A Paula 7 erating > Fede ‘Merion Jimene f ‘Alejandro Ya todos los nifios conocidos y no conocloe a quienes Capanl . _ LES fen eve Bhepa Dureatan, ‘ ka Sackonskey ~—---—-Abradocemoe-s.10- madras” espiitual Cones Gianni — te trabale AMSA NUNOeehye oye pee fren clar PRESENTACION. PROLOGO UIA DIDAcTICA TRABAJO NY ‘Tema: Yo aprendo a descubrir ‘Objtivos: Descubriry vivenclar las posiiidades de estirar y re Inj el cuerpo. Conclentzar el espaclo que rode el cuerpo en movinient, TRABAJO N2 Toma: La nariz de paseo Objetivo: Que ef mio conoce, « partir de au esqueme corporal las posibilidedes do’ movimiento del cuerpo, TRABALO Na UNIDAD DE TRABAJO: El ber ‘Tema: Cases y odificios ‘Objetiv: “Que elnino vvencie et ATRABAIO NYA UNIDAD DE TRABAJO: El beri. Tema: Los calles ‘Objtiva: Vivenclar y concentisar oe movimientos de cerrac™(bleagrl y le limfacién eapeta TRABALIO N's: UNIDAD DE TRABAUO: EI berio oma: Visite 2 la fabvica ‘Objetivos: Gue of nino vivenee las celisdes do movimento y deseubra la elferenea entre los movntentas rotstivoe ‘los de beagr, TRABAIO NIG “Tema: Un lip colorada Objativa: Tomar conclencis del espacio que se puede utilizar sin y con desplazalent, ‘TRABAIO NIT UNIDAD DE TRABAJO: €! medloevo Tame: Los campesinos InvICE i. YY Objetivo: Ayudar a que ef nifo vvencie los cambloe de enersia nal fn ol movimiento através de le caldades: presionar, secu y gopeae. % — trapayo nee UNIDAD DE TRABAJO: EI medioeve Tema: Los monies (Objetve: Vivercor Io calidad de fui TRABALO Neo. 1 UNIDAD DE TRABALO: EI medioevo Tome: Loe volves (Objetive:» Adguislcién “de hebiidades en el manejo de instre Imentas ¢ Incorporacién de dastezas, 5 TRABAJO NEYO Toma: Messe elas del erin ‘Objetivos: Que elnino doscubra su columns vertebral y conorca espacio total, © tavée de los movimlentos fund mentale de locomocisn 1 Trasaso west Tams: Diarioe Objetivo: Que el nfo se sensibilice corgorsl y sudtivamente TRABAIO N42 UNIDAD DE TRABAJO: Folklore argentino 15 Temas Tengo na zembe (Objetvos:Vivenla de las clidades de movimiento y utlzeidn eum dlseho expec ‘TRABALO N33 UNIDAD DE TRABAJO: Folklore argentino Tema: Misia Fell 19 “Objetive:" Que nino cree © wavés' de une narreién, su propio Ienguse expresvo TRABAJO N14 JUEGOS AL AIRE UBRE 24 Objet: Que el nfo encuontre en estas juegos, nueves mane: ras de cantacia con el movimiento, e' través: de los ‘entdos BIBLIOGRAFIA, 6a a ” » an ” s ssPRESENTACION ‘Se reconoce cade ms enol cempo dota sducacl.. muy especial ‘manta en el nivel de 12 ensenanza preascolor, le inportencs de un creck. Iniento Integral y equlirado de los sspectos intelectual, afoctnes y fsices de no en armenia can ev media, En ste etapa, coma consecusncle del desarrollo de ev percepccn del ‘mundo, c@ obsorvan una serie da respuestae personales que te ancovsen 2 un proceso de orgenitaciin propa, etrechamente vinculade la estce, ‘uraciin au personalidad. os tenguales artsticos que fecltan este crecimlenta y le permiten ‘xpresaree adquloren entonces vrdedero signicad. Lo expesion cores ‘al es uno de estos lenguates vost escuela de expresién corporal ee Integre 2 este cancepto de eduocién, justamante por ectar baseda en trae manares ve aoeciee cent lnlento: por medio de a acclén y el manipuloo: por le tnaginsler, ots ade por la pareepctin visual, auditiva, erly Hnestéscn,¥ Ombolizccs, ‘or medio de la polabre, geste, demanes y otros sgn, a expresin corporal fvorece el proceso de atrmacin y desorolo de [a personslied @ través del propio lengua corporal. El jardin de Infante 438 preacupa do proporcionsr af nfo actividades como get, que honea canocié antes o que le fueron brindades en el mefor do Iss cacy oorna ‘amblente familie. Ahora es la maesialerdnera quien ls debe organiza, ¥ para lo cual habré de anirenarse. Ee por allo fundementl sony con oi sporto de especiaists que hayan Inverigedo y hundemenado eiseren, lat on areas vapeciica, Es ya ampliomante conocide y apreieds on nuestro ambiente fa tae, dle mi disciple y coleg le profecora Perl Jortonshy on el cane Ge ‘xpeesion corporal a nivel pre-sscolr 8 estinulo sonora Integrado a les pricticas de Lene una importancis fundamental pert su desenve Carlos Gianni en esta érea pone de manifesto al Visule ectiche gos late entra la ereatiided corporal y muste, Los temas elegidos por Parla Jctonshy y Carlos Glannt demuestrn prension y ejecucién de cada une de la propuestas, En general os elemplos que ae ineluyendaben ser tomados como suge rencas relacionadas con ef movimiento de que se trate, y no como las Uniess postbldades Le macstra arden definitive qulen decida, atendiendo a las necesiée es del grupo y 2 su propia creatvidad, culos el estimulo mas adecuedo para-cada momento de Ia clase Las canciones que 