Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 – Metales y
metalurgia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Estructura molecular
Código del curso 401582
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Número de

☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: l semanas
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad:3
:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Seguimiento y
85
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: actividad:
martes, 5 de noviembre de 2019 viernes, 29 de noviembre de
2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante diferencia las propiedades químicas de los materiales
conductores, semiconductores y superconductores, con el fin de
identificar sus aplicaciones mediante ejercicios de análisis de
composición de materiales usados en la industria.
Temáticas a desarrollar:
 Metalurgia, teoría de bandas y conductividad eléctrica.
 Conductores y Semiconductores.
 Superconductores.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

En la tarea 3 se realiza un trabajo colaborativo acorde a la estrategia

de aprendizaje basada en tareas, donde se desarrollan 3 ejercicios que
abordan los temas de la unidad 3.

Ejercicio 1. Metalurgia
Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica, conductores y
semiconductores.
Ejercicio 3. Superconductores
Actividades a desarrollar
Para el desarrollo de la actividad, se recomienda:

 Leer detenidamente la guía de actividades y rúbrica de

evaluación.
 Asumir uno de los roles de acuerdo a lo contemplado en la tabla
de Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad.
 Realizar aportes significativos para el desarrollo del trabajo.

A continuación, se presentan 3 ejercicios que se deben desarrollar en

grupo; los cuales corresponden a la tarea 3. Recuerden que los aportes
se hacen en el entorno de trabajo colaborativo en el foro titulado
“Unidad 3: tarea 3 – Estructura atómica y principios de la mecánica
cuántica”, en el tema denominado “Desarrollo Tarea 3”.

Ejercicio 1. Metalurgia

Los ejercicios que se abordan a continuación proponen identificar y

diferenciar los conceptos básicos de la unidad 3, las características de
minerales, junto con su uso en la industria; al igual que los procesos
industriales para la obtención del hierro fundido y el acero.

Ejercicio 1.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las referencias

bibliográficas que se encuentran en el entorno de conocimiento unidad
3:
  Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)
México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

En el siguiente ejercicio, se encuentran una serie de conceptos

relacionados con los temas de la unidad 3:

Mineral, Mena, Aleación, Ferromagnética, Amalgama, Pirometalurgia,

Conductor, Semiconductor, Banda de conducción, Impurezas
donadoras, Impurezas receptoras, Semiconductores tipo n,
Semiconductores tipo p.

Después de leer la información que se encuentra en la referencia

bibliográfica, el grupo deberá crear un mapa conceptual donde
relacione, explique y presente ejemplos para los conceptos enunciados
anteriormente. Para ello tenga en cuenta que un mapa conceptual es
un esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de
manera gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar
un conocimiento. Los elementos a tener en cuenta para resolver el
mapa conceptual son:

Figura 1. Definición y estructura de un mapa conceptual. (Tomado de

Facultad de Medicina. Como se representan mapas conceptuales.
Universidad Nacional Autónoma de México: Mapas conceptuales.
Recuperado de
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.h
tm).

Ejercicio 1.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Los nombres de los siguientes minerales, son utilizados en la industria

metalurgia:

Calcita, magnesita, silvita, halita, bauxita, corindon, hematita,

casiterita, argentita y pirolusita.

En orden de ingreso al foro colaborativo, cada uno de los estudiantes

del grupo seleccionará dos minerales previamente indicados y reportará
su selección en el foro para evitar repeticiones. Luego de elegir los
minerales, el estudiante debe completar la información solicitada en la
tabla 1 del anexo 3, en donde se muestra en la primera columna el
nombre de los minerales seleccionados, en la segunda columna se debe
escribir la formula química del mineral, luego el estudiante indicara el
elemento metálico que contiene el mineral (columna 3) para escribir el
o los usos del elemento metálico en la industria (columna 4). Recuerden
que el trabajo es grupal, pero se requiere del aporte y participación de
cada integrante del grupo para completar el ejercicio.

Ejercicio 1.3
Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes
referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Cada uno de los integrantes del grupo debe revisar dentro de las
referencias bibliográficas sugeridas, como se realiza el proceso de
obtención del hierro fundido y el acero. Con base en la información
encontrada, el grupo debe diseñar un diagrama de bloques que
explique la obtención para hierro fundido y el acero a partir de la
extracción del mineral en el suelo. Es importante aclarar que se debe
realizar un diagrama de bloques para cada proceso. Recuerden que el
trabajo es grupal, pero se requiere del aporte y participación de cada
integrante del grupo para completar el ejercicio.

