Informaticay Comunicacion Digitales

Línea de investigación Informática y Comunicación
Digital énfasis en informática

Contenido
1. Fundamentación teórico-conceptual ............................................................................... 4
2. Aproximaciones a los fundamentos teóricos ................................................................ 15
3. Introducción ...................................................................................................................... 18
4. Justificación ........................................................................................................................ 20
5. Objetivos de la línea ......................................................................................................... 21
5.1. Objetivo general de la línea ...................................................................................... 21
5.2. Objetivos Específicos ................................................................................................. 21
6. Logros que pretende alcanzar la línea de investigación .............................................. 22
7. Efectos de la línea ............................................................................................................. 24

2
8. Referencias a algunos grupos de investigación registrados en Colciencias .............. 24
9. Lista de referencias........................................................................................................... 26
Conceptualización institucional y línea de investigación analizada y aprobada mediante acta 01

de Investigaciones, del 29 de marzo de 2010; acta de Grupo Primario Académico, del 19 de
abril de 2010; acta 01 de Consejo Académico, del 6 de mayo de 2010; acta del Consejo
Directivo 02 de septiembre 17 de 2010, en la cual también se delega al Consejo Académico
para evaluar y aprobar aspectos referentes a la Investigación.
Línea de investigación Informática y Comunicación Digital énfasis en

informática
Versión: junio de 2010

Actualmente, el investigador enfrenta la necesidad de comprender y explicar los
hechos, fenómenos, procesos, seres y acciones, que se manifiestan interactivamente
en sus diversos eventos de estudio y procesos investigativos asociados; debe superar
al mismo tiempo, de acuerdo con las exigencias del medio socio-académico, las
limitaciones y aparentes extravíos derivados del modo de investigación dado por lo
habitual y clásico en el contexto académico formal, un modelo que por principio
propone la atomización y fragmentación de lo real, como camino para la construcción
de un conocimiento del mundo, un proceso pasivo que sugiere un mundo
absolutamente cognoscible, lo cual parece estar en contradicción con el modo como
el mundo interactúa con, y se revela a los sujetos (incluso desde la más simple
cotidianidad), como una compleja interacción de relaciones dinámicas, de redes de
relaciones que trascienden y se resisten a cualquier intento inútil de partición; en un
contexto altamente dinámico, lo que llamamos parte sería una modelización, una
focalización del sujeto sobre una red inseparable de relaciones y relaciones de
relaciones [Londoño, 2001].

3
Entender las dinámicas de los sistemas, complejidades, requiere promover la
reflexión y el análisis desde múltiples disciplinas, que den cuenta de sus realidades,
sus construcciones, y así se revele progresivamente la conformación de un modelo
interdisciplinario y abierto que integre las posturas de carácter científico. Surge
entonces un enfoque investigativo que posiciona al sujeto mismo como el actor
principal en la construcción de conocimiento. El modelo que se propone permite la
intervención del investigador en la coexistencia de diversas perspectivas, incluso
aquéllas que tradicionalmente se han articulado como mutuamente excluyentes. Se
requiere por principio para el modelo una reconstrucción conceptual, un
equipamiento de principios y postulados que permitan el firme establecimiento de un
proceso investigativo y formación de nuevos investigadores en el área de ingeniería
informática de la Católica del Norte.

Desde varios campos del conocimiento, emergen postulados cuya sola incorporación
en el mundo académico los transforma en reflexiones de importancia fundamental;
su relevancia radica en que éstos pueden ser aprehendidos y expandidos por varios
campos disciplinares simultáneamente, y que tienen entonces un alto potencial
heurístico y capacidad transformadora. Se necesita entonces, renovar la posición
epistémica y la elaboración ontológica del modelo de investigación científica, que
utilizamos en el ejercicio cotidiano de generación de conocimiento, para una sociedad
de hombres y mujeres con necesidades concretas (no se puede pretender la
construcción de conocimiento en un contexto deshumanizado y fragmentado)
[Londoño 2001]. De un lado asistimos a una reformulación de las bases sobre las que
hemos construido la noción de conocimiento, los cimientos sobre los que elaboramos
nuestra red de conocimiento del mundo; de otro lado, se revela una construcción del
mundo (una concepción de la naturaleza) que da cuenta de un orden que no se
muestra como evidente, un mundo al que se accede mediante el ejercicio de las
relaciones y las redes de relaciones.

