‘RESOLUCION N° 0064-2019-CU-UNALM UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ESTADISTICA E INFORMATICA. PLAN DE ESTUDIOS CARRERA PROFESIONAL DE: ESTADISTICA INFORMATICA | | 3) > 3 Comisién de Curriculo: | Fernando René Rosas Villena | Ivan Dennys Soto Rodriguez | Jorge ChueGallardo Jestis Walter Salinas Flores QO La Molina Enero del 2019 Ne EY EYE EY EYE YOU VU UU OOUUURESOLUCION N° 0064-2019-CU-UNALM “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” —_gsromay, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA 2 FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION hy Departamento Académico de Estadistica e informética uN Comisién de Curriculo 1, Resefia Historica... oO ; 2. Prospectiva. | oO 3. Identidad Profesional... | ° 4. Lineas de Desempefio Profesional a) | So 5. Perfil del Ingresante......... ) 6. Perfil del Egresado. 5 7. Competencies. oO 8. Plan de Estudios. i oO ( 8.1, Objetivos.... 8.2. Cursos por Componente de Formacién............- 8.3. Cursos por Area Curricular... 5 8.4. Cursos por Ciclo Académico. o 8.5. Malla Curricular. oO oO 8.6, Cursos Electivos.. . 8.7. Equivalencia de Cursos. | oO 8.8. Criterios y Estrategias de Ensefianza — Aprendizaje. | : ; 8.9. Sistema de Evaluacién... Qo 8.10, Sistema de Titulacién, [ 5 8.11. Idiomas... : 9. Anexo,RESOLUCION N° 0064-2019-CU-UNALM “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo 1, RESENA HISTORICA El origen de 1a carrera de Estadistica en el Peri ocurre en la Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM) en el afio 1961. En esta fecha se conforma una comisién ‘con el encargo especifico de presentar una propuesta de creacién de Ia especialidad de Estadistica. Integraron esta comisin el Dr. Wilfredo Salhuana y los Ing. José Calzada Benza y Luis Ramirez Davila. En el aiio 1962, se crea la carrera profesional de Estadistica, otorgéndose el grado académico de Bachiller en Ciencias Estadisticas y el titulo profesional de Ingeniero Estadistico. Los docentes que conformaron ta primera plana docente en la especialidad fueron Ingenieros Agronomos con estudios de posgrado de la Universidad de Califomia en Estados Unidos y la Universidad de Chapingo en México. Formaron parte de esta plana docente: Ing. José Calzada Benza, Dr. Wilfredo Sahuana, Ms, Ricardo Sevilla Panizo, Ms. Luis Ramirez Dévila, Ms. Walter Fégan Escobar, Ms. Alfredo Gareja Goycochea y Ms. Marco Nevado. A partir del 22 de octubre de 1999 (Resolucién N° 614-99-UNALM) se otorga el grado de bachiller en Ciencias Estadistica Informatica y el titulo de Ingeniero Estadistico e Informético. Esta denominacién se sustenta en un nuevo perfil del egresado de la especialidad donde Ja formacién estadistica se ve fortalecida con los conocimientos de informatica. A partir del 10 de noviembre de 2011 (Resolucién N° 0887-UNALM) se otorga el grado de bachiller cn Ciencias Estadistica Informatica y el titulo de Ingeniero Estadistico Informético. Esta denominacién refleja un cambio del perfil del egresado de la especialidad donde Jos conocimientos de Ia estadistica se integran con los conocimientos de la informatica.RESOLUCION N° 0064-2019-CU-UNALM “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” roma, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informética Comisién de Curriculo 2. | PROSPECTIVA {Cémo cree que se desarrollard la Estadistica Informatica en nuestra sociedad? | La Estadistica Informatica es una ciencia que tiene un amplio espectro de aplicaciones y seguird desarrollindose en el futuro por el gran impacto que tiene en nuestra sociedad. La estadistica impacta précticamente todos los aspectos de nuestra vida, porque a partir de todas nuestras actividades es posible recopilar datos que, después de ser analizados, nos permiten tomar decisiones. Esta es la ciencia que estudia los fenémenos inciertos 0 las situaciones que no se pueden predecir con certeza, pero sobre los cuales podemos recabar informacién. En reas como ta medicina, 1a economia, la agricultura, Ia ciencia o 1a politica, se recopila informacién que, tras ser analizada, permite la toma de decisiones, en muchos casos trascendental, para el avance 0 mejoramiento de alguna situacién 0 aspecto relacionado. Por ello, se considera que 1a estadistica es un factor fundamental en la creacién de politicas publicas, en el avance cientifico, en el mejoramiento del control de calidad de ta produccién o en lograr que un tratamiento farmacéutico sea més efectivo. ; ‘www. fundacionunam.org.mx/humanidades/la-estadistica-en-nuestra-vida- oO diaria/ | gCémo ve el campo de la Estadistica informatica, en el Peru, en 5 afios? La demanda de profesionales en la especialidad de Estadistica Informética en el Peri en los préximos 5 aiios es halagadora, Ser creciente las oportunidades de trabajo para los i egresados de la carrera debido a las necesidades del mercado de contar con profesionales que participen y/o apoyen en la toma de decisiones en onganizacionesCCccecceccce RESOLUCION N° 0064-2019-CU-UNALM “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” —_esrom, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA 4 e ’ 9 FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo diversas como: gobierno central, gobiemos regionales, gobiernos locales, partidos politicos, compatiias financieras, empresas de opinién publica, compaiiias de seguros, bancos, hospitales, ‘empresas piblicas y privada, organizaciones sociales ¢ industrias. 4 Cémo se ve la Estadistica Informatica, en el extranjero, en 5 aiios? El inicio de la demanda de profesionales que poscen una base de conocimientos s6lido ‘en estadistica tiene su origen en una investigacién realizada en Estados Unidos en el afio 1996 por la revista Fortune. El estudio realizado con las 100 empresas Top demostré que las empresas que habian contratado personal con conocimientos en estadistica habfan tenido mayores utilidades que las empresas que no habfan contratado a este tipo de personal. En los paises desarrollados el crecimiento de la demanda por este tipo de personal muestra un crecimiento mas rapido que los paises en via de desarrollo como el Peri, {Qué competencias requeriré el Ingeniero Estadistico Informatico en 5 aiios? Algunas de las competencias que requeriré el Ingeniero Estadistico Informético en los préximos 5 aiios son los siguientes © Combinar software, estadistica, matemética, programacién y visualizacién con el objetivo de extraer datos factibles de interpretarse e incluso crear nueva informacién (Data Science). * Simular procesos de inteligencia humana por parte de méquinas, especialmente sistemas informaticos (Artificial Intelligence). © Crear programas capaces de generalizar comportamientos a partir de una informacién suministrada en forma de ejemplos (Machine Learning). + Emvular 1a capacidad de tomar decisiones de un humano experto, mediante el almacenamiento de conocimientos concretos en la solucién de problemas de un“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo campo determinado y utilizando esos conocimientos, mediante deduccién logica de conclusiones. (Expert System). ‘© Analizar grande voltimenes de datos, tanto estructurados como no estructurados para obtener ideas que conduzcan a mejores decisiones y movimientos de negocios estratégicos (Big Data). Cuiles son las tendencias de la Estadistica Informatica en el futuro? Adan Barreto-Villanueva (2012) realiza un estudio sobre “El progreso de la Estadistica ¥ 8u utilidad en la evaluacién del desarrollo”, en donde sefala: La Estadistica, en el marco de la sociedad del conocimiento y la informacién, tiene un gran porvenir en el siglo XXI (Rao y Székely, 2000). Cada vez se abren més nichos de oportunidad para los. principios, ténicas y procedimientos que forman el cuerpo de la metodologia estadistica (Lent, 2002). En soguida se mencionan algunas lineas de desarrollo que ya estén tomando rumbo en los aspectos tedricos, metodolégicos y de las aplicaciones. 1. Bl hecho de disponer de grandes voltimenes de datos hace dificil extraer informacién precisa y itil a los propésitos del entendimiento de procesos y fenmenos complejos. Por tal motivo, los principios estadisticos, acompafiados de algoritmos computacionales "de aprendizaje y obtencién de conocimiento", estin dando origen a un rea que se prevé tenga gran dinamismo en los préximos afios: la mineria de datos (data mining). De hecho, ya en la actualidad se le cataloga como “la disciplina" para extraer informacién en grandes voliimenes de datos. 