El diagrama de proceso en bloques es un diagrama que está formado

por una serie de bloques conectados por corrientes (flujos) de entrada
y salida. En los diagramas de bloques se debe incluir las condiciones de
operación (temperatura y presión) y otra información importante que
se considere en el proceso. En estos diagramas no se proporcionan
detalles sobre las funciones de los elementos individuales u operaciones
unitarias que forman parte de cada bloque, sino que se centra en las
corrientes principales que definen el proceso, como se muestra en la
siguiente figura.
Figura 1. Proceso industrial responsable para producir ácido sulfúrico
(Tomado de Loayza, J. E. (2016). Procesos industriales sostenibles,
innovación, seguridad y minimización de residuos. Universidad de San
Martin de Porres: UPSMP - Congreso Internacional “VISIÓN” 2016.
Recuperado
dehttp://www.usmp.edu.pe/vision2018/pdf/materiales/PROCESOS_IN
DUSTRIALES_SOSTENIBLES).

Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica,

conductores y semiconductores.

Con los siguientes ejercicios se pretende diferenciar los aspectos

relacionados con la teoría de bandas a través del análisis de gráficas
para elementos conductores, semiconductores y aislantes.

Ejercicio 2.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Descripción del ejercicio

En la figura 2 se presenta la formación de bandas de conducción en el
magnesio:

Figura 2. Formación de bandas de conducción en el magnesio (Tomado

de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 939) México,
D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 2, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

1. ¿Cuál es la configuración electrónica para el átomo de magnesio?

2. ¿Qué sucede con los orbitales de los átomos de magnesio en un
cristal metálico de éste elemento?
3. ¿Cómo se forma un orbital de enlace y antienlazante?
4. ¿A qué se le denomina banda de valencia y de conducción?,
Explicar porque se tiene en cuenta los orbitales 3s y 3p.
5. ¿Por qué los elementos metálicos como el magnesio conducen
fácilmente la corriente y cómo se realiza éste proceso?

Ejercicio 2.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:
Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). México, D.F
McGraw-Hill Interamericana. (pp. 939-941).

Descripción del ejercicio

En la figura 3, se muestra la comparación de brechas de energías entre

las bandas de valencia y la banda de conducción de un metal, un
semiconductor y un aislante:

Figura 3. Comparación de las brechas de energía entre las bandas de

valencia y la banda de conducción de un metal, un semiconductor y un
aislante (Tomado de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.).
(pp. 940) México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 3, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

a. ¿Qué ocurre con los electrones de la banda de valencia para cada

caso?
b. ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la corriente que
otros?
 c. ¿Qué se puede concluir de la comparación de las brechas de
energía que se muestran en la figura 3?

Ejercicio 3. Superconductores.

Con el desarrollo del siguiente ejercicio se pretende diferenciar las

características, propiedades y aplicaciones de materiales
superconductores.

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

- González, V W., Mancini, H L. (2005). Ciencia de los materiales.

(pp. 27-35) Barcelona, España: Editorial Ariel. Smith, W. F.,
Hashemi, J. (2006). Fundamentos de la ciencia e ingeniería de
materiales. (4a. ed.). (pp. 790-810) México, D.F.: McGraw-Hill
Interamericana.

Descripción del ejercicio

Cada estudiante debe consultar en las referencias que se sugieren sobre

el tema de superconductores. A partir de la información revisada, el
grupo de estudiantes debe construir un mentefacto, donde se explique
el concepto de superconductor, sus características y aplicaciones en la
industria. Se sugiere para la elaboración del mentefacto un diagrama
similar al de la figura 3 del Anexo 3.

Nota: Un mentefacto es un diagrama que organiza conceptos en forma

jerárquica, donde en la parte superior se indican cualidades más
importantes del concepto; en la parte derecha las características que no
corresponden al concepto, en la izquierda características que tienen la
misma relevancia que el concepto, y en la parte inferior subclases o
derivaciones del concepto central.

Entrega de la actividad

El grupo debe consolidar el trabajo con el desarrollo de los 3 ejercicios

y entregarlo en el entorno de seguimiento y evaluación, en el recurso
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia – Entrega de la
actividad”
El documento final que se debe entregar en formato Word con las
siguientes características:
- Portada: Encabezado con el nombre de la actividad “Tarea 3 –
Metales y metalurgia”, nombres y apellidos de los estudiantes
que participaron en el desarrollo de la actividad, nombre del
tutor de grupo, nombre de la universidad y fecha (día, mes y
año).
- Desarrollo de los ejercicios (1 al 3)
- Referencias bibliográficas con normas APA.

