SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 DIRECTOR : ALBERTO, ALCCAHUAQUI CRUZ

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 56 107
 DOCENTE : RUBEN, GAYONA CALLO
 DOCENTE DE PRACTICA : MAX, BOLAÑOS PALOMINO
 GRADO Y SECCIÓN : 6TO (B)
 DURACIÓN : 90MIN

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

De donde proviene el agua que consumimos

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Gestiona responsablemente el Utiliza diversas fuentes y Explica de donde viene el
espacio y el ambiente. herramientas cartográficas agua de los ríos que
para obtener información y consumimos
 Maneja fuentes de ubicar elementos en el
información para comprender espacio geográfico y el Técnica/Instrumento
el espacio geográfico y el ambiente.
Escala de valoración
ambiente
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Confianza en la persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
 Leer la sesión  Plumones
 Fotocopiar anexos para cada estudiante.  Cuadernos
 Alistar materiales con anticipación  Material audiovisual
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 15MIN
 Se saluda amablemente a los estudiantes y pide cantar viendo el video “El agua es vida
cuídala” https://www.youtube.com/watch?v=sREM-ZSbszA
 Recogemos sus saberes previos: ¿qué nos dice la canción?; ¿este recurso natural es bien
utilizado?, ¿por qué lo creen así?; ¿qué sucedería si no se toman precauciones y si no se
consume de manera sostenible?
 Se escucha las respuestas y se escribe en la pizarra.

 Se comunica el propósito de la sesión: hoy van a indagar, a partir de la observación de

imágenes, de dónde procede el agua que consumen.

 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión:
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60MIN
Problematización
 Se presenta a los estudiantes la imagen indicándoles que la describan a partir de las
siguientes preguntas:
 ¿Dónde nacen los ríos?, ¿qué lugares recorren?, ¿dónde termina su recorrido?
 ¿Cómo se utiliza el agua de los ríos?
 ¿De dónde proviene el agua que consumimos?
 ¿Por qué son importantes los ríos?

 Se comenta que, durante el desarrollo de la sesión, se dará respuesta a estas y otras

preguntas que puedan surgir.

Análisis de información
 Se presenta a los estudiantes la imagen del Anexo 1 y se guía
su observación tomando como base las siguientes preguntas:
 ¿Dónde se originan los ríos?, ¿qué lugares recorren?,
¿dónde termina su desplazamiento?
 ¿Qué efectos genera el río sobre el suelo durante su
recorrido?
 ¿En qué casos el río no desemboca en el mar?; si no
desemboca en el mar, ¿dónde vierte sus aguas?
 ¿De dónde procede el agua que consumimos?, ¿cómo llega
a nuestras casas?

 Se indica que primero peguen las imágenes en su cuaderno y después respondan las
preguntas de manera individual.

En grupos pequeños
 Se organiza grupos de cinco estudiantes.
 Se solicita que cada grupo socialice sus respuestas.
 Se explica que las imágenes observadas corresponden a una cuenca. Luego preguntamos lo
siguiente: ¿qué es una cuenca hidrográfica?
 Se indica que anoten la respuesta en una tarjeta, la cual colocarán en la pizarra.

En grupos clase
 Se solicita a los estudiantes revisen las respuestas y a partir de ello se define qué es cuenca:
 Se llama cuenca a la depresión o forma geográfica que ocasiona que el
territorio vaya perdiendo altura a medida que se acerca al nivel del mar. La
cuenca hidrográfica hace que el agua (río) que proviene de las montañas o
del deshielo descienda por la depresión hasta llegar al mar. En algunos
casos, la cuenca puede no alcanzar el nivel del mar si se trata de un valle
encerrado por montañas, en cuyo caso la formación acuífera será una
laguna o lago.

 Se solicita que escriban la definición en su cuaderno.

 Luego se presenta el Anexo 2, donde observarán el tipo de mapa que es y
 ¿De qué colores está pintado el mapa?, ¿por qué?
 ¿Qué elemento natural está representado en este mapa?
 ¿Dónde desembocan los ríos de la costa?; ¿será esta una cuenca?; ¿qué nombre recibe?,
¿por qué?
 ¿Dónde desembocan los ríos que se ubican en la cuenca pintada de verde?, ¿cómo se
llama esta cuenca?
 ¿Existe una cuenca interna?, ¿cuál es?; ¿qué ríos desembocan en ella?; ¿con qué país la
compartimos?

 Recuerda que después de cada pregunta, debes dar un tiempo para el diálogo sobre ella y
para que anoten la síntesis de cada una de las conversaciones.