2. El desarrollo de la matematica numérica y el cémputo estadistico han encontrado una veta de posibilidades al promoverse Jos métodos computacionales para la inferencia, particularmente en el enfoque bayesiano (Berger, 2002). Cabe hacer notar que esta vertiente explota 1a simulacién y el llamado método de Monte Carlo, que permiten resolver problemas de célculo de probabilidades que seria muy dificil o imposible de““Afio de la lucha contra la corrupcién ylaimpunidad” aroma, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA ff @ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION ig Departamento Académico de Estadistica e Informética UNALM. Comisién de Curriculo solucionar por Ia via analitica. En este sentido, la escuela de la inferencia estadistica ayesiana esti ocupando un amplio espacio de los desarrollos de la ciencia Estadistica, y se prevé que muy pronto sea el enfoque dominante. 3. La preocupacién por propiciar una cultura estadistica que forme parte de los elementos de la cultura general para las sociedades del conocimiento y la informacién ha generado diversas iniciativas en Ja comunidad estadistica, pero se prevé que en las proximas décadas seré una tarea més generalizada, que desde luego involueraré a los profesionales de la Estadistica, pero sobre todo a los administradores, a los actores de sistemas educativos y a los medios de comunicacién masiva (véase Ojeda, 2000; Maxwell, 1998), 4, La atencién de 1a formacién del pensamiento estadistico (Wild y Pfannkuch, 1999) en los profesionales que requieren de esta metodologia es un tema que ocupa una cteciente atencién de los investigadores en el drea de educacién estadistica y esté propiciando la revisién de los contenidos de los cursos de Estadistica. Se prevé que en los proximos afios el empleo las tecnologias de comunicacién y el enfoque del constructivismo influiran significativamente en esta area de desarrollo. 5. En a perspectiva de la especializacién de técnicas para problemas especificos 0 para 4reas disciplinarias particulares, se prevé que se multiplicarin en casos como los de a econometria, Ia biometrfa, la psicometria, etc., dando origen a lineas de desarrollo independientes de la Estadfstica. La abundancia de datos es una de las caracteristicas del mundo modemo y seguira aumentando cuando Internet de las cosas (LoT) Iegue a cada rincén del hogar, creando ciudades inteligentes hiperconectadas para lograr sustentabilidad y eficiencia, por ejemplo en el uso de electrodomésticos. Los cientificos de datos trabajaran para extraer ¢ interpreter la informacién recabada por ToT, una combinacién de dreas que genera salida Iaboral en la actualidad pero promete intensificarla en los proximos afios conforme avanza la tecnologia.“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo 3. IDENTIDAD PROFESIONAL {Quién es el ingeniero estadistico informitico? ;Cémo lo definiria? El Ingeniero Estadfstico Informstico de 1a Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM) es un profesional preparado para contribuir al desarrollo nacional on el campo de la ciencia estadistica. Especializado en el andlisis de datos, gestion de informacién estadistica, haciendo uso de tecnologias de la informacién. Con amplia formacién académica en metodologias estadisticas ¢ informéticas. Qué hace? La labor del Ingeniero Estadistico Informatico esti asociada con la obtencién, Procesamiento, anélisis, modelamiento ¢ interpretacién de datos, y uso adecuado de programas estadisticos y los sistemas de informacién para la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre. Para qué lo hace? ;Cual es su relevaneia 0 aporte a Ia sociedad? El Ingenicro Estadistico Informético contribuye en la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre con riesgo, propios de la actividad humana, en los campos: cientifico, tecnol6gico y empresarial, considerando sus aspectos humanos, econdmicos, sociales y ambientales con visién ética y humanistica, en respuesta a las demandas de la sociedad. La relevancia que tiene actualmente Ia Estadfstica en Ia sociedad es su creciente utilizacién como parte central de muchas disciplinas que analizan datos numéricos 0 categéricos, y por su aporte en la generacién de conocimiento en la investigacién cientifica. El abanico de posibilidades sobre las futuras direcciones de la Estadistica es ‘enorme, hay cierto consenso en considerar como més importantes: la estadistica en las ciencias de la vida, la estadfstica en la empresa y las ciencias sociales, la estadistica en“afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” arora, UNIVERSIDAD NACIONALAGRARIALAMOLINA =f @ @ , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION te , Departamento Académico de Estadistica e Informéatica UNALM ‘Comisién de Curriculo las ciencias fisicas y Ia Ingenieria, la estadistica espacial, 1a estadistica en la ciencia de datos, entre otras lineas de desarrollo para el futuro. Qué lo diferencia de otras carreras afines? Recibe un tipo de formacién que le permite realizar trabajos interdisciplinarios y multidisciplinarios orientados a la investigacién y a la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre. Desarrolla cualidades para el reconocimiento y aplicacién de las téenicas estadisticas mas adecuadas para solucionar un problema o aprovechar una oportunidad. Sus conocimientos de la teorfa estadistica le permiten contribuir en la investigacién cientifica para probar las hipdtesis de investigacién. Rasgos més importantes de Ia identidad profesional Los rasgos mas importantes de la identidad profesional del Ingeniero en Estadistica Informatica son los siguientes: 1. Honestidad 2. Conocimiento, formacién y preparacion 3. Responsabilidad 4. Etica profesional y personal 5. Formacién continua, Estos cinco rasgos son agrupados de acuerdo a las competencias profesionales descritas por Hirsch (2005). 1. Competencias cognitivas y técnicas: representada por los rasgos: conocimiento, formacién y preparacién, y formacién continua; 2. Competencias ¢ticas: ejemplificada por tres de los rasgos més valorados: honestidad, responsabilidad y ética profesional y personal.“afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” nny, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fe 2 , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION 9 Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM. Comisién de Currfculo 4. LINEAS DE DESEMPENO PROFESIONAL El perfil del alumno que egresa de la carrera de Estadistica Informética debe corresponder al sello de lo planificado en el curriculo profesional. Para elaborar el perfil del egresado se identificaron los desempefios profesionales que la especialidad asegura que el estudiante aleanzaré, como resultado de su formacién universitaria, Las lineas desempefio profesional se identificaron y justificaron a partir del diagnéstico y andlisis de Ja informacién recolectada por fuentes primarias y secundarias, sobre los requerimientos deseados por la empresa, la sociedad y la academia. Linea de Desempefio 1: Administracién Estadistica de la Informacion Linea 0 érea de desempefio que permite que el egresado de la especialidad de Estadistica Informatica pueda realizar un tratamiento de la informacién con técnicas y metodologfas del campo de a estadistica, En el Plan de Estudios de la especialidad de Estadistica Informatica es primera linea de desempeiio con mayor mimero de cursos. Pertenecen a esta linea los siguientes cursos: Manejo y Exploracién de Datos, Estadistica General, Anilisis Estadistico, Célculo de Probabilidades, Encuestas y Muestreo, Disefios Experimentales, Inferencia Estadistica, Modelos Lineales, Andlisis Multivariado, Estadistiea No Paramétrica, Andlisis de Series de Tiempo y Estadistica Espacial. Linea de Desempeiio 2: Administracién Informatica de la Informacién Linea 0 rea de desempefio que permite que el egresado de la especialidad de Estadistica Informatica pueda realizar un tratamiento de la informacién con técnicas y metodologias del campo de 1a informatica. En el Plan de Estudios de la especialidad de Estadistica Informatica es Ja segunda linea de desempefio con mayor mimero de cursos. Forman parte de esta linea los siguientes cursos: Introduccién a la Ciencia de Datos, Ingenierfa de Procesos, Técnicas de Programacién, Base de Datos, Gestion Estratégica de Datos, Estadistica Computacional y Ciencia de Datos.