INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA:

ASIGNATURA O DISCIPLINA:
UNIDAD O EJE TEMATICO:
TEMA:
GRADO: GRUPO: 1 AÑO LECTIVO:

DOCENTE: Nombre del maestro en formación.

ESTÁNDAR

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1.
2.
.
.
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
1.
2.
.
.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):

1.
2.
.
.
 PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
1.
2.
.
.

LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)

1.
2.
.
.

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.

INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : De acuerdo con el DBA.

TIEMPO:
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o un
video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo.
Escribir cómo la realizará.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que
permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante).
Escribirlo.

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del

docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.

4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el

tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico
sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales en los
estudiantes.

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados

con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de
autoevaluación coevaluación heteroevaluación

B. COMPROMISOS

4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

CONCEPTOS DE COMPETENCIA
1. La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades,
actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea
en un contexto definido: Saber hacer en un contexto.
2. Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.
3. Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el aprendizaje
y de resolver problemas.
4. La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de
situaciones problemáticas".

Al formarse en competencias, el proceso instructivo es de crecimiento

[constructivo] y no de acumulación.

Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la

transferibilidad del saber a otros contextos y la de poder seguir aprendiendo a
lo largo de toda la vida profesional".

ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA REDACCIÓN DE COMPETENCIAS.

1. UNA ACCIÓN: Capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de

manera integrada conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes).
DEBE REDACTARSE EN TIEMPO PRESENTE SIMPLE O TERCERA PERSONA.

2. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Contenido o eje temático.

3. EL ÁMBITO O CONTEXTO EN DONDE SE DESEMPEÑARÁ O APLICARÁ:

Aplicación de la acción en situaciones cotidianas.

CARACTERÍSTICAS DE UNA COMPETENCIA

De igual modo, se debe en cuenta que la competencia tenga las

siguientes características:

1. Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.

2. Debe plantearse como una capacidad lograda: propone, evalúa,

clasifica, describe, propone, analiza, infiere, generaliza, critica, percibe,
discrimina, nombra detalla, compara, … (tercera persona).

EJEMPLOS:
1. Identifica los factores bióticos y abióticos a través de la
observación directa en un ecosistema terrestre.

La acción: Identifica
Área de conocimiento: los factores bióticos y abióticos a través de la
observación directa
El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará: en un
ecosistema terrestre.
2. Propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se
requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas.

Propone alternativas para resolver… es la acción o capacidad que debe

ser desarrollada situaciones cotidianas … es el ámbito del contexto
 donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el uso de las
operaciones aritméticas básicas … es el área del conocimiento.

DESEMPEÑOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

Los desempeños son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser
en primer lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”. Los
indicadores son los indicios que permiten determinar el nivel de dominio
frente a las metas propuestas; deben ser “mirables” a través de los
desempeños y correspondientes con dichas formulaciones, además.

Para alcanzar las competencias las guías indispensables son los indicadores
de desempeño, que son una seña, un criterio, una evidencia, una huella, una
especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha
logrado.

ELEMENTOS DE UN INDICADOR
1. UNA ACCIÓN: Indica la conducta que se ha de observar y que puede ser
mental o física. Contesta a la pregunta ¿Qué debe hacer el alumno?
2. UN CONTENIDO: Debe contestar a las preguntas ¿Qué conceptos
sustentarían la acción?
3. UNA CONDICIÓN: Debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?

EJEMPLOS:

1. Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida con

precisión y exactitud.

Acción: Utiliza.
Contenido: las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida.
Condición: con precisión y exactitud.

2. Diferencia una célula vegetal de una animal, empleando los

esquemas o imágenes correspondientes.

Acción: Diferencia.

Contenido: una célula vegetal de una animal.

Condición: empleando los esquemas o imágenes correspondientes.

 LISTA DE VERBOS PARA REDACTAR DESEMPEÑOS,
INDICADORES Y COMPETENCIAS.
Las competencias se redactan en tiempo presente. NO USAR
INFINITIVOS.
Analiza, comprende, conoce, deduce, comprueba, interpreta, memoriza, localiza, investiga,
clasifica, infiere, nombra, identifica, detalla, secuencia, observa, percibe, compara, empareja,
diferencia, recuerda, …

PARA CAPACIDADES CONCEPTUALES.

Analizar. Interpretar. Desarrollar.

Comprender. Localizar. Diseñar.
Comprobar. Memorizar. Organizar.
Conocer. Planear. Efectuar.
Deducir. Relacionar. Expresar.
Definir. Sintetizar. Formar.
Explicar. Adaptar. Investigar.
Expresar. Construir. Clasificar.
Demostrar. Controlar. Manejar.
Describir. Conversar. Observar.
Diferenciar. Crear. Resolver.
Elegir. Manipular. Operar.
Enumerar. Proyectar. Usar.
Evaluar. Recoger. Utilizar.
Reconocer. Representar. Orientarse.
Recordar. Caracterizar. Programar.
Reconocer. Identificar. Determinar. Simular, Solucionar
Inducir.

