Trabajar con las inteligencias múltiples permitirá enfocar la respuesta educativa de los estudiantes

con Dificultades Especificas del Aprendizaje y/o diversos estilos de aprendizajes de una manera
que destaca sus puntos fuertes, sus destrezas. Además de permitirle acceder al currículo de una
manera más segura y completa, trabajar con este enfoque me permitirá evaluar lo que saben y lo
que saben hacer de una forma más eficaz y justa, permitiéndoles alcanzar mejores resultados de
aprendizaje y académicos. Ello, a su vez, garantiza el desarrollo de una mejor autoestima en ellos,
por lo que accederán a los aprendizajes con una mejor disposición y se prevendrá la aparición de
complicaciones asociadas a los problemas emocionales (incluso problemas clínicos) que pueden
tener los niños con dificultades específicas que no están recibiendo una respuesta educativa
adecuada.

Se les debe preparar a trabajar en equipo, a experimentar libremente, con las normas que
requiere la convivencia, pero con libertad de expresar, probar, decidir, aplicar, proponer.

Diversifica los contenidos y las estrategias didácticas. Tradicionalmente, en las aulas los contenidos
y estrategias se centran en la inteligencia verbal y la visual-espacial, porque se transmiten los
conocimientos a través de la palabra y la vista. Sin embargo, es importante que prepares la clase,
establezcas tus estrategias de enseñanza y diseñes los materiales o las actividades de modo que se
trabajen todas las inteligencias. Para ello, opta por un tratamiento transversal de los contenidos,
enfócalos desde diversos ángulos y transmite estos puntos de vista a tus alumnos para que
desarrollen competencias, destrezas y actitudes relacionadas con cada inteligencia.

Innova en las metodologías. Las nuevas metodologías son un instrumento muy interesante para
trabajar las inteligencias múltiples de forma más completa y eficaz. El aprendizaje colaborativo, el
trabajo por proyectos, la gamificación o la flipped classroom permiten desarrollar las
inteligencias de forma integral. Por ejemplo, al trabajar de forma colaborativa desarrollarán la
inteligencia interpersonal e intrapersonal y cada alumno aportará sus fortalezas y aprenderá de
las del resto; con la gamificación podrán desarrollar destrezas a través de propuestas lúdicas
muy variadas y la creatividad, por ejemplo, que pueden incluir contenidos y estrategias
transversales; y la flipped classroom te permite ofrecer a cada estudiante una atención
personalizada y desarrollar las inteligencias que más te interesen. En cuanto al trabajo por
proyectos, resulta perfecto para trabajar varias inteligencias múltiples porque da a los alumnos
autonomía para aprovechar sus motivaciones e intereses y construir su propio aprendizaje.

Apuesta por el aprendizaje activo y real. La mejor forma de ejercitar las inteligencias múltiples es
hacerlo de forma práctica, es decir, aprender haciendo. Para ello, es recomendable que diseñes o
busques actividades que trabajen todas las inteligencias y, además, lo ideal es que el aprendizaje
esté asociado a situaciones y problemas reales, para que el trabajo de los alumnos sea realmente
significativo. Lo que aprendan los estudiantes debe surgir y situarse en un contexto real, para que
después puedan aplicarlo a los problemas, situaciones y circunstancias futuras que les surjan en su
vida diaria. La caja de herramientas de David Lazear, experto en inteligencias múltiples, es un
instrumento muy útil. En esta web encontrarás ideas de actividades y en la página web del
Colegio Montserrat dedicada a este tema también hay mucha información útil para afrontar
cada tipo de inteligencia en el aula.

Utiliza las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de utilizar
múltiples lenguajes, herramientas y soportes permiten combinar las formas tradicionales con las
nuevas formas de expresarse, comunicarse y relacionarse con el mundo y las personas que nos
rodean. Todo ello facilita la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula y, al
mismo tiempo, permite ejercitar otras destrezas relacionadas con la competencia digital y el uso
de los nuevos dispositivos y herramientas de comunicación.

Evalúa desde las inteligencias múltiples

Debes proponer diversos tipos de actividades, ejercicios, pruebas, intercambios de opiniones y

evaluaciones para que los alumnos dispongan de múltiples oportunidades y enfoques para
aprender y para demostrar lo aprendido. La evaluación debe ser diaria y continua, incluir la
interacción y el feedback del alumno dentro y fuera del aula siempre que sea posible y combinar
esta información del propio alumno (por ejemplo, con la autoevaluación) con los datos recogidos
por el docente. Las rúbricas, por ejemplo, pueden ser un buen instrumento para ello. Atendiendo
a los resultados obtenidos puedes detectar posibles problemas y, si es necesario, modificar las
estrategias utilizadas

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DENTRO DEL

CURRÍCULO

Animarles a hacer debates con aquellos temas que les motiven y que estén relacionados con algún
contenido curricular, es muy importante para desarrollar, además de la inteligencia verbal,
indirectamente otras inteligencias o habilidades

Desarrollar una metodología de trabajo en base a la Teoría IM que

promueva la comprensión de los contenidos, una enseñanza
participativa y cooperativa.
Caracterizar las habilidades s de los niños para determinarsus
debilidades y fortalezas en este aspecto.Llevar a cabo una
propuesta de intervención educativa basada en el desarrollo de las
Inteligencias Múltiples a través de una Unidad Didáctica.
explorar, despertar y fomentar las diferentes habilidades artísticas
que presentan los niños y niñas de primaria, para que a partir de
estos, se desarrolle una interdisciplinariedad con las demás áreas
del conocimiento y así contribuir al mejoramiento en las otras áreas
que desarrollan en su currículo.