4
1. Fundamentación teórico-conceptual
Ante la necesaria construcción de un modelo de ciencia que permita disolver las
aparentes contradicciones, se ha reconocido como punto de partida, dentro de
diversas disciplinas (antropología, psicología, filosofía, física, neurociencia, por
mencionar algunas de las más representativas) que las ideas de los participantes en la
construcción científica, no son puramente observadas ni revelan la esencia de lo real,
sino que son interpretadas y construidas. Se ha comprendido que el tránsito entre la
experiencia (los datos, lo observado, el evento de estudio, etc.) y la construcción del
conocimiento (la teoría, lo conocido, la elaboración de informes, etc.), está mediado
por toda suerte de posibles invenciones e interpretaciones; se debate incluso la
dominancia y pertinencia del referente interpretativo unívoco occidental, como
modelo único para la generación del conocimiento con validez científica [Cap, 75].
Surge entonces un enfoque investigativo que posiciona al sujeto mismo como el actor
principal en la construcción de conocimiento. El modelo que se propone permite la
intervención del investigador en la coexistencia de diversas perspectivas, incluso
aquéllas que tradicionalmente se han articulado como mutuamente excluyentes. Se
requiere por principio para el modelo una reconstrucción conceptual, un
equipamiento de principios y postulados que permitan el firme establecimiento del
proyecto investigativo en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del
Norte.
Desde la física, Héisenberg ha propuesto que toda observación afecta al fenómeno
observado [Hei, 58]; Pauli permite con su principio de exclusión, reflexionar acerca de
la imposibilidad de derivar leyes-sistema a partir de las leyes que rigen sus
componentes [Pau, 02]. En otras palabras, no es posible entender la dinámica del
conjunto a partir de las propiedades de las partes; Böhr incorpora el principio de
complementariedad para la solución de problemas físicos [Böh, 99], y sugirió su 5

incorporación a otros campos de conocimiento, al proponer que distintas
observaciones (e incluso aparentemente contradictorias) forman parte de una
respuesta complementaria al evento de estudio.
Desde las matemáticas, Gödel ha demostrado que ningún sistema auto-contiene las
premisas que requiere para ser válido en el sentido clásico, es decir, a partir de la
sustentación sobre premisas contenidas en un mismo sistema axiomático. Se revalúa
pues, la noción de verdad, veracidad y verosimilitud [Wan, 91].
Desde la lingüística Tarski [Tar, 60] también muestra que la verdad nunca es percibida
realmente frente a nosotros como observadores del mundo, sino que se da a través
del lenguaje que nos conecta con las cosas; pero a la vez se interpone entre ellas y
nosotros, transformando el mundo percibido. El autor propone que mediante la
construcción de sistemas formalizados de orden superior, sería posible definir el
concepto de verdad. Esto se hace a través de la distinción del lenguaje sobre el que
hablamos y el lenguaje en el que hablamos. Los nombres de las expresiones del
primer lenguaje, y de las relaciones entre ellos, pertenecen al segundo lenguaje, que
se llama metalenguaje (y que puede contener al primero como parte). El segundo
lenguaje o metalenguaje deberá ser más poderoso en términos lingüísticos ya que
está equipado con variables de un tipo lógico más alto que las variables del lenguaje
que es evento de investigación.
Es necesario entonces, renovar la posición epistémica y la elaboración ontológica del
modelo de investigación científica, que utilizamos en el ejercicio cotidiano de
generación de conocimiento, para una sociedad de hombres y mujeres con
necesidades concretas (no se puede pretender la construcción de conocimiento en un
contexto deshumanizado y fragmentado). De un lado asistimos a una reformulación
de las bases sobre las que hemos construido la noción del conocimiento, los
cimientos sobre los que elaboramos nuestra red de conocimiento del mundo; de otro
lado, se revela una construcción del mundo (una concepción de la naturaleza) que da 6
cuenta de un orden que no se muestra como evidente, un mundo al que se accede
mediante el ejercicio de las relaciones y las redes de relaciones.
Una tarea como la propuesta anterior, no resulta fácil si se tiene en cuenta que por
principio, lo que se propone es un cambio en los postulados basales sobre los que se
asentó buena parte de la formación de los académicos e investigadores
contemporáneos en las múltiples disciplinas científicas; en orden a la coherencia de
este proyecto, se destacan a continuación cinco campos sobre los que se elabora la
renovación de los principios fundamentales a que se hace referencia.
La figura 1 muestra de forma esquemática la interacción de estos cinco campos de
conocimiento y la emergencia del sujeto investigador dentro del modelo. El enfoque
de conocimiento holístico actúa como punto de partida en una doble dirección: en su
primera dirección integra (actuando como principio epistémico en conjunción con el
pensamiento complejo) la dialógica ontología compleja y epistémica holística, la base

del proceso de configuración de investigadores. El producto de ésta dialógica se
articula con los principios de la psicología Gestalt, como intento de revelar ciertos
modos como opera la estructura de la mente humana; complementariamente, se
integra este producto con el modelo trans-disciplinario que propone la “teoría general
de sistemas”, en su
intención de un modelo unificador entre disciplinas, que permita la integración y
difusión de conocimientos [Lat, 73]. Apoyados en las ideas que desde la física
promueven los enfoques de unificación, en particular la simplificación que se sucede
a la integración en dimensiones superiores, conjugamos en la coordinación de
ingeniería informática, los productos que puestos en dinámica integran el modelo de
sujeto investigador desde, los diferentes procesos investigativos.
La dirección complementaria del enfoque holístico, se revela en la configuración de
las líneas de investigación, sustentadas en el modelo propuesto por Hurtado [Hur,
01]; en este foco o nodo interior , se sucede a su vez una integración dinámica entre
7
los productos establecidos: desde los cursos de seminarios de investigación se
interactúa con las líneas de investigación, dando respuesta a las necesidades,
mediante el fortalecimiento de los semilleros de investigación, el área formativa
básica de investigadores y la derivación de propuestas y proyectos hacia los grupos
de investigación (ver figura 2). A su vez, las líneas de investigación recogen los
productos formalizados desde los grupos de investigación y los seminarios, y articula
los procesos particulares de los sujetos investigadores, en el esquema general de las
líneas matrices y sub-líneas.
Se requiere acceder entonces a una síntesis dinámica del conocimiento existente, que
integre y trascienda lo que se ha comprendido en cada campo académico de forma
aislada, pero que cada discurso parece relacionar entre sí. De esta forma, emerge el
docente-investigador como el sujeto social llamado a trabajar en esa dirección (ver
figura 2). Si la ciencia en sus diversas manifestaciones disciplinares (campos de