PARA CAPACIDADES ACTITUDINALES.

 Aceptar  Crear  Autoestimar

 Compartir  Interiorizar  Colaborar
  Contemplar  Inventar  Mostrar
 Respetar  Rechazar  Participar
 Preferir  Cuidar  Disfrutar
 Usar  Tender a  Interesarse
 Valorar  Asumir  Integrarse
 Admirar  Apreciar 


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES

1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

ASIGNATURA O DISCIPLINA: Ciencias Naturales.
UNIDAD O EJE TEMATICO: Estructura y fisiología celular.
TEMA: Partes de una célula eucariota (animal y vegetal).
GRADO: Quinto (5°) GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019
DOCENTE: José Paulino Castillo Contreras.
ESTÁNDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)

Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con
la función del tejido que forman.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
1. Identifica las partes principales de una célula vegetal y de una animal a
través de un esquema o una imagen, durante el desarrollo de la clase.
2. Nombra las organelas celulares que se encuentran en el citoplasma y en el
núcleo, durante su participación en la clase.
3. Esquematiza una célula animal y una vegetal en la libreta de apuntes,
coloreando el citoplasma y el núcleo de cada una de ellas.
4. Diferencia una célula animal de una vegetal utilizando un cuadro
comparativo, comunicando los resultados al resto del grupo.
5. Relaciona las organelas celulares con la función o funciones que cumple
cada una de ellas, a través de un cuadro comparativo.

CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)

CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Asumo de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida
escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y
los niños.
1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener
conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).
2. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de
conflicto. (Comunicativa).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio
escolar.
1. Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio
escolar. (Conocimientos e integradora).
2. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de
quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio
escolar. (Conocimientos y comunicativa)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio
escolar.
1. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo
valor y los mismos derechos. (Conocimientos).
2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. (Conocimientos y
cognitiva).
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
1. Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e
implemento la alternativa más adecuada. (INTELECTUAL: Solución de
problemas).
2. Escucho e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustento los
posibles desacuerdos con argumentos propios. (INTERPERSONAL:
Comunicación).

DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer lugar
“logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Identifica y nombra las partes principales de una célula animal y de una vegetal en
un esquema o imagen, y las relaciona con su función o funciones
correspondiente(s).
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE : De acuerdo con el DBA.

1. Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas

de su cuerpo.

2. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células
que posee.

3. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.

TIEMPO:
2. DESARROLLO
 A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o un
video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del trabajo.
Escribir cómo la realizará.

Se les presentará a los estudiantes un video relacionado con los diferentes

tipos de células, con una duración de 8 minutos, recomendándoles una
buena atención y observación para una mejor interpretación de su
contenido.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo análisis en lo
posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a desarrollar, que
permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
(Un enunciado contextualizado, con esquemas o ilustraciones y un interrogante).
Escribirlo.

Las células animales forman los diferentes tejidos, órganos, aparatos o

sistemas del cuerpo humano y de los animales; igualmente ocurre con las
vegetales, que forman los distintos tejidos que constituyen las partes de las
plantas; sin embargo sus formas son muy diversas tanto en animales como en
vegetales, como puede apreciarse en las imágenes anteriores donde
encontramos células de forma redondeadas o esféricas, estrelladas, alargadas,
geométricas, aplanadas. Explique ¿por qué razón las células tienen diferentes
formas?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y del
docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema identificado.

3. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá en el tablero, al

igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El concepto básico sirve para
plantear las actividades y dinámicas que desarrollen habilidades intelectuales en los estudiantes .

B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados

con esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
PARTES DE UNA CÉLULA ANIMAL Y DE UNA CÉLULA VEGETAL
 FUNCIONES DE LAS PARTES DE UNA CÉLULA

