aaiatido. odemb cía me di cuenta, 80bre todo en París. de 10 frecuente que era cea forma
a un cambio camp1.cto de la t6cniCl, la natación a braza COD la cabeza de andar: he ch10u eraD f,.,.,..., pero ..dabllll del mItmo modD. La
fuera del agua, se ha sustituido por los tipos de crawl. Tambi6D. moda de 'andar amerieana DOI estaba DtIplldo • tram del cine. Me encon-
se ha perdido la costumbre de tragar agua, expulúndola luego; los nada- traba puca ante una idea que 10 podía generalizar. La posición de 101
dores se consideraban en mi tiempo ccmo una especie de barco I vapor. bral:a'. ., mientras 10 anda CODItituye una idiosincrasia locial "1 00
Es una bobada, pero yo hago todavía ele gesto, DO he podido desprenderme el 8610 el resultado de no movimientos y meeamllDos puramente
de la técnica que aprendí. Esta es, puel, una técnica corporal concreta, individuales, casi enteramente flsicOl. Creo que lena capaz de recooocer
un arte gimnúico perfeccionado en nuestra época, a UDS. chica que se haya educado en un convento, ya que generalmente
Esta particularidad ea la caracteríltica de todas tu !Ecoicu. Durante andan con 101 puñol cerradol. Todavía recuerdo al profesor de tercero
la guerra he podido comprobar el carácter concreto ., específico de lal que me decía: .IEspecie de animal, vel siempre con las manos abiertas! »
técnicas. Asf, por ejemplo, la de layar. El ejército inglés, con el que yo Exilte, por tanto, una educación de la (orma de andar.
estaba, no sabía utilizar las layas francesas, lo cual obligaba a cambIar 8.000
layas por división cada vez que relevábamos una divid6n francesa y • la
Otro ejemplo: hay posiCiOMI de 'tu manoa en reposo: C;luC son apro-
piadas y otras que no lo Ion, de tal modo que le puede adiVInar con segu-
inversa, lo cual demuestra con evidencia que el gelto manual le aprende ridad que si un niño come con 101 CodOI pegados al cuerpo y pone sus
lentamente. Cada técnica propiamente dicha tiene su forma.
manos en las rodillas cuando está sentido, es un inglés; los niños franceses
Le miIImo le puede decir de todas las demás actitudes corporales. Cada no saben comportarse, pODen 101 codos en abanico, los apoyan sobre la
sociedad poleo uno costum.brea propias. En aquel tiempo pude comprobar
f'cllmente las diferencias entre una y otra annada. VellllOl UDa anécdota
a propólito de las nrIU'Ch(I!J. Todo el mundo sabe que la infantería britinica
mel., etc.
'tu
Rcs.pecto a
.
carrertll he comprobado, como también hah podido a-
cerlo todos ustedes, el cambio de
h
y a:mprender: lo que ahora queretDOll reaa1tar el la ronfjanu., el Mo- interior de CIte grupo de hechos. el principio fadlita )'a una c1aIificacl6n
mmtum psicol6gico que puede darse 8 UD acto que antel que nada es UD concreta. La adaptación constante a una fmalid.d flllea, I'Dl!:dnica y qtJi.
acto de lCJiJteneía bío16gica. conseguido graciaa a unal palabrol y a un mica (así por ejemplo cuando bebemos) est' seguida de una lOrie de acto.
objeto 1DÓgil:O. dc acoplamienw, acoplamiento quc se lleva 8 cabo en el individuo no por
El .Blente confunde el acto tknico, el acto fíaico ., el acto m.f¡lca. 61 1010, sino (XJIl ayuda de la educación, de la .ocledad, de 18 que forma
telJ¡¡IOIO. TocIot &too lQJl loo clemcotoo de que yo diJponla. pute y del 1_ que en ella ocupo.
El... t=nIcu Re otdclllUl f4cilmcotc dentro de un dltana gcocral que
• • • 001 ca CllDII1o, el de la noción fundamcota1 de loo pzio6Iogoz, capeclzl-
CAPíTULO n los talones, y la «flota», como ellos dedan, quedaba por encima de sus
talones. mientras que yo me veía obligado a quedarme de pie con los pies
en el agua. La posici6n en cuclillas es una posición que se debería con-
servar en el niño: todo el mundo, excepción hecha de nuestras sociedades,
PRINCIPIOS CLASIFICADORES DE LAS TECNICAS
CORPORALES la han conservado. Ocurre también que con el transcurso del tiempo. en
las razas humanas, esa postura ha ido cambiando de importancia. Ustedes
recordarán que en otras épocas se consideraba signo de degeneración el
que los miembros inferiores estuvieran arqueados. Sobre este rasgo racial
se dio una explicación fisiológica. Virchow también consideraba como un
degenerado, nada m's ni nada menos, que al llamado hombre de Nean-
dertha1. que tenía las piernas arqueadas, debido a que normalmente vivía
Hay dos cosas que quedan inmediatamente claras en relaci6n con esta agachado. Hay cosas, pues, que nosotros consideramos hereditarias y que,
noción de técnicas corporales: el que se dividen y el que varían seg1Í.n la en realidad, son de orden fisiológico, psicológico o social. Determinadas
edad y el sexo. formas de algunas tendones y huesos responden a una determinada forma
de estar de pie y de pararse. Todo esto está claro, con este procedimiento
1. Divisi6n de las tknicas corporales según los aexos (y no simple- no s6lo se pueden clasificar las técnicas, sino que además se clasüican
mente división del trabajo entre los sexOll).-El tema es bastante impor- segt1.n la edad y el sexo.
