Ponente: M.Sc.

Carolina Arenas

Zaraza, octubre de 2019

Actividad continua y unitaria que no termina
con la elaboración de un plan determinado,
sino que implica un reajuste permanente entre
medios, actividades, fines y sobre todo de
caminos y procedimientos a través de los
cuales se pretende incidir sobre algunos
aspectos de la realidad.
 Participativa

Intercultural

Igualdad y Equidad

Integralidad
Flexible Integrada Intencionada
e
Integradora
 PEIC

CLASE
PARTICIPATIVA PA

PLAN PROYECTO
SOCIO
INTEGRAL PRODUCTIVO
 Concepción Integradora de:
ESPACIO
ESCOLAR
(PTMS, SAE,
REALIDAD CANAIMA)
EDUCATIVA COMUNITARIO
(ESTUDIANTES, (PUNTO Y
DOCENTES, CÍRCULO)
FAMILIAS)

PEIC
Ejes transversales
Pedagogía Productiva y Educación Integral de la Sexualidad
Conformar Colectivos
de Investigación

Conformar Mesas de
Trabajo

Cronograma de recolección de
información y socialización de
lo encontrado
 FASE I: DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

ESTUDIANTES, INSTITUCIÓN EDUCATIVA, COMUNIDAD (EIC)

Estudiantes: Origen, características sociales, grupo familiar,

manifestaciones culturales, deportivas, recreativas, necesidades educativas,
ritmos de aprendizaje, rendimiento académico, condiciones de salud física,
desarrollo personal, valores, habilidades, destrezas.

Personal directivo, docente, administrativo, obrero, cocineros: Identidad

Institucional: Reseña histórica, necesidades de infraestructura,
ambientación, hábitat escolar, condiciones ambientales, servicios básicos,
CANAIMA, SAE, CBIT, PTMS, SRA, entre otros.

Comunidad: Reseña histórica, caracterización de las familias,

organizaciones sociales, servicios públicos y sociales.
 FASE II: SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA A TRANSFORMAR

Reunión de todos como un solo colectivo.

Socializar lo encontrado.
Priorizar.
Máximo cuatro situaciones por cada dimensión
(EIC).
Tomar en cuenta las fortalezas y debilidades.
Establecer la línea de investigación.
 FASE III: PLAN DE ACCIÓN
Expresión concreta del PEIC.
Establecer las situaciones a impactar de acuerdo al
EIC.
Precisar las acciones, estrategias, actividades,
recursos, responsables, tiempo.
Incorporar actividades que involucren a las familias
y a la comunidad.
Considerar el calendario escolar.
No hay un formato.
 FASE IV: SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN
“Registrar no es Sistematizar “
Se registra lo vivido.

Se utiliza cualquier formato.

Los registros ayudan al análisis e interpretación.
La sistematización permite reflejar el desarrollo y
los avances o retrocesos.
La sistematización permite generar un nuevo
conocimiento, enriquecer la teoría y mejorar la
práctica: TRANSFORMAR
 FASE IV: SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN
La Evaluación
Permite valorar la ejecución del Plan de Acción.

Conocer impactos, logros, rectificaciones

necesarias.

Considerar la pertinencia educativa, social y

cultural.

Es conveniente que el Plan de Acción se ejecute

por momentos o fases.
ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEIC
Modelo Elaborado por: M.Sc. Carolina Arenas
PORTADA: MEMBRETE INSTITUCIONAL – TITULO – RESPONSABLES - FECHA
Preámbulo
I FASE: DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL
1.- Caracterización institucional:
a)Datos del plantel: Nombre, dirección, dependencia, director(a), sub-director(es),
supervisor circuital, código estadístico, código plantel, RIF, correo electrónico, teléfono,
turnos que atiende, matrícula general, plan de estudios.
b) Reseña histórica del plantel, organigrama, organigrama circuital.
c) Caracterización Circuital y Comunal
d) Consejo Educativo y Colectivos institucionales (breve descripción de cada uno).
e) Servicios Estudiantiles: SAE, Defensoría,
f) Servicios de Apoyo institucional: Breve descripción: La institución brinda apoyo para
el funcionamiento de: Milicia, Misiones, CLIFP, Red Circuital, Universidades públicas,
entre otros.
g) Descripción y análisis de la planta física del plantel. (condiciones de la
infraestructura, número de salones, canchas, deportivas, biblioteca, CBIT, comedor,
baños, vías de acceso, salidas de emergencia, entre otros)
Por: Carolina Arenas
ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEIC
Modelo Elaborado por: M.Sc. Carolina Arenas

2.- Caracterización del personal:

a) Matrícula total. Especificar cantidad de directivos, docentes con funciones específicas
coordinaciones, docentes de aula, administrativos y obreros.
b) Habilidades y destrezas del personal, valores sociales, necesidades de formación, entre
otros.
Caracterización Estudiantil:
a) Características socioeconómicas generales del grupo familiar, necesidades educativas,
recreativas, creencias, costumbres, valores, manifestaciones culturales, deportivas, entre otras.
FASE II: SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
a) Descripción de las principales problemáticas detectadas en la institución.
b) Selección y descripción del problema seleccionado.
c) Líneas de acción propuestas para abordar el problema
d) Fortalezas y Debilidades
e) Dimensión Axiológica, Dimensión Pedagógica, Dimensión Comunal
f) Línea de Investigación
g) Sustento Legal.
 ESQUEMA SUGERIDO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PEIC
Modelo Elaborado por: M.Sc. Carolina Arenas

FASE III. EJECUCIÓN

1.- Propósito
2.- Plan de Acción

Metas Acciones Responsables Recursos Tiempo Observaciones

CUADRO DE SEGUIMIENTO Y CONTROL

ACTIVIDADES INICIADA EN PROCESO CONSOLIDADA OBSERVACIONES

Por: Carolina Arenas

Contextualizar.
Territorialidad.
Reconocer las experiencias y saberes para luego
decidir qué hacer y cómo hacerlo.
Dar respuesta a las necesidades pedagógicas.
Asumir un tema por momento pedagógico.
Enlazar con los referentes éticos y temas
indispensables.
Articular con el PEIC y el PSP.
Realidad histórica y social de los estudiantes.

Pertinencia con las necesidades educativas

Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

Correspondencia con los ejes integradores y

tejidos temáticos del área de formación.

Contenidos teóricos – prácticos .

Indagación del contexto educativo: Necesidades
Pedagógicas.
Indicar el propósito de la acción transformadora.
Selección de la línea de investigación.
Selección del referente ético y el tema indispensable.
Seleccionar temas generadores, tejidos temáticos y
referentes teórico prácticos.
Determinar las estrategias de socialización de los
saberes.
Establecer las estrategias de valoración de los
aprendizajes: Formas de evaluación, indicadores.
Establecer lapso de ejecución de cada actividad.
EJECUCIÓN, SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN
 Con Cariño
M.Sc. Carolina Arenas
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