conocimiento) presupone al hombre en su vasta extensión, es entonces el
investigador el que puede efectuar una integración de tal naturaleza, y es el docente
quien puede renovar las ideas generacionales. La interacción de campos como el
psíquico, el social, el físico y el biológico, entre otros, es referente obligado para un
proceso integrador de conocimientos en general, o de un Holos conceptual cualquiera
en particular, susceptible de estudio.
Modelo aplicado
Figura 1. Esquema de integración de campos en la propuesta de investigación del área de Ing.
Informática de la UCN.
El enfoque propuesto para el modelo de formación investigativa en la coordinación de
ingeniería informática de la Católica del Norte, converge en el sentido de la
construcción de conocimiento, en tanto éste tiene que ver con el ser por sí mismo y
con el ser en relación con otros seres y eventos; se comprende la investigación como
un proceso dinámico de interrelaciones, que obliga a su permanente reinterpretación
desde los múltiples campos que le constituyen (aun aquéllos en aparente
contradicción y que se manifiestan desde los diferentes actores del proceso
investigativo, desde la red de relaciones si se quiere). De esta forma, los conceptos,
procesos y resultados emergen y se reconocen dentro de procesos relacionales
característicos de su contexto particular, que permitirían la posibilidad de una
integración más amplia de estos conocimientos en nuestro medio académico y
contexto social.
La síntesis conceptual se conforma a partir de la integración de distintos lentes
culturales y posicionamientos complementarios, pero que además se aprehenden en

9
campos teóricos metodológicos específicos. Los campos que se presentan en
ocasiones como contradictorios aspiran a su integración en un corpus cada vez más
completo; surge de esta forma la red como metáfora explicativa. En su versión más
fuerte, las distintas construcciones e interpretaciones de un mismo evento dejan de
existir de por sí, como narrativas individuales; se transforman en eventos o sinergias,
manifestaciones dinámicas de una construcción múltiple dentro de un sistema
complejo.
Finalmente, resulta claro desde el anterior planteamiento, que la necesidad
transdisciplinaria reclamada en el mundo académico, viene a constituirse en una
exigencia desde el enfoque de investigación holístico: toda visión de la realidad
sustentada con un proceso metodológico consistente, es necesaria y complementaria
a una segunda y sucesivas visiones del evento en estudio; cada posición enriquece,
amplía y clarifica el evento de estudio. La indagación de carácter científico

contemporánea requiere del pensamiento que relaciona e integra, reponiendo los
eventos en su contexto y Holos al que pertenece.
A modo de acercamiento preliminar a las reflexiones precedentes y su síntesis en un
modelo operativo para nuestro contexto, los principios que proponen Capra y Steindl-
Rast
[Cap, 91], en la interacción de la ciencia y la teología, actúan como postulados sobre
los cuales se pueden repensar los procesos humanos en relación con la investigación
y la formación de profesionales éticos, competentes y útiles a la sociedad que tengan
una actitud positiva hacia el cambio teniendo en cuenta que:
1. El cambio de la parte al todo,
2. El cambio de la estructura al proceso,
3. El cambio de la ciencia objetiva a la ciencia epistemológica,

10
4. El cambio de la construcción a la red como metáfora del conocimiento, y
5. El cambio de la verdad a las descripciones aproximadas.

11
Figura 2. Esquema de integración de principios básicos en la propuesta del desarrollo del proceso investigativo del
área de Ing. Informática de la UCN.
En la figura 2 se muestra la fundamentación de la propuesta con base en estos
principios, desde los cuales el docente-investigador de la coordinación de ingeniería
informática de la FUCN, busca la interacción en el nodo (foco) interior señalado en la
figura 2. La coordinación de ingeniería informática actúa como elemento de
convergencia, de tal modo que la línea de investigación (matriz, virtual y operativa),
englobe los proyectos de estudiantes, los desarrollos de los semilleros de
investigación, los procesos investigativos docentes y nutran los grupos de
investigación.
12
Figura 3. Esquema de integración de principios básicos en la propuesta del desarrollo del proceso investigativo del
área de Ing. Informática de la UCN.
A la luz de que la línea de investigación en Informática y Comunicación Digital integra
a dos coordinaciones o disciplinas académicas (Informática y Comunicación Social), en
la figura 3 se resalta la forma en que se establece un relacionamiento para realizar un
trabajo interdisciplinario.
Mecanismos para el fortalecimiento de la actividad en la coordinación de ingeniería
informática de la Católica del Norte.