Recomendación para el trabajo colaborativo:

- Los integrantes del grupo deberán asignarse roles para el
desarrollo de la actividad, tal y como se menciona en la tabla de
lineamientos que se encuentra en esta guía.
- Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son
asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
- Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo
colaborativo.
- Los aportes que realicen los estudiantes deben quedar
evidenciados en el foro de trabajo colaborativo y se deben hacer
un aporte por semana como mínimo.
- Los estudiantes deben realimentar con argumentos los aportes de
sus compañeros.
- No se tendrá en cuenta en la calificación a estudiantes que no
evidencien aportes en el foro y estén incluidos en la portada del
trabajo final.
- En el caso que el estudiante entregue el trabajo de forma
individual deberá realizar la totalidad del trabajo indicado en la
presente guía; salvo en los casos en que los demás integrantes
del grupo no participen.

Entorno de Conocimiento
Entornos para Consulta de material bibliográfico correspondiente
su desarrollo a la unidad 3

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

 Participación y entrega de aportes en el foro
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia”

Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El integrante del grupo con el rol de moderador

deberá hacer la entrega de la actividad en el
entorno de seguimiento y evaluación titulado
“Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia –
Entrega de la actividad”

 Registrar en el e-portafolio los avances, logros y

dificultades que presente en el desarrollo de la
actividad.

Individuales:
 Publicación en el foro de trabajo
colaborativo, el rol seleccionado.
 Entrega de aportes y participación
realimentando con argumentos los aportes
Productos a
de los compañeros.
entregar por el
estudiante
Colaborativos:
 Desarrollar los ejercicios del 1 al 3.
 Entregar el documento final con las
indicaciones de la guía en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación Para el desarrollo de la tarea 3, es importante:

de Revisar detenidamente el syllabus y referencias bibliográficas que
actividades se encuentran en el entorno de conocimiento Unidad 3.
para el El grupo debe distribuir los roles y cumplir con las funciones
desarrollo según el rol.
del trabajo Realizar aportes significativos y de forma periódica para la
colaborativo realización del trabajo.
 La entrega de aportes y el consolidado del trabajo final se deben
realizar con tiempo para evitar inconvenientes.
El grupo deberá asignarse roles para el desarrollo de la actividad,
tal y como se menciona en la tabla de roles.

Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son

asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
Roles a
desarrollar Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
por el deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo
estudiante colaborativo.
dentro del Los roles a desarrollar por el estudiante son:
grupo
colaborativo  Moderador
 Colaborador
 Evaluador
 Creativo
 Investigador

Moderador: Quien organiza y vigila que se cumplan las tareas

propuestas. Responsable de entregar el producto de equipo.

Roles y Colaborador: Encargado de organizar los aportes en el

responsabili documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.
dades para
la Evaluador: Es el crítico, revisa que los aportes que se van
producción haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de
de acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.
entregables
por los Creativo: Vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para
estudiantes que los otros también aporten ideas.