“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” gy, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fe 2 , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION 4 ) Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM Comision de Curriculo Linea de Desempefio 3: Administracién Integrada de la Informacién Linea 0 rea de desempeiio que permite que el egresado de Ia especialidad de Estadistica Informatica pueda realizar un tratamiento integrado de la informacién, es decir, aplicar técnicas que combinan ¢ integran 1a estadistica con 1a informatica. Para este propésito, el Plan de Estudios de la especielidad de estadistica Informética contiene cursos integradores como: Gestién Estratégica de Datos, Ciencia de Datos, Mineria de Datos y Calidad, Linea de Desempefio 4: Manejo de Herramicntas de Gestién Empresarial Linea 0 Area de desempeiio que faculta al egresado de la especialidad de Estadistica Informatica a realizar lebores especificas de gestién cmpresarial que conllevan un soporte de la teoria estadistica e informatica. Esta linea se tiene los siguientes cursos: Administracién General, Herramientas de Gestién Empresarial, Marketing, Investigacién de Mercados, Estadistica Actuarial y Calidad. También, le permitiré comprender el funcionamiento de una empresa para aplicar adecuadamente las técnicas que permiten el tratamiento estadistico, informético e integrado de la informacién, 10““Aiio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA, FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo 5. PERFIL DEL INGRESANTE El perfil del ingresante a la especialidad de Estadistica Informatica comprende las ‘competencias, que deberia exhibir un estudiante que ingresa a esta carrera profesional. A continuacién se presentan las competencias requeridas: ‘Competencia 1: Habilidad de trabajar y pensar en téminos de mimeros y Ia capacidad de emplear ¢lrazonamiento Iégico para comprender conceptos abstractos, razonamiento y : comprensién de relaciones. oO O Competencia 2: oO Comprende analiza y evaliia informacién de textos escritos, redacta con una estructura C légica y organizada, y respetando la normatividad gramatical y ortogrifica. Oo oO Oo Competencia 3: | Oo Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de i) ‘manera cada vez mds eficaz y autonoma de acuerdo a los propios objetivos, y motivado por la curiosidad intelectual y los deseos de aprender més Competeneia 4: Capacidad para integrarse en grupos de trabajo, reuniendo las capacidades, oO inteligencias, ideas y destrezas para aleanzar de la manera mds répida objetivos | O comunes y con éptimos resultados. i O Competencia 5: oO Respeta las normas de convivencia. vo = ‘Competencia 6: Valora la importancia de! desarrollo integral.>) a > y 4 5 ) y ) ) y y 5 y d 5 ) “Afio de la lucha contra la corrupelén y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informética Comision de Curriculo 6. PERFIL DEL EGRESADO El perfil del egresado de la Especialidad de Estadistica Informética guarda correspondencia con lo declarado en el curriculo como perfil profesional. A continuacién se presentan Jas caracteristicas mas importantes que debe exhibir el cegresado en cl ejercicio de su desempefio profesional: Captar informacién Produce y/o recopila informacién para realizar un tratamiento estadistico. Informatico 0 integrado, con el fin de identificar y caracterizar variables, formular diagndsticos criticos y proveer de informacién relevante en 1a toma de decisiones. Organizar informacién Organiza la informacién que ha sido producida y/o recopilada para describir el comportamiento de los datos en términos de sus medidas de tendencia central y de variabilidad. Luego, se analiza e interpreta la informacién en forma pretiminar para de la informacién para posteriormente se analice e interprete con mayor profundidad sobre a base de la(s) técnica(s) considerada(s) en el estudio, Disefiar nuevas técnicas y metodologias Disefia nuevas técnicas y/o metodologias de acuerdo a los requerimientos especificos de aplicaciones précticos 0 como aporte de nuevos conocimientos en la estadistioa informética, Aplicar adecuadamente las técnieas y metodologias Aplica téenicas y/o metodologias con el fin de recolectar, clasificar, describir y sintetizar informacién, que pueda ser utilizado en forma eficiente y eficaz en anilisis posteriores. 2“Aiio de la lucha contra la corrupcién ylaimpunidad” warm, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi 2 , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q 9 ) Departamento Académico de Estadistica e Informatica ‘UNALM. Comisién de Curriculo Analizar Informacion Analizar 1a informacién recopilada utilizando técnicas estadisticas supervisadas y no supervisadas, paramétricas 0 no paramétricas, clisicas o bayesianas, univariadas 0 multivariadas, etc. Interpretar informacion Interpreta los resultados del andlisis realizado previamente, En este proceso toma en consideracién diversos aspectos tebricos-pricticos, como: las condiciones que rodean al objeto de estudio, 1a naturaleza, nimero y forma de medicién de las. variables consideradas en el estudio, los supuestos, hipétesis y alcances de téenica que ha sido utilizada, entre otros. Disefiar y validar modelos Diseita y validar modelos (estadisticos, informéticos o integrados) que representen la estructura de un sistema real, con el propésito de aumentar su comprensién, mejorar su control y hacer predicciones. Realizar pronésticos Aplica adecuadamente las técnicas 0 metodologias que permiten realizar prondsticos 3B i |900099 OUs0005 200 UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA fq @ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION dg) Departamento Académico de Estadistica e Informética uw Comisién de Curriculo ““Aflo de la lucha contra la corrupeién y la impunidad” aon 1 COMPETENCIAS Las competencias se identifican en fumcién a la actuacién que deberd demostrar el egresado de Estadistica Informética en las Iineas de desempefio profesional. Las ‘competencias se expresan a través de un verbo de accién y en indicative. ‘Linea de Desempeiio 1: Administracién Estadistica de la Informacién Oo Competencia Produce informacién relevante, intograda y racionalizada. Competen: Recopila informacién para identificar y caracterizar variables, formular diagndsticos titicos y proveer de informacién relevante para la toma de decisiones. Competencia Elabore strumentos y procedimientos para recolectar, clasificar, describir, y sintetizar informacién, Competen: Aplica instrumentos y procedimientos para ser utilizados en forma eficiente y eficaz en Ia soluci6n de problemas u aprovechamiento de oportunidades. Competencia Analiza informacién con el fin de describir el comportamiento de los datos, identificar relaciones entre las variables, realizar inferencias, clasificar datos, etc. Competencia Interpreta informacién con el fin de extraer conclusiones relevantes, claras, confiables y validas. 14“nfio de la lucha contra la corrupcién yla impunidad” sano UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA fq @ ty, FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q 9 ) Departamento Académico de Estadistica e Informética NAL Comisién de Curriculo Competencia Elabora modelos para representar 1a realidad (sistema real) en forma simplificada y formal, utilizando expresiones fisicas, simbélicas y andlogas. Competencia Aplica modelos con fines diversos: comprensién, control, clasificacién, prediccién, estimacién, simulacién, optimizacién, reduccién de datos, entre los mas importantes. Linea de Desempefio 2: Administracién Informatica de la Informacién Competencia Produce informacién relevante, integrada y racionalizada. Competencia Recopila informacién para identificar y caracterizar variables, formular diagnésticos ctiticos y prover de informacién relevante para la toma de decisiones, ‘Competencia Elabora instrumentos y procedimientos para recolectar, clasificar, describir, y sintetizar informacién. Competencia Aplica instrumentos y procedimientos para ser utilizados en forma eficiente y eficaz en la solucién de problemas u aprovechamiento de oportunidades. Competencia Analiza informacién con el fin de describir el comportamiento de los datos, identificar relaciones entre las variables, realizar inferencias, clasificar datos, etc, Competencia Interpreta informacién a fin de extraer conclusiones relevantes, claras, confiables y validas. 15“asio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” gore UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALA MOLINA fq @ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION i , Departamento Académico de Estadisticae Informatica © UNALM Comisién de Curriculo. Competencia Elabora modelos para representar la realidad (sistema real) en forma simplificada y formal, utilizando expresiones fisicas, simbélicas y andlogas. Competen Aplica modelos con fines diversos: comprensién, control, clasificacién, prediccién, estimacién, simulacién, optimizacién, reduccién de datos, entre los més importantes. Linea de Desempeiio 3: Administracin Integrada de la Informacion Competen Elabora instrumentos y procedimientos para recolectar, clasificar, escribir, y sintetizar informacién. Competencia Aplica instrumentos y procedimientos para ser utilizados en forma eficiente y eficaz en Ja solucién de problemas u aprovechamiento de oportunidades. Competencia Analiza informacién con el fin de describir el comportamiento de los datos, identificar relaciones entre las variables, realizar inferencias, clasificar datos, etc. Competen: Interpreta informacién con el fin de extraer conclusiones relevantes, claras, confiables y validas. Co cia Elabora modelos para representar la realidad (sistema real) en forma simplificada y formal, utilizando expresiones fisicas, simbélicas y anélogas. 