INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO PASCASIO MARTÍNEZ

Resolución No. 006310 de 16 de noviembre de 2011

Código DANE 315861002102

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA EXTRANJERA INGLÉS

GRADOS: PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO, CUARTO, QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO

YULY NARANJO ___________

Licenciatura en Idiomas Modernos Español – Inglés.

YASMIN SORAYA MORENO VELÁSQUEZ

Licenciada en Educación básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana

VENTAQUEMADA-BOYACÁ

2019
 INTRODUCCIÓN

Actualmente nuestros alumnos presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la
carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias. El buen manejo del español facilita la adquisición de
nuevas lenguas.
Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos
curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo
integral del alumno.
Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo
del alumno se va desarrollando en forma gradual.
Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya
una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral del un individuo no tiene
más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero o varios es un
elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.
La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la
convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis
directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.
Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje
paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los
eventos de su comunidad y de su país.
Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas,
ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos intelectuales en el individuo que luego
se trasladan al crecimiento intelectual integral.
 JUSTIFICACIÓN
El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y
por los procesos de internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la
sociedad internacional acceder a este nuevo mundo globalizado. La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a
los ciudadanos que conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Particularmente, en Colombia, la Ley General
de Educación establece como uno de sus numerales “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la
Educación Básica y Media “La adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “La
comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”. Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su
autonomía, la gran mayoría de las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus estudiantes la oportunidad de
aprender el inglés como lengua extranjera. Con ello pretenden brindar un lenguaje común que permita a niños, niñas y jóvenes
mayor acceso al mundo de hoy. Este hecho se ve confirmado por los datos suministrados por el Icfes respecto a las pruebas del
2004, según los cuales el noventa y nueve por ciento de los estudiantes seleccionaron el inglés en el examen de estado. Aprender
una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes porque:
• Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio mundo, lo mismo que desarrollar el
respeto por otras culturas. El aprendizaje de una lengua extranjera fomenta el respeto y la valoración de la pluralidad y de las
diferencias, tanto en el entorno inmediato, como en el globalizado.
• Apoya a los estudiantes en la práctica de la interacción social y en la negociación de significados. Así mismo, mejora su capacidad
para entablar relaciones con otras personas y para desenvolverse en situaciones nuevas.
• Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el aprendizaje de una lengua extranjera, el individuo
aumenta su conciencia de cómo aprende.
• El individuo desarrolla mayor conciencia lingüística, lo que se traduce en un proceso de monitoreo de la lengua que está
aprendiendo, de los hablantes de ese idioma y de la cultura de donde provienen. En consecuencia, acentúa también la conciencia
social que se refleja en la lengua.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

 Desarrollar competencias comunicativas, interpretativas y compositivas acorde con los establecimientos contenidos en los
estándares básicos de lengua extranjera dentro de los fines y propósitos de la educación colombiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Estimular las facultades de la comunicación a partir del uso de la lengua y sus posibilidades creativas.
 Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico creativo, con base en los estándares básicos de la
enseñanza de la lengua extranjera.
 Promover la creación artística y científica desde la exploración del lenguaje como facultad básica de pensamiento

MARCO LEGAL

La implementación de un idioma extranjero en el currículo institucional se da en cumplimiento de la Ley 115 Ley General de
Educación del 8 de febrero de 1994 la cual deja a decisión de cada institución de básica primaria y secundaria, la elección de por lo
menos un idioma extranjero. En nuestra institución se ha optado por el idioma inglés. La implementación es fundamentada en sus
Artículos 21, 22 y 23.

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria… en su literal m) La adquisición de elementos
de conversación y de lectura al menos de una lengua extranjera.
Artículo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de la secundaria… en su literal i) La comprensión y capacidad de
expresarse en lengua extranjera.

Artículo 22. Áreas obligatorias y fundamentales… Numeral 7. Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas extranjeros.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y
de la defensa del patrimonio cultural de la nación.

LOS ESTÁNDARES EN LENGUA EXTRANJERA

El programa nacional de bilingüismo se orienta a ―lograr ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en ingles, de tal forma
que puedan insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con
estándares internacionalmente comparables‖. Este propósito implica un plan estructurado de desarrollo de las competencias
comunicativas a lo largo del sistema educativo.
Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común que estableciera las metas de nivel de
desempeño en el idioma a través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, el ministerio de educación escogió el
―marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación‖, un documento desarrollado por el
concejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el estudiante de una lengua.
La tabla No 1 demuestra como el ministerio de educación ha adoptado dichos niveles como metas puntuales para las diferentes
poblaciones del sistema educativo.

Si bien se adoptó la escala de niveles con la terminología que emplea el Marco Común Europeo, consideramos importante
relacionarlos con los nombres que tradicionalmente utilizan los docentes para denominar los diversos niveles de desempeño.
Invitamos a adoptar esta nomenclatura para asegurar un lenguaje común que facilite el trabajo en el equipo hacia el logro de las
mismas metas.

Los estándares presentados se articulan con esas metas estableciendo lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para
demostrar un nivel de dominio Bl, al finalizar undécimo grado.