Investigador: Lidera las consultas de material bibliográfico y las

propuestas de investigación.
La Universidad ha establecido que las referencias y bibliografía
deben usar citación de la norma APA, por lo tanto, una manera de
aprender a realizar este tipo de norma es utilizar la herramienta
Uso de
que tiene la base de datos EBSCOhost, de la biblioteca de la
referencias
Universidad que permite utilizar diferentes tipos de normas. Entre
ellas está la norma exigida (APA) y con solo oprimir en la
herramienta se puede ver como se hace la citación; además, tiene
 muchas otras herramientas que pueden usar los estudiantes como
es enlazar documentos consultados con sus trabajos, guardar la
bibliografía para hacer “su biblioteca personal”, compartir con
otras personas, etc.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y
liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante
son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el
trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que
se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Pun
evaluados Valoración alta Valoración
Valoración baja taje
media
El estudiante El estudiante
El estudiante no
explica los presenta dificultad
explica los
conceptos para explicar los
conceptos
relacionados con conceptos
relacionados con
metalurgia, relacionados con
metalurgia,
conductores, metalurgia,
conductores,
semiconductores conductores, 10
semiconductores y
y semiconductores y
superconductores
superconductores superconductores
a través de un
a través de un a través de un
mapa conceptual.
mapa conceptual. mapa conceptual.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 puntos)
puntos) puntos)
Identificaci
El estudiante no
ón de El estudiante El estudiante
relaciona el
conceptos relaciona el presenta dificultad
nombre del
en la nombre del para relacionar el
mineral con la
metalurgia mineral con la nombre del
fórmula química,
fórmula química, mineral con la
identificando de
identificando el fórmula química,
manera incorrecta
elemento identificando el 10
el elemento
metálico presente elemento metálico
metálico presente
y el uso del presente o el uso
y el uso del
elemento en la del elemento en la
elemento en la
industria. industria.
industria.
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta 1 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
12
explica el presenta dificultad explica el
 procedimiento de para explicar el procedimiento de
la obtención del procedimiento de la obtención del
hierro fundido y ella obtención del hierro fundido y el
acero, a través de hierro fundido y el acero, por medio
un diagrama de acero, por pasos de un diagrama de
procesos de faltantes en un procesos bloques.
bloques. diagrama de
procesos de
bloque.
(Hasta 12 (Hasta 6
(Hasta 1 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante presenta dificultad El estudiante no
diferencia los para diferenciar diferencia los
aspectos los aspectos aspectos
relacionados con relacionados con relacionados con la
la teoría de la teoría de teoría de bandas a
bandas a través bandas a través través del análisis
del análisis de del análisis incorrecto de
gráficas con incompleto de gráficas con
16
Diferenciaci preguntas gráficas con preguntas
ón de la conceptuales para preguntas conceptuales para
teoría de elementos conceptuales para elementos
bandas, conductores, elementos conductores,
conductivid semiconductores conductores, semiconductores y
ad y aislantes semiconductores y aislantes
eléctrica, aislantes
conductore (Hasta 16 (Hasta 8
(Hasta 1 puntos)
sy puntos) puntos)
semiconduc El estudiante El estudiante El estudiante no
tores en diferencia las presenta dificultad diferencia las
materiales. propiedades para diferenciar propiedades
químicas de los las propiedades químicas de los
materiales químicas de los materiales
conductores y materiales conductores y 15
semiconductores, conductores y semiconductores,
a través de la semiconductores, a través de
solución de a través de respuesta
interrogantes soluciones incorrectas a
relacionados con parciales a interrogantes
 gráfica de interrogantes relacionados con
brechas de relacionados con una gráfica de
energía entre una gráfica de brechas de energía
bandas de brechas de entre bandas de
valencia y bandas energía entre valencia y bandas
de conducción. bandas de de conducción.
valencia y bandas
de conducción.

(Hasta 15 (Hasta 7
(Hasta 1 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante El estudiante no
presenta dificultad
diferencia y diferencia las
Conceptuali para diferenciar
explica las características,
zación de las características,
características, propiedades y
característi propiedades y
propiedades y aplicaciones de
cas y aplicaciones de
aplicaciones de materiales
propiedade materiales
los materiales superconductores 12
s de superconductores
superconductores y no las explica a
supercondu o no las explica a
, a través de un través de un
ctores través de un
mentefacto mentefacto
mentefacto
conceptual. conceptual.
conceptual.
(Hasta 12 (Hasta 5
(Hasta 1 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Pun
Valoración
evaluados Valoración alta Valoración baja taje
media
Se relacionan Se relacionan con No se relacionan
aportes dificultad aportes aportes
significativos para significativos para significativos para
Participació
la construcción del la construcción la construcción
n en el foro
trabajo del trabajo del trabajo
tarea 5
colaborativo, a colaborativo, ya colaborativo, ya
3:Metales y
través de un aporte que presenta que no evidencia
metalurgia
por cada ejercicio pocos aportes y ningún aporte, ni
y debate acerca de no debate acerca debate acerca de
los temas de los temas los temas
 abordados en la abordados en la abordados en la
unidad 1. unidad 1. unidad 1.
(Hasta 3 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Los ejercicios se
Los ejercicios se
compilan en un
compilan en un Los ejercicios no
solo documento,
solo documento se compilan en un
pero se
que cumple con las solo documento ni
desarrollan de
Consolidaci especificaciones se entregaron en
forma incompleta 5
ón del solicitadas y se el entorno
y se entregan en
producto entregan en el solicitado.
el entorno
entorno indicado.
indicado
(Hasta 3 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 85