Teorías que sustentan la investigación.

Teoría Sociocultural (Lev Vygotsky. 1926-1934).

Esta teoría enfatiza la interacción entre las personas en Desarrollo y la Cultura
en la que viven. La teoría Sociocultural se centra no solo en como los adultos y los
compañeros influyen en el aprendizaje individual, sino que también en como las
creencias y actitudes culturales influyen en cómo se desarrolla la enseñanza y el
aprendizaje.
Según Vygotsky, los neonatos poseen limitaciones biológicas naturales en sus
mentes, sin embargo, cada cultura es capaz de proporcionar lo que él denomino
como; “Herramienta de adaptación intelectual”. Esta herramienta permite a los niños
utilizar sus habilidades mentales básicas de una manera que les permitan adaptarse
a la cultura en la cual viven. Vygotsky también enfatiza en los factores que contribuyen
al desarrollo cognitivo, para él, el desarrollo cognitivo se debe a las interacciones
sociales de formación guiadas dentro de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y así
los niños y sus pares logran la construcción del conocimiento (La Zona de Desarrollo
Próximo, incluye todos los conocimientos y habilidades que una persona aun no
puede entender o realizar por sí misma, pero es capaz de aprender con Orientación).
Al igual que Piaget, Vygotsky afirmo que los niños nacen con un repertorio
básico de habilidades que permiten su desarrollo intelectual, pero mientras Piaget se
centraba en los Reflejos Motores y las Capacidades Sensoriales. Lev, se refiere a las
Funciones Mentales Elementales; Atención, Sensación, Percepción y Memoria.
Eventualmente, por medio de la interacción dentro del entorno Sociocultural, estas
funciones se desarrollan en procesos mentales más sofisticados y eficaces los cuales
han sido llamados como las “Funciones Psicológicas Superiores”. Las Teorías de
Vygotsky también han generado gran interés en el aprendizaje colaborativo, sus
aportes sugieren que los miembros del grupo deben tener diferentes niveles de poder,
para que los pares más avanzados puedan ayudar a los que tiene mayores
dificultades y les permitan avanzar a través de su Zona de Desarrollo Próximo.

Teoría del Aprendizaje Social (Albert Bandura. 1977)

Esta teoría se basa en un modelo de aprendizaje denominado “Reciprocidad
Triádica del Funcionamiento Humano”, el cual sostiene que el aprendizaje se produce
por la determinación de tres elementos; Factores Personales, Ambiente y Conducta.
Esos tres elementos de interactúan constantemente lo que facilita el aprendizaje.
 Bandura afirma que por medio de los modelos reales o simbólicos las personas
tendemos a modificar nuestras conductas como resultado de observar, escuchar o
leer sobre la conducta de dicho modelo. Cabe destacar qué, este modelo a imitar es
valorado positivamente por la persona. Las conductas que se han obtenido nos dan
recompensas positivas, es más probable que sean repetidas, siendo totalmente al
contrario en el caso de que las consecuencias sean negativas.
En dicha Teoría de Aprendizaje y en concreto en el aprendizaje por
observación o modelado, Bandura estableció cuatro pasos:

 Atención: Prestar atención y percibir aspectos relevantes del comportamiento

del modelo.

 Retención: Recordar el comportamiento; también a través de palabras o

imágenes mentales.

 Reproducción: Convertir en acción la observación recordada.

 Motivación: Estar motivado para adoptar el comportamiento.

Como se observa, Bandura a través de su teoría del aprendizaje social, afirma

que una persona es capaz de aprender a través de la observación y de la imitación,
aunque posteriormente las realice o no dependerá de sus características personales
y de la motivación que tenga.

Teoría del Aprendizaje Social Cognoscitivo (Julian B. Rotter. 1954-2014).

Julian se refiere a su trabajo como una Teoría de Aprendizaje Social, por medio
de la cual expresa su creencia de que adquirimos la conducta a través de nuestras
experiencias sociales. Rotter considera, que el ser humano busca suplir sus
necesidades a partir de la búsqueda de refuerzos positivos y la evitación de castigos.
También aprendemos mediante las consecuencias de las conductas de otros,
obteniendo aprendizaje mediante la utilización y afectando estos conocimientos a la
propia conducta con el fin de que los resultados obtenidos por otros puedan ser
replicados por nosotros mismos, o bien evitados.
Según Rotter, la expectativa se construye con base en experiencias pasadas
que puedan generar una consecuencia satisfactoria o insatisfactoria. También afirma
que la percepción precede a la respuesta, es decir que, el individuo responde al
mundo de acuerdo a como él lo percibe e interpreta.
 Para Rotter la conducta es Direccional, porque un individuo puede perseguir
de manera repetitiva los mismos objetivos. Rotter hace referencia a la relación entre
Conducta-Objetivo como necesidad. Rotter y Hochreich, identificaron seis
necesidades generales, teniendo en cuenta que estas necesidades se definen en
términos de conductas dirigidas y no es propiamente del organismo, por eso se define
operacionalmente:

 Reconocimiento: Necesidad de ser admirado por logros conseguidos.

 Dominación: Necesidad de ser atendidos y tener influencia sobre los demás.

 Independencia: Necesidad de estar seguro de sí mismo y de tener control

sobre las propias decisiones.

 Protección y Dependencia: Necesidad de ser amparados del daño y tener

apoyo por parte de los demás.

 Amor y Afecto: Necesidad de ser cuidados y vistos positivamente por los

demás.

 Comodidad Física: Necesidad de placer físico y liberación de incomodidad o

el dolor.

Rotter acuño el término "Locus de Control”, para diferencial a personas

Internas, que creen que el éxito y el fracaso se debe a sus acciones, y Externas, que
creen no tener control sobre su destino.