28 proponen no teven un fin didético-musical. No fue fos nisoe eprenden a cantarlae.Algunae de elias para que sea la maesta quien las cant, proporionando de esta forma Ta ingentvacicn para el movimiento corporal Esperamos que nuesra obra contibuya #ampliar el panorama de Inter cambio de experiencias, en la fax ereativa corporal ya enriquscer Ia impor tantetarea dela maostr on el Jara. mos aportaran nuevas de Los AutoresGUIA DIDACTICA AUXILARES (eeureos y objetos) ‘Son los medios que utliza ol coordinador rension yal desarrollo de los objativoe de cada taba, tater dene iu sta denominactén las incentvacionas, foe cojeton (alten, sores {2722e,pepeles, etc.) las canciones (que por evs earacteratices erica, 2g testo favorazcan ol trabajo corporal las aluectones que bred ‘marco de referencia para le realizacion de esta tareay lo eee eee {us repongs el docente para ayudar l aprondiaje senile ea ee tos de cata activided rs facta alumna la com ‘CALIDADES DE MovIAnENTO {une slatematizacién de los movimientos en funcién do los eafverzoe motores, Estos son: lntnsiéad (luerta-auavel, diecsién(Seeete ah (0) y velocidad (pido lento)” CAMBIOS de sentido do frente de dirsecion Pare fos tree casos arribe enuncads tomaremos como referencia una Elcambio. de frente_se.produce-al-girar-el-alumno: sobre a (0, El cambio de direecién broduce cuando el slurno eslo de Ia tinea 'a que estaba trabsjendo para realizar oro cae eopesi "Ral ken Modi adc! drce. Me Donal nd ve, tan, ‘concocnaria une sewuctreprefads de moviniento ydsetos eepciles organ ‘zados on una secuencia que tone in comiems, un deserts he 8070 Fig (sin = Posbldades de utilzscldn del especio parcll, estén in luidos los stints riveles* ‘esoletamionto. Es fa vvencta corporal de tod tipo de deste n ambos casos debemos tener en cuenta le concepcin tiimensional ‘el eapacto para um adocuado aprendizaje del mice ‘CORPORIZACION DE LA MUSICA ¥ DE SoMIDOS el reflsjo fol de los sspectos musiele,treducldos travéo del cer . (Gi: ulsos,aconts,Intensidads,timre, tensa, ate) ESOUEMA CORPORAL ea imagon extora eIntera que cade individu tle ée si mismo (1, Walon. INcENTivAciON Son todos los estos que mativan al slumno @ fa bisque puestas corporal a lncentivacion serd adecueds, én tanto sure como respuesta © una ‘selecclén, on funn dal cbjetiva gus se persgue, En usta tres hay un énfsis en la Incentvacién mediante el tengucle al (imagenes, situaciones,referancae al propio cuerpo) y el muse 1idos. canclones, trabajos con distnte istrumentos y la propa wor 1 oconte). de resMOVILIZACION’ —ICIONAL a Es un aspecto de la etuccidn del movimiento y se refer a la toma de onciencia y ejerclacién de las posibilidedas de movimento arculares YY museula Para desarroliar esta item, el docénto dabe tener noclor funcional, que le ayudard favoreciondo a, su de de anatomia fonfocar corectamente la taree con el niRo, allo motor. MOVIMIENTOS FUNDAMENTALES DE LOCOMOCION Toda forma de desplazamlento que no necesita de un aprendizale (ca rinar, cover, arrestrarse, et) MUSICALIZACION Es la aproximecisn sensible al lenguale m ‘clin corporal, Individual y eubletiva del estmula sonora, En nuestra tarea ullzamos indistintamente todo material sonora que sea ‘ficaz on la Incentivecén del movimlents (Con este critero son vidos los sonidos producléos por instrumentos conveneionales (piano, fava, guitarra, ete) y tego ote recurso provenien. Se flere ala Interpre ~ as fuentes sonoras (sonidos pro: oe ¢on ta vo, les con puerta, etc.) que ayudon allio en sus ree: uostas expresivo corporaee, Pasvo Y ACTIV. Se reflere a una determinada rolacién en los trabsjos de patels, Erol el pasivo requiere reljacén y envega a su comparero, “manejado” por ste. Elio que asume este papel, no debe {est6 conaciente y si es necesaro, ayuda al compsforo cuando las cieuns tanclas ea lo requleren El activo es el que hace “sentir” el compaier el movimiento qua nos proponemos logan. Este trabalo e8 de gran utlidad para el ogro de otra manera, tnsionarian gratuitement zon permenecor roljodas, iqunoselerccios que, uerpo que deben PRECALENTAMIENTO. Son los recursos mediante los cusles se posibilita fa puesta on marche spectico (trabsjos corporele, referencia previs a ln sue ar, tabalos de concentraci, sta) ‘ SAA OYA AOA AYA ORR I AARIAYETrabejo Ne 4 ~ ‘Tema: YO APRENDO A DESCUBRIR Ott: eset venir I poses de este y rr cmp Siri rao an eep ome one Pens yao snl “Yo des Tip debt tenor renaners he Sivietes experiance: 1 de cont, Rega be mee roped um prelates con movie andaantie Antin, tn ios se eben seas, dtuloe por toe ape can un INCENTIVACIONES PARA EL MOVIMENTO ESTIMULO SONORO dedoe doc anon? M7. dnd le panes de oe pon hats fos Lali d evox estima y se adaiard conpatando ln