16oO of ) “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA. FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisi6n de Curriculo Competen Aplica modelos con fines diversos: comprensién, control, clasificacién, prediccién, estimacién, simulacién, optimizacién, reduccién de datos, entre los més importantes. Linea de Desempefio 4: Manejo de Herramientas de Gestién Empresarial Competencia Produce informacién relevante, integrada y racionalizada. Competencia Recopila informacién para identificar y caracterizar variables, formular diagnésticos ctiticos y prover de informacién relevante para Ja toma de decisiones. Competencia Aplica instrumentos y procedimientos para ser ulilizados en forma eficiente y eficaz. en la solucién de problemas u aprovechamiento de oportunidades. ‘Competencia Analiza informacién con el fin de describir el comportamiento de los datos, reconocer, identificar y/o verificar relaciones existentes entre las variables, realizar inferencias, identificar y/o verificar grupos de interés a partir de las variables asociadas, etc. Competencia Interpreta informacién con el fin de extraer conclusiones relevantes, claras, confiables y vilidas. uv“afio de la lucha contra la corrupeién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo 8. PLAN DE ESTUDIOS @ Se deriva de la expresién latina: ratio studiorum, que aproximadamente significa organizacién racional de los estudios (Furlan, 1996:96). Los planes de estudio pueden estar organizados por asignaturas, areas de conocimiento o médulos, cualquiera de las opciones implicitamente tienen una concepcién de hombre, ciencia, conocimiento, prictica, vineulacién escuela-sociedad, aprendizaje y ensefianza, préctica profesional, ete, EI Plan de Estudios de la carrera de Estadistica Informatica esté constituido por sesenta y cinco (75) cursos con un total de doscientos (200) eréditos. Se divide en dos componentes de formacién: estudios generales y especializacién. Los estudios generales esti conformado por 14 cursos con un total de 35 créditos y la especializacién por 61 cursos con un total de 165 eréditos. 81. OBJETIVOS Generales * Formar profesionales que puedan contribuir al desarrollo de la Estadistica Informatica. Propatar profesionales con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeiiar con éxito su profesién. 18“Afio de la lucha contra la corrupcién y la irnpunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo Especificos ‘© Disefiar sistemas y procesos de recopilacién y registro de datos, y reportes de informacién estadistica de acuerdo a las demandas y criterios técnicos establecidos. ‘© Conducir procesos de recopilacién, registro de datos y reportes de informacion estadistica de acuerdo a los requerimientos de la organizacién, © Administrar proyectos y procesos estadisticos - informéticos garantizando la calidad de la informacién que se genera. ‘* Gestionar la calidad de los procesos de recopilaci6n, registro de datos y reportes de informacién estadistica de acuerdo a los planes establecidos. © Investigar procesos y sistemas de recoleccién, registro y anilisis de datos, y de entrega de informacién para la generacién de conocimiento y apoyo a la toma de | decisiones. ) Asesorar procesos de investigacién en los diversos contextos segiin procedimientos técnicos establecidos y segin necesidades locales, regionales y nacionales 8.2, CURSOS POR COMPONENTE DE FORMACION La formacién académica que reciben los estudiantes de la especialidad de Estadistica Informatica se divide en dos componentes: (1) estudios generales y (2) especializacién. En el modelo educativo de la UNALM son definidos de la siguiente manera: “Los Estudios Generales vertebran, y dan fundamento a la formacién bésica e integral, esto es, al desarrollo arménico de todas las dimensiones 9“afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi o aon FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q 9) ) Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo del estudiante, de su personalidad y de su desarrollo como sujeto socially cultural, La componente de especializacién es aquella que se relaciona con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que caracterizan a una carrera, Esta constituida por asignaturas fundamentales © especificas que proporcionan los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender y aplicar las funciones y tareas que caracterizan a una profesién, Esta area esté integrada, también, por las asignaturas electivas, que pueden 0 no tener una relacién directa con la formacién profesional. Su finalidad es, ademas de dar flexibilidad al curriculo, que el estudiante adquiera una formacién interdisciplinaria mediante el contacto con otras disciplinas que complementen su formiacién integral y es quien las elige, de acuerdo con sus intereses. Estas asignaturas pueden pertenecer a planes de estudio de otras carreras de la facultad u otras facuttades.” Modelo Educativo (2007) La distribucién de cursos por componente de formacién se presentan a continuacién: ‘CURSOS ‘CREDITOS] COMPONENTE DE FORMACION Btica y Ciudadania 2 Estudios Generales Lenguaje y Comunicacion 2 Estudios Generales Economia General 3 ‘Estudios Generales Sociedad y Cultura Peraana 2 Estudios Generales [Redaccién y Argumentacion 2 ‘Estudios Generales [Peni en el Contexto Internacional 2 Estudios Generales Fisica General 3 Estudios Generales “ Quimica General 3 Estudios Generales Ecologia General 3 Estudios Generales Actividades Culturales y Deportivas 2 ‘Estudios Generales Estadistica General 3 Estudios Generales Metodologia de la Investigacion 2 Estudios Generales ‘Anilisis Matematica T 3 Estudios Generales ‘Anilisis Matemético Ik 3 Estudios Generales Sub Total 35. 20“fio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” 90090 wo c UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA fq @ , | 7 FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q 8 o Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM O° Comisién de Curriculo oO Oo Oo 5 ‘CURSOS (CREDITOS] COMPONENTE | TOTAL DE FORMACION | _CURSOS 2 ‘Administracién General 3 Especialidad Oo Herramientas de Gestién Empresarial 3 Espocialidad Oo Marketing 3 Especialidad Oo Investigacion de Mercados 3 Expecialidad i Etica y Ciudadania 2 ‘Especialidad Lenguaje y Comunicacion 2 Espocialidad Economia General 3 Expecialdad Sociedad y Cultura Peruana 2 Especialidad ‘Redaccion y Argumentacion 2 Expecialidad : Peri en ol Contexto Internacional 2 Expecialidad ¢ Fisica General 3 Expecialidad oO ‘Quimica General 3 Espectalidad oO Ecologia General 3 ‘Especialidad | c ‘Actividades Calturales y Deportivas 2 Especialidad Electivo 3 Expecialidad C Blectives 9 Especialidad ; Bstadistica General 3 Especialidad ‘Técnicas de Exploracién de Datos 3 Expecialidad ‘Analisis Estedistico 4 Expecialidad a ‘Andlisis de Regresion 4 Expecialidad (Cilculo de Probabilidades 4 Expecialidad Esirategias de Muestreo + Expecialidad Disefios Experimentales 1 4 Expecialidad Tnferencia Estadistica 4 Bxpecialidad "Técnicas Multivariadas 4 Bxpectalidad Disefios Experimentales I 4 Expecialidad | [Modelos Lineales I 4 Expecialidad Estadistica Bayesiana 4 Expecialidad | Modelos Lineales Tl 4 Expecialided Miquinas de Aprendizaje 4 Expecialidad Estadistica No Paramétrica 4 Expecialidad O “Analisis de Series de Tiempo z Especialidad | Estadistica Espacial 3 Especialidad | Lenguaje Programacion 4 Especialidad | TIntroducci6n a la Ciencia de Datos 3 Expecialidad oO Ingenieria de Procesos 4 Especialidad oO Lenguaje de Programacién 1 4 Expecialidad au“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” arene, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA ff @ @ , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION ir Departamento Académico de Estadisticae Informética -UNALM Comisi6n de Curriculo Sistemas de Gestién de Bases de Datos 1 ‘Métodos de Optimizacion Lenguaje de Programacion I ‘Sistemas de Gesti6n de Base de Datos II Algoritmia ‘Sistemas de Informacién Gerencial Estadistica Computacional Gestién Estratégioa de Datos ‘Cieneis de Datos T Gestién de Proyectos de Informacién Ciencias de Datos TT ‘Tecnologias Emergentes ‘Metodologia de la Investigacion ‘Seminario de