1. MEMBRANA CELULAR: Protege a la célula y deja entrar y salir ciertas sustancias.

2. PARED CELULAR: Permite el paso de agua, aire y materiales disueltos, y protege y
da rigidez a la célula.
3. CITOPLASMA: Su función es nutritiva, de almacenamiento y estructural.
a. Ribosomas: Sintetiza proteínas para la célula.
b. Retículo Endoplasmático Rugoso (R.E.R): Participa en el proceso dela
síntesis de proteínas y conduce sustancias de desecho o de alimento para la
célula hacia el aparato de Golgi.
c. Retículo Endoplasmático Liso (R.E.L): Sintetiza lípidos.
d. Mitocondrias: Lleva a cabo la respiración celular y la producción de energía.
e. Vacuolas: Almacena sustancias (células vegetales), digerirlas (células animales), de
excretarlas y regula el agua (contráctiles).
f. Aparato de Golgi: Almacena sustancias como lípidos y proteínas y secreta de ellas
las que provienen del R.E.R.
g. Centriolos: Participa en la reproducción o división celular.
h. Lisosomas: Digerir sustancias alimenticias.
4. NÚCLEO: Dirige las actividades de la célula y contiene el material genético (ADN) y
proteínas.
a. Nucléolo: Sintetiza ARN y ADN.
5. MEMBRANA NUCLEAR: Protege al núcleo celular.
 6. PLASTOS O PLASTIDIOS: Colorean frutas y verduras de amarillo, rojo o naranja.
Ejemplos: Cloroplastos, leucoplastos, cromoplastos.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.

1. Observar un video sobre las células animales y vegetales, y percibir la

información contenida en él. Con la información completa la siguiente hoja
de observación.
Parte de Estructura - Función Esquema
la célula
2. Presentar esquemas o imágenes de una célula animal y de una vegetal, en
diferentes materiales.

3. Describir esquemas o imágenes de una célula animal y de una vegetal, en

diferentes materiales.
4. Identificar las partes principales de una célula animal y de una vegetal.

5. Comparar: Establecer diferencias y semejanzas entre una célula animal y

una vegetal, diligenciando el siguiente cuadro de comparación
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.

1. Realizar el esquema de una célula animal y de una vegetal en papel,

cartulina, plastilina u otro material.

2. Colorear con azul la membrana celular, con verde la pared celular, con
amarillo el citoplasma y con rosado el núcleo.

3. Escribe con negro el nombre de cada una de las partes de la célula animal y
de la vegetal.

4. Intercambiar ideas, opiniones y formular preguntas entre los diferentes

grupos, relacionadas con las partes y funciones de los dos tipos de células.

3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de
autoevaluación coevaluación heteroevaluación

a) Te gustó la clase de a) ¿Cuándo evaluaste 1. Nombra tres organelas

ciencias naturales? SI a los integrantes de de la célula que se
o NO otros grupos, notaste encuentran en el
¿Por qué? que hubo aprendizaje citoplasma.
durante la clase? SI o
b) ¿Estuvo atento NO. ¿Por qué? 2. ¿Cuál es la parte más
durante las fundamental de una
orientaciones que da b) ¿Qué valores célula?
el profesor? SI o NO practicaron los grupos
de trabajo durante el 3. Nombra dos diferencias
c) ¿Participaste en desarrollo de las entre una célula animal y
todas las actividades actividades en clase? una vegetal.
que se desarrollaron
durante la clase? SI o c) Durante el 4. ¿Cuál es la función de:
NO ¿Por qué? intercambio de ideas o a) La membrana celular
participación de los b) Los ribosomas
d) Mostraste integrantes de los c) Las vacuolas
responsabilidad diferentes equipos de d) La pared celular
durante la realización trabajo, ¿Qué e) Lisosomas
de las actividades? SI aprendiste de ellos?
o NO ¿Por qué? 5. ¿A qué parte u organela
d) Consideras celular corresponde cada
e) ¿Qué ventajas importante que el una de las siguientes
( fortalezas) y aprendizaje se evalúe funciones:
desventajas con participación de a) Dirigir las actividades
los grupos de trabajo? de la célula.
(debilidades) tuviste
SI o NO ¿Por qué? b) Sintetizar lípidos.
durante las c) Almacenar almidones
orientaciones que te e) ¿Qué logros d) Respirar y producir
dio el profesor(a)) alcanzó el grupo energía
durante el desarrollo e) Transformar la energía
de la clase? luminosa del sol en energía
química.

B. COMPROMISOS

Revisar la información teórica consignada en la libreta de apuntes y los diferentes

esquemas que la ilustran, con el fin de afianzar el aprendizaje relacionado con el
tema.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES

 MEN. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales. Físicos.

Documento No.3.
 Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Serie Guías No. Didácticos: Video
6.
bean, láminas,
 Articulación de la Educación con el Mundo Productivo.
Competencias Laborales Generales. Serie Guías No. 21. cartulina,
 plastilina, lápices
 MARGARITA ALEJANDRA FIERRO RENGIF. Avanza Ciencias 5°. de colores, papel,
Editorial Normal. material de
 MISION NATURALEZA GRADO 5°. EDITORIAL EDUCAR. trabajo preparado
 ZOON, EDITORIAL LIBROS Y LIBROS, GRADO 5°. por el docente.
 VIVA LA CIENCIA, GRADO 5°, EDITORIAL NORMA
 PRIESTLEY,Maureen. Técnicas y estrategias del pensamiento Humanos.
crítico. México. Editorial: Trillas 1996pág. 82-165
https://www.areaciencias.com/celula-animal-vegetal.htm