Brindar as
herramientas que permitan el proceso de experiencia que
se necesita para desarrollar al máximo sus capacidades físicas,
intelectuales, socio afectivas, de lenguaje, etc., sin vulnerar el curso
normal de su maduración

Cómo estimular la inteligencia linguistica?

Diálogos

Narración oral de cuentos e historias

Redacciones

Debate

Características propias de dicha Inteligencia Interpersonal

:Comprenden a los demás
Expresan sus ideas con claridad

 Habilidad para establecer sus necesidades

 Habilidad para intercambiar información

 Capacidad para influir en los demás

 Habilidad para resolver conflictos

 Capacidad para trabajar en equipo

¿Cómo estimularla? Trabajos grupales y cooperativos
Actividades de escucha y preocupación por los sentimientos,
deseos y opiniones de otros Favorecer la empatía: Ponerse en el
lugar del otro para realmente comprender lo que puede estar
sintiendo
Crear una atmósfera que estimule la sociabilidad
Inteligencia Intrapersonal

¿Cuáles son sus características? Estas son algunas de las

características más relevantes:Capacidad de percibir las propias
emocionesConocer las propias limitaciones y posibilidadesGran
capacidad de reflexión
Analizan sus conversaciones internas y sus juiciosCapacidad de
controlarlas emocionesCapacidad de automotivación

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,
aprender a obrar de acuerdo con ellas(convivencia)

METODOLOGIA
Debemos partir de la base de que cada alumno es diferente de los
demás, por lo que la individualización y la flexibilidad pedagógica,
deberá ser una premisa que siempre hemos de tener presentepara
atender a esta diversidad. Esto conlleva entre otras cosas
39los siguientes aspectos: valorar el progreso de cada alumno de
forma independiente; presentar un amplio abanico de contenidos y
actividades que conecte con los intereses del alumnado; fomentar la
relación entre los alumnos con diferentes agrupamientos etc. Las
pruebas iniciales y continuas sobre los distintos temas y áreas nos
servirán para conocer y valorar si nuestros alumnos necesitan algún
tipo deatención especial y/o adaptación curricular.Por ser una
pedagogía basada en la práctica, ésta está sometida
constantemente al cambio, a la evolución dinámica y reformulacion

EJEMPLO ACTIVIDAD

Para iniciar la actividad, dividiremosa los alumnos de la clase en

grupos de cuatro.Después seguiremos los siguientes
pasos:1.Deberánbuscar un nombre para su equipo, justificando el
porqué de ese nombre.Estaactividad les ayudará a conocerse mejor
y a trabajar más efectivamente como grupo.2.Una vez que los
alumnos hayan consensuado el nombre de su equipo,tendrán que
pensaren las razones (una por cada miembro del grupo) que les han
hecho inclinarse por ese nombre. Despuéscompartirán con el resto
de la clase los nombres elegidos y los distintos motivos.3. A
continuación, los alumnos de cada grupo deberánelegir uno de los
siguientes formatos para presentar al grupo y transmitir el
significado de su nombre como equipo:Un poemaUna canciónUn
dibujo / retrato del grupo con comentarios a pie de imagenUn mural
de presentación de los miembros del grupoUna orla del grupoUna
pequeñarepresentación teatral4.Por último,haremos una puesta en
común con el objetivo de que los alumnos expongan los trabajos
realizados.
Dispondremos enel aula de una caja-buzón,con una ranura. Cada
uno de los alumnos que sienta algún malestar que le dificulte la
convivencia o elaprendizaje, escribe en un papel cuál es el
problema, sin poner su nombre.Una vez por semana o cuando el
maestro crea conveniente, se sacará un papelal azar y se leerá
envoz altauna situación planteada. Juntos trataránde descubrir las
causas y encontrar la mejor solución paratodos, donde nadie pierde

Esta propuesta Educativa, ofrece a todos los alumnos distintas

oportunidades para experimentar en cada uno de los campos
relacionados con las inteligencias múltiples, les ofrece poder
trabajar áreas de mayor dificultad, desde las inteligencias en las que
el alumno destaca, y acrecentar aquellas que no tiene tan
desarrolladas, fomenta una mejor comprensión mediante la
profundización de los temas desde diversos “puntos de entrada” y
ofrece experiencias de aprendizaje basadas en problemas de la vida
real. De esta manera, el alumno puede potenciar sus capacidades
para llegar a ser cada vez más competente. Este aprendizaje
contextualizado da como resultado un enfoque curricular basado en
competencias ya que se ofrecen oportunidades para que el alumno
demuestre sus competencias utilizando las capacidades o
inteligencias.

EVALUACIÓN

Para llevar a cabo esta evaluación, valoraré:

La organización del espacio, el trabajo en grupo, el aprendizaje de


destrezas y la estimulación de las Inteligencias Múltiples.

La organización del tiempo: valorando la atención de todas las
inteligencias por igual, la consecución de cada una de las
actividades.

La propuesta de intervención propiamente dicha, teniendo en



cuenta aspectos tales como el grado de interés y motivación de los

alumnos respecto a las diferentes actividades y los materiales
utilizados.