Investigacion I Seminario de Investigacién II Seminario de Investigacién IIT “Andlisis Matematico I ‘Analisis Matematico TI ‘Matematicas Discretas Algebra Matricial Electivo Elective Especialidad Especialidad Expecialidad Especialidad Expecialidad Expecialided Elective Expecialied Pricticas Pre Profesionales Expecialidad TOTAL CREDITOS 165 wlafalalalafelela|-[-]ofalalalafa]elalafalalal> 83. CURSOS POR AREA CURRICULAR Los cursos del Plan de Estudios de la especialidad de Estadistica Informética se O oO clasifiean en nueve reas curriculares: (1) administracién, (2) ciéncias sociales, (3) Oo ciencias naturales, (4) estadistica, (5) informatica, (6) investigacién, (7) mateméticas, oO (8) electivos y (9) priticas pre profesionales. O oO Oo. El siguiente cuadro muestra la distribucién de cursos y total de eréditos por frea de formacién: 7 2“Afio de la lucha contra la corrupeién y la impunidad” emt, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALA MOLINA =f’ @ \ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q | Departamento Académico de Estadistica e Informatica UN) \ Oo Comisi6n de Curriculo oO oO t ° TORSOS AREA ["ToTat] | oO CREDITOS | c [Administracion General 3 [Adminiswacion Herramientas de Gestibn Empresarial 3 [Adminisracion 2 Marketing 3___ | Administracion Investigacion de Mercados 3 [Adminisiracion Etica y Ciudadania 2 Ciencias Sociales | [Lenguaje y Comunicaciin 2 | Ciencias Sociales | Economia General 3 w : Sociedad y Cultura Peruana 2 | Redaccién y Argumentacion 2 | Ciencias Sociales [Peni en ol Contaxio Internacional 2 | Ciencias Sociales [Fisica General 3 [Ciencias Naturales Quimica General 3___ [Ciencias Naturales 9 eologia General 3___ | Ciencias Naturales ‘Actividades Culnirales y Deportivas 2_| Desarrollo Personal 2 Blectivo 3 [Electives Elective 3 [Electives ‘ Elective 3._[Blectives Bleetivo 3__[Blectives staditioa General 3 [Estadisica Téonicas de Fxploraci6n de Datos 3 | Estadistica Analisis Esadistico 4 [Estadistica Anilisis de Regresiéa 4__ | Bstdistica (Céloulo de Probsblidades 4 |Bstadiotica [Estrategias de Muesireo 4___ [Extadistica isefios Experimentales I 4 | Estadistica Tnferencia Extadsticn 4 __[Bstaditica Técnicas Multvariadas 2 __[Bstadiatica 65 Disefios Exporimentales I 4 [Estadistica [Modelos Lineales T 4 [Estadistica Estadistica Bayesiana 4 [Estadfetca | [Modelos Lineales IE 4 [Esadistice : Méquinas de Aprendizaje 4__ | Bsadistica Exiadistia No Paramétrica 4 [Bsadistica ‘Anilisis de Series de Tiempo 4 [Estadisticas Extadletioa Espacal 3 | Estadistca Lenguaje Programacién | 4 | Taformatica & a Introduccion a la Ciencia de Datos 3 [Tnforméticn 230 “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” gene c UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA ff 2 , ( FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION tg / 0 Departamento Académico de Estadistica e Informética ‘UNALM c Comisién de Curriculo 9 Ingenieria de Procesos 4 | informatica ‘ ‘Lenguaje de Programaciéa Tl 4 [informatica ‘Sistemas de Gestion de Bases de Datos I 4 [Informatica Métodos de Optimizacién 4 | nformitica Lenguaje de Programacién TL 4___ [Informatica ¢ ‘Sistemas de Gestion de Base de Datos Il 4 __ | informtica Algoritmia 4 [informatica a Sistemas de Informacion Gerencial 4 formitica C Estadistica Computacional 4 | nformatica O Gestién Estratéyica de Datos 4 |nforméticn Oo Ciencias de Datos 1 4 [Informatica oc) Gestién de Proyectos de Informacién 4 [Informatica ‘ [Ciencias de Datos IT 4 [informatica € FTecnologias Emergentes 4 [informatica | c [Metodologia de la Investigacion 2 Investigacién oO ‘Seminario de Jnvestigacién I 1 Investigacion 8 Oo ‘Seminario de Investigacién I 1 [tnvestigacién C ‘Seminario de lnvestigacién I 4 [lavestigacion c ‘Analisis Matemético 1 3__ | Matemétieas O ‘Andlisis Matemético Tl 3 ‘Mateméticas 7 Oo ‘Mateméticas Diseretas 4 [Mateméticas O ‘Algebra Matricial 4 [Matométicas i Pricticas Pre Profesionales 2 [Pricticas Pre Profesionales 2 : TOTAL CREDITOS 200 | | 84. CURSOS POR CICLO ACADEMICO | O Cielo [Cursos HT | uP | C [Pre Requisitos Oo 1 _[[ntroduccién ala Ciencia de Datos 2 | 2 [3 [Ninguno O [Actividades Culturales y Deportivas 0 | 4 | 2 [Ninguno [Andlisis Matematica 1 2 | 2 [3 |Ninguno [Quimica General 2 | 2 | 3 |Ninguno ) [Ecologia General 3 [0 [3 [Ninguno | |Administracién General 2 [2 | 3 [Xinguno [Sociedad y Cultura Penana 2 [0 [2 [Ringuno Oo Créaitos [199 “Afjo de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” ror, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA f o , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q @ Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM. Comisién de Curriculo 11 [Fisica General 2 | 2 [3 [Ningmo [Per en el Contexto Internacional 2 | 0 | 2 [Ninguno [Analisis Matemético 11 2 [2 [3 [AntlisisMatemitico [Economia General 2 | 2 | 3 [Ninguno [Téonicas de Exploracion de Datos 2 | 2 | 3 [Ninguno [Lenguaje y Comunicacién 2 [0 | 2 fNinguno Herramientas de Gestién Empresarial 2 | 2 [3 [Administacién General Créditos | 19 Ii |Lenguaje Programacién 1 32 | 4 |Introducci6n la Ciencia de Datos lingenieria de Procesos 3 | 2 | 4. |intoducci6n # la Ciencia de Datos [Algebra Matic 3 [2 [4 |Andlisis Matematico 1 [Mateméticas Diseretas 3 | 2 [4 [Analisis Matemético 1 lEstadistica General 2 [2 [3 [Andtisis Matemético [Redaccin y Argumentacion 2 [0 | 2 |Ninguno Créditos | 21 TV_ Lenguaje de Programacion 1 3 [2 | 4 [Lenguaje de Programacién I [Sistemas de Gestion de Bases de Daios I 3 [2 [4 [Lenguaje de Programacién I todos de Optimizacién 3 | 2 | 4 [Algebra Matricial [Analisis Estadistico 3 [2 | 4 [Esedistica General letodologia de la Investigacion 2 [0 | 2 |Bsedistica General lEtica y Ciudadania 2 | 0 | 2 }Ninguno Créaitos | 20 V__ [Lenguaje de Programacién It 3 [2 | 4 [Lenguaje de Programacién I [Analisis de Regresion 3 [2 | 4 [Algebra Matrcial |cétculo de Probebilidades Boe | Hae pee eae [Estrategias de Muestreo 3 | 2 | 4 |Anilisis Estadistico [Disctios Experimentales 1 3 | 2 [4 |Anitisis Bstadistico Créditos | 20 Sistemas de Gestion de Base de VI_ [Sistemas de Gestion de Base de Datos II 3] 2 | 4 [patosr [Lenguaje de Programacién IH [Atgoritmia 3 | 2 | 4 [Algebra Matricial linterencia Estadistca 3 | 2 | 4 |Céeuto de Probabilidades [Pécnicas Multivariadas 3 [2 | 4 [Bstrategias de Muestreo [Disefios Experimentales 3 [2 | 4 [Disedos Experimentales I Créditos | 20 28“Afi de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comision de Curriculo [Sistemas de Gestion de Base de VIL |sistemas de Informacion Gerencial 32 [4 [seme [Esadisica Computacional 3 [2 | 4 [Atgoritmia IModclos Lineales 3 | 2 | 4 |interencia Estadistica [Estadiatica Bayesiana 3 | 2 | 4 |interoncia Esadisticn [Marketing 2 | 2 | 3 |Heramiontas de Gestién Empresarial Griaitos [19 VATT [Gestién Estratégica de Datos 3 | 2_|_4_ [Sistemas de Informacién Gerencial [Modelos Lineales I 3 [2 | 4 [Modcios LincalesT IMéquinas de Aprendizaje a [a | [Bee coisa [Bstadistica No Peramtisica 3_| 2 | 4 [Disetios Experimentales It [Seminario de Investigeciéa1 0 | 2 [1 faocrditos hnvestigacién de Mereados cesar eee eee ee eee Créditos | 20 1X_ [Ciencias de Datos T 3 [2 | 4 [Gestiin Estratépica de Datos |Gestién de Proyectos de Informacion 3__| 2 [4 |Sistemas de informacién Gerencial [Analisis de Series de Tiempo 3 | 2 | 4 [Algoriumia [Estadistica Espacial 2 | 2 | 3 fraocreditos [Seminario de Investigacion 0 | 2 | 1 |Seminario de investigacién t Pricticas Pre Profesionales 2 | 0 | 2 fra0creditos lective 3 Créditos | 21 [Ciencias de Datos tt 3 4 [Ciencias de Datos [Frecnologias Emergentes 3 Masuinas de Aprendizaje Seminario de Investigacién I 3 Seminario de Investigacin Il [Etectivos Créditos | 21 enera_| 20 262 2 Zz 3 oe x = = = z g z z z e Z = 3 = 7 & oes ows Zz 3 3 8 3 g g = [re a Sete] [seen Sei, | | Sivcrms : oes n E a 7 ma ra re aL wesw = esata oo ‘eons oer) + | cunoty compmmuast | semen ‘era Soomro sere a wa me r= way [ae a 7 Ga a ee) eee ea Jfiswasrenseel | voeesoa |_| rveesecae f V vemeene saa epee jmreet [meomol (ee Se Hememet [eee soci 1 ma xem] (re TaD TAS ero ro memo] (wea) (oes) (ieee (6102 winoeuino) vouvWuo3NI YoUSia¥isa 3a avarvioadsa V130 Hv INORRIND WITHID9 “Rio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo 8.6. CURSOS ELECTIVOS Los cursos electives que corresponden al plan de estudios de la especialidad de Estadistica Informatica deben sumar doce (12) créditos. El estudiante puede elegir de los cursos electivos offecidos por la especialidad de Estadistica Informética o cualquier curso que forman parte de los planes de estudios de otras especialidades. No pertenecen a la categoria de cursos electivos los oftecidos por el Departamento de Estadistica ¢ Informatica a otras especialidades de la universidad como cursos de servicio. Cursos Electivos de la Especialidad de Estadistica Informatica: ‘CURSOS, aT [ac PRE REQUISITOS ‘Andlisis de Sobrevivencia y Confiabilidad 3_[ 2 [4 _ | Modelos Lineales 1 Control Estadistico de la Calidad 3 [2 [47 | Técnicas Multivariadas Principios de Finanzas 3 [0 [3 [100 cradtos Estadisticas Actuarial 3_|_2_[ 4 | Principios de Finanzas Métodos de Procesos Estoclsticos 3 [2 {4 | Modelos Lineeles 1 8.7. EQUIVALENCIA DE CURSOS. La equivalencia de cursos procede cuando durante el proceso de implementacién de la mala curricular del plan de estudios del 2019 I se deja de dictar algin curso de la malla curricular del plan de estudios del 2012 I. En la equivalencia de cursos se pueden presentar las siguientes situaciones: 1. Cursos de 1a malla curricular 2012 I coincidentes en nombre y nimero de créditos con los offecidos en la malla curricular 2012 peso con diferencias en contenido. En este caso los estudiantes de la malla 2012 I se matriculan en los cursos que le corresponden de la malla 20191. 