UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

VILLARREAL
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

SEMINARIO DE TESIS

Dr. Ing. Andrés Valencia Gutiérrez

2013
 ¿Cómo iniciar una
investigación?
Lo más importante en la elección del
tema es ubicarse:
• Estar consciente de los cambios
• En la maestría, el tema es de
investigación aplicada o demostrativa
• En el doctorado, el tema es una
propuesta teórica en un área
seleccionado por el graduando
 ¿Cómo elegir un tema de tesis

1. Un tema está relacionado con varias

fuentes posibles que deben animar
al graduando a iniciarse en el
desarrollo de una tesis.
2. Es una elección relacionada con dos
elementos fundamentales:
 La cuestión a estudiarse
 Compromiso consigo mismo y la
ciencia (tener pasión por lo que
investiga)
 ¿Cómo nos aproximamos al
tema de investigación?
• Experiencia profesional
• Actividad específica ocupacional que
desarrolla el graduando (hacer del
conocimiento tácito, conocimiento
explícito)
• Los temas a investigar, deben ser un
aporte a la ciencia
• También debe tender a mejorar, aportar en
el área profesional
¿El tema está reflejado en el
título?
• Sí, el título debe ser claro, precisando
el propósito del estudio.
• Según el tipo de investigación
estarán presente una o más
variables
 Ejemplos:

• La leyes jurídicas en el período 1815 -

1821
En este título se encuentra una
variable: Las leyes jurídicas
• El Derecho fundamental a la intimidad
en contextos de videovigilancia
pública
Tenemos dos variables: L
videovigilancia pública y el derecho
fundamental a la intimidad
• Toda investigación de nivel
explicativo y correlacional incluye
en el título dos variables.

• Una vez fijado el tema de estudio,

formulamos un plan para iniciar y
desarrollar la investigación.
 PROTOCOLO DE PLAN DE
•
•
Título TESIS
Autor (Nombre del Graduando)
• Lugar donde se va a desarrollar la tesis
• Descripción del Proyecto : Antecedentes, Problema (Descripción y
Formulación)
• Objetivos : Precisar los objetivos de la investigación; pueden
considerarse objetivos generales y específicos. 
• Justificación e importancia 
• Marco Teórico 
• Hipótesis : Operacionalización de las variables
•  Método (Instrumento para la investigación, análisis de datos)
• Cronograma
• Presupuesto
• Referencias bibliográficas
• Anexos:
• Matriz de Consistencia
• Validación de instrumentos
• Confiabilidad de instrumentos
 EL
PROBLEMA
ELECCIÓN DETECTAR
DEL TEMA EL
PROBLEMA

