Con el currículo por competencias, ya generalizado su uso en nuestros días, el

individuo trata de ofrecer una visión global que comprende sus destrezas y habilidades
enfocadas a la resolución práctica de problemas. Es por ello, que el CV por
competencias sigue siendo la fórmula preferida de los jóvenes con un resume de
trabajo sin experiencia. Así, en este modelo de CV el individuo destacará sus
motivaciones y formación, adaptadas a las necesidades de la empresa.
En lo que se refiere al currículo por objetivos, su popularización es más reciente y, en
muchos ámbitos, es menos conocido que el currículo por competencias. El currículum
por objetivos está diseñado para perseguir un fin concreto, y toda la información
incluida en el mismo ha de estar orientada a esta finalidad, así como la forma de
presentarlo. El currículum por objetivos es una tarjeta de presentación personalizada
para un determinado puesto de trabajo y una determinada empresa.

En primer lugar, el currículum por objetivos es un CV personalizado y único. El

currículum por objetivos no vale para cualquier empresa ni conjunto de empresas, está
dirigido a un puesto de trabajo singular y una compañía en particular, de ahí a que sea
tan importante adaptar tu currículum a un puesto de trabajo concreto.
El currículum por competencias es más genérico, aunque también puede y debe
adaptarse al puesto solicitado. El CV por competencias resaltará, por encima de otras,
las competencias idóneas para el puesto solicitado pero un mismo modelo puede servir
para diferentes empresas del mismo sector.
El CV por competencias está orientado a ofrecer información académica y
profesional del candidato, aunque adaptada de una forma práctica mediante la
categorización de competencias. En contraposición, el CV por objetivos ofrece
información relativa únicamente al fin perseguido.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA.

La palabra competencia aplicada en el ámbito escolar tiene un sinnúmero de

definiciones pero que en su mayoría coinciden en que implica el uso de habilidades
y capacidades (conceptuales, procedimentales, actitudinales, axiológicas y
emocionales) para resolución de tareas en un contexto especifico utilizando
estrategias interrelacionadas, pero además implica la transposición de esas
capacidades a otras tareas y contextos. En contraposición al aprendizaje por
objetivos donde se busca adquirir los conocimientos de forma secuencial y
jerarquizada necesarios para dar razón de una situación particular. En el siguiente
diagrama se ilustran las características de las competencias.

En la tabla 01, se observa que en el 2014, el Sistema logra aprobar, en

promedio, al 93.14% de los alumnos. Por grados, el menor logro se presenta
en el segundo grado; y el mayor, en el sexto grado con 85.51% y 97.51%,
respectivamente. El fracaso escolar promedio asciende a 6.86%,
correspondiendo el menor al sexto grado con 2.49%; y el mayor, al segundo
grado con 14.49%.
Ya nadie discute que para obtener una mayor calidad educativa y lograr
mejores resultados en los alumnos, es necesario contar con buenos
docentes, altamente capacitados y bien remunerados. El objetivo
deberá ser atraer, formar y retener profesionales de la
enseñanza calificados para obtener no sólo mayor calidad sino también
lograr más equidad, en la medida en que sea posible reducir en un futuro
las desigualdades existentes, transmitiendo a los niños y jóvenes de los
sectores más pobres las capacidades y destrezas necesarias
requeridas en los nuevos procesos productivos.
Diversas investigaciones han mostrado como la carrera docente se ha
des-jerarquizado a lo largo de los años.

No podría hablarse de un mercado laboral de docentes adecuadamente

debido a que hay determinadas condiciones que no sólo contribuyen la oferta
y demanda de puestos de trabajo sino también elementos colectivos que
influyen en las decisiones de formación, ingreso, salario, permanencia y
promoción de los trabajadores de la educación.

El jurado del concurso “Buenas prácticas en la incorporación de las

tecnologías para la organización de las escuelas o en programas de
innovación educativa” seleccionó los siguientes proyectos, entre los
cuales esta Argentina, Colombia, España, Méjico y “En el recreo te
cuento” del I.E. Jesús Nazareno – Perú.