28Y JOVIIIIO VUVIOUVIS UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA f 2 FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION ( , Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM ‘Comisién de Curriculo “pfio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” aon 2. Cursos de la malla curricular 2012 I con nimero de eréditos mayor a su correspondiente de Ja mala curricular 2019 I, En este caso los estudiantes de la malla curricular 2012 1 se matriculan en los cursos que le corresponden de la malla 2019 1 y los eréditos de la diferencia deberin ser compensados con los créditos de cursos electivos para completar los 200 cxéditos del plan de estudios. 3, Cursos de la malla curricular 2012 I con mimero de eréditos menor a su correspondiente de Ja malla curricular 2019 L. En este caso los estudiantes de la malla curricular 2012 I se matriculan en los cursos que le corresponden de la malla 2019 1 y los eréditos de la diferencia seran adicionan a los 200 créditos del plan de estudios. 4, Cursos de la malla curricular 2012 I que no tienen equivalencia con cursos de la malla curricular 2019 I. En este caso, los cursos serén programados por el Departamento de Estadistica e Informética hasta una fecha cuyo término se fijado y dado a conocer a los estudiantes con la debida anticipacién, A solicitud del departamento académico 1a facultad ‘emitiré una resolucién autorizando la equivalencia con un curso electivo de Ia especialidad que tenga iguel 0 mayor creditaje. A continuacién se presenta el cuadro de equivalencia de cursos: Curriento 20121 HY [HP [C | Pre-Requisito Currieulo 2019-1 Tntroduccién & la Estadisuice [2 [2 [3 | Ninguno Tntroduecién a la Ciencia Informatica de Datos ‘Administrcion Gencral [3 | 2 [4 | Ninguo ‘Administracion General Téenicas de Programaciénl [2 | 2 [3 | IntroducciGn a la Lenguaje de Programacién Estadistca Informética | 1 “Teonisas de Programacion [2 [2 [3 | Técnicas de Programacion | Lenguaje de Programacion 1 1 “Rnilisis y Dischos de 3 [2 [4 | Técnicas de Programacion | Lenguaje de Programacion Sistemas i m Base de DafosT 3 [2 [4 | Andlisisy Disefos de | Sistemas de Gestion de Sistemas Base de Datos I Base de Datos TT 3 [2 {4 | Base de Datos Sistemas de Gestion de Base de Datos I ‘Algebra Matricial 3_ [2 Te | Canto tategral ‘Algebra Matricial Cilculo Avanzado para [3] 2 [4 | Célculo Integral Estadistica ‘Analisis EstadTtico 3 [2 [a | eatadisica General ‘Aniliss Estadistico Microeconomia 3 [2 [4 [Economia General ‘Analisis de Regresion 3 [2 [4 | Algebra Matricial “Andliss de Regresion Anilisis Estadistico 29QIIIO ODS9005 one Comisién de Curriculo “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” arom, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALA MOLINA ff FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION ( Departamento Académico de Estadistica e Informética uN a Galoulo de Probabilidades | 3 | 2 [4 | Caloulo Avanzado para | Calculo de Probabilidades [4 Estadistica Anélisis Estadistico “Téoricas de Muestreo 1 3 [2 [4 | Analisis Estadistico Fstrategias de Maestreo [4 Disefios Fxperimentales_| 3 [2 | 4_[ Analisis Estadistico ‘Disedios Experimentales1 [4 ‘Métodos Numéricos y 3 [2 | 4 | Algebra Matricial Métodos de Optimizacion | 4 Simulacién Céloulo avanzado para Estadistica Tnferencia Estadistica. 3_[2 [4 | Caleulo de Probabilidades | Tnferencia Extadioton 4 ‘Técnicas de Muestroo i | 3] 2 | 4 | Técnicas de Muestreo I Disefios Experimentales i [3 | 2 | 4 | Disefios Experimentales |_| Disefios Experimentales 0_| 4 ‘Planeamiento Estratégico | 2 | 0 | 2 | 100 créditos Modelos Lineales “Andlisis de Regresion | Modelos Lineales T 4 Inferencia Estadistica Téonioas Maltvariadas | 3 | 2 [4 | Anilisis de Regresion | Técnicas Multvariadas | 4 Marketing 3 [2 [4 | Técnicas de Muestreo TT | Marketing 3 Extadisticn No Paramétrica | 3 | 2 | 4 | Disefios Experimentales II_| Estadistica No Paramética [4 Etica 2 _[0_[2 | 100 eréditos Prineipios de Finanzas 3 [0 [3 [100 créditos Métodos de Procesos 3 [2__|4 | Métodos Naméricos y Estocésticos Simulacién Modelos Lineales Modelos Lineales 3 [2 __[# | Modelos Lineates Modelos Lineales I 4 Generalizados Téonicas Multivariades | 3 | 2 [4 | Técnicas Multivariadas I | Maquinas de Aprendizaje | 4 Tavestigacién de Mereados | 3 [0 [3 | Técnicas Mullivariadas T | InvestigaciGn de Mercados | 3 Marketing 3_[2 14 | Principios de Finanzas Estadistica Computacional [2 [2 [3 | Métodos Numéricos y | Estadistica Computacional [4 Simulacién ‘Analisis de Series de Tiempo | 32 [4 | Métodos de Procesos “Analisis de Series de Estocéstioos ‘Tiempo Control Estadistico dela | 3 [2 | 4 | Téenicas Mulivariadas T Calidad Metodologia para le 2 [0 ]2 | 140 erédios Seminario de Investigaciin | 1 Investigacién ¢ Innovacién I Seminario de Investigacion | 1 T Topicos en Estadisticae [3 [0 | 3 | 160créditos “Tecnologias Emergentes | 4 Informética Desarrollo Emprosarial 2 [O12 | 160 eréditos Herramientas de Gestion | 3 Empresarial ‘Seminario de nvestigacion | 3 [0 3 | Metodologia para la ‘Seminario de Tnvestigacion | 4 Investigaci6n e Innovacién | TI Prdcticas pro Profesionales [3 [0 [2 | 140 eréditos Préctoas Pre Profesionales_[ 2 Elective 3_ [2/4 Blectivo 3 Electivo 3 [2 [a Electivo 3 Electivo 3 (2 14 Elective. 3 Electives 32 [4 Electivo 3 30XD “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” wy, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi q o py hd a FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION wT ba] Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curricuto 88. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE ENSENANZA - APRENDIZAJE Estrategias de ensefianza: Las estrategias de ensefianza son todos aquellos cursos de accién que el docente adopta para facilitar al, estudiante un procesamiento més profundo de la informacién; son todos los Procedimientos o recursos utilizados por quien ensefia para generar aprendizajes significativos. La clave del éxito de la apticacién de las estrategias de ensefianza se encuentra en 1 disedio, programacién, elaboracién y realizacién de los contenidos a aprender por vvia verbal o escrita. Esta situacién se plantea desde la planeacién, he abt la importancia de la misma, también es muy importante considerar las caracteristicas del grupo, ya que no todos son ignales, existen grupos que son muy participativos, se involucran al 100% en sus actividades y otros que son todo Jo contratio, muestran apatia, o simplemente les cuesta discemir adecuadamente. En mi experiencia personal como docente, me ha tocado impartir la misma materia en dos ‘grupos diferentes, y esto es lo que he observado, en algunos grupos me falta tiempo, obvio, esto es solo simbélico, es decir, no precisamente me quedo o dejo inconelusa la clase, me refiero a que quisiera continuarla, porque estén tan involucredos los alumnos que a veces me cucsta cortarlos para continuar, porque realmente estén haciendo enriquecedora la clase, no obstante, trabajamos con base un horario, por Jo que debemos administrar muy bien el tiempo, por lo tanto, algunas participaciones ya no se dan; por otro lado, estén los grupos donde me sobra tiempo, porque sus respuestas son muy escuetas, y précticamente me la paso hablando, por un lado al realimentar esa breve respuesta y por el otro para formular més preguntas, para hacerlos participar. Otro aspecto importante a considerar al diseiar las estrategias de ensefianza, tiene que ver con el contenido de la materia, no todas las materias son de la misma naturaleza, algunas son extremadamente tedricas, otras son précticas y otras més combinadas, por lo tanto, la manera de ‘rabajarias son distintas, pot mencionar algin