UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE QUIMICA
FORMATO INFORME PARCIAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS SEMESTRALES:
2019-2

NOMBRE DEL PROFESOR: JAIME AUGUSTO CASAS MATEUS TIPO DE VINCULACIÓN: PLANTA

Considerando la suspensión del calendario académico con relación a las actividades de docencia y dadas las
condiciones académicas presentadas en el periodo 2019-2 en la universidad. La Vicerrectoría Académica, a
través de la Decanatura de la facultad solicita a los profesores de la Universidad un informe detallado sobre los
avances y estado actual de cada espacio académico a su cargo, según Plan de Trabajo (incluyendo práctica
pedagógica y trabajos de grado o tesis). Por lo anterior en su informe tenga en cuenta lo reportado por usted en
el balance de las actividades de docencia desarrolladas y entregado en octubre pasado.

ACTIVIDADES DE DOCENCIA
Espacio académico: Número de estudiantes que:
(Nombre (N), código
(C), grupo (G)) Nº Inscritos N° de N° de N°. de Nº de Estudiantes
Escriba el o los Iniciando el estudiantes Estudiantes estudian retirados
espacios Curso que Estaban con nota de tes con
académicos a su repitiendo el 1er corte nota de
cargo espacio 2do
académico corte
N: Teorías químicas
III 27 8 25 0 2
C: 1445114
G: 02
N: Métodos de
Análisis Químico II
8 2 7 0 1
C: 1445134
G: 01
N: Seminario II (MDQ)
C: 400313 12 0 12 12 0
G: 01
En los diferentes espacios académicos cuales son las principales actividades realizadas a través de las
cuales se han generado notas y que son de conocimiento de los estudiantes, hasta el momento:

En el espacio académico de Teorías Químicas III se efectuaron dos pruebas y se realizó una práctica
de laboratorio del tema de cinética química. Se efectuó una primera evaluación sobre el tema de
balanceo y estequiometría, y una segunda prueba sobre la temática de elementos de termodinámica;
los estudiantes tienen las notas de las evaluaciones escritas, pero no alcanzaron a entregar el
informe sobre la práctica de laboratorio.
En el espacio académico de Métodos de Análisis Químico II se hicieron dos pruebas escritas y se
estudió el marco teórico y metodológico de una primer práctica de laboratorio sobre el tema de
espectrofotometría de un componente en matrices reales, pero no se alcanzó a realizar la practica
correspondiente; a los estudiantes no les fue bien en la primer prueba, por lo que no se les valió,
pero si se hizo una segunda prueba sobre la temática de estadística, de la cual ya se tiene la nota
de cada estudiante, salvo de dos de ellos que no pudieron presentarla, uno de ellos por problemas
de salud y otro por problemas económicos.
En el espacio del Seminario II de la Maestría en Docencia de la Química, se dictó la temática
correspondiente a la temática de validación y se hicieron todas las pruebas y practicas de laboratorio,
de los cuales ya se tiene la nota, solo falta enviarla a los estudiantes, pero ellos conocen casi todas
las notas, faltando solo que sepan la del trabajo final que fue entregado muy recientemente.
Principales logros alcanzados por los estudiantes en términos de las competencias básicas,
procedimentales e investigativas, desarrolladas hasta el momento:

En Teorías Químicas III se trabajaron textos clásicos de química y se hizo primeramente un repaso
de algunas temáticas, como lo son los tres siguientes: nomenclatura inorgánica clásica,
estequiometria de reacciones en solución acuosa y solución de ecuaciones redox por ion-electrón.
Por otra parte, en lo referente a competencias básicas los estudiantes pueden predecir si una
reacción química será espontánea de izquierda a derecha, con base en los valores de algunas
constantes termodinámicas, que incluyen la entalpía y la entropía; por otra parte, en la temática de
cinética, ellos pueden predecir la concentración de una especie que sufre una cierta cinética, con
base en las ecuaciones respectivas, y también pueden analizar el efecto de la temperatura sobre la
constante de velocidad de una reacción cinética.

En Métodos de Análisis Químico II los estudiantes avanzaron en su habilidad de resumir cuáles son
los principales elementos que se deben tener para resolver un problema que involucre las leyes de
la fotometría y de poder asociar las partes de un espectrofotómetro con la función que ejercen dentro
del equipo. Por otra parte ellos están en capacidad de determinar qué prueba estadística se puede
emplear para evaluar la exactitud de una metodología y qué prueba se puede emplear para evaluar
la precisión o cuál se emplea para evidenciar si el proceso de regresión lineal da buena cuenta de la
relación cuantitativa entre dos variables que al relacionarse generan una línea recta.

Finalmente, en el Seminario II de la modalidad de profundización del Programa de Maestría en

Docencia de la Química los principales logros estuvieron centrados en determinar cada uno de los
atributos que permiten desarrollar un proceso de validación de una técnica analítica y de determinar
cuáles estadígrafos se requieren para verificar cuantitativamente el atributo en específico, para cada
caso.