El proceso investigativo que se plantea para ser desarrollado en la coordinación de
ingeniería informática de la Católica del Norte, está basado en una reflexión sobre la
praxis investigativa, realimentada con procesos de autoevaluación. La estrategia
adelantada para el desarrollo y fortalecimiento del proceso investigativo se denomina
“Prospectiva estratégica para el desarrollo del proceso investigativo de la
coordinación de ingeniería informática”. Ésta parte del siguiente enunciado: "La
prospectiva es primero un acto imaginativo y de creación; es una toma de conciencia
y una gran reflexión sobre el contexto actual; y por último, un proceso de articulación
y convergencia de las expectativas, deseos, intereses y capacidad de la sociedad para
alcanzar ese porvenir que se perfila como deseable" [Bar, 95].
En este sentido, y conscientes de la necesidad de generar espacios propicios para el
ejercicio y desarrollo del quehacer investigativo, se propone la apertura de escenarios
que permitan: 1) Promover el desarrollo de una cultura investigativa transversal al
desarrollo de todo el proceso académico; 2) Desarrollar actividades investigativas en 13

diversos campos de interés; 3) Conformar grupos de interés que se enfrentarán a la
práctica investigativa y 4) Promover la formación de nuevos investigadores entre
docentes y estudiantes, de acuerdo con el perfil propuesto en el contexto teórico.
Estos escenarios se direccionan en torno a las cinco estrategias enunciadas en la
política de ciencia y tecnología para un desarrollo sostenible y equitativo, a saber:
• Desarrollar y fortalecer la capacidad nacional de ciencia y tecnología.
• Crear condiciones de competitividad en el sector productivo nacional, por
medio de la creación y fortalecimiento de un sistema nacional de innovación.
• Fortalecer la capacidad para mejorar el bienestar de la población colombiana,
por medio de la investigación sobre la realidad social del país y de mejorar la
gestión de las políticas y los programas de desarrollo social.

• Generar y aplicar conocimiento científico y tecnológico orientado a asegurar un
desarrollo sostenible.
• Integrar la ciencia y la tecnología a la sociedad y a las culturas colombianas.
Es así como en forma enunciativa se propone "desarrollar actividades y cumplir con
sentido de coherencia todas aquellas políticas, objetivos y metas institucionales que en
temas de investigación se ha fijado la institución, logrando visualizar el flujo y las
interacciones entre los diferentes actores universitarios y sus relaciones con el medio local
y regional, tanto de empresas como de la sociedad en general, así como todas las
interacciones que se produzcan entre el sistema interno con el Sistema Nacional de Ciencia
y Tecnología".
Diseño de la línea y sublíneas de investigación en la coordinación de ingeniería
informática de la Católica del Norte
En el desarrollo de sus procesos investigativos, la coordinación de ingeniería 14

informática de la Católica del Norte, ha recorrido un camino en el cual la investigación
se entiende
como la búsqueda del conocimiento a partir de lecturas de la cotidianidad, y en esa
búsqueda la investigación más que un producto acabado, es un proceso.
En este proceso se dan relaciones dialógicas entre la praxis de la investigación y la
teoría investigativa: de manera dinámica e integrada se realiza la praxis de la
investigación, de la cual emerge la teoría del cómo hacer investigación, la reflexión
acerca del cómo generar la necesidad de incursionar en las distintas teorías acerca de
la investigación, con lo cual se refina y optimiza la praxis misma. En la reflexión sobre
cómo, para qué y por qué se hace lo que se hace en investigación, se retorna
nuevamente a la intuición inicial cual es la de concebir la investigación como un
proceso holístico y continuo pero con la fortaleza que da la experiencia en sí.

En este sentido el diseño de las líneas de investigación ha sido la metáfora con la cual
se ha establecido el vínculo entre la praxis y la teoría del proceso investigativo, han
permitido obtener mapas de navegación con los cuales optimizar recursos y procesos,
visualizar las interacciones entre los procesos investigativos, y han dado además la
noción de continuidad entre ellos.
2. Aproximaciones a los fundamentos teóricos

Se entiende por línea de investigación, al diseño metodológico y organizacional que
orienta el trabajo investigativo, y la condición metodológica que permite visualizar la
actividad científica con criterios de continuidad, coherencia, en perspectivas ínter y
transdisciplinarias, que cumplen con los siguientes requerimientos [Bar, 01]:
• Debe estar en conexión con el contexto en el cual se desarrolla.
• Debe tener pertinencia institucional.