METODOLOGÍA

Es activa, participativa e interactiva con la integración del factor lúdico, elemento de gran importancia en la vida del estudiante, por
cuando establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la vecindad, con lo que sucede en el salón de clases. En
nuestro proyecto lo más importante es el aprender haciendo ya que de esta manera se propician ambientes significativos para los
estudiantes.
El estudiante que empieza a aprender una lengua extranjera se enfrenta a nuevas experiencias, tanto lingüísticas como
comunicativas y culturales; por eso en el ámbito metodológico los materiales de trabajo que se llevan al salón de clase deben ser
significativos para los aprendices y similares a los que encuentran en su vida diaria.

Las situaciones de aprendizaje que se realizarán en este programa le permitirá a los estudiantes no sólo de disfrutar del proceso de
aprendizaje, sino también interpretar, proyectar e identificar aptitudes, intereses, habilidades, logros y destrezas en esta área del
conocimiento. Estas estrategias de trabajo en grupo son muy diversas y dinámicas y van desde el trabajo en parejas hasta la
disposición de los estudiantes en pequeños grupos con el fin de estimularlos a apreciar sus propias capacidades y habilidades para
comunicarse tanto en forma oral como escrita
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: PRIMERO GRADO: PRIMERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

Preguntas de 1. Saludos, 1. Reconocer los 1. Sigo 1. Reconozco y sigo 1. Reconozco
información con presentación nombres de los instrucciones instrucciones palabras y frases
“what”. personal. personajes relacionadas con sencillas, si están cortas en inglés en
2.Comandos principales en el actividades de clase ilustradas. libros, objetos,
3.Colores primarios 2. Miembros de la libro y los nombres y recreativas juguetes,
familia, de sus propuestas por mi 2. Entiendo la idea propagandas y
en ingles
información acerca compañeros. profesor. general de una lugares de mi
4.Numeros en de las personas, historia contada escuela.
inglés (1-5) identificando 2. Identificar los 2. Demuestro por mi profesor
5. Saludos para los personas. miembros de la comprensión de cuando se apoya en 2. Uso gestos y
diferentes familia. preguntas sencillas movimientos, movimientos
momentos del día. 3. Saludos, sobre mí, mi familia gestos y cambios corporales para
6.Vocabulario en momentos del día. 3. Identificar los y mi entorno. de voz. hacerme entender
inglés –objetos de diferentes mejor.
la clase momentos del día 3. Relaciono 3. Entiendo cuando
(mañana, tarde, ilustraciones con me saludan y se 3. Utilizo el
tarde-noche, oraciones simples. despiden de mí. lenguaje no verbal
noche). cuando no puedo
responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: SEGUNDO GRADO: PRIMERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Sustantivos 1. Identificando 1. Identificar 1. Copio y 1. Reconozco 1. Refuerzo con
singulares. objetos, objetos algunos objetos transcribo palabras cuando me hablan gestos lo que digo
Preguntas de singulares. singulares. que comprendo y en inglés y para hacerme
información con que uso con reacciono de entender.
“what”. 2. Números 2. Establecer frecuencia en el manera verbal y no
cardinales (5-10), relación con salón de clase. verbal. 2. Reconozco
2.Animales en objetos plurales. algunos objetos de cuando me hablan
inglés la clase, y practicar 2. Uso expresiones 2. Respondo a en inglés y
3. Objetos del salón el conteo. cotidianas para preguntas sobre reacciono de
2. Pronombres de clases, expresar mis personas, objetos y manera verbal y no
personales she,he. comparaciones, 3. Establecer necesidades lugares de mi verbal.
colores. relación con otros inmediatas en el entorno.
3. Adjetivos objetos de la clase aula. 3. Comprendo
posesivos. y colores. 3. Escribo canciones, rimas y
3. Relaciono información rondas infantiles, y
ilustraciones con personal en lo demuestro con
oraciones simples. formatos sencillos. gestos y
movimientos.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: TERCERO GRADO: PRIMERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Preguntas de 1. Números 1. Expandir el 1. Demuestro 1. Respondo a 1. Uso gestos y
información con cardinales (6-10), conocimiento de comprensión de preguntas sobre movimientos
“how old”. indagando por la sustantivos plurales preguntas sencillas personas, objetos y corporales para
edad, contando la y números. sobre mí, mi lugares de mi hacerme entender
Verbo “to be”: is,
edad. familia y mi entorno. mejor.
are.
2. Preguntar por el 2. Desarrollar la entorno.
2. Verbo “to be”: is, estado de ánimo, habilidad de 2. Respondo a 2. Comprendo
are. identificar el descripción de los 2. Copio y preguntas sobre canciones, rimas y
3. Adjetivos estado de ánimo. sentimientos de los transcribo palabras cómo me siento. rondas infantiles, y
posesivos: “his, estudiantes. que comprendo y lo demuestro con
her.” 3. Partes del que uso con 3. Escribo gestos y
cuerpo, prendas de 3. Establecer frecuencia en el información movimientos.
Verbo “to have”: vestir, colores. relación con salón de clase. personal en
have, has. algunas prendas de formatos sencillos. 3. Reconozco
vestir, partes del 3. Expreso mis cuando me hablan
cuerpo y colores. sentimientos y en inglés y
estados de ánimo. reacciono de
manera verbal y no
verbal.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: CUARTO GRADO: PRIMERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Declaraciones de 1. Partes del 1. Establecer 1. Identifico 1. Respondo a 1. Expreso e indico
bienestar. cuerpo, expresar relación referente a palabras preguntas sobre necesidades
bienestar o cómo hablar de las relacionadas entre cómo me siento. personales básicas
2. Artículos: “a, malestar físico o partes del cuerpo y sí sobre temas que relacionadas con el
and”. emocional. hablar a un doctor me son familiares. 2. Uso gestos y aula.
acerca de las movimientos