din dedos de Tee menos, cllmas y velosidades propuestos, Todo fo més que pueden hs «.atraten de estirasaar... ‘todo fo mia que pusseden. Und vor conseguido el objetivo que ee persigue, que es vivencer Ia sen acide estrar el cuerpo, eydero con una segunda incantivecén ster io relsjon Veyan afloendo lentemento y descansen, ‘Tater de-quo fos nios-welvan-a- encontrar las apoyos del uate Géris fen la Ineiacién dl trebao, 41 Buscer dstntae velocldades pare estar y r 1) Combiner estrar lent y relaorrépido vicever Fi. ©! Estirarrépido y sostanes Reljerlertamente.9) Usar dos nveles bien dlforenciados,&j Ester buscando crecer mu cho y ralajer tratendo de desaparecer ‘n) Tomar Is idea de desaparecor y levers al espacio total, ueando todas las posibilidades que ofrezca el lugar donde so dessrala la tare, para ‘ocular el cuerpo. Por ejemplo esconderse detrés Je una cartina del plano, do un compar, eo, 1) Elegie un compahoro con el cusl buscarén dstntas mansras de estar Y relaar los bazos,logrando dlstntascalldadas de movimiento, cone Inismo objevo. Gentes ls atencién en las mance. En parejas: un nino pasivo y el oto active EI pssivo entroga eu mano al compattro qua wataré de buscar todas lee posibligedes de estrér "luego de relajrsel, e2cudlendo, Cambio de roles an le pre, iz que os nies Jugaron con las: manos del companero, eada uno 4 distintas caldades de movimianta, como anteriormente To ‘leron con sus brazos, pero esta vez, so imltaran a gus mands, os 24, buscando el lugar que mas guste, para escuchar desde alli toda a cancion, cantada por” le smavetr, 2 Mientras la maestr canta toda la canclén,esda nfo busea una manera Go Interpratara can su euerpo, 4. La macstra canard la cltima estrofa de Ia cancién scompadndose con laves 0 toctos, mareando corcheas, mientras fos nfs secudlrin todo fel cuerpo para aflojari. —~ _ ESTIMULO SONORO Ls macstra cantard a primera estrofa dela cenci, adecusndo el movt Imiento de los elurnne al texto dole misma. ‘A medida quo el nlo eecucha la canclé, trataré de Integrar slmulténee: ‘monte su propla vor con el movimiento. Los nificsIrén por todo ef salén mientras escuchan el sonido producto or un Instrumento da percusi (pander, taotoc, esa ching ete) y an. ‘ontrarén el lugar para escondorse, cuand le maestra fo decide, Interim. plando el sonido, i macstra Incentivard distntas calidaes, utiizendo la segunds estrofa de [a cane, dase volar y eof.1) vcr ote pats del evra ue se grdin exter yee, 2 Moar sn ecesind da computa coor iio iy dee coma cus sme acon mis hor urs sa a aad 9 Aarne ous oslas sl crcl en paces elo lor ae Yo Descunt _ Yo descubri yo descube! Y¥ si me hago chigutto Buedo desaperscer (ue también can une mano puedo volar Y otra mano en le cabeza no eyuda © sohar ‘2us_na s6lo.con ta boca sa Yo descubri ot podemos decir Porque todo el cutrpo sirve Dara hablar sono‘Tema: LA NARIZ DE PASEO bie: Bit ate rz, part desu segues copa bs postidiee de movimiento Conseramos gue este tle pind dears ane aso de una eae INCENTIVACIONES PARA EL MOVIMIENTO. Crear un cima adscundo para que los niioe 438 alrededor do In macsta Fediles que toquen la nals con sus props manos. Dales tiempo pera ue realmente cumplan con el objetivo, sin diigiion, ree een ote vando las distintas rescciones de cada une entan motvados @ reunie- Una vee que se cumpla el objeto, 28 de los dems compateros. Lae rnentos, Tatar de ayuderos a roconocer & traves de le Vslon on osae gue descubrieron con el tect. 2Cuéntenme shora en qué parte del cuerpo eets le neret A ontinuecién del juego con los sonides de la ver, roponeries que cada lo evo au nariz a algin lugar del ean, tratando de estar coven 4s los otros nines. ‘ez ubieados los ifs en ns lgares-clgldos,eomencaremos-un-tr ‘ajo destinado a conctentzar ots prtes del cuvipe, Qué les paroce sl jugamas con ella'y los hombvee? ‘Puede le nari tocar un hombro? 2¥ el eto? Probemoe, Derles un tiempo de bisqueds si objet, spresurar el procoso para lograr el ESTIMULO SoNaRO {a mecstra ncentva con onomatopayas 0 fonemes s medida que lo nites van descubriendo su ner Be" ‘chu, ate, lim", Se puedo jugar que los nos respondan con lanarietapada y destapade sltemativarent, escuchando cémo cambla el sono de la vox lan oe ‘teyecto © 48 acompaa cantando: Negsda — trayecto Negedaa Vamos a hacerlo otra vez, pero muy lentemente I mismo sjomplo, pero esta irate todo esta proceso, pueden estar parados 0 eer sar la panze con nuestra narlces. ifs. En eat bisqueds, los nlfios trabe- Jardn con sus misculoe abdominelas, pero el eardcter de la Incentivacién Gea través del descubrimiento y del juego, permitiendoles con dlstitas SSugerenvis, que busquen otras posiciones sabre el pls, por efemplo,acos- tados Interment. Nucvarmente ‘eambiamos ta posilén del cuerpo y proponemos dentarse fade uno como mas lo gust Levemos fa narz 2 que selude al piso Primera Tentamente, luego mas Pp ‘vas posibildedos: acostadas boca ariba, tcar con los pes la narz rater de tocara con las redilas juntas, © une por vex. Vieeverea, Probar sila nar puede ir buscar los pes las roils, ‘Rho, es! aoostados, abracemoe nuastae redillas que seludan Ia nari, os bresoe toman las pense y Tuago las svetan dascenssndo el cverpo snusvamente sobre eps. Un compés para vela cada hombro‘WENIIVAGIONES PARA EL MOVIM'™NTO, Acostedos boca abso: Leven to navi pasear por sloinlugor de le pez. \ueg0 incentive la Incrporacién del nivel mad diferentes maneras de utilizar eate movimisnto fundamental de lecarccic Propane un gateo dinémico por parte da todo el grupo ysaludese cuando fiacer un corte eleglr un lugar del esln para ques ubique too el grupo a maesira elige el punto opacstoy Ioan hls, cade una me va a traer Is nrl como ms le gust, aro yo tengo ‘que vera todo ef them. Una vez que los nifios tuveron posibilided de desacllar au Ide Uar Ate fesPuestas del resto del grupo, proponer que buaquen unt rents de tree fa narz, sin que la maesirs ta Goo Para redandesr la las, volverios aroun cantare la cancinpropueste onl taba, ESTINULO sonORO 4 Por elemplo: caminendo errr f Pendaro Plaxo EL ltma-de scomeanamento.seré-l-que-surie-del-movintents prOpGeSTS Borel nfo. Les nies que esperan su turna pueden acompatar ef sexe Imignto el compatero con la voz, 0 golpeanda, yu sea el propo costo oe lao.Sugerenciass —f | =~ “~ ee A 17 Rif gen pes, bance tts mn Se soa neo 2) Consaia wav do cto ” Seer pai snl pares tad pres ds nar Tete ta wale el epal tna propane uw cada tere cue tone dea.1A NARIZ DE PASEO Hoy yo las quiero contar tuna historia que es muy fate aris so aburié| fe vir sobre mi cra Ceres de un hombro legs {ue era su mojer amigo. Texel le protests porque estaba muy torcido, Un lugacito encontrs fn el medio do In poze pero legar es ii Porgue is espalda se cansa Después do mucho bu y hablar con manos y ples Yolié contents ote vee ‘eaneads de coming Voluis contents otra vex se queds en eu lage La nariz je paseo* Moderate Fe Bier eng ace se at ome + cho buncor Wat si on y ate oh = Nom:Unidad de trabajo: EL BARRIO Tema: CASAS Y EDIFICIOS ‘eo als. or eri etwas coda ol tear ts wed oso INCENTIVACIONES PARA EL MoviMtENTO Constriccién de lo edificos: Se timitard una calle usando te. So explicard qu un lugar del elle lee dar lomentos euxilistes come una sogs, clita, lls van a construt lo edifices Los nies slay construirios. Una vee que los nose ubicron, a iméeenes edecvades pare poneras en situsciée Vamos « empezar por constuir la planta bsje. Cada uno Io puede dr le forma que mas Te guste. Observar son este nivel bajo del espacio parcial, los nites han dado res Duestas corectes. SI e90 m9 oourrere eyusarlon con ay plantas baja larga y engostes..- ay otras muy anchas... te Vamos 8 hacer e! primer piso Le maestra eemplifcaré el uso dal rivel medio EL segundo piso-se-realizaréer sh nvel taal el teroera en ef nivel alo,Col Una ver que vivenciaron los distinos nlveles por ..yarado, empezar a Juger con fa Hea do nie los pisos con un ascensor. ‘Sugere cambios de velocidad. El censor so queda parado en algin piso, Para en cade plao, Igual canted do tam (por compases) También usar la posbilidad de aublr 8 cada plso por escalers Nuclear nuevainente al grupo y proponeres la construccién de una cas0 todos juntos. Decldr en qué parte del saldn va a estar ublcada Hablar de qué pertes consta una caea, Delar qua eada nif eli Ta que més le agrade Dividir el grupo en dos. {Un grupo denis formard la esa proplamente dicha y el otro serd el que te uglere tomar como punto de parte el frente dela eass: puerta, pe Fedes, ventana. Los nines que heyan eleldo estas parte, dn tomando lbleacion sucesivamente, observando muy blen donde se colocd el ofa ‘ue lo antecede. Coda part do la casa serdrepresentada en forma abso Ittements libre por pero da los nifon. El objetivo an esta momento, es que ‘cede uno conetentia la ubleacién eaherente do cada una de las partes {que componen una casa. El'cegundo grupo, Intervendeé recoriendo el espacio total de Ta case y ‘usando fos elementos que hayan armado aus compaferos, Elemplos: sl hay amas, pueden soostarse eobro ella; pusden tretar de spoyaree en las p> Fedee, pueden abrir y corrar pusras y vontangs, tc. Desarmar la casa y tomar Ia Idea de Iso vantanas quo se ebren y 68 cle fran, Eota trabajo se realzard en forma Inalviual Usarerios el nivel balo, Loe nies accetados boca arrbs, las pleroas on alto Ietris plernas son las ventanas que se ren y se clerren (Movilzacién funcional: sbdeminates) Busguen dlstintes maneros de abricles y cerrales. 