15
• Debe dar coherencia y continuidad entre los diferentes proyectos e
investigaciones que la conforman.
• Debe permitir visualizar las investigaciones potenciales.
• Debe proporcionar la oportunidad de darle continuidad a las investigaciones
concluidas.
• Debe ser flexible, para dar cabida a nuevas investigaciones.
• Debe conectar de manera transdisciplinar diferentes áreas temáticas.
• Debe estar soportada por una organización institucional que conecte
responsables de líneas con responsables de investigaciones y responsables de
departamentos, y remita al ente encargado de coordinar la investigación en la
institución.
El diseño de una línea de investigación implica el desarrollo de varias fases:
• La definición de la Línea Matriz de Investigación (LMI): ésta está constituida por
las áreas fundamentales en torno a las cuales gira la mayor parte de la
actividad indagativa de las personas pertenecientes a una organización.
• La definición de las Líneas Potenciales de Investigación (LPI): éstas son las
áreas temáticas que conforman la Línea Matriz de Investigación (en el contexto
de la FUCN, corresponde a las sub-líneas), es decir, la formulación de temas
susceptibles de ser tratados metodológicamente con propósitos investigativos.
• El levantamiento de las Líneas Virtuales de Investigación (LVI): éstas son los
tópicos fundamentales de cada área temática (cada LPI) y su planteamiento
como preguntas generales de investigación; para hacer esto se toma cada uno
de los tópicos fundamentales y se elaboran enunciados interrogativos,
teniendo como base las preguntas de la siguiente tabla [Hur, 00]: 16
Para cada tópico fundamental se elaboran entonces diez preguntas; lo importante de
esto es que cuando el investigador, el grupo, los expertos, etc. se den a la labor de
pensar en cada una de las preguntas con base en el contexto, en la experiencia

investigativa, las necesidades investigativas y la pertinencia institucional, se podrá
definir el nivel inicial y los niveles siguientes del proceso investigativo, asociado con
cada tópico fundamental.
Cada nivel es un problema general de investigación del cual se pueden derivar
múltiples proyectos de investigación hasta cuando esté lo suficientemente
desarrollado, y sus resultados sean condiciones iniciales para el siguiente nivel. Según
la tabla anterior cada nivel corresponde a una fase del proceso investigativo, tiene un
objetivo general, unos objetivos específicos y un tipo de investigación asociado, según
la propuesta de Hurtado. Con el levantamiento de las líneas virtuales de investigación
se obtienen los mapas de las líneas potenciales de investigación de cada línea matriz
de investigación, que en su conjunto conforman en teoría la línea de investigación.
En el momento en que todas las líneas virtuales de investigación se operacionalicen,
es decir, existan proyectos en curso asociados, se puede decir que existe en la praxis
la línea de investigación.
17
La operacionalización implica el planteamiento formal (acorde con los protocolos de
investigación) de proyectos de investigación, que en términos generales requiere de:
• Seleccionar la línea virtual de investigación de interés y la pregunta general que
se quiere resolver.
• Definir el tipo de investigación que se quiere hacer, asociado con la pregunta,
lo cual permite definir los alcances investigativos con base en los objetivos de
la investigación así como la metodología y las técnicas de recolección y análisis
de la información adecuados.
• Elaborar una propuesta investigativa.
• Determinar la estructura organizacional que soportará la propuesta
investigativa: recursos humanos, técnicos, económicos.

• Elaborar las consideraciones generales de la propuesta.
• Elaborar el anteproyecto.
• Presentar formalmente un proyecto de investigación.
• Ejecutar el proyecto de investigación.
• Presentar informes periódicos.
• Presentar el informe final.
• Sustentar.
• Publicar.
• Realimentar impactos, alcances y usos.
En los capítulos siguientes de comienzan a desarrollar cada una de las fases que
conforman la línea de investigación, comenzando por contextualizar la línea matriz

18
(Línea de investigación en Informática y Comunicación Digital). Posteriormente se
detallan los esquemas de las líneas potenciales (sub-líneas).
Línea matriz de investigación digital-Énfasis informática
3. Introducción
La informática es la ciencia que estudia el procesamiento automático de la
información. Aunque la necesidad de razonar sobre este tipo de procesos existe
desde tiempo atrás, la consolidación de la informática como ciencia sólo se produce
con el desarrollo de los computadores, a partir de los años cuarenta. Se trata, por lo
tanto, de una ciencia muy joven, pero que ha evolucionado a gran velocidad [Wei, 93].
Debemos considerar que la Informática incorpora aspectos de ciencia, ingeniería y
también de tecnología, pero definitivamente, una parte fundamental de la informática
es ciencia.
En el contexto académico, la ingeniería informática es una disciplina que se ha
derivado de la ingeniería de sistemas. Mientras que esta última tiene un enfoque
orientado al desarrollo de procesos abstractos tomando como base la teoría de
sistemas y la ciencia de la computación, la informática se orienta más al uso y gestión
de las tecnologías de información (computación, redes de comunicaciones e
ingeniería de software) para crear soluciones ingenieriles que den respuesta a
necesidades concretas que presentan las organizaciones en temas relacionados con
la gestión de la información, la automatización de los procesos, los sistemas de
información y las tecnologías sobre las que se soportan, todo esto a través de la
aplicación del conocimiento científico.
La línea de investigación en Informática y Comunicación Digital –Énfasis en
Informática, fundamenta su construcción y desarrollo en aspectos relacionados con
diferentes líneas de profundización sobre los cuales se soporta la disciplina, enfocada
principalmente a desarrollar temas de vanguardia, que permitan hacer aportes 19

concretos a la sociedad y en especial a la comunidad circundante donde la
universidad tiene su campo de acción. De igual forma, se le dará continuidad a las
sub-líneas de investigación sobre las cuales viene trabajando de tiempo atrás, donde
se ha forjado la producción investigativa que se tiene hasta la fecha.
Desde otro enfoque, las nuevas sub-líneas de investigación que se proponen, además
de propiciar espacios para la investigación formativa en las comunidad académica de
los programas de educación superior con que cuenta la coordinación, también
habilita nuevos espacios de tipo investigativo que permitan fijar las bases para la
construcción de nuevos programas académicos a nivel de posgrado.
Tomando como base lo anterior, se ha definido el desarrollo de las siguientes sub-
líneas de investigación bajo el énfasis de informática, las cuales se derivan de la línea
de investigación matriz: Informática y Comunicación Digital.