3. Pregunta de 2. Figuras situaciones que no 2. Relaciono corporales para 2. Comprendo
información “how geométricas. están bien física y ilustraciones con hacerme entender canciones, rimas y
many”. emocionalmente. oraciones simples. mejor. rondas infantiles, y
Adverbio: “there is, 3. Juguetes, lo demuestro con
there are.“ preguntar por el 2. desarrollar la 3. Escribo 3. Expreso mis gestos y
número de objetos, habilidad de información sentimientos y movimientos.
identificar el identificar algunas personal en estados de ánimo.
número de objetos. figuras básicas. formatos sencillos. 3. Reconozco
. cuando me hablan
3. Establecer en inglés y
relación acerca de reacciono de
cómo expresar manera verbal y no
cantidades y verbal.
practicar el nombre
de algunos
juguetes.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: PRIMERO GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Números 1-20 1. Saludos y 1. Desarrollar la 1. Demuestro 1. Respondo a 1. Reconozco
presentación capacidad de hacer comprensión de preguntas sobre cuando me hablan
2. Sentimientos y
personal. una presentación preguntas sencillas cómo me siento. en inglés y
emociones.
general de sí sobre mí, mi reacciono de
3. Objetos 2. Útiles escolares. mismo. familia y mi 2. Expreso mis manera verbal y no
domésticos. entorno. sentimientos y verbal.
4. Espacios y áreas 3. Describiendo 2. Desarrollar la estados de ánimo.
de la casa. animales, palabras habilidad de 2. Identifico 2. Identifico a las
descriptivas. expresar palabras 3. Participo en personas que
emociones y relacionadas entre representaciones participan en una
sentimientos. sí sobre temas que cortas; memorizo y conversación.
me son familiares. comprendo los
3. Conocer los parlamentos. 3. Entiendo la idea
nombres de los 3. Describo algunas general de una
diferentes lugares y características de historia contada
partes de la casa. mí mismo, de otras por mi profesor
personas, de cuando se apoya en
animales y de movimientos,
lugares. gestos y cambios
de voz.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: SEGUNDO GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Comida, 1. Expresar 1. Conocer 1. Nombro algunas 1. Reconozco 1. Reconozco que
expresando gustos habilidades. diferentes características del cuando me hablan hay otras personas
y disgustos. contextos y hacer entorno que me en inglés y como yo que se
2. Campo y ciudad. comparaciones rodea. reacciono de comunican en
2 Miembros del entre uno y otro. manera verbal y no inglés.
núcleo familiar. 3. Posesiones, 2. Identifico verbal.
equipamiento palabras 2. Uso gestos y
electrónico, 2. Desarrolla la relacionadas entre 2. Sigo movimientos
3. Actividades de
objetos singulares. capacidad de sí sobre temas que instrucciones corporales para
rutina.
. expresar me son familiares. relacionadas con hacerme entender
actividades actividades de mejor.
cotidianas. 3. Demuestro clase y recreativas
comprensión de propuestas por mi 3. Utilizo el
3. Identificar preguntas sencillas profesor. lenguaje no verbal
los miembros de la sobre mí, mi cuando no puedo
familia nuclear y familia y mi 3. Sigo la secuencia responder
los de su entorno. de una historia verbalmente a
propia familia. sencilla. preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: TERCERO GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Pronombres 1. Posesiones, 1. Hablar acerca de 1. Demuestro 1. Identifico 1. Recito y canto
demostrativos: objetos plurales, objetos plurales y comprensión de palabras rimas, poemas y
these/those. prendas de vestir. aprender a preguntas sencillas relacionadas entre trabalenguas que
identificar algunas sobre mí, mi sí sobre temas que comprendo, con
2. Preposiciones de 2. Preposiciones de prendas de vestir. familia y mi me son familiares. ritmo y entonación
lugar: “in, on, lugar, ubicar entorno. adecuados.
under, behind”. objetos perdidos. 2. Aprender a 2. Respondo a
identificar algunos 2. Escribo preguntas sobre 2. Participo
3. Sugerencias, 3. Expresar hambre objetos domésticos información personas, objetos y activamente en
adverbio: “too”, y sed comida, y hablar acerca de personal en lugares de mi juegos de palabras
cuantificadores: hacer sugerencias. la ubicación de las formatos sencillos. entorno. y rondas.
“all/some”. cosas.
3. Uso expresiones 3. Participo en 3. Refuerzo con
3. Conocer algunos cotidianas para representaciones gestos lo que digo
elementos expresar mis cortas; memorizo y para hacerme
referentes a necesidades comprendo los entender.
comida y hablar inmediatas en el parlamentos.
acerca de aula.
diferentes menús.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: CUARTO GRADO: SEGUNDO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Categorías: 1. Expresar 1. Desarrollar la 1. Demuestro 1. Reconozco 1. Reconozco
estaciones, favoritos, habilidad de hablar comprensión de cuando me hablan palabras y frases
animales, flores y estaciones. acerca de lo preguntas sencillas en inglés y cortas en inglés en
colores. favorito. sobre mí, mi reacciono de libros, objetos,
2. Actividades, familia y mi manera verbal y no juguetes,
2. Presente simple. hablar acerca del 2. Estructurar actos entorno. verbal. propagandas y
tiempo libre. de habla que lugares de mi
3. Pregunta de expresen lo que 2. Identifica 2. Entiendo la idea escuela.
información con 3. Números otros/ellos hacen palabras general de una
“how many”. cardinales (11-15), en el tiempo libre. relacionadas entre historia contada 2. Reconozco que
animales de mar y sí sobre temas que por mi profesor hay otras personas
Adverbio: “there is,
animales 3. Comprender me son familiares. cuando se apoya en como yo que se
there are”.
nocturnos. cómo expresar lo movimientos, comunican en
. que ellos hacen en 3. Copio y gestos y cambios inglés.
el tiempo libre. transcribo palabras de voz.
que comprendo y 3. Utilizo el
que uso con 3. Comprendo lenguaje no verbal
frecuencia en el descripciones cuando no puedo
salón de clase. cortas y sencillas responder