En grupos pequeños
 Se explica a los estudiantes que van a desarrollar el modelo de una cuenca.
 Se entrega a cada grupo la mitad de un papelote, crayolas y un recipiente o una olla.
 Se indica que cada grupo de estudiantes tome su papelote, lo arrugue para formar las crestas
de las serranías y aplane ligeramente, asegurándose de dejar algunas arrugas y lugares
salientes.
 A continuación, se pide que coloreen los diferentes elementos geográficos de la cuenca de
papel: las crestas de las serranías, de marrón; los nevados, de celeste; los valles, de verde;
los ríos y corrientes de agua, de celeste.
 Se solicita que observen su trabajo y se formula las siguientes preguntas: ¿de dónde procede
el agua que consumen en su casa?, ¿cómo llega ahí?
 Con todo lo trabajado se sistematiza el tema en un organizador visual:
 Posteriormente se argumenta que el agua es canalizada hacia plantas de tratamiento donde
se potabiliza, luego llega a las casas a través de conexiones que reciben el nombre de
tuberías.
 Se explica que en la siguiente sesión continuarán aprendiendo acerca de cómo se utiliza el
agua.

Toma de decisiones
 Se orienta la reflexión de los estudiantes para que se
encaminen a la toma de decisiones o compromisos
respecto a lo desarrollado en la sesión. Por ejemplo, que
asuman el compromiso de compartir con sus padres lo
aprendido.
 A fin de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, se
pide desarrollar las actividades propuestas en el
Cuadernillo del MED pág. …

CIERRE Tiempo aproximado: 15MIN

 Metacognición: ¿qué aprendieron en esta sesión?; ¿lograron comprender qué es una
cuenca?, ¿identificaron sus características?, ¿cuáles son?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
 Se pide recordar el propósito de la sesión y preguntamos si se ha cumplido
 Se felicita a los estudiantes por la actividad que han llevado a cabo y por sus actitudes de
escucha y respeto hacia el trabajo personal y grupal.
hoy van a indagar, a
partir de la observación
de imágenes, de dónde
procede el agua que
consumen.
 MAPA HIDROGRÁFICO DEL PERÚ
1. Sistema hidrográfico del Pacífico
El sistema hidrográfico dl Pacífico está conformado por los 53 ríos que
atraviesan la cosa y llevan sus aguas al Océano Pacífico. Son ríos de corto
recorrido que tienen sus nacientes en la cadena occidental de los Andes; son
de fuerte pendiente y el volumen de sus aguas varía considerablemente.
Muchos de ellos permanecen secos durante parte del año.
De esta cuenca, el río tumbes es el único navegable, el cual es transitado
usando pequeñas embarcaciones. El río Rímac es uno de los más importantes;
forma un valle muy amplio en que se asienta la población urbana de Lima y
Callao. Además, a lo largo de su cauce se han construido centrales
hidroeléctricas gracias a la fuerza con que descienden sus aguas y las de sus
afluentes.
Los ríos de mayor longitud en este sistema son el Tambo, con 535 kilómetros,
y el Colca-Majes-Camaná, con 450 kilómetros, los cuales se encuentran en
Arequipa, donde se sitúa también el Proyecto de Irrigación Majes. Otros ríos
que conforman este sistema hidrográfico son: Zarumilla, Chira, Saña, Chicama,
Casma, Chillón, Mala, Lurín, Chincha, Grande, Yauca, Acarí, Moquegua y
Locumba.
2. El sistema hidrográfico del Amazonas
El sistema hidrográfico del Amazonas o constituye un conjunto de ríos que
tiene como colector principal al Amazonas y que, luego de atravesar los
territorios de Bolivia y Brasil, aportan sus aguas al Océano Atlántico. La cuenca
del Amazonas es la más extensa del planeta.
Los ríos de este sistema, que nacen alrededor de los nudos de Pasco y
Vilcanota, son caudalosos y tienen un curso largo. Cuando los ríos penetran en
la selva alta, comienzan a ser navegables, y al indagar en la selva baja permiten
el tráfico de embarcaciones mayores debido a que el caudal aumenta. En su
curso bajo, en plena selva baja u omagua, los ríos de esta cuenca forman lagos
o cochas, así como meandros.
Ríos importantes de este sistema son el Marañón, el Ucayali (que se forma de
la confluencia de los ríos Tambo y Urubamba), el Huallaga y el gran río
Amazonas, que en el tramo peruano tiene una longitud de 3 714 kilómetros y
una cuenca que cubre el 70% del territorio nacional.
3. La cuenca del lago Titicaca
La cuenca del lago Titicaca está ubicada en el sureste del Perú y ocupa la
meseta del Collao. Los ríos que riegan esta cuenca tienen como colector
común al lago Titicaca, cuyas aguas terminan, a través del río desaguadero, en
el lago boliviano de Poopó o Aullagas.
Lago Titicaca. Los ríos de esta cuenca son de corta longitud, pero con fuerte
pendiente en su curso alto y poca pendiente en su curso bajo, ya que discurren
en la meseta del Collao. Torrentosos y de régimen irregular, estos ríos no son
navegables y durante la época de crecida sus aguas sobrepasan sus cauces,
originando inundaciones.
Los ríos más importantes de esta cuenca son el Suches, el Huancané, el Ramis,
el Coata y el Ilave.
 ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños de la Escala de
competencia valoración
Utiliza diversas fuentes y

No observado
Nombres y apellidos de los(as) herramientas cartográficas

No lo hace
N°

Siempre

A veces
estudiantes para obtener información y
ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente.

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