• Software Libre - (en ejecución)
• Objetos virtuales de Aprendizaje - (en ejecución).
• Ingeniería de Software (propuesta)
• Inteligencia de Negocios – (propuesta)
• Riesgo y Seguridad informática – (propuesta)
4. Justificación
En el mundo actual todo se mueve alrededor de las TIC•s. La humanidad no puede
vivir sin ellas, y cada día que pasa somos mucho más „tecno-dependientes•. La
incorporación y el uso de las tecnologías a nivel de las empresas, las familias y a nivel
personal demanda altos costos de inversión, esperando que a través de ellas los
procesos sean mucho más simple de desarrollar y se obtengan beneficios tales como:
mayor productividad, mejor calidad de vida, agilidad, oportunidad, comunicabilidad,

20
apoyo a la toma de decisiones, soporte a los negocios, etc. Pero las tecnologías por sí
solas no son capaces de generar los beneficios que se mencionan, para lograrlo, es
necesario que éstas sean gestionadas (pensadas, seleccionadas, construidas,
adaptadas, explotadas, administradas, actualizadas, renovadas, etc). Es a través de las
personas, los procesos, las metodologías y las mejores prácticas de industria, que se
pueden hacer una buena gestión de los recursos tecnológicos.
Bajo una perspectiva del programa de Ciencia y Tecnología, el cual forma parte del
Plan Nacional de Desarrollo y dada la importancia de las TIC•s y informática, se
plantea la necesidad de establecer un mecanismo para fortalecer el desarrollo de los
grupos de investigación en computación, el cual cobija la disciplina de la Ingeniería
Informática.
5. Objetivos de la línea
5.1. Objetivo general de la línea
Promover el desarrollo de procesos investigativos que permitan innovar en la gestión
de las TIC, orientados a mejorar la competitividad empresarial bajo la incorporación
de productos y servicios que generen valor a las organizaciones. Las temáticas de
investigación de línea abordan proyectos en los campos de la ingeniería del software,
la gestión del riesgo y seguridad informática, la gestión integral de la información a
través de modelos de inteligencia de negocios y la exploración de soluciones
informáticas soportadas en software libre como alternativa para reducir costos y
propiciar la incorporación de nuevas tecnologías en los proceso productivos.
5.2. Objetivos Específicos

• Apoyar el desarrollo de proyectos de gestión tecnológica que den respuesta a
necesidades reales de la universidad, la industria y diferentes sectores que

21
demanden soluciones a las diferentes necesidades que presentan en el área
de las TIC.
• Propiciar el desarrollo de espacios, metodologías y acciones tendientes a
integrar las actividades académicas que se desarrollan en el salón de clase, con
el desarrollo de procesos investigativos durante todo el proceso de formación.
• Promover el desarrollo y crecimiento de la línea de investigación a través del
fortalecimiento de los semilleros de investigación y los productos generados a
través de diferentes modalidades de trabajo de grado.
• Construir conocimiento colectivo de forma mancomunada entre estudiantes,
facilitadores, egresados y comunidad académica en general, que permita
propiciar una aptitud y actitud investigativa, incentivándola a través de la
formulación de proyectos en las áreas del saber que propone cubrir la línea de
investigación.
• Promover el desarrollo de redes académicas, en primera instancia, entre las
diferentes sub-líneas y grupos de trabajo que conforma la línea matriz, y en
una fase posterior, con las demás líneas y grupos de de investigación de la
Católica del Norte y redes externas.
• Construir producción investigativa que en el mediano plazo soporte la creación
y permanencia de un grupo de investigación de la Católica del Norte orientado
a desarrollar conocimiento y proponer soluciones a necesidades reales en el
área de la gestión tecnológica y la informática.
6. Logros que pretende alcanzar la línea de

investigación
Semestre 2-2010:
• iniciar un proceso gradual de implementación del modelo de investigación
propuesto, desarrollando actividades de ambientación y capacitación