12 Con algin instrument (plano, metalfono, fauta) o con la propa vor, la macstra Ir produciondo sonidos, separades uno del otro, del reaistro grave slagudo y vicovorsa. eS dam con los cambios de velociéad. ‘Se puede utilizar on este moment clgne media 0 cacién concede por Tos nifios, que estimule un “lima” alegre y de juego. De no ser posi, puede suetturse can gin tema grabado con las mismas eeracterstices. (Con instrumentos de pereusén, un sonido par La macstra Irs ordenanco de esta manor, "abr y corar las vontonas bir oto para cera. ‘elocdad @ intensded doTIVACIONES PARA EL MOVIMI™'TO. sta ver vamos a armar una ventana con un compat, Ls imencién es buscar otras partes del cuerpo que se puedan abrir. yee rar. por ejemplo los ojo, las manos. ete Sobre Ie idea de abrir y corer, permit al grupo que improvise Hbremente 8Unidad de trabajo: EL BARRIO Tem : LAS CALLES ema contin os movie de “abe y cere” fe) 9 ie ntact INCENTIVACIONES PARA EL MoviNENTO Coches por la calle Chievo, cade uno ell un modal de coche que le guste y bueqven copier {4 forma con ol cuerpo, ‘Ahora salgen a pasoor por les calles de la cluded. {1Culésdo, no chequent Vamos més répide. ‘Atencio! Frenen que se puso rojo el seméforo, {ste vez tedos fos coches van para el mismo lado porque son calles de er con cambios de santida en el eopacia wal, lugar del salén que més le guste, Blo separsos. westro cuerpo, coma sf fuera las puertos de ee ox, » clerran mucho esss puertae (utter ls bracos toma pueten 2l mismo juego con otras partes del cuerpo, para ee lenis vivencien movimientas de bissora Introd la Wa de puerta que se abren rio y se clerranlentamente ‘quo 86 abren poco, mucho, et, Pasar luogo la bisqueda de moviniontos rotativos de ‘Acuéstenso y prucben a los ples pusden der voles, Busauen un companoro. De,nifo tomar el rl pasivo y el otro el sctivo. El pasivo se siete efmedo ‘sobre ol piso y el otro nfo se para datrés tomando ton enioe noone cabexa del compafaro. (Explicar alos nitos que "ma presiones sate idee") ESTIMULO soNoRO Este ‘co un trabajo particulamenteIndcado para que los nifos busquen ‘acompanar el movimiento can su van {gS tuldos de los motors, de Ie frames, de ls bocins,surgenespen Lneamente, La maesira debe gulari en nuevas Blsquadan, Saray sonidos resuitentea no se correspondan exactamente cor les reo De esta forma ee amplaré el campo do posblidades sonotaa, eine tiempo se evteran fs esterectpan lestimulo para este momento, puode ser similar al sugerido en el Tx ‘bajo N”S pare la Ide de “abrir errr¢ Prueben ahora dar wultas Ia cabeza dal compater Ateneln: Este trabo debe realzarsa slempre con un ritmo lento y conti ‘nuado, buscando los momentos de mayor trangulidad nel grupo. Cambio de roles. Esta vez vemos [ugar con los ojos y ja boca como al fveran luces que 48 prenden y se epogan. Luces pequefas, lees de guifo, lces poten os nis prucban distintas mandras do intarpratar Estimularos para que encuentren nuevas respuesta. Retomar la Idea de ie por cualquer lugar del salén Im latinas formas y color, cantendo shore Is cancion tal como lo India la partitura, Se suglere utlizar como imagen para el movimiento, las partes del auto ‘que mencionen os nis al canara. (Ver expllcacten en la parttura) trae propuestas: Pedir alos nos que se pongan en pares y que cada uno comlence a des- plazarse en sentido contraro al del companero, poro por una lama cae, ta velocidad ls ble lena Cuando estén ben cara que bus: fquen una mane ‘on el cuerpo del compariers, Ensofarlee quo hay parte del cuerpo que pueden inital choque sin afar, pe) cola conta cola, con brazos y hombros, ete fuscar corporalmente formas'de cochos chocsdos wtlizando la calidad de torcer {imagen de hierros retorcidos) 0 lade presionar el cuerpo sobre un objeto (coches con alguna parte aplactade) Golectivoe an la calle ‘Ahora vames 2 [ugar velar en colectv, Limitar el espacio con una toga en forma de recténguo y pode aloe nos lective Imagenes del veiculo en movimiento. Po 6. por una calla empedrad los nifos busearén maneras de sacudir un beche, Preguntar a los nifos cémo INCENTIVACIONES PARA EL, IMIENTO rtando coches de "Todos loe autos", tando ve cuerpo, scelona ‘cuerpo en este Estd sublendo muche gente ol coletivo y visjamos muy apretedos. {Culdado! jE choforIrand de golpe! Probar si fos nits frenta a esta Incentivecléin pueden vivencar corporal mente la sensacion de "renada” ln Bueno, ya legamos. Dejemos por ahora la Idea de coches y colectivos, Juegos on la vereda Probemos detintes menores de caminer por Ia vereds de une esquina haste Ta otra. (Espacio total. Lines recta) Se colace el grupo en un extroma del ae saltar las baldosss, on y jugames shor con In ides