de objetos y verbalmente a
lugares conocidos. preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: PRIMERO GRADO: TERCERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Numeros 1-100 1 Útiles escolares. 1. Desarrollar la 1. Sigo 1. Escribo 1. Reconozco que
habilidad de hablar instrucciones información hay otras personas
2. Miembros de la acerca de relacionadas con personal en como yo que se
2 Frases familia, identificar actividades de actividades de formatos sencillos. comunican en
preposicionales de partes de la casa. rutina. clase y recreativas inglés.
los diferentes propuestas por mi 2. Respondo a
momentos del día: 3 Emociones y 2. Identifico profesor. preguntas sobre 2. Utilizo el
“in the morning sentimientos. espacios, áreas, personas, objetos y lenguaje no verbal
/afternoon / . cuartos de la casa. 2. Demuestro lugares de mi cuando no puedo
evening /at night”. comprensión de entorno. responder
3. Los estudiantes preguntas sencillas verbalmente a
serán capaces de sobre mí, mi 3. Sigo preguntas sobre
3. Objetos identificar objetos familia y mi instrucciones mis preferencias.
domésticos, domésticos y la entorno. relacionadas con Por ejemplo,
identificando ubicación de éstos actividades de asintiendo o
ubicaciones. objetos en la casa. 3. Copio y clase y recreativas negando con la
transcribo palabras propuestas por mi cabeza.
que comprendo y profesor.
que uso con 3. Expreso e indico
frecuencia en el necesidades
salón de clase. personales básicas
relacionadas con el
aula.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: SEGUNDO GRADO: TERCERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Presente 1 Comidas y 1. Los estudiantes 1. Demuestro 1. Reconozco 1. Reconozco
progresivo: to be + bebidas. conversarán acerca conocimiento de cuando me hablan palabras y frases
(verb) ing. de actividades que las estructuras en inglés y cortas en inglés en
2. Identificar ellos están básicas del inglés. reacciono de libros, objetos,
personas y haciendo. manera verbal y no juguetes,
2. Actividades ocupaciones. 2. Respondo verbal. propagandas y
cotidianas 2. Los estudiantes brevemente a las lugares de mi
3. Lugares y 3. Objetos y identificarán preguntas sobre mi 2. Reconozco y sigo escuela.
espacios de mi elementos de la algunos de los familia, mis amigos instrucciones
entorno cercano. casa. elementos y y los lugares en los sencillas, si están 2. Refuerzo con
objetos que se que me ilustradas. gestos lo que digo
encuentran en la desenvuelvo. para hacerme
casa. 3. Identifico entender.
3. Participo en palabras
3. Los estudiantes representaciones relacionadas entre 3. Utilizo el
comprenderán cortas; memorizo y sí sobre temas que lenguaje no verbal
cómo describir comprendo los me son familiares. cuando no puedo
lugares y entornos. parlamentos. responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: TERCERO GRADO: TERCERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Pregunta de 1. Clima, prendas 1. Los estudiantes 1. Demuestro 1. Escribo 1. Comprendo
información con de vestir. aprenderán a comprensión de información canciones, rimas y
“how”. describir el clima y preguntas sencillas personal en rondas infantiles, y
Ordenanza; “Don’t 2. Actividades de dar notificaciones sobre mí, mi formatos sencillos. lo demuestro con
forget!”. exterior, acerca de la ropa familia y mi gestos y
expresando gustos. apropiada para entorno. 2. Respondo a movimientos
2. Pregunta de climas en preguntas sobre
información con 3. Países. específico. 2. Participo en personas, objetos y 2. Entiendo la idea
“what”. representaciones lugares de mi general de una
2. Los estudiantes cortas; memorizo y entorno. historia contada
“Like + infinitivo.”
serán capaces de comprendo los por mi profesor
hablar acerca de parlamentos. 3. Describo con cuando se apoya en
3. Pregunta de actividades oraciones simples movimientos,
información con externas y expresar 3. Respondo el clima y gestos y cambios
“where”. su gustos y brevemente a las determino la ropa de voz.
preferencias. preguntas “qué, necesaria, según
quién, cuándo y corresponda. 3. Reconozco que
3. los estudiantes dónde”, si se hay otras personas
relatarán de dónde refieren a mi como yo que se
proceden e familia, mis amigos comunican en
identificar algunos o mi colegio. inglés.
países.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: CUARTO GRADO: TERCERO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Verbo querer: 1. Identificando 1. Los estudiantes 1. Demuestro 1. Uso expresiones 1. Recito y canto
“want”. comida de se instruirán acerca comprensión de cotidianas para rimas, poemas y
Sugerencias: “Let´s diferentes países. de comidas y preguntas sencillas expresar mis trabalenguas que
go to the _ _ _.” Expresando deseos restaurantes de sobre mí, mi necesidades comprendo, con
y gustos. diferentes países. familia y mi inmediatas en el ritmo y entonación
entorno. aula. adecuados.
2. Conjunción
2. Comida, dando y 2. Los estudiantes
coordinada: “or”:
“Do you want _ _ or haciendo serán capaces de 2. Sigo 2. Describo lo que 2. Participo
elecciones. responder acerca instrucciones hacen algunos activamente en
_ _ ?”.
de elecciones de relacionadas con miembros de mi juegos de palabras
3. Comida, ser comida y articular actividades de comunidad. y rondas.
3. Por favor y amable. sus propias clase y recreativas
gracias. elecciones. propuestas por mi 3. Respondo a 3.Refuerzo con
Auxiliar modal: profesor preguntas sobre gestos lo que digo
“would” (para 3. Los estudiantes personas, objetos y para hacerme
amabilidad). aprenderán a 3. Copio y lugares de mi entender.
identificar algunos transcribo palabras entorno.
productos que comprendo y
adicionales que uso con
referentes a frecuencia en el
comida y salón de clase.
aprenderán como
preguntar en forma
amable.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: PRIMERO GRADO: CUARTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Números 1. Números 1. Los estudiantes 1. Identifico la 1. Identifico 1. Memorizo y sigo