ejemplo retomo algunas de las materias que he impartido, historia de la psicologia, tebrica, aqui ms que nada cuenta el andlisis, la reflexién que pueda hacerse respecto a la importancia de su estudio y la manera en que influye en la actualidad, en las terapias que manejamos, por supuesto que esto no significa que no se haga de vex en cuando alguna practica, 31“"Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” oro, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA fq @ “ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q 8 ) Departamento Académico de Estadistica e Informatica ALM Comisién de Curriculo puede hacerse una dramatizacién, pero el objetivo es diferente a una eminentemente préctica, ya que en esta dramatizacién ta finalidad solo es representar una acontecimiento para que los compafieros puedan apreciar la informacién desde otra perspectiva, pero al término nos lleva al anélisis en cuanto a la relevancia en la actualidad, Una materia que considero es més digerible al ‘rabajarla tipo taller, habilidades del pensamiento, en esta lo importante es que el alumno vivencie las habilidades del pensamiento, que sepa cémo aplicarlas, y la ‘mejor manera es hacerlo en experiencias concretas, al igual que desarrollo humano, ya que ambas funeionan a nivel personal, en su propio crecimiento, por lo tanto, no podemos, no es congruente conducirla igual que historia de la psicologia, y bueno, también otras como las que en el caso de los futuros psicélogos, los prepara para su desempeiio profesional, como son las de evaluacién psicolégica, en este caso, la mejor manera de aprender es haciendo, por lo que lo mas enriquecedor es que mas que basarse en por ejemplo como se aplica, califica e interpreta un test psicol6gico, que lo aprenda aplicéndolo, calificando e interpreténdolo, no podemos reducir este tipo de materias al aula y a ta instruccién tipo conferencia, es importante actuar, y bueno, desde mi punto de vista hay otras que son combinables, por ejemplo, motivacién y emocién, en donde al hablar de motivacién, para introducir el tema o conchuirlo se puede realizar con una practica para su mejor comprensién, en estos «fas me toco hablar de las caracterfsticas de Ia conducta motivada, ¢ inicie mi clase con una breve dindmica, donde se mostraba 1a misma, en la realimentacién de 1a actividad, se iban relacionando con los aspectos que catacterizan a la mencionada conducts, y asi el alumno, fue asimilando tos contenidos tratados tedricamente. Tanto las caracteristicas del grupo como el contenido de la materia estén intimamente relacionados con la forma de aprender de los mismos, también es importante contemplar los aspectos individuales, algunos alumnos son visuales, otros auditivos y unos mas kinestésicos, por Jo tanto, lo més recomendable es utilizar diferentes estrategias donde se involucren todos los elementos para que cada uno tenga la fuente de informacién acorde a su necesidad, ya que si nos abocamos a uno solo, alguno quedaré confiundido, Las estrategias de ensefianza deben ser diseitadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hip6tesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por si mismos. 32“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender, también es muy importante y tarea del maestro lograr que los alumnos sean auténomos, que se hagan responsable de su propio aprendizaje, que no se limiten s6lo a escuchar Io que el maestro dice y después lo repita, ademés que una clase tipo conferencia, ademas de no generar més que el aprendizaje memoristico, genera apatia y no se diga de la somnolencia, y este estado dificilmente logra captar Ia atencién del alumino, por eso la importancia de utilizar estrategias diversas, siempre ‘encaminadas a logran un aprendizaje significative. Frida Diaz Barriga (2010), menciona que las estrategias de ensefianza pueden aplicarse antes, durante 0 después del tema tratado. Algunas de las estrategias preinstruccionales recomendadas son: los objetivos y el organizador previo. Los objetivos son enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacién del aprendizaje del estudiante, a través de ellos se les muestra a Jos educandos qué es lo que se espera de ellos, y a la vez se les traza el camino que deben seguir. :Por qué ¢s importante establecer objetivos?, ademés de ser una guia para el maestro, el alumno sabe previamente lo que tendrd que hacer durante el curso y en cada sesién, de esta manera se ogra que se responsebilice de su propio proceso de aprendizaje, no esté con Ja expectativa de {Qué se haré hoy?, porque ya lo sabe, y ademis también el maestro no anda improvisando, sino que ya tiene previamente establecido lo que debe hacerse, Cuando el ‘maestro realmente se preocupa por el aprendizaje de los educandos, realiza una planeacién donde establece dichos objetivos, siempre con miras a lograr aprendizajes significativos en Jos mismos y el desarrollo de competencias. Organizador previo, es la informacién de tipo introductorio y contextual, que se roporciona con la finalidad de reactivar conocimientos previos, tiende un puente cognitivo entre la informacién nueva y la previa. La importancia del organizador previo radica en ‘otorgar al alumno una perspectiva general de lo que se trataré en clase, ademas de hacerlo articipe de su aprendizaje. Tomando en cuenta que el objetivo de las estrategias didécticas 35 “Ato de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” sey, 5 UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA iq 2 py | oO FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION 9 o Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM 0) Comisién de Curriculo | o es fomentar el pensamiento critico y creativo, al realizar esta accién, se logrard que el : : estudiante participe activamente, | 9 Las estrategias coninstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo 7 de ensefianza o de la lectura del texto de ensefianza. Cubre funciones como: deteccién de la a informacién principal, conceptualizacién de contenidos, delimitacién de la organizacién, Oo estructura ¢ interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la atencién y oO motivacién. Aqui pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes seménticas, mapas dy conceptuales, analogias y preguntas intercaladas. | Ov 1 Os ‘© Las ilustraciones son representaciones visuales de los conceptos, objetos o situaciones de Oo uuna teoria o tema especifico (Fotografias, dibujos, esquemas, gréficas, dramatizaciones, | ¢ videos, etc.), el hecho de hacer uso de ellas coadyuva a fijar més la informacién, muchas ‘veces una imagen dice mas que mil palabras, y més si los chumnos son visuales, ademés que también sintetiza la informacion, y asf el estudiante no se pierde en un mar de palabras, {que por lo general no son relevantes, solo son ideas secundarias que apoyan a las primarias. ‘Una de las maneras que tiene e] individuo de aprender es a través de la imitacién, por lo tanto como docentes se debe esforzar por dar el mejor ejemplo. Se ha visto casos, en lo particular y es muy decepcionante y a la vez. frustrante ver que algunos maestros saturan su material didéctico, transcribiendo lo que dice el texto cn el mismo, situacién nada | recomendable, ya que asi de que manera el estudiante aprendera a sintetizar y detectar ideas principales si el maestro no lo hace, y para colmo, se dedica a leer su material. ‘+ Redes seminticas y mapas conceptuales son representaciones gréficas de esquemas de ‘conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones), con ellas, al igual que las ilustraciones sintetizamos la informacion y se da la posibilidad de hacer participar al alumno al pedirle que para él que significa determinado concepto, o bien como se aplicaria, en fin, depende del contenido, pero lo que el alummo diga, saldré del razonamiento que hizo acerca del mismo y no de una lectura, repitiendo Jo que dijo el autor, de esta manera, ademés de fomentar el pensamiento critico se le esté ensefiando a manejar informacién de manera sintética y productiva, Oo ‘* Analogias, son proposiciones que indican que una cosa 0 evento (concreto y familiar) es oO semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Es muy importante el uso de este 34YIU!) OVOVVUVOY Cy QO “Aiio de la lucha contra la corrupcin y la impunidad” eso, UNIVERSIDAD NACIONALAGRARIALAMOLINA 2 , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q 9 ) Departamento Académico de Estadistica e Inform: NALM Comisién de Curriculo tipo de estrategia porque fomentamos Ja creatividad en el alumno, al imaginar las cosas cuando las relaciona ‘¢ Preguntas intercaladas, son las quo se insertan en la situacién de ensefianza 0 en la lectura de un texto, logran