ENUNCIAR NIVEL DE
LOS COMPRENS
OBJETIVOS IÓN DEL
DEL PROBLEMA
ESTUDIO

JUSTIFICACI ENUNCIAR
ÓN Y Y
VIABILIDAD DESCRIBIR
DEL EL
PROBLEMA PROBLEMA

FORMULAR DELIMITAR
EL EL
PROBLEMA PROBLEMA
 Elegido el tema ¿cómo se inicia el
proceso de investigación?
• Existe una relación entre el sujeto que conoce
y el objeto a conocer (el conoc. es infinito,
disperso, variable y cambiante)
• La aventura de conocer es parcial, se trata de
conquistar espacios limitados de la realidad,
esto denominamos “problema”
• El sujeto, a través del conoc. identifica y busca
las característica de un objeto o su relación
entre objetos.
 Después de la interacciones entre los objetos,
selecciona su perspectiva a partir de la percepción,
llegando a:
• Identificar los elementos básicos de referencia de
regularidad de un fenómeno específico con
determinada característica (variable).
• Relacionar este fenómeno con otros fenómenos.
• Como consecuencia aparece una relación
bivariable.
• Esta relación puede ser conocida o supuesta y a
partir de ella aparece una serie de posibilidades
para el planteamiento del problema
Pero no se puede plantear, al libre albedrío, lo
que consideramos problema. ¿cómo lo
hacemos para iniciar correctamente el
estudio?
Para plantear el problema existen dos pasos:
• Conceptualizar el problema(determina el problema
general)
• Fijar los aspectos específicos que queremos
resolver(determina los problemas específicos)
El tema pone límites, circunscribe la realidad para
focalizar, en ella, nuestra atención
Todo problema indaga el sentido de una incógnita de lo
desconocido
Una tesis se origina en el planteamiento del problema
 Ejemplo
TEMA: La Tecnología de la Información y la Calidad del
Talento Humano
Planteamiento del problema
1. En la actualidad los avances científicos y tecnológicos han
derivado en que la información se convierta en el insumo más
importante para el análisis, argumentación y prospección del
cambio de la realidad y la competitividad.
2. En este sentido, la estrategia pedagógica, que dirige los
procesos de aprendizaje, incorpora dicha tecnología como
soporte socializador del actor humano.
3. Por ello, la calidad como expresión del ser, saber y hacer
(saber hacer) permitirá que el educando logre optimizar,
gracias a la información, las competencias del mismo,
impulsando los procesos y resultados exigidos por su alta
competitividad en el mercado
Problema General : Se cree que la tecnología de la información,
incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la
calidad del talento
 ¿Existen formas para plantear un
problema?
• Sí, según el Dr. Elías Mejía, en toda
relación causa-efecto, podemos
considerar lo siguiente:
X Y
Causa efecto
Existen 9 formas de plantear un
problema:
1. ¿Qué relación existe entre X e Y?
2. ¿Cuál es la causa de Y?
3. ¿Qué efecto produce X?
4. ¿Qué sucederá con Y cuando actúe
X?
5. ¿Cómo influye X en Y?
6. ¿En que medida X influye en Y?
7. ¿Qué hacer para producir Y?
8. ¿Cómo cambiar X?
9. ¿X influye significativamente en Y?
 Ejm “La tecnología de la información y su
desarrollo en el talento humano”
• Se quiere identificar cuál es la causa del
desarrollo del talento humano (2)
• Se desconoce los efectos que produce la
tecnología de la información en una
organización (3)
• Cómo intervenir para el desarrollo del
talento humano. (7)
• Se cree que la tecnología de la información
influye significativamente en el desarrollo
del talento humano. (9)
 ¿Es necesario plantear el problema
presentando las nueve formas o basta
que se elija una de ellas?

• Basta una, aquella que se

ajuste a su enfoque y
propósito del estudio.
• Esta forma permite precisión,
claridad y orientación
específica
 ¿Se aplica lo mismo para los problemas
específicos?
• Sí, la misma fórmula se puede aplicar para los
problemas específicos
Primer problema (6)
¿En qué medida la tecnología de la información
influye en el análisis, argumentación y prospección
del cambio de la realidad y la competitividad?
Segundo problema (3)
Se cree que los paradigmas educativos y los
criterios pedagógicos contribuyen a priviligiar el
uso de la tecnología de la información
Tercer problema,- (a cargo del alumno)
 Ejercicio para el alumno
• Plantear su problema general y
específico.
 ¿Basta con el planteamiento del
problema para continuar con la
investigación?
No, es conveniente que el planteamiento
del problema se formule a través de
preguntas que lo circunscriben en forma
muy precisa y que serán nuestra guía en
nuestro estudio.