tante. Las observaciones de Yerkes y de KOhler sobre la posición de los Además de esta clasificación que abarca a todas las clases sociales,
objetos en relaci6n al cuerpo y especialmente en el rpgazo, en el mono, debemos tener en consideración una tercera.
pueden dar lugar a consideraciones generales labre 1.aa diferentes actitudes
del cuerpo en movimiento en los dos sexos, respecto a objetos que están 3. Clasificación de las tknicas corporales en relacúSn con su rendi-
también en movimiento. Sobre este punto, expondremos algunas observa- miento.-Las técnicas corporales pueden clasificarse en relación con sus
coines ya clásicll8 respecto al hombre, aunque sería necesario completarlas. rendimientos y en relación con su adiestramiento. El adiestramiento, como
Me permito llamar la atención a mili amigos paic610g0s sobre esta serie de el montaje de UDa máquina, es la bdsqueda, la adquisición de un rendi-
investigaciones; yo carezco de la competencia y del tiempo para dedi- miento, s6lo que en este caso es un rendimiento humano. Estas técnicas
carme a ellas. Tomemos, por ejemplo, la forma de cerrar el puño. El a las que ahora nos referimos son las normas humanas de adiestramiento
hombre normalmente lo ciena dejando el pulgar fuera, y la mujer, me- humano. Los procedimientos que aplicamos a los animales, los hombres
ti&dolo dentro del puño; quiz' porque no se la haya educado en ello, se los han aplicado a ellos mismos y a sus hijos. Probablemente han sido
pero creo que, aunque se la enseñara, resultaría difícil. El puñetazo es éstos los primeros en quedar sometidos a un adiestramiento, antes de
débil. Todo el mundo sabe que cuando una mujer lanza una piedra, 10 domesticar a tos animales. Puedo, pues, en una cierta medida, compararlos,
hace no 11610 con meDOS fuerza, sino de diferente manera que un hombre, tanto ellos como su tranlIDisi6n, con un adiestramiento, ordenándolos en
mú vertical que horizontal. función de IU eficacia.
Quizá todo esto es resultado de dos tipos de educación diferente. Existe Nos encontramos aquí ante la noción de habilidad. tan importante para
una sociedad de hombres y una de mujeres; pero creo también que hay la psicología como para la lociología.
que encontrar otras razones biológicas y psicológicas para todo esto. T8Dl- Bn francél sólo tenelDOl una palabra, la de ehablle» 1, que traduce
bi6n en cate caso, el psicólogo, por sí solo, daría más explicaciones insu- de forma incompleta la palabra latina 1habiliu, mucho mis adecuada
ficientes; necesita de la colaboración de estas dos ciencias, la fisiología para designar a quiCllCl tienen. un sentido de la adaptaci6n de BU movi-
y 1& 1lOOiolosfa. mientos bien coordinado. hacia un fin, para quiene. tienen unOl hábitol.
para quienes e.aben hacer». E. el sentido de las palabras inglesa .craft».
2. Varitzci6n de las técnicas corporalt1B por motivo de la edad.-m «elever» (adiestramiento, presencia de espíritu y hábito) es la habili-
niño sabe ponerse en cuclillas normalmente, pero nOllotros hemos perdido dad para hacer algo. Una vez más estamos en el campo de la técnica.
esa costumbre, 10 que considero como un absurdo y una inferioridad de
nuestras razas, de nuestra civilizaci6n y de nuestra sociedad. Veamos un 4. Transmisi6n de las formas tkrtiCQs.-Por áttimo, al ser fundamen-
ejemplo: yo estuve en el frente con los australianos (blancOll) y tenían
frente a mí una luperioridad indudable. Cuando hacíamos un alto en una I Dice. de la Le:Dsua Espadola de la Real Academia: = capacidad, il]-
zona enlodada o en el &gUa, podían sentarse descansando el cuerpo sobre tc1iScncla y disposición para una COla: aracia y dcltrcJ:a en ejecutar una cOla.