ESTIMULO SONORO Sugerimos para este momento, la utlseién de un estimulo sonora mu lento y trang, an a estilo do las "canciones Ge cune CCaneién: TODOS LOS AUTOS. (En pli. 18) f aENTIVACIONES PARA EL MOVIN “9 Primero hacia adelante, avansendo, Salta con los doe pie y eset sobre los dos Saltar do_un pie mismo Seltar dun pie al oto, Lego fo misme, retrocediondo Proponer a os nos que busquen otros ealtce o combinacones de los ya vistos y nuevos recoridee espack Juguemoe ahora @ carrer por Ta vered Falment, ete) teas propuestas:Utlzar ef sltcado y el glope con la misma Idea. Solo #9 en parefas Ahora vamos 2 ugar on al cordéin da le verode olocar una soge scbre al pico como “oordan, Saminarindvidvalmenta por sl cords (eoge), aminen apoyando un pla en el cordén af otro en le vereds, Dojar a soga como timite espacial y proponer a los nies cue caminen or la voreds muy epurados, tratando de no chocarse y tin Cacia adelante, hoc ated, late ona "TODOS LOS AUTOS Van por la calle muy apurados negros, Blancos y colarados {Son thn iguales tan diferent Tocan bocina y asustan la ger Todos los autos tienen [rueds Teo los autos tenen Todos los autos, todos los autos ‘Todas Jot autos'tlenan motor. ah fa shy? ach Solr [Read Joe on = teresa Ge] sn reo 1 ung conte on dteer on an Sasa tempo mi mca seal ‘ate Ete aur eon completa If Fee he a tah ab sib, us wees ee ede de tee Tee de tee Tada os son tan | MH vlan, Ask or tuna, exh uno ee euide carspode, (Sian are "PTA PANE ME Apo le asin pare cnt pn 8Trabajo Nes Unidad de trabajo: EL BARAIO Tema: VISITA A LA FABRICA obit as shite wen salads de monet aca adver en lm nares nhs 7 a deg seiiataa revi cures: moval felon, scaalén y concnene Foxit altro abo deaots de br sade antes. «ony prov lena dara INCENTIVACIONES PARA EL MovIMIENTO {Luauemes con todo fo que vimos wn Ia thbvcn, Empezaremos por entrar y marcer Tas tales ds horerio, {2 asst dotemminera previamente el recorldo ave hacen os obre al entrar ala fébricay el lugar do ubiescin de cada uno'eeen conyers trabsj deta a macstra haré de rolo} marcador de tarjetas, Sa%s,rto 20 desplazara slgiendo ol revarido antes sefeladoy al lejer onde esti frelo] marcard la tarjeta, agregando al meuimions, sue eine ln sonido cunlauira, ya sea con la vos 0 con un geste an {uogo ae disirn todos hacia les méquinas de a tériea con movinientos undementales de locemoctén ESTIMULO SONORO El sonido 8 roalizar con favor imitar el que hacta el alo) al marcar tes {azelag, al los nlfos pudleren observa y alto de verge, Che Serge, Plena ete. De lo contrario sugeriran cualuler sonido para acomsete et movimiento. Guanes gesto eonoro a Ie preduscién de sonidos con dlstntas ites del cuerporentre ef (Belmas acbre muslos, castafetss, eto) v de Stone Bare del cuerpo contra otro elemento (pls sobre al ‘pao, mane sass Parades o meses, ate} El movimiento qu se utliaré pare of desplazamiento podré ser slecdo fanto por la meastra como por toe slim {2 metre acompana con un pandaro el recorido de'los nines respetando {a Nelocidedy en lo posible le energla del movimiento relia ores see, ryICENTIVACIONES PARA EL MOWIMIENTO ecordemos edino las méquinas comienzan @ moverse lentamente y cada vez se mueven més répdo. Probemoe hzcero con la cabeza hacia Un lado y hacia ef ot, La incentvactén sonora soré la encargeda de determiner Ia velocidad del Cede uno de nosotros tomard lo Hea de una parte de la méqulne (palan: {rravilzzclon funcions). Tomaremos la Idea de poles ‘Ahora con nuestro cuerpo haremos coma las ruedas de ls méquina — _ ESTIMULO SoNORO ee « < coun STILT ets wrong) JJ DISTII D |tm ances | Por 0}: Comenzando lent: CCentado 7210 NJ © alm lia con faut DYDD seme. So suleren pelo moviniats "rednds” campsses de tes tempos J gi Jl iq (© con sonidos onamstopéyice: eres 0s nifios darén los fonemas a uilzr ii falses oWACIONES PARA EL MOVIMIE Esta incontvaclin debe ir acompatada de lat sucesivas propuestes con respecto a las zonas del cuerpo que tdmiten movimiontos rotatives, Cuallo, hombras, ete (movillzteén funcional ‘Ahora’ somos una porta da la méquina que se parece a un martillo muy brane, y eae con mucho fuerse, ‘Busquen partes de! cuerpo con Iae que 20 puede golpear. (Calidedes de ‘movimiento, con fuerza, peso, energia, dildos haeis un punt.) a méquing va tomando volocided, se sacude mucho, Secuden sus cver- pos como la méquin.