El problema general bien conceptualizado

puede formularse como interrogaciones o
preguntas
 ¿Cuáles son las ventajas de
formularlo como pregunta?
• Enuncia en forma clara el propósito de análisis del
ámbito de estudios del tema presentado.
• Orienta en forma precisa el derrotero de la
investigación.
• Circunscribe lo que el investigador quiere comprender
y resolver como problema.
Cuando las conclusiones se pronuncien, debe haber
coherencia entre las interrogantes planteadas y su
resolución teórica
 Formulación del problema
Problema General
• ¿La tecnología de la información influye en la
calidad del talento humano?
Problemas específicos
¿La tecnología de la información influye en la calidad
de la formación profesional?
¿Los paradigmas educativos y criterios pedagógicos
contribuyen o no, a priviligiar el uso de la tecnología
de la información?
¿La didáctica, cuando interviene la tecnología de la
información, demanda una nueva estrategia de
aprendizaje?
 LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo relacionar los problemas de
investigación con los objetivos de la misma?
A partir de los problemas planteados se enuncian
los objetivos. Debe empezar con un verbo irregular
delimitando:
1. El propósito a lograr.
2. El medio a través del cual alcanzaremos este
propósito y que está definido en el nivel de
investigación preferido para el desarrollo de la
investigación.
3. La finalidad en cuanto expresa la motivación del
investigador y el enfoque que este le da al
estudio a realizar.
 Ejemplo
Tema: Tecnología de la información y
desarrollo del talento humano
• Problema general: Se cree que la tecnología de la
información, incorporada a la estrategia de aprendizaje,
influye en la calidad del talento humano.
• Objetivo General: Establecer cómo, a través de un
modelo de estudio explicativo, la tecnología de la
información (X) incorporada a la estrategia del
aprendizaje influye en la calidad del talento humano (Y)

Propósito: Establecer cómo la tecnología de información

influye en la calidad del talento humano.
Medio : A través de un estudio explicativo.
Finalidad: La influencia en la calidad del talento humano
 Ejemplo
Tema: Legislación actual y protección del
medio ambiente
• Problema General: Se cree que existe una relación
entre la legislación del medio ambiente(X) y su
protección(Y)
• Objetivo General: Estudiar la relación, a través de un
estudio correlacional, de la legislación del medio
ambiente con la protección del mismo.

Propósito: correlacionar la relación entre el código del

medio ambiente y en qué medida protege el mismo.
Medio : A través del estudio correlacional.
Finalidad: La protección del medio ambiente
 Ejemplo
Tema: Liderazgo y trabajo en equipo e
integración empresarial
• Problema General: Se piensa que el desarrollo del
liderazgo y el trabajo en equipo, aumenta el nivel de
integración de los miembros de una organización.
• Objetivo General: analizar cómo el desarrollo del
liderazgo y el trabajo en equipo, a través de un
estudio sociométrico, aumenta el nivel de integración
de los miembros de una organización.

Propósito: Identificar el desqarrollo del liderazgo y el

trabajo en equipo.
Medio : A través de un estudio sociométrico.
Finalidad: Cómo aumenta el nivel de integración.
¿Existe una diferencia entre el objetivo
general y los específicos?
Objetivo general.- concibe y plantea la
cuestión a estudiar y resolver. Se
obtiene del problema general
Objetivo específico.- Establecen
claramente los resultados cuantitativos
y cualitativos a lograrse. Se obtiene de
los problemas específicos.
Problema General Objetivo
General

Primer Problema Primer

Objetivo
Específico Específico

Segundo Problema Segundo

Objetivo
Específico Específico
 TEORÍA
Como afirmaba el filósofo Karl Popper, una buena
teoría se caracteriza por hacer un número de
predicciones que podrían, en principio, ser
refutadas o falseadas por la observación.
Cada vez que nuevos experimentos concuerdan
con sus predicciones, la teoría sobrevive y
nuestra confianza en ella aumenta; pero cuando
se halla una nueva observación que discrepa de
ella, debemos modificar o abandonar la teoría.