(N. del TJ
346 SOCIOLOGIA y AN'IROPOLOGIA
tal la cl1Icñanza de estlUl t6cnicas. podemos c1asüicarlu en relación con su CApíTULO III
cnlCñanza y adiestramiento. Con lo cual nos encontramOI ante un nuevo
campo de atudio. La educación física de loa dOI lexol y de todu las
edades le compone de mil detalles inobaervaclos que hay ahora que obltl'- IlNIJMERACION BIOGRAFICA DE LAS TECNICAS
var '1 analizar. La educaci6n del niño elltá llena de lo que llamamos de-
CORPORALES
talle., que SOD fundlDlental.es. TamcmDI por ejemplo. el problema
del smlndatrlano, "1 bOl daremos cu.enta de que oonocemoa mal caj}cs
son los movimlebtol de la mano derecha y ca4I los de la izquierda y cómo
se aprenden todoa. Al piado!lo le le reconoce a primera YiJta,
8nnqt1C teqa UD tmedor y un cuchillo (lo que es de atrafillr), ya que
har' todo 10 pOIiblc: por 11181' sólo la mano derecha, pue8to que DO debe
tocar 10:1 alimental con la izquierda. ni cierto parte! del cut:rpo con la Otro tipo de c1uifieaci.6n, la de una limpie enumer.::i6n. Ieria, yo no
derecha. Para aaber por qu6 DO hace UD. gesto a otro no 10ft .lJufiefeotcl dirla _ Jét¡ica, pern al "", Uci1 P'" el obaervador. Mi Idea ha llidn la
Di la fisiologla Di la paicologla de la diaimetrla motriz cid hombre, 10 que :le ofreced.. una oerIo do tohlaa comn Iaa que hacen loa prnf_ amo-
hay que aabcr 100 lu tnldicionel que se lo imponen. Robcrt Hertz ha rka!101. Lo que VBIIIOII • hacer va a aeguir tú. o lIleDOI las edadel del
pl8.D.tcado muy adecuadamente elte problema 2. Bllo rcflcnonea '1 otro hombre, III binlNfú nnnnal con el fin do orclonor laa t60nicae _lea
semejaDtes pueden aplicanc a todo lo que es e1ccci6D lOcl.a1 de 101 pdn- que le Ion propial Y1. que te le eDJefian.
apios de 101 mOYimicntol.
Bate (:1 el momento de estudiar el adiestramiento, la mut.o6n "1 pri»- 1. Tét:nic:tu del naclmúnto '1 tú la ob!telricia.-Los hccholI no IOD.
cipahnente 1u formas fundamentales que se llaman modo de vivir, el en pncral. bten cooocidol, J muchas de lu enseiíanzal cláaicu lCJIl cHIcu-
modru. el tonl#, la cmateri.., lu .r01'D18l» y modal. liblco '; de <!atoa, lOIl ccmec;taa In de Wal_ Roth poc1X> a lu tribua
Esta es, pues, una primera c1uificaci6n. o mejor. cuatro puntol de vista auatrallanu do Quoona!an<! y de 15 Guayana Bri.......
Lo formaa do obatotric:la varlan mudIo. Cuondo nació Bndc. au madre.
IObre la c1aoiflc:acl6n de laa tknicu corpouIea.
Ma,.. tIC mantuvo de pie agarrada • la rama de un 'rbol. dando a
de pie. En la India, en sonuaI. laa muj.... dan tnelavfa a lnz de ptC-
Coau que noaotrna cnooldoromoa tlOr1ll&loI como dar a luz echada aobre
la Clpalda, 00 IOD m'I oormalet que hacerlo • cuatro p.8ta1. Emten
diferente! t&nlcu del parto tlOft rapeeto • la madre. con JaPeCto a IUI
ayudantca. en la forma de recibir al niIIo. en cómo Iipr y c:u1du 01 cordón
umbi1i<:a\, y en qu6 culdacloa hay que dar al nifio y ouAlca • la madre.
Todos ellos son problemas de considerable importancia, pero, ademú.
junto a éstos hay otros tales como: la elección del niñ,?, la expoúclcSn de
los impedidos o la muerte de los gemelos, datos que 101. momento.
decisivos de la historia de una raza. Tanto en la hlstona antigua como
cn las dcm.ó civillzacione.. el reconocimiento del niño es un acantee!·
miento funclamontal.
2. Tlcnica, la infancia. Critlma '1 fl1irrmataei6n del niño.-Actitudel!
de cstal! do. semi en contaeto-1J madre '1 cl oifio--. En relación con el
niño tomemos por ejemplo 1, IUCCiÓD '1 el cómo llevarlo. cte. Son muy
importantes, las diferentes forma. de llcwl1' UD ni60. El oifio que es .lle-
vado, incluso sobre la piel dc IU medre, durante dolJ o tres afioa,
una relación diferente frente a la znadro que quien DO ha licio así .11cvado ,
ticn:
I Tambiln la dltima odic:j6n de Pl.Ou, DA' "-tib (edicionel de SaneIs. ctcJ. deja
que dcleU".
11 Comieazau. aban a publicarte cnaaYOI dIO Cite tema.