Principales dificultades evidenciadas en los estudiantes (en el ámbito conceptual, procedimental y

actitudinal) hasta el momento del informe:

En Teorías Químicas III las dificultades más sobresalientes radican en poder traducir la información
cuantitativa para un caso particular en estudio; por otra parte, las dificultades se pueden resumir en
ir modelando su capacidad analítica para determinar cuál información es relevante y cuál es
superflua.

En Métodos de Análisis Químico II la dificultad más generalizada está en abstraer los conceptos de
teoría que son más significativos para poderlos utilizar en la práctica y por otra parte, el poder
distanciares de un protocolo detallado para poder efectuar variaciones en una práctica, para hacer
la determinación de un analito en una muestra real y no en una muestra sintética.

Finalmente, en el Seminario II de la modalidad de profundización del Programa de Maestría en

Docencia de la Química las principales dificultades encontradas radican en poder definir un plan de
laboratorio para llevar a feliz término un proceso de validación tal como lo establecen las normas,
cumpliendo con los parámetros estadísticos requeridos en cada caso.

Si los espacios que usted dirige tienen asignadas horas de tutoría, describa las actividades
específicamente desarrolladas y el porcentaje de estudiantes que asistieron con regularidad a estas
actividades de tutoría, hasta el momento de este informe:

No habían asignadas horas de tutoría en ninguno de los espacios académicos bajo mi cargo.
Considerando el programa del espacio académico, en una escala de 0 a 100, indique el % de desarrollo
de los núcleos problemáticos y áreas temáticas de trabajo presencial, que logró desarrollar hasta el
momento. Según el caso, especifique qué aspectos temáticos NO HAN SIDO abordados.
Porcentaj Núcleos problemáticos Núcleos problemáticos no
Espacio académico
e abordados abordados
Equilibrio químico y equilibrio
iónico en sistemas acuosos.
Elementos de termodinámica: ley Balances de especies y de
N: Teorías Químicas de Hess, energía libre de Gibbs, electroneutralidad, diagramas de
III 50 %
entalpía, entropía y en Cinética: distribución de especies,
C: 1445114 constante de velocidad, ecuación fracciones alfa. Principio de
G: 02 diferencial e integral de velocidad Le’Chatelier, equilibrios
y ecuación de Ahrrenius. ácido/base, redox, de
precipitación y de formación de
complejos.
Cromatografía líquida y
Estadística: pruebas de hipótesis:
cromatografía de gases,
N: Métodos de test t de student, test F de
espectrofotometría de absorción
Análisis Químico II Snecdor, test ANOVA, regresión
50 % y emisión atómica,
C: 1445134 lineal, estimación lineal,
espectrometría I.R., Resonancia
G: 01 Espectrofotometría: equipos y
Magnética Nuclear de protón
partes, leyes de la fotometría.
RMN 1H.
Validación de técnicas analíticas,
estadística; niveles de abertura y
N: Seminario II (MDQ) situaciones problemáticas
C: 400313 100 % experimentables, SPE. Estilos de N/A
G: 01 enseñanza, prácticas de
enseñanza en química
instrumental.
Balance general en desarrollo de los espacios académicos dirigidos: mencione número de estudiantes
que al momento están reprobando el espacio académico; si su espacio es teórico-práctico, cuántas
practicas logró realizar; si en su metodología asignó trabajos a los estudiantes con fecha de entrega
posterior al 22 de octubre, que % de ellos cumplió con esta. Incluya otros comentarios que considere
importantes sobre el desarrollo de los espacios académicos.

En Teorías Químicas III, número de estudiantes que al momento están reprobando el espacio
académico: 11, practicas realizadas: 1; no asigné trabajos con fecha posterior al 22 de Octubre de
2019. El grupo estaba a pocos días de presentar el segundo parcial sobre el tema de cinética.

En Métodos de Análisis Químico II, número de estudiantes que al momento están reprobando el
espacio académico: 3, practicas realizadas: 0; no asigné trabajos con fecha posterior al 22 de
Octubre de 2019. El grupo estaba a pocos días de presentar el segundo parcial sobre leyes de la
fotometría.

En el Seminario II de la modalidad de profundización del Programa de Maestría en Docencia de la

Química, número de estudiantes que al momento están reprobando el espacio académico: 0,
practicas realizadas: 2; no asigné trabajos con fecha posterior al 22 de Octubre de 2019. Hoy
entregaré las definitivas de este seminario de la maestría.

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA

(Si aplica según su plan de trabajo)

Práctica No. de est. bajo Comentarios generales de las actividades desarrolladas por usted
Pedagógica su orientación como asesor, indique la(s) institución educativa y el % de desarrollo
y Didáctica
I N/A N/A
 II N/A N/A

Indique los logros en el desarrollo de la práctica docente.

N/A

Indique las dificultades en el desarrollo de la práctica (anexar formato de informe de actividades)

N/A

Indique las actividades que quedaron pendientes por desarrollar.