Stephen Hawking
 MARCO TEÓRICO

ESCENARI
O
RACIONAL
ANTECEDENT
ES

REVISIÓN
DE LA
INFORMACI
ÓN
DISEÑO DE
LA
INVESTIGACI DEFINICIÓN
ÓN CONCEPTU
AL y
PARADIGMA

PRECISIÓN
HIPÓTESIS Y OPCIÓN
TEÓRICA
La teoría es una representación comprensiva y racional
de la realidad, es decir, de la multiplicidad de objetos,
fenómenos y procesos que nos rodean.
“Es un conjunto de conceptos, definiciones y
proporciones relacionados entre sí, que representan un
punto de vista sistemático de fenómenos especificando
relaciones entre variables con el objeto de expresar y
predecir los fenómenos” (Kerlinger, 1975)-
¿Cómo la teoría representa la realidad?
La realidad es dispersa, infinita y variable, está sujeta al
cambio permanente, pero es función del conocimiento
encontrar su sentido
 Sistema de
generalización
empírica
(ordenamiento de la
realidad

Explica

Predice

Aporta
nuevos
supuestos
MARCO
TEÓRICO
 Stephen Hawking
“Una teoría, es una buena teoría
siempre que satisfaga dos requisitos:
1. Describir con precisión un amplio
conjunto de observaciones, sobre la
base de un modelo que contenga sólo
unos pocos parámetros arbitrarios.
2. Debe ser capaz de predecir
positivamente los resultados de
observaciones futuras”
 ¿Cómo se construye este escenario
racional?
a) Las fuentes documentales o antecedentes sobre
el tema.
b) La definición conceptual de los términos
centrales del estudio o investigación.
c) El enfoque del investigador, teniendo en cuenta
que cada uno debe asumir una posición sobre lo
que está estudiando.
d) Elaboración y presentación de un mapa
conceptual que representa todo el esfuerzo
teórico de comprensión del tema
 En lo que respecta al antecedente,
¿cuál es el sistema más corriente para
citar a los autores?
• Para muchos investigadores, los antecedentes se colocan
antes de fijar el problema.
• Las fuentes permiten sustentar nuestras afirmaciones.
• Lo más importante de la información (antecedentes) es
cómo se dirige a sustentar el análisis, la interpretación y
el enfoque del estudio, esto es una función dentro del
marco teórico.
• La información y documentación consultada y
seleccionada deben ser citadas en el documento.
 Sistemas de cómo citar un
autor
1. Cómo citar en el desarrollo del documento
a. Cuando el apellido y fecha de publicación no forma parte de la
narrativa del texto. Ejemplo: En un estudio sobre la
administración, los estilos de aprendizaje son inherentes a la
estrategia de capacitación del personal(Ruiz,2000)
b. Cuando el apellido forma parte de la narrativa del texto, pero no
la fecha. Ejemplo: De acuerdo con Ruiz, los estilos de
aprendizaje son inherentes a la estrategia de capacitación del
personal (2000)
c. Cuando el apellido y fecha forman parte del texto. Ejemplo: En el
año 2000, Ruiz estudió los estilos de aprendizaje y afirmó que
son inherentes a la estrategia de capacitación del personal
d. bbbbbbb
d. Cuando en la narrativa la cita es textual. Ejemplo: “La creación del conocimiento en el personal se fortalece con los estilos de aprendizaje” (Ruiz, 2000:14) Toda cita que es textual va entre comillas y debe indicarse la página de la obra.
e. Cuando la cita es textual, pero de más de 40 palabras, va como bloque y sin comillas. Ejemplo: Ruiz afirmó:
La consistencia de los estilos de aprendizaje varían de acuerdo con la formación que ha recibido el personal , especialmente………………………………………………………………..……………………………………………………valuar