ordinales. ordinales: (1st – aprenderán acerca secuencia de las objetos, personas y el ritmo de
10th). de las materias acciones y las acciones que me canciones
2. Adjetivos y Materias escolares. escolares y los asocio con los son conocidas en populares de países
grados. momentos del día, un texto angloparlantes.
3. Pregunta con el 2. Decir la hora, cuando alguien descriptivo corto
adjetivo “any”: Do números (1-59). 2. Los estudiantes describe su rutina leído por el 2. Identifico
you have any _ _ or aprenderán los diaria. profesor. elementos
__? 3. Pasatiempos, números ordinales culturales como
compartir del 1-59, y 2. Comprendo 2. Utilizo gráficas nombres propios y
información practicarán cómo descripciones para representar la lugares, en textos
personal. decir la hora. cortas sobre información más sencillos.
personas, lugares y relevante de un
3. Los estudiantes acciones texto. 3. Busco
aprenderán cómo conocidas. oportunidades para
expresar sus 3. Comprendo usar lo que sé en
pasatiempos y 3. Sigo y doy información inglés.
compartir alguna instrucciones personal
información básicas cuando proporcionada por
personal. participo en juegos mis compañeros y
conocidos. mi profesor.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: SEGUNDO GRADO: CUARTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Verbo gustar: 1. tipos de música, 1. Los estudiantes 1. Identifico 1. Comprendo 1. Identifico
“like” + sustantivo. libros, películas. serán capaces de objetos, personas y descripciones elementos
Expresar gustos. diferenciar tipos de acciones que me cortas sobre culturales como
2. Ordenanzas. películas libros y son conocidas en personas, lugares y nombres propios y
2. Reglas y música mientras un texto acciones lugares, en textos
3. Conjunción ordenanzas. expresan sus descriptivo corto conocidas. sencillos
coordinada:” and”. gustos. leído por el
3. Ocupaciones y profesor. 2. Comprendo 2. Reconozco
disposiciones. 2. Los estudiantes información algunos estados de
aprenderán a 2. Enlazo frases y personal ánimo a través del
identificar reglas en oraciones usando proporcionada por tono o volumen de
el hogar y en conectores que mis compañeros y voz en una historia
lugares públicos. expresan secuencia mi profesor. leída por el
y adición. profesor o en una
3. Los estudiantes 3. Participo en grabación.
conversarán acerca 3. Respondo a juegos y
de ocupaciones y preguntas actividades 3. Sigo
practicarán personales como siguiendo atentamente lo que
preguntas de nombre, edad, instrucciones dicen mi profesor y
seguimiento acerca nacionalidad y simples. mis compañeros
de las ocupaciones. dirección, con durante un juego o
apoyo de una actividad.
repeticiones
cuando sea
necesario.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: TERCERO GRADO: CUARTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Preguntas de 1. Ocupaciones, 1. los estudiantes 1. Identifico 1. Utilizo gráficas 1. Saludo
información con descripciones de conversarán acerca objetos, personas y para representar la cortésmente de
“where”: Where do trabajos, lugares de ocupaciones. acciones que me información más acuerdo con la
you work? ocupacionales. son conocidas en relevante de un edad y rango del
Preposiciones+ 2. Los estudiantes un texto texto. interlocutor.
lugar: “at/in/ on/ - 2. Presente expresarán a dónde descriptivo corto
office”. progresivo, van, y darán leído por el 2. Identifico de 2. Me describo a mí
necesitar vs. razones de por qé profesor. quién me hablan a o a otra persona
2. Presente Querer, lugares, se dirigen a ese partir de su conocida, con
progresivo: “ to be+ dando razones. lugar. 2. Identifico los descripción física. frases simples y
Verb (ing). nombres de los cortas, teniendo en
Necesitar vs. 3. Frecuencia, 3. Los estudiantes personajes y los 3. Puedo saludar de cuenta su edad y
Querer. estaciones, aprenderán acerca eventos principales acuerdo con la hora sus características
actividades. de actividades por de un cuento leído del día, de forma físicas.
3. Adverbios de estaciones por el profesor y natural y
frecuencia: climáticas, y la apoyado en apropiada. 3. Escribo tarjetas
“sometimes, often, frecuencia con la imágenes, videos o con mensajes
always, rarely, cual realizan dichas cualquier tipo de cortos de
hardly ever, never.” actividades. material visual. felicitación o
invitación.
3. Comprendo
descripciones
cortas sobre
personas, lugares y
acciones
conocidas.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: CUARTO GRADO: CUARTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Adverbios de 1. Frecuencia, 1. Los estudiantes 1. Identifico la 1. Hablo de las 1. Digo un texto
frecuencia: actividades, conversarán acerca secuencia de las actividades que corto memorizado
“usually, hardly preguntando por de la frecuencia acciones y las realizo en una
ever, rarely.” aclaraciones. con la cuál realizan asocio con los habitualmente. dramatización,
ciertas actividades. momentos del día, ayudándome con
2. Verbos regulares 2. Tiempo pasado cuando alguien 2. Escribo gestos.
en pasado: “-ed, - (-ed, -d). 2. Los estudiantes describe su rutina descripciones y
d”. Tiempo pasado (to conocerán acerca diaria. narraciones cortas 2. Escribo
be: was, were) del tiempo pasado, basadas en una pequeñas historias
3. Verbos y conversarán 2. Ubico en un secuencia de que me imagino.
irregulares en 3. Tiempo pasado acerca de lo que texto corto los ilustraciones.
pasado: “read”. irregular: -y  i. hicieron ayer. lugares y 3. Solicito a mi
Doblar momentos en que 3. Solicito a mi profesor y a mis
consonantes. 3. Los estudiantes suceden las profesor y a mis compañeros que
hablarán acerca de acciones. compañeros que me aclaren una
actividades sociales me aclaren una duda o me
realizadas en el 3. Enlazo frases y duda o me expliquen algo
pasado. oraciones usando expliquen algo sobre lo que
conectores que sobre lo que hablamos.
expresan secuencia hablamos.