N/A

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
(Si aplica según su plan de trabajo)
Número de trabajos de grado dirigidos (Indicar programa- Pregrado, Maestría, Doctorado-):

Trabajos de grado:

1. Se efectuó la sustentación del trabajo de grado del estudiante David Alonso Castillo
Cárdenas, titulado Propuesta didáctica experimental centrada en los niveles de abertura y su
evaluación; un estudio de caso hacia la promoción de procesos cognitivos de alto orden.

2. Se efectuó la sustentación del trabajo de grado de las estudiantes Diana Katherine Bogotá
Gutiérrez y Laura Paola Solarte Hernández, titulado Abordaje de la cromatografía líquida con
profesores de química en formación: una propuesta didáctica desde el formato “flipped
classroom”. de dos trabajos de grado:

3. Se hizo entrega del proyecto de grado titulado “SIMULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN ÁCIDO

BASE. UN EJERCICIO DE TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA PARA DOCENTES EN
FORMACIÓN” elaborado por el estudiante JHON EDISON ARIAS CASTELLANOS, con
código 2010215078, para evaluación y ajustes a la coordinación de investigación del
Departamento de Química.

4. Se hizo entrega del proyecto de grado titulado “ABP DESDE FLIPPED CLASSROOM:
FORMULACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA RMN 1H” elaborado
por los estudiantes JUAN CAMILO SALAZAR TIEMPOS, con código 2014115053 y LAURA
ANDREA RODRIGUEZ MEDRANO con código 2015215062.

Tesis de maestría
1. Se hizo el avance de resultados de la tesis de Maestría de la estudiante Estefanía Nieves,
quien ya culminó su fase de campo y está en proceso de culminar el escrito del trabajo
definitivo, para ser sustentado próximamente.

Dificultades generales respecto a la dirección de los trabajos de grado a su cargo. Se cumplió con el
cronograma establecido.
 En términos generales se efectuaron las reuniones pertinentes con los tesistas, sea del programa de
licenciatura o del programa de maestría en docencia de la química, en el que se hicieron las afinaciones y
se dieron las orientaciones del caso.

Proyectos de Investigación en los que ésta participando como investigador o coinvestigador (Indicar
nombre y tipo de proyecto -FACULTAD-CIUP-COLCIENCIAS- IDEP- Otro). Tenga en cuenta que esta
información no constituye informe alguno de la actividad descrita; es solo para conocer el estado
actual del desarrollo del mismo.

Síntesis de logros, observaciones y recomendaciones, porcentaje de avance y el que falta para

finalizar

ACTIVIDADES DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

(Si aplica según su plan de trabajo)
Síntesis de las actividades realizadas hasta el momento según su plan de trabajo; indique los avances,
reuniones sostenidas, y actividades faltantes.

Se asistió a casi todas las reuniones de profesores realizadas durante el semestre y se hicieron los
respectivos aportes en cada una de ellas.

En lo referente a la Renovación Curricular y Seguimiento de programas, en la modalidad de

profundización de la enseñanza de los métodos instrumentales de la Maestría en Docencia de la
Química, se desarrolló el syllabus del seminario de enseñanza de validación de métodos de análisis
químico y se participó en los aportes relacionados con el módulo de enseñanza de métodos de
separación , en lo referente a la preparación de las presentaciones y distribución de las sesiones del
seminario a ser desarrollado en 1-2010.

En lo relacionado con la participación en los equipos integrales de docencia, para admisiones de

pregrado, se hizo entrega de la propuesta de las preguntas y ajuste de la versión inicial y ajustad de
la prueba específica, en los componentes químico y matemático especialmente y se asistió a las
reuniones que programó la coordinación del departamento de química.

En lo referente a jurado de trabajos de grado, se efectuó la revisión y evaluación de dos trabajos

finales de pregrado, que ya fueron sustentados y cuyos conceptos fueron remitidos a la coordinación
de investigación de la licenciatura. Los trabajos fueron: Programa Guía de actividades para la
enseñanza de conceptos asociados a inhibición enzimática a través del docking molecular en
ambientes de aprendizaje blended learning, elaborado por la estudiante Laura Camila Heredia y
Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en el estudio anticáncer de los flavonoides del té
verde, desarrollado por la estudiante Laura Cristina Velandia Guerrero.

Proyectos Plan de Desarrollo Institucional. Vicerrectoría Académica.

Se ha asistido a dos reuniones con el equipo para el diseño del banco de preguntas de razonamiento
cuantitativo, con el Prof. Edgar Guacaneme del Departamento de matemáticas. En tal sentido, se
hará en su momento entrega del informe respectivo a la Vicerrectoría Académica; no obstante lo
anterior, ya está terminada la prueba piloto sobre razonamiento cuantitativo, que será aplicado en
una institución de educación media de calendario B.

ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
 (Si aplica según su plan de trabajo)
Síntesis de las actividades realizadas hasta el momento, según su plan de trabajo. Indique las
actividades faltantes.

N/A

Firma del profesor:

Fecha: 20 de Noviembre de 2019.