la planificación de su capacitación.
f. Cuando existe más de una publicación anual.
Ejemplo: en un estudio sobre la administración, los
estilos de aprendizaje son inherentes a la
estrategia de capacitación del personal (Ruiz,
2000a;Ruiz 2000b).
g. Cuando el trabajo tiene de dos a cinco autores.
La primera vez:
(Ruiz & Aguilera, 2001)
La segunda vez:
(Ruiz et ál.,2001)
Cuando tiene más de seis autores:
(Ramírez et ál., 2002)
j. En el texto se hace referencia a dos o más obras
de distintos autores. Ejemplo:
(Ruiz, 2000; Ramírez, 2001)
i. Libro de dos autores
((García, J. & Ruiz, L.,2002)
j. Cuando se cita a un autor en otro trabajo
Smith (1980:50) cita a Brown (1978)
Abreviaciones más usadas
In litt. In litteris en prensa
et ál. et álli y colaboradores
óp. Cit ópere citato obra citada
s.l. Sensu lato en sentido amplio
s.s. sensu stricto en sentido estricto
supra cit. supra citado citado anteriormente
e.g. ejemplo
i.e. es decir
Sic de esta manera
2. Referencia bibliográfica al final del Plan y de la Tesis de
Grado
2.1 Libros o publicaciones no periódicas, se presentan
varias formas de citar, ejemplos:
Primera forma:
RUIZ, L. (2000) La administración moderna.
Madrid: Planeta.
Segunda forma:
RUIZ, Luis. (2000) La administración moderna. Ed.
Planeta. Madrid.
Tercera forma:
RUIZ, Juan.2003. El enfoque sistémico. Ed. Losada.
Buenos Aires.
Cuarta forma:
RUIZ, Juan. El enfoque sistémico. Ed. Losada.
Buenos Aires. 2003
2.2 Revista:
GARCÍA, j. (2004, JULIO). “La investigación científica en la
administración”. Postgrado.(I), (23-28).Perú.
GARCÍA, j. (2004, Julio). “La investigación científica en la
administración”. Postgrado.(I), Perú:23-28.
García, J. (2004). “La investigación científica en la
administración. Postgrado”.1(1).PÉRÚ: 23-28.
2.3 Enciclopedia:
LLORCA, L. (2002). Los estilos de aprendizaje. En Gran
Enciclopedia RIALP (Vol. 4 pp 230-235). Madrid: Planeta.
2.4 Publicaciones en serie de organismos Nacionales e
Internacionales, como INEI, Naciones Unidas, etc.
INEI. (2004) Dato de población. Lima: RIALP.
2.5 Legislación
Perú. Ley Orgánica 10/403 de 15 de febrero del código Penal.
Diario oficial El Peruano, 6 de febrero de 2004, núm. 10402. p 332
3.- referencia electrónica
AUTOR (en mayúscula o minúscula), INICIAL DEL NOMBRE. FECHA DE
PUBLICACIÓN. TÍTULO SOPORTE ELCTRÓNICO, FECHA DE RECUPERACIÓN,
OBTENIDA DE… Ó CONSULTADO EL…,DIRECCIÓN DE LA WEB
EJEMPLOS:
SUÑOL. J. (2002)”Las estrategias administrativas” (en línea).
Recuperado el 16 de mayo de 2004, de http//dersul.com
ROAS, H. (2003, Diciembre 10). “La globalización”. Diario la Nación.
Recuperado el 15 de enero de 2004. Bs As. http//elcomercio.com.pe
RODRÍGUEZ, H.(n.d). “Los nuevos gerentes” (en línea) Recuperado el
15 de mayo de 2004, de http//www.sur.com
Reproducción de una revista impresa
Korda, R. (2004). La selección de personal (versión electrónica).(en
línea). Recuperado el 20 de setiembre de 2007. Revista Postgrado.4(2),
12-15. De http//www.sur.com
NOTA: Es necesario identificar el tipo de soporte del que se
selecciona la información: en línea, CD ROM, disco, disquete,
vídeo.
HIPÓTESIS Y DISEÑO
DE LA INVESTIGACIÓN
DISEÑO

CONCIBE LA
ESTRATEGIA
OPERATIVA DE LA
INVESTIGACIÓN
(direccionalidad)

Exploratorio
NIVEL Descriptivo
Correlacional
Explicativo
Predictivo
 Para plantear la hipótesis y el
diseño de investigación, ¿cómo
debemos empezar?