y adición.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: PRIMERO GRADO: QUINTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Adjetivos 1. Comparativos, 1. Los estudiantes 1. Identifico los 1. Escribo 1. Solicito a mi
comparativos: expresando aprenderán cómo nombres de los descripciones y profesor y a mis
taller, shorter. acuerdo- comparar cosas y personajes y los narraciones cortas compañeros que
Expresando desacuerdo. preguntarán por la eventos principales basadas en una me aclaren una
acuerdo, opinión de otros. de un cuento leído secuencia de duda o me
desacuerdo. 2. Sueños futuros, por el profesor y ilustraciones. expliquen algo
profesiones. 2. Los estudiantes apoyado en sobre lo que
2. Dando razones aprenderán imágenes, videos o 2. Me describo a mí hablamos.
para cosas. 3. Características algunas otras cualquier tipo de o a otra persona
El uso de want para personales, profesiones, y material visual. conocida, con 2. Me describo a mí
hablar del futuro: formulando conversarán acerca frases simples y o a otra persona
“want +infinitive”. preguntas de de sus sueños a 2. Ubico en un cortas, teniendo en conocida, con
seguimiento. futuro. texto corto los cuenta su edad y frases simples y
3. Adjetivos: lugares y sus características cortas, teniendo en
“Smart, Athletic. 3. Los estudiantes momentos en que físicas. cuenta su edad y
Uso de la describirán suceden las sus características
preposición “like” personas basados acciones. 3. Escribo sobre físicas.
para preguntar por en características temas de mi
descripciones o personales, y 3. Respondo interés. 3. Busco
personalidades. practicarán la preguntas sobre oportunidades para
formulación de mis gustos y usar lo que sé en
preguntas de preferencias. inglés.
seguimiento.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: SEGUNDO GRADO: QUINTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1.Tiempo pasado. 1. Actividades por 1. Los estudiantes 1. Mantengo una 1. Sigo 1. Escribo
Expresiones de estaciones conversarán acerca conversación atentamente lo que pequeñas historias
tiempo para el climáticas. de actividades simple en inglés dicen mi profesor y que me imagino.
pasado simple: Formulando pasadas y con un compañero mis compañeros
“yesterday, preguntas de practicarán la cuando desarrollo durante un juego o 2. Reconozco
yesterday morning seguimiento. formulación de una actividad de una actividad. algunos estados de
/ afternoon / Tiempo pasado. preguntas de aula. ánimo a través del
evening, last week/ seguimiento. 2. Participo en tono o volumen de
month /summer 2. Materias 2. Uso oraciones juegos y voz en una historia
(season). escolares. 2. Los estudiantes cortas para decir lo actividades leída por el
Preguntando por aprenderán cómo que puedo o no siguiendo profesor o en una
2. Tiempo pasado. ayuda. solicitar ayuda, y puedo hacer. instrucciones grabación.
Auxiliar modal: Tiempo pasado. conversarán acerca simples.
“can- can you help de los objetos 3. Verifico la 3. Puedo
me?”. 3. Aptitudes y escolares. ortografía de las 3. Solicito a mi cortésmente llamar
habilidades. palabras que profesor y a mis la atención de mi
3. Verbos Conocimiento. 3. Los estudiantes escribo con compañeros que profesor con una
infinitivos: “to aprenderán cómo frecuencia. me aclaren una frase corta.
drive, to knit.” hablar de sus duda o me
Verbo catenativo: aptitudes y expliquen algo
“know”. habilidades. sobre lo que
Verbo auxiliar: hablamos.
“Will”.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: TERCERO GRADO: QUINTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Conjunciones 1. Heridas y 1. los estudiantes 1. Respondo a 1. Reconozco, en 1. Memorizo y sigo
subordinadas: enfermedades, aprenderán acerca preguntas un texto narrativo el ritmo de
“because”. dando razones, de heridas y personales como corto, aspectos canciones
Preguntas de tiempo pasado. enfermedades y nombre, edad, como qué, quién, populares de países
información con conversarán acerca nacionalidad y cuándo y dónde. angloparlantes.
“why”: why did _ _? 2. Tiempo futuro: de sus propias dirección, con
be going to. heridas del pasado. apoyo de 2. Utilizo gráficas 2. Leo y entiendo
2. Futuro: be going Meses. repeticiones para representar la textos auténticos y
to. Números ordinales: 2. Los estudiantes cuando sea información más sencillos sobre
Números ordinales: (1st – 31st). conversarán acerca necesario. relevante de un acontecimientos
(1st – 31st) de los planes texto. concretos
Preguntas de 3. Contando futuros para su 2. Sigo y doy asociados a
información con direcciones. cumpleaños. instrucciones 3. Participo en tradiciones
“when” y “what”. Ordenanzas. básicas cuando juegos y culturales que
3. Los estudiantes participo en juegos actividades conozco
3. Preguntas de serán capaces de conocidos. siguiendo (cumpleaños,
información preguntar y dar instrucciones navidad, etc.)
con”how”. direcciones. 3. Deletreo simples.
palabras que me 3. Participo en
son conocidas. juegos de
búsqueda de
palabras
desconocidas.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: CUARTO GRADO: QUINTO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Números 1. Preguntando 1. los estudiantes 1. Comprendo 1. Sigo y doy 1. Solicito a mi
escritos del 1-100. precios. serán capaces de información instrucciones profesor y a mis
Expresiones: Transacciones de preguntar acerca personal básicas cuando compañeros que
“that’s compra. de los precios de proporcionada por participo en juegos me aclaren una
cheap/expensive”. diferentes mis compañeros y conocidos. duda o me
Pegunta de 2. Describiendo productos. mi profesor. expliquen algo
información con prendas de vestir y 2. Mantengo una sobre lo que
“how much”. accesorios. 2. Los estudiantes 2. Identifico conversación hablamos.
aprenderán cómo objetos, personas y simple en inglés
2. Preposición: 3. A _ _ _ of. dar descripciones acciones que me con un compañero 2. Pido y acepto
“with”. Lista de compras. detalladas de son conocidas en cuando desarrollo disculpas de forma