22
orientada principalmente al grupo de facilitadores.
• Promover la creación como mínimo de tres semilleros de investigación que
cuenten con la participación activa de estudiantes y algunos facilitadores con el
objeto de comenzar a generar una cultura investigativa desde la base.
• Articular el modelo investigativo propuesto en el modelo curricular para el
proceso de renovación de registro calificado del programa de ingeniería de
informática.
• Realizar cambios de tipo académico en el desarrollo de las asignaturas de
proyecto de grado con el objeto de articularlo al modelo investigativo que se
propone implementar.
• Realizar la formulación de las sub-líneas de inteligencia de negocios y en riesgo
y seguridad informática para apoyar el posible diseño de programas de
especialización en esas disciplinas.
• Contar con la disponibilidad como mínimo una persona de tiempo completo o
dos de medios tiempos para iniciar el desarrollo de este proceso.
• Construir y presentar como mínimo dos propuestas de investigación
orientadas a obtener el aval institucional para su desarrollo.
• Inscribir los semilleros de investigación a Redecolsi - Red Colombiana de
semilleros de investigación.
Año 2011:
• Fortalecer la ejecución de las acciones planteadas y desarrolladas en el
semestres 2-2010.
23
• Plantear el desarrollo de proyectos de investigación conjuntos con las demás
sublíneas que conforman la línea matriz.
• Desarrollar como mínimo dos proyectos de investigación articulado a con otras
universidades.
• Incrementar los recursos de personal con dedicación a procesos de
investigación.
• Contar con una producción investigativa que como mínimo cumpla con las
métricas e indicadores que se pacten con la coordinación de investigaciones.
• Generar como uno de los resultados del proceso investigativo la construcción y
aprobación de los registros calificados para nuevos programas de
especialización.
Año 2013:
• Contar con un grupo de investigación registrado y clasificado en Colciencias
apostando a estar clasificados entre las categorías B-A.
Año 2014:
• Haber comenzado con la formulación de un programa de posgrado a nivel de
maestría en el área de la ingeniería con énfasis en las diferentes disciplinas
que estén soportadas por el desarrollo de los procesos investigativos más
significativos que se tengan en esos momentos.
7. Efectos de la línea
Estos de desarrollan a nivel de cada sub-línea
Observación: La fase siguiente que le da continuidad a este trabajo consiste en

desarrollar cada una de las sub-líneas de investigación en cuanto a justificación 24
y objetivos. A este nivel ya se detallan acciones específicas relacionadas con
cada área de conocimiento.
8. Referencias a algunos grupos de investigación

registrados en Colciencias
ID. GRUPO NOMBRE CATEGORÍA CONVOCATORIA

COL0012355 Informática Educativa Categoría C Convocatoria año
2008
COL0007426 Grupo Icesi de Informática Categoría B Convocatoria año

y Telecomunicaciones (i2T) 2008
COL0000031 -GIIE- GRUPO DE Convocatoria año

INVESTIGACIÓN EN 2008
INFORMÁTICA EDUCATIVA
COL0038889 GRUPO DE Categoría D Convocatoria año

INVESTIGACIÓN EN 2008
INFORMÁTICA,
ELECTRÓNICA Y
COMUNICACIONES -
INFELCOM
COL0011008 Grupo de Sistemas e Categoría B Convocatoria año

Informática 2008
ID. GRUPO NOMBRE CATEGORÍA CONVOCATORIA

COL0008245 Grupo de Estudios Categoría B Convocatoria año
Doctorales en Informática
- GEDI
2008
25
COL0005575 GIIDIE (Grupo de Categoría D Convocatoria año
Investigación, Innovación 2008
y Desarrollo en
COL0010584 Grupo de Investigación y Categoría C Convocatoria año

Desarrollo en Informática 2008
y Telecomunicaciones
COL0072489 GIMATICA (Grupo de Categoría D Convocatoria año

Investigación en 2008
Tecnologías de las
Comunicaciones e
Informática)
COL0009189 Grupo de Investigación Categoría B Convocatoria año

Internacional en 2008
Informática,
Comunicación y Gestión
del Conocimiento
"GICOGE"
COL0059019 Informática y Tecnologías Categoría D Convocatoria año

Emergentes 2008
Fuente: http://www.colciencias.gov.co/web/guest/grupos
9. Lista de referencias
 Barrera Morales, M. (1995).Holística. La importancia del enfoque holístico.
Revista Medio Internacional. Nº 8. Fundación Sypal. Caracas
 Barrera Morales, M. F. (2001).Líneas de Investigación, en Metodología de la
Investigación Holística. Fundación Servicios y Proyecciones para América Latina
(SYPAL). Caracas
 Böhr, N.(1999). Causality and Complementarity - Supplementary papers March

26
Ox Bow PressSeries: Philosophical Writings of Niels Bohr Series.
 Capra, F.. (1991).Pertenecer al Universo. Montevideo: Planeta Capra, F. y
Steindl-Rast, D.(1991). Pertenecer al Universo. Encuentros entre ciencia y
espiritualidad. Madrid: Ed. Edaf.
 Heisenberg, W. (1958).The representation of nature in contemporary
physics.Hurtado de Barrera, J. Las tendencias holistas propician un mundo más
humano y libre de dependencias ideológicas. Medio Internacional, (núm. 12,
2001, pp. 17-20).
 Hurtado de Barrera, J.(2000). Metodología de la investigación holística.
Caracas:Ed. Fundación Sypal