(Calldades de mavimientorsacodlr repo, ndrecto fon poca snore} La continuacin del tabsjo se pusde proponer on clases eucesivas 0 des: ‘ude de un corte durante el mismo dla de su reakeation, Vamos 2 constuir una méquina muy grande, que tengo tre parts datnas Las nitos se ublcarén en Weloe y cada uno elegia und da los tres mov Inlentos sigontes: golpear sacudir 0 dar wiclss, ‘Tratarén de intograras on una unidad, tomendo sélo como referencia eda lo ms lento to mi rap, Dar un tiempo eo slaboracin y busqueds, dejendo que cade tin prucbe vari veces idea, Une ver fijada, el grupo en su totallded se slenta y observa cada una de las maquina ‘deadoe, Este trabajo a0 esté batedo en un ejemplo rea, sino en base a sjemplas aislados. {ae vivencles corporales del grupo, deberdn corresponder a Ia informe: Sn 0 experlencas previa concrete Ejemplos: mequingsevesadoras, ‘maquins tent, rotstives do siti, Ube calidades' del mavinionta serin eeleecionsdas de acuerdo a Ia mé 1 Syne ase ee mis ye ee ena, Propane e tain amano del uae ot expat loentos teed eon snes crempuyient I di . “Ahora Misia Felisa\.. 11a cécina para preparer la comise .osatrae obeer- vamos que para moter ol malz usa un gran mortro, ‘Se recomienda llevar of montero # la cl rmiento del mazo. Tamemos dos ideas para coplerles eon el cuerpo: fa de pisar y la de mezeler Advance el mlamo teme con ditinto ritmo: ‘Negro boeén, Ritmo da Candombs etitoy parzén, c Nuovamente realizamos los movimiontos que surgieron de Ia acclén de moter, acompaféndolos con la adilnanza propuest, ‘Hace un rato largo que estamos en la casa de Mise Felee y ya se est haciendo de noche. Le pedimes que pranda le luz, y nos earprende que (en ver de lémperas ele use vel ‘cinaces c ‘Una pélide sefora, Lento C como tanto core fra ors, er & = {(Decirla més bien lento y ropetidas veces) Vem pe Weds wef se como tan sto ogncene i 8NUWALIONS PARA EL MOVIENTO, mos que golpean la puerte de le case, £5 cartero, qua trae una oran trite para isla Flinn Undine ge os, bas Wn eatin do 2525.m (puede ser la tpe de Traten do eet Y lstada par los mismas nos shat cence te parnee Tratan de ler I trjota an distintes yore oe Mar fe deiemos en al ps0 y eeminamos slrededer de o la bien are mic. Tratando deo tocarta a satames de ldo @ ldo Tomenla con ls dos menos y lévenla ben lejos de los ofa. Ahora le tsemos my cerca Fare Aeeittes le hemos Iaido, saberos que Mist Fellseeatéinitade 1 409 fiesta con misien do period reddy 20s fos a plano @ a un toesslacos para que escuchen ta me: lodia de eta donee Pedrles que jeguen golpeando sobre el cartn, el pulsoo el acento, lias E70 2% ustguerlugr del slén golpeando el cartin sobre di Wnts partes del cuerp, siempre en el pulso de occa mes iecangey% artim con une mano, siemre en sl acento, levando el carn Iejos a cuerpo, Varnes @ cominac con Ia misice del percén, ant stinas maneras de desplszamento:epoyend los tlone, cami ‘nando en media punta, caminando sobre el borde eaters del ea Anudemos a Misia Felisa» enssyar el pericéo Pea grup distitas maneras do desplezamiento que eurian del rtmo ropuests = Hae Vast 79 extd prepared pera poder Ira eu fasta y nosotros deba- ims volver» mgs cave uesto regresa co realizaré saltado nuevemente Jos eos, caminando entre los meses y corriendo los diss = ,Prepone come cirre que los nlfos canten Ia cancén y que come regalo ‘al viele que Fileron, se Ta enseion a aus pasdeMISIA FELISA {ee patios eon emparado las testes on portedn IY quién no estuvo Invitedo ‘con tarjeta de cart ra eta: Sobre un pooma de GONZALEZ. TURON Valseado- Allegro Bo. Gull. Do Fa Sat vou Que we cee eal pe Mew Te Ds re be —_— eS = SSH S ===] ‘oe She ate eee ere De. Ba RE a 4 fee = ta coe pee ts Treitenggrtiengeeni do oan Fea De cn be 1 “vere Andina rae pre cnt ln (= ~ JUEGOS AL AIRE LipRE tad tate couria pr dos mace, ara que su observacién reco nozea las formas do Tas at 8 que lo componen avedon uo Observaronereguntres ao miraron en su tou o s0 tints Stouts’ une de es pares. Proponer que absence hesiat Alntos énguos. Pedir loa nifos que imiten cororalment i Femplos: plano Inclined, altura, escalere, catos de sostén, et, stuns lento Pusde sr en poses deteideso ben tomando la idea dela ‘ltrs, lo pen mlenios cortinundea scastucclén de un tobogén datno al gus estén miendo pro ‘he algae misma funcn Pra lo cual una ver que eecurens ie plana inane 3899 con laos de desizar un abjeto Oe rs fo Plato incinada =Traslador estas ideas 4 los dems juegos,Busquen fos partes (o ssperas) de lo homace leas” y lag partes “arugad No 2élo con las menos, Acerquen otree partes del cuerpo, ‘Ahora juguomos con este Ides. Pongan el cuerpo lo més liso posible sin ningune srruguts Arréguence mucho mucho, Jugsr cen lee doe ides Toquemes las hamacoe pare encontrar las partes més Irlas. Oriontar at grupo para que Integre en su bisqueds distintas partes de cuerpe, Jugar con la Idea do fo y color. Pel 2 los nifios que cuenten qué cosas ‘som frias y cules son calentes. Rescatar de éstasslgunes que resulten Interessntes para el movimiento corpor Ejomple: El helado es flo y osté duro, Buscar moviniontos