Uso de “look like.” Comida. prendas de vestir y un texto una actividad de simple y cortés.
Para describir. accesorios. descriptivo corto aula.
leído por el 3.Busco
3. Sustantivos 3. Los estudiantes profesor. 3. Pregunto y oportunidades para
incontables. practicarán el respondo sobre las usar lo que sé en
Partitivos: “A _ _ _ diseño de listas de 3. Uso características inglés.
of”. compras, y adecuadamente físicas de objetos
aprenderán acerca estructuras y familiares.
de diferentes patrones
medidores o gramaticales de
cuantificadores de uso frecuente.
comida.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: PRIMERO GRADO: SEXTO Y SÉPTIMO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Presentación y 1. Preguntas con 1. El estudiante se 1. Completo 1. Comprendo 1. Identifico en
saludos. “WH” y enunciados presenta a sí información información básica textos sencillos,
2. Nombres. con “to be”. mismo. personal básica en sobre temas elementos
3. Países y 2. Preguntas “WH”: 2. El estudiante formatos y relacionados con culturales como
nacionalidades. what, where, who, verifica documentos mis actividades costumbres y
4. Ocupaciones, and how. información a sencillos. cotidianas y con mi celebraciones.
lugares de trabajo y 3. Preguntas través de las entorno.
colegio. “yes/no” y preguntas con 2. Formulo 2. Identifico el
5. Horarios. respuestas cortas “WH”. preguntas sencillas 2. Comprendo tema general y los
6. La hora. con “to be”. 3. El estudiante sobre temas que textos literarios, detalles relevantes
4. Pronombres interactúa me son familiares académicos y de en conversaciones,
personales. compartiendo apoyándome en interés general, informaciones
5. Adjetivos información gestos y repetición. escritos con un radiales o
posesivos. personal. lenguaje sencillo. exposiciones
6. Preguntas y 4. El estudiante usa 3. Describo con orales.
enunciados con diferentes oraciones simples a 3. Identifico la
“WH” en presente expresiones para una persona, lugar acción, los 3. Utilizo códigos
simple. saludar y u objeto que me personajes y el no verbales como
7. Expresiones de despedirse. son familiares entorno en textos gestos y
tiempo: at, in, on, aunque, si lo narrativos. entonación, entre
around, early, late, requiero, me apoyo otros.
until, before, y en apuntes o en mi
after. profesor.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: SEGUNDO GRADO: SEXTO Y SÉPTIMO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Compras y 1. Demostrativos: 1. El estudiante 1. Comprendo y 1. Hago 1. Inicio, mantengo
precios. “this, that, these, estructura sigo instrucciones exposiciones muy y cierro una
2. Prendas de vestir those. One, ones.” expresiones acerca puntuales cuando breves, de conversación
y elementos 2. Preguntas: “how de precios. éstas se presentan contenido sencilla sobre un
personales. much y which”. 2. El estudiante en forma clara y predecible y tema conocido.
3. Colores y 3. Comparaciones plantea opiniones. con vocabulario aprendido.
materiales. con adjetivos. 3. El estudiante conocido. 2. Solicito
4. Música, películas 4. Preguntas “WH” discute acerca de 2. Doy explicaciones sobre
y programas de y “Yes/no” con sus preferencias. 2. Puedo extraer instrucciones situaciones
televisión. “do”. 4. El estudiante información orales sencillas en puntuales en mi
5. Entretenimiento. 5. Pronombres plantea general y específica situaciones escuela, mi familia
6. Excusas e objeto directo. comparaciones. de un texto corto y escolares, y mi entorno
invitaciones. 6. Verbo modal: 5. El estudiante escrito en un familiares y de mi cercano.
7. Fechas y horas. would. conversa acerca de lenguaje sencillo. entorno cercano.
gustos y disgustos. 3. Participo en
6. El estudiante 3. Hago propuestas 3. Escribo un texto situaciones
hace invitaciones y a mis compañeros corto relativo a mí, comunicativas
plantea excusas. sobre qué hacer, a mi familia, mis cotidianas tales
dónde, cuándo o amigos, mi entorno como pedir
cómo. o sobre hechos que favores,
me son familiares. disculparme y
agradecer.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: TERCERO GRADO: SEXTO Y SÉPTIMO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Familia. 1. Preguntas 1. El estudiante 1. Describo con 1. Describo con 1. Formulo
2. Deportes, “Yes/No”, “WH”, conversa acerca de oraciones simples a oraciones simples preguntas sencillas
actividades enunciados y la familia y los una persona, lugar mi rutina diaria y la sobre temas que
saludables y respuestas cortas miembros de la u objeto que me de otras personas. me son familiares
ejercicio. en presente familia. son familiares, apoyándome en
3. Rutinas. continúo. 2. El estudiante aunque, si lo 2. Narro o describo gestos y repetición.
2. Cuantificadores: intercambia requiero, me apoyo de forma sencilla
“all, nearly all, información acerca en apuntes o en mi hechos y 2. Utilizo códigos
most, many, a lot del presente. profesor. actividades que me no verbales como
of, some, not many, 3. El estudiante son familiares. gestos y
few and a few”. pregunta y 2. Respondo con entonación, entre
3. Pronombre: “no describe rutinas y frases cortas a 3. Hago otros.
one.” ejercicios. preguntas sencillas exposiciones muy
4. Adverbios de 4. el estudiante sobre temas que breves, de 3. Comprendo
precuencia: expresa me son familiares. contenido información básica
“alaways, almost enunciados acerca predecible y sobre temas
always, usually, de la frecuencia. 3. Escribo mensajes aprendido. relacionados con
often, sometimes, 5. El estudiante cortos y con mis actividades
hardly ever, almost discute acerca de diferentes cotidianas y con mi
never and never.” deportes y atletas. propósitos entorno.
5. Preguntas: “ how 6. El estudiante relacionados con
often, how long, habla acerca de situaciones,
how well, and how habilidades. objetos o personas
good.” de mi entorno
inmediato.
 ÁREA: INGLÉS PERÍODO: CUARTO GRADO: SEXTO Y SÉPTIMO INDICADORES DE LOGRO (COMPETENCIAS)

