¿COMO ENSEÑAR?

C
 CONSTRUCTIVISMO
• La enseñanza bajo este enfoque
se concibe como un proceso a
través del cual se ayuda, se apoya
y se dirige al estudiante en la
construcción del conocimiento.
Como lo señala Freire (1997),
enseñar entonces no es transferir
conocimientos sino crear las
posibilidades de su producción o
de su construcción.
 DISEÑO
CURRICULAR
C
 Para ayudar al estudiante en ese proceso de construcción del conocimiento, el docente debe partir de la
estructura conceptual de cada alumno, de las ideas y preconceptos que ya posee.

El docente es un mediador del cambio conceptual de sus estudiantes, conocidas las ideas previas o
preconceptos se plantean interrogantes o situaciones imposibles de resolver a partir de esas
preconcepciones.

incitar a buscar, a construir otro concepto que le permita darle un significado más complejo. Esto significa
que el docente debe generar insatisfacción con los prejuicios y preconceptos.

La enseñanza no centra su esfuerzo en los contenidos sino en el estudiante,

El cambio conceptual se construye a través de un proceso de interacción entre los estudiantes, el docente,
el contenido y el contexto, todos interrelacionados entre sí.
 Clasificación del contenido curricular
• DECLARATIVOS

-Saber que se conforma por medio del lenguaje.

-Conocimiento factual: datos y hechos.

-Conocimiento conceptual: conceptos,

principios y explicaciones.

PROCEDIMENTAL

-Saber hacer

-Es de tipo práctico.

-Se refiere a la ejecución de procedimientos,

estrategias, técnicas, habilidades, destrezas,
métodos.
• ACTITUDINAL

Actitud como constructo que media

nuestras acciones.

- Cognitivo.

- Afectivo.

- Conductual.
DIDACTICA
C
OBJETIVOS. Dan a conocer la finalidad y alcance
del material y cómo manejarlo.
ACTIVIDADES QUE GENERAN Y Activan sus conocimientos previos.
ACTIVAN INFORMACION PREVIA Crean un marco de referencia común.
(FOCO INTRODUCTORIO,
DISCUSION).
ILUSTRACIONES. Facilitan la codificación visual de la
información.
PREGUNTAS INTERCALADAS Permite que practique y consolide lo
que ha aprendido.
SEÑALIZACIONES Le orientan y guían en su atención y
aprendizaje. Identifican la
información principal; mejoran la
codificación selectiva.
RESUMENES Facilita que recuerde y comprenda la
información relevante del contenido
por aprender.
ORGANIZADORES PREVIOS Hacen más accesible y familiar el
contenido. Con ellos se elabora una
visión global y contextual
ANALOGIAS Sirven para comprender información
abstracta. Se traslada lo aprendido a
otros ámbitos.
MAPAS Y REDES CONCEPTUALES Son útiles para realizar una
codificación visual y semántica de
conceptos, proposiciones y
explicaciones.
ORGNIZADORES TEXTUALES Facilitan el recuerdo y la
comprensión de las partes más
importantes del discurso
EVALUACION
C
• AUTOEVALUACION: Es la valoración
que realiza el estudiante sobre su
actuación académica a fin de
determinar sus logros, fortalezas y
limitaciones.
• COEVALUACION: Es la valoración de
los logros académicos, limitaciones
durante el proceso de aprendizaje por
parte de los pares.
• HETEROEVALUACIÓN: Cuando el
docente evalúa el proceso realizado
por el estudiante
 GRACIAS

• Luz Marina García Ruiz