 Látner, J. Fundamentos de la Gestalt.(2a ed. en español). Santiago de Chile: Ed.
Cuatro Vientos, , 1994. Edición original, 1973.
 Londoño Ciro, L.. (2003). Contexto Teórico para el Fortalecimiento de la
Actividad Investigativa. Un Enfoque Sistémico. Ensayo.
 Tarski, A.(1960). La concepción semántica de la verdad y los fundamentos de la
semántica. Trad. de E. Colombo. Buenos Aires, Nueva Visión. Buenos Aires.
 Wang, H. (1991). Reflexiones sobre Kurt Gödel. Versión esp. de Pilar Castillo.
Alianza Universidad, Madrid.
 Weil, P. (1993).Holística: una nueva visión y abordaje de lo real. Bogotá:Ed. San
Pablo
 Wolfang, P.(2002). Escritos sobre física y filosofía, Trama editorial, Argentina
27

Informaticay Comunicacion Digitales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informaticay Comunicacion Digitales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Línea de investigación Informática y Comunicación

Digital énfasis en informática

1. Fundamentación teórico-conceptual ............................................................................... 4

2. Aproximaciones a los fundamentos teóricos ................................................................ 15

5. Objetivos de la línea ......................................................................................................... 21

5.1. Objetivo general de la línea ...................................................................................... 21

5.2. Objetivos Específicos ................................................................................................. 21

6. Logros que pretende alcanzar la línea de investigación .............................................. 22

7. Efectos de la línea ............................................................................................................. 24

Conceptualización institucional y línea de investigación analizada y aprobada mediante acta 01

Línea de investigación Informática y Comunicación Digital énfasis en

Versión: junio de 2010

Actualmente, el investigador enfrenta la necesidad de comprender y explicar los

hechos, fenómenos, procesos, seres y acciones, que se manifiestan interactivamente

en sus diversos eventos de estudio y procesos investigativos asociados; debe superar

limitaciones y aparentes extravíos derivados del modo de investigación dado por lo

habitual y clásico en el contexto académico formal, un modelo que por principio

propone la atomización y fragmentación de lo real, como camino para la construcción

de un conocimiento del mundo, un proceso pasivo que sugiere un mundo

absolutamente cognoscible, lo cual parece estar en contradicción con el modo como

cotidianidad), como una compleja interacción de relaciones dinámicas, de redes de

relaciones que trascienden y se resisten a cualquier intento inútil de partición; en un

focalización del sujeto sobre una red inseparable de relaciones y relaciones de

relaciones [Londoño, 2001].

sus construcciones, y así se revele progresivamente la conformación de un modelo

interdisciplinario y abierto que integre las posturas de carácter científico. Surge

entonces un enfoque investigativo que posiciona al sujeto mismo como el actor

principal en la construcción de conocimiento. El modelo que se propone permite la

intervención del investigador en la coexistencia de diversas perspectivas, incluso

aquéllas que tradicionalmente se han articulado como mutuamente excluyentes. Se

requiere por principio para el modelo una reconstrucción conceptual, un

equipamiento de principios y postulados que permitan el firme establecimiento de un

proceso investigativo y formación de nuevos investigadores en el área de ingeniería

informática de la Católica del Norte.

en el mundo académico los transforma en reflexiones de importancia fundamental;

campos disciplinares simultáneamente, y que tienen entonces un alto potencial

heurístico y capacidad transformadora. Se necesita entonces, renovar la posición

epistémica y la elaboración ontológica del modelo de investigación científica, que

utilizamos en el ejercicio cotidiano de generación de conocimiento, para una sociedad

de hombres y mujeres con necesidades concretas (no se puede pretender la

construcción de conocimiento en un contexto deshumanizado y fragmentado)

mundo (una concepción de la naturaleza) que da cuenta de un orden que no se

muestra como evidente, un mundo al que se accede mediante el ejercicio de las

relaciones y las redes de relaciones.

aparentes contradicciones, se ha reconocido como punto de partida, dentro de

diversas disciplinas (antropología, psicología, filosofía, física, neurociencia, por

construcción científica, no son puramente observadas ni revelan la esencia de lo real,

sino que son interpretadas y construidas. Se ha comprendido que el tránsito entre la

experiencia (los datos, lo observado, el evento de estudio, etc.) y la construcción del

conocimiento (la teoría, lo conocido, la elaboración de informes, etc.), está mediado

por toda suerte de posibles invenciones e interpretaciones; se debate incluso la

dominancia y pertinencia del referente interpretativo unívoco occidental, como

principal en la construcción de conocimiento. El modelo que se propone permite la

intervención del investigador en la coexistencia de diversas perspectivas, incluso

aquéllas que tradicionalmente se han articulado como mutuamente excluyentes. Se

requiere por principio para el modelo una reconstrucción conceptual, un

equipamiento de principios y postulados que permitan el firme establecimiento del

proyecto investigativo en la coordinación de ingeniería informática de la Católica del

Desde la física, Héisenberg ha propuesto que toda observación afecta al fenómeno

la imposibilidad de derivar leyes-sistema a partir de las leyes que rigen sus

componentes [Pau, 02]. En otras palabras, no es posible entender la dinámica del

conjunto a partir de las propiedades de las partes; Böhr incorpora el principio de

complementariedad para la solución de problemas físicos [Böh, 99], y sugirió su 5