Se empieza elaborando la
estrategia metodológica que
define las etapas para el
proceso de comprensión de un
objeto científico
 ¿Cuáles son las etapas?
1. Determinación del método: cuantitativo o
cualitativo.
2. Por el tipo o nivel de la investigación
2.1 Por el nivel de análisis:
*Exploratorio: cuando se centran en
documentos existentes y nos abocamos a
estudiar su contenido.
*Descriptivo: cuando sólo se estudia y
analiza la frecuencia de una variable.
*Correlacional: cuando se analiza la
interacción entre dos variables.
*Explicativo o experimental: cuando se
estudia la relación entre una variable como
causa (X) y otra como efecto (Y)
2.2 Por el tiempo y período de estudios

*Predictivo: cuando analiza la variación de

una variable en el tiempo. Para esto se utiliza,
además, el método DELPHOS.
*Retrospectivo: el estudio se centró en un
período pasado y definido temporalmente.
*Transversal: se estudian las variables en un
tiempo determinado y único.
*Longitudinal: se estudian las variables a lo
largo del período
2.3 Por la participación del sujeto en la
comprensión del objeto.
*Etnográfico
*De interacción simbólica
*Histográficos y biográficos
*Participación y observación
3. La hipótesis y su operacionalización
determinando sus variables, indicadores y
escalas de medición.
4. Determinación de la selección de los
instrumentos de recolección de datos.
5. Dimensiones de la investigación: social,
temporal y espacial.
6. Plan de ejecución o guía de cómo se
recogerán los datos.
7. Plan de análisis donde se establece cómo
analizar los datos para su posterior análisis e
interpretación.
8. Presentación de los resultados y
comprobación de la hipótesis, si la hubiera.
¿Lo que se acaba de presentar es lo que uno debe
elegir y especificar en su plan de investigación
según corresponda a su investigación?

Sí, constituye parte del marco metodológico

o diseño de investigación.
Por lo dicho anteriormente, el conocimiento
se acerca a la realidad para observar, identificar
y recoger los datos, para ello, operacionaliza los
conceptos y las variables que éstos contienen a
través de su propiedad o propiedades, que
puedan ser medidas y reconocidas en la
realidad y en aquellos datos que se requieren
para la investigación
¿Cómo relacionar nuestros problemas,
objetivos e hipótesis de investigación para que
exista una coherencia lógica?
ACLARACIÓN PREVIA: La hipótesis ha sido ubicada,
metodológicamente, en el diseño de la investigación sólo para
establecer un orden sistémico; en realidad su planteamiento es la
consecuencia del análisis teórico.
HIPÓTESIS: proposición a ser contrastada con la realidad. Es un
juicio de valor que se origina en:
• El estado de la ciencia con respecto al tema y problema
• El enfoque o punto de vista del investigador.
Esto da origen a un juicio de valor o afirmación cuya validez debe
ser metodológicamente comprobada.
Dicho esto, debe ser claro el enfoque sistémico de la investigación
 Ejemplo
Problema Objetivo Hipótesis
general General General
Se cree que la Estudiar la La tecnología de
tecnología de la tecnología de la información, cuando es
información, información y su incorporada a la
incorporada a la influencia en la estrategia de
estrategia de calidad de la aprendizaje, influye en
aprendizaje, influye formación la calidad de la
en la calidad de la profesional formación profesional
formación profesional
Se cree que la Analizar la relación El establecimiento de la
tecnología de entre la tecnología tecnología de
videovigilancia de videovigilancia videovigilancia en la vía
influye en el derecho y el derecho a la pública cuando se
a la intimidad intimidad respeta el principio de
proporcionalidad, no
vulnera el derecho a la
¿Cuál es la estructura de una
hipótesis?
• Es un relación bivariable entre (X) a
quien consideramos variable
independiente que tiene una relación de
“causa” y (Y) como una variable
dependiente considerada como “efecto”.
• También pueden existir otras variables:
interviniente y condicional.
• La interacción entre (X) e (Y) es similar a
los anterior, pero pueden existir
diferentes formas de relación
Ejemplo de estructura
1. ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE X E Y?
H: Entre X e Y existe relación directa.
2. ¿CUÁL ES LA CAUSA DE Y?
H: La causa de Y es X
3. ¿QUÉ EFECTOS PRODUCE X?
H: X produce Y
4. ¿QUÉ SUCEDERÁ CON Y CUADO ACTÚE X?
H: Y se incrementa cuando actúa X
5. ¿CÓMO INFLUYE X EN Y?
H: X influye en Y modificándola
6. ¿EN QUÉ MEDIDA X INFLUYE EN Y?
H: X influye en Y
7. ¿QUÉ HACER PARA PRODUCIR Y?
H: Para producir Y se debe activar X
8. ¿CÓMO CAMBIAR X?
H:Para cambiar Y se debe activar X
9. ¿X INFLUYE SIGNIFICATIVAMENTE EN Y?
H: X influye significativamente en Y
Ejemplo.
1. ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE X E Y?
H: Existe una relación directa entre la tecnología de la
información y su desarrollo con el talento humano.
2. ¿CUÁL ES LA CAUSA DE Y?
H: La causa del desarrollo del talento humano puede
ser la tecnología de la información
3. ¿QUÉ EFECTOS PRODUCE X?
H: La tecnología de la información en una organización
produce el desarrollo del talento humano
4. ¿QUÉ SUCEDERÁ CON Y CUADO ACTÚE X?
H: El desarrollo del talento humano se incrementa
cuando actúa la tecnología de la información
5. ¿CÓMO INFLUYE X EN Y?
H: La tecnología de la información actúa en el
desarrollo del talento humano modificándolo
6. ¿EN QUÉ MEDIDA X INFLUYE EN Y?
H: La tecnología de la información
influye en el desarrollo del talento humano significativamente.
7. ¿QUÉ HACER PARA PRODUCIR Y?
H: Para producir el desarrollo del talento
humano se debería producir la tecnología de la información
8. ¿CÓMO CAMBIAR X?
H: Para cambiar el desarrollo del
talento humano debería actuar la tecnología de la
información.
9. ¿X INFLUYE SIGNIFICATIVAMENTE EN Y?
H: La tecnología de la información
influye significativamente en el desarrollo del talento humano.
 ¿Toda hipótesis debe operacionalizar sus
variables?