TEMA SUBTEMAS LOGRO LINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA SOCIOLINGÜÍSTICA

1. Actividades de 1. Preguntas “WH” 1. El estudiante 1. Identifico el 1. Utilizo 1. Participo en
fin de semana y y “Yes/No”, conversa acerca de significado vocabulario situaciones
tiempo libre. enunciados y eventos del pasado adecuado de las adecuado para comunicativas
2. Quehaceres. respuestas cortas y plantea opiniones palabras en el darle coherencia a cotidianas tales
3. Vacaciones. con verbos acerca de diccionario según mis escritos. como pedir
4. Tiendas y regulares e experiencias el contexto. favores,
lugares en la irregulares en pasadas. 2. Inicio, mantengo disculparme y
ciudad. pasado simple. 3. El estudiante 2. Puedo extraer y cierro una agradecer.
5. Vecindades. 2. Pasado del verbo conversa acerca de información conversación
6. Casas y “to be”. las vacaciones. general y específica sencilla sobre un 2. Utilizo códigos
apartamentos. 3. Adverbios: “there 4. El estudiante de un texto corto y tema conocido. no verbales como
is, there are” solicita y ofrece escrito en un gestos y
4. Cuantificadores: descripciones lenguaje sencillo. 3. Narro o describo entonación, entre
“one, any and acerca de de forma sencilla otros.
some”. ubicaciones de 3. Expreso de hechos y
5. Preguntas: “how lugares. manera sencilla lo actividades que me 3. Solicito
many, how much”. 5. El estudiante que me gusta y me son familiares. explicaciones sobre
6. Suatantivos solicita información disgusta respecto a situaciones
contables y no acerca de las algo. puntuales en mi
contables. vecindades y escuela, mi familia
describe las y mi entorno
mismas. cercano.
6. El estudiante
solicita información
acerca de
cantidades.