rides. E] helado se falenté 9 te dernte, Busear movimlentos. de flajcte. Reconacimiento auditive: CConducir 10s nifos hacis los “sube y ala" y proponerles que en conlunto onstituyen un gran instrumento qu tlene dstnts sonidos Busquen cudntos sonidos dietintestlené te Instrument, Es distinto el sonido que se produce cuando tocaros el caf, cuando got eamos Ta madera sabre ol piso, qulzds el sonido de alguna blsagra Ox fads, te Froponer dlatintas formas de toque CGolpesndo las manos sobre la madera Fecpando con les wise. GGolpear con una ramita ls caf y sgeraderas. Raspar con los zapatos, ‘Ahora el grupo se va a dividt en dos: Ios museas y Ios que bal, ‘eas pare la utlizacion de los "sube y bela" come Instrumentos: 6Se tabsja con”. dipos de soi producidos por: © © © © 6) El caho de sostén, perctido con una rami, Xa madera oie) del “au yb", etd gordon Ider ot pn amare Los herrales y bisagras,ejecutados por dos nifos en fe Imlsma posicin que en b), moviendo la madara, ont vor Sin que en ingn momenta toqe el loo Propuesta: Sobre un ostineto de Ia varta sobre el eso, aparece el sonido de los hee "les. A continuacién de éste 3.6 4 fueres golpes 6 lo mecera wine lisa Simulténeamente, otro grupe improvisa movimlentos corporles inter Protando los sonidos que eacucha, Cambio de Toles {a despedide do le para se realizar utllzando nusvamente lot Jvegoe en forma libreTrabajo en el 2 _ RESCATANDO ALGUNAS IDEAS DE LA PLAZA INCENTIVACIONES PARA EL MOVIMIENTO Tobosin Se tomarén primero lae deine Id fn grupos da elnco nies. ob 1 tobogén, dlvdlendo la clase Cade grupo busque la manare de hacer wn tobogso, lo més parecid al que vimos en Ta plaza La macetra oun nite, recorraré los dltintos “tboga ra parta ‘del cuerpo puede desllzarse por él. ‘Ahora cada grupo va a hacer un tobogén muy rare. Es toboganes muy anchos, muy petzos, sn eecaler, ee, Vamos a juger # subir Jo escslera del tobopdn eon dlstitas partes del cuerpo. Busquemos qué partes pueden coplar ef movimiento de los ples al subir Guiar 2 fos nines pare que busquan movimlertesaltamados, n> silo con Tas manos, sino con hombros, codes, murecas, rola, lugar subir la escslera con distintse velocidad ‘como incentvacién imigenes adecua para ver si algu-90Hams . Tomar In Idea ao'balanceo de la hemace y pe En parejas: un alta aetvo y otro pave El ectvo mueve el brazo del companer, pare hacer seni el movimiento de impulsoy suspensién, Cambio de rolce Imceotivar para que busquen distin maneres de hamacar otra parte del cuerpo. Los des sctvos: 5 cuerpo. ‘Siéotense enfrentados y hamaquen de lado lado todo sl everpa ‘Arora hogan fo mismo, poro egpalde contra espalia tra ver enfrentedos un poco més sepsrados del compatero, hamequen Hewando todo ol cuerpo pare até. y al volver taten de encontrarce' con a cara del compar Subo y baja El propésito ws coordinar los movimientoe de una pareja de alnos e través della tmagen del eube y bel, No slo tomar el movimiento de sub y bajar alternademente, sino jugar on lat suopensiones, los momentos de equilbro, as detonsonse cies ¥ abajo, te En general, son villas para Gel trabsjo N10, ‘mismas sugerencias Sube y baja A a Eee 5 c ( < c C G cwe HWAWIUNES FARA EL MOVIMIENTO. Diviir la clase en tres grupos. Uno tomar a Ides dal tabopén, ota de los Tescatando individvalmente as pro. rollaron durante la close. hhamacas y oto del "sube bel Busstes de movimiento que se deser Se susiere que cada grupo ta de observarse mutuarente bale Por separado, para tener oportunidad aBIBLIOGRAFIA —~ _~ 5 BAMA, A. Lo expresién por ef cuerpo, Ed. Bisqueds, Buenos Altes 197 BLEJER, J. Peieologia de le condueta. Ed. Paldés, Suenos Aras 1970. ‘CARPI DE GERMAN}, C. y colaboradores. La educcién preescolar. Teoria pedetica. Ed. EUDEBA, Buenos Aires 186, DIEM, L. Quién es capex de... Ed. Pald6s, Buenos Aires. 1968. DIGELMANN, D. La Eutons de Garda Alexander. Ed. Padés, Busnos Alres 1978. CAINZA, Violeta H. de, ta nilacén musical del nfo, Ed. Fico, Buenos ‘Aires 1964 HUMPHREY, 0. 1 arte de crear dances. E4. EUDEBA, Buenos Altes 1959. LABAN, R. Modern educattonl dance. Ed. Mac Donalé and Evans, Londres 190. EAD, H. Le edvescién por a! are, Ed, Peidés, Busnes Ales 1873. SOURIAU, €. La eorrespondencle de las artes. Ed. Fondo da cultura eco mics, Maxico 1955, STOKOE, Patricia, La expresién corporal y ef nif, £4, Rear, Suenos Aires 1974 LAYER, P. £1 dlogo corporal. Ed. Clentiieo médcn, Barssiona 1872. WALLON, H. Los origenes del cardeter en el nfo. Ed. Nueva vision, ‘Buenos Aires 1975 WAPNER, y otros. EI precepto del cuerpo. Ed. Paldés, Buenos Aires 1868, WILLEMS, Edgord. Las bases psicoléicas de la educacién musical. Ed EUDEBA, Buenos Aires 196! WINNICOT, 0. W. Realiad y Juego. Ed. Granica, Buenos Als 1972.