• Sí, debe determinar sus

característica medible a través de un
indicador y una escala de medición,
que permita clasificar y ubicar los
datos que tenga esta propiedad,
teniendo en cuenta los tipos de
investigación y de hipótesis
seleccionada.
¿Cómo se precisa y comprende el
significado de una variable?

El conocimiento realiza un proceso

de conversión desde la afirmación
conceptual identificando aquellas
propiedades, características,
cualidades que permiten poder
identificarlas en los datos infinitos y
dispersos
Ejemplo:
Si afirmo la existencia de migraciones,
me estoy refiriendo a poblaciones que
fundamentalmente han venido del interior
a las ciudades.
¿cuál es la característica?...
Su desplazamiento espacial de un lugar
a otro
¿cuál es la característica de un producto
o servicio moderno?
Su calidad, y esta se mide por el servicio
y la satisfacción del cliente
 ¿Cómo acercarme a la realidad a partir de las
propiedades que aparecen en los conceptos
centrales de la investigación?
Observemos:
Problema general.- Se cree que la tecnología de la información
incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la
calidad de la formación profesional.
Objetivo general.- Estudiar la tecnología de la información y
su influencia en la calidad de la formación profesional
Hipótesis general.- La tecnología de información, cuando es
incorporada a la estrategia de aprendizaje, influye en la
calidad de la formación profesional.
Variable independiente.- La tecnología de la información
Variable interviniente.- cuando es incorporada a la estrategia
de aprendizaje.
Variable dependiente.- influye en la calidad de la formación
profesional
 Definición de los conceptos centrales
Definición conceptual:
Variable independiente
Tecnología de la información
Es la capacidad de acceso a la información y el
soporte informático a través de sus programas
Variable interviniente
Estrategia de aprendizaje:
Son los medios pedagógicos adecuados para acceder
a un estándar de calidad de conocimiento.
Variable dependiente
Calidad del potencial humano:
Es el nivel de motivación, participación y resultados
logrados