mantener la atencién y favorecen la préctica, la retencién y la obtencién de informacién relevante. Estas preguntas son productivas, ya que a partir de ellas podemos constatar el grado de involucramiento y a la vez de comprensiOn que est teniendo el alumno. Con base a la mayéutica de Sécrates, cuando una pregunta se estructura adecuadamente, es factible poder sacar a la luz ese conocimiento que esta latente en el individuo y ademés de captar su atencién, se puede evaluar el avance de la clase, Algunos maestros se esperan hasta el final para hacer preguntas, las cuales la mayoria de las veces se limitan a gquedé claro?, idudas?, gpreguntas?, lo més viable es que no expongan sus dudas los alumnos, esto no es bueno, en primera porque si se quedan con la duda no hay asimilacién de contenidos y por consiguiente no hay aprendizaje, en segunda, si alguno se atreve a mencionar que si las hay, seria iniciar de ‘nuevo la clase y se perderia tiempo, o no alcanzaria el tiempo y entonces en la préxima clase se retomaria y habria atrasos en el programa, por eso lo més viable es realizar las preguntas durante el desarrollo de la clase, para evitar la pérdida del tiempo, atrasos en el Programa y favorecer el pensamiento critico, la responsabilidad del alumno en su proceso, despertar su interés y captar su atencién, al participar activamente en la clase, fomentando su independencia y autonomfa en el aprendizaje. Las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender, y permiten al estudiante formar una visién sintética, integradora ¢ incluso critica del material, n otros casos le pemiten valorar su propio aprendizaje, Algunas de las estrategias posinstruccionales més reconocidas son: preguntas intercaladas, resiimenes finales, redes seménticas o mapas conceptuales. Estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el estudiante para aprehender el conocimiento, asimilar mejor Ja informacién y hacer que sea significativo. Al igual que el ‘profesor el estudiante debe formularse sus propios objetivos, que él mismo se ponga metas y retos para que pueda autocvaluarse y percatarse de su grado de avance. 35“aiio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” anti, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA i 2 , FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION tg , Departamento Académico de Estadistica e Informatica ‘UNALM Comisién de Curriculo De acuerdo con Guillermo Michel (2008), el alumno debe formularse una serie de preguntas como: © (Qué pretendo? © Qué quiero aprender?, :Para qué?, gPor qué? © {Qué formes de actuar, de pensar y de sentir voy a obtencr como resultado de mis experiencias?, ,A dénde quiero Hegar? ‘© gCémo voya lograr lo que quiero?, {Cuéndo?, {En qué momento? Estas preguntas ayudan a determinar los objetivos y delimitan el camino a seguir por los estudiantes. Algunas estrategias que el estudiante puede utilizar mediante un proceso de adecuacién a su propio estilo de aprendizaje son: lectura y comprensién, anslisis y sintesis, recursos gréficos (Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadro sinéptico). 8.9, SISTEMA DE EVALUACION E] sistema de evaluacién en la UNALM se norma en su Reglamento General en los siguientes articulos: ARTICULO 130°. La escala de calificacién es vigesimal, es decir, la nota promedio de una asignatura ¢s un mimero entero, entre cero (0) y veinte (20). La nota aprobatoria para pregrado es once (11.00) y para posgrado, catorce (14), ARTICULO 131°. El método de evaluacién de cada asignatura se efectuard de acuerdo a lo establecido en el silabo correspondiente. Las modalidades de evaluacién posibles son las siguientes: pasos anunciados, exdmenes parciales, prucbas pricticas, temas encargados, trabajo académico, pasos orales, exposiciones orales, examen final u otras, ARTICULO 132°.- El profesor entregaré las calificaciones y registrard la recepeién en tun plazo maximo de quince (15) dias después de haber efectuado Ja evaluacién. 36“Ajio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo ARTICULO 133° Cualquier reclamo sobre el resultado de las diferentes ‘evaluaciones se hard por escrito ante el profesor de 1a asignatura, en un plazo que no exceda los ocho (08) dias utiles, después de haber entregado los resultados de las mismas. De no ser atendido el reclamo, este pasar al departamento académico para su revisién, y en casos excepcionales, el reclamo se plantearé ante ta facultad a 1a cual pertenece la asignatura. ARTICULO 134°.- El promedio ponderado semestral se obtiene considerando las notas de las asignaturas y los créditos respectivos. El valor resultante se expresa con dos decimales, ARTICULO 135*- La inasistencia a una evaluacién deberé ser justificada ante el profesor de 1a asignatura, dentro de los 8 dias siguientes a esta. Los mecanismos de recuperacién deberdn sefialarse en ol silabo correspondiente, ARTICULO 136°.- Las causales que justifican una inasistencia son: a) fallecimiento de un familiar directo; b) enfermedad, demostrada con un certificado oficial que el jefe del centro médico de la UNALM debe validar, ©) otras razones que el profesor considere pertinentes. ARTICULO 137° El calendatio académico aprobado por el consejo universitario deberd ser cumplido por los docentes, en lo que respecta a los plazos para la entrega de actas. En caso de incumplimiento de esta disposicién, la oficina de estudios y registros académicos (OERA) enviard al decano respectivo Ia relacién de los docentes que incurran en esta falta, la misma que representaré un demérito en la evaluacién semestral. 37 {| i |“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo ARTICULO 138°.- La situacién académica de los estudiantes est comprendida en las siguientes categorias: a) ») d) 8) h) Ja situacién normal es la condicién de los estudiantes del primer semestre y de aquellos cuyo promedio ponderado semestral del ultimo semestre cursado es mayor o igual a once (11.00); Ja situacién de observacién académica es la condicién de los estudiantes matriculados en al menos el tercer semestre y cuyo promedio ponderado semestral del tltimo estudiado es menor a once (11.00); la situacién de suspension académica es 1a condicién de los estudiantes, que al estar en observacién académica, no han podido superar el promedio de once, en dos semestres consecutivos, por lo tanto, no pueden matricularse durante el semestre académico siguiente. la situacién de prueba es la condicién de los estudiantes que se matriculen en el semestre académico posterior al cumplimiento de su suspensién; la situacién de separacién académica el estudiante, que en el perfodo de prueba no obtiene un promedio ponderado semestral de once a més, es separado definitivamente de le universidad, y pierde su condicién de estudiante de la UNALM; la suspensién o separacién académica no es aplicable a aquellos estudiantes a quienes reste la aprobacién de 20 créditos o menos para completar los eréditos ‘m{nimos requeridos para estar apto para obtener el grado de bachiller de acuerdo a su malla curricular, Esta oportunidad es vélida para cada estudiante por una sola ver; los alumnos que acumulen dos (2) suspensiones académicas serin separados éefinitivamente de la universidad; los estudiantes que estén en periodo de prueba y aquellos que estan en situacién de observacién con antecedentes de suspensién y cuentan con menos de ciento ochenta (180) eréditos aprobados, podrén matricularse en un maximo de catorce (14) créditos. 38“Aiio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi 2 42\ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION i, ) Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo ARTICULO 139°.- La desaprobacién de un mismo curso o médulo de competencias por tercera vez da lugar a la suspensién de sus estudios de la universidad por el perfodo de un (1) semestre académico, al término del cual el estudiante podré matricularse ‘inicamente en el mismo curso o médulo de competencias que desaprobé anteriormente, para retornar de manera regular a sus estudios en el semestre académico siguiente. Si desaprueba por cuarta ver, serd separado definitivamente de la UNALM. ARTICULO 140°.- Un estudiante tiene rendimiento académico deficiente cuando el promedio ponderado del semestre académico es menor @ once (11), 0 cuando desaprucba una asignatura por tercera vez. En ese caso, pierde temporalmente la gratuidad de Ja ensefianza, la cual es recuperada inmediatamente cuando obtenga el promedio ponderado semestral aprobatorio. ARTICULO 141°.- El estudiante que cursa una asignatura por cuarta vez, no podré ‘etirarse, salvo autorizacién expresa del consejo de la facultad al cual pertenece. ARTICULO 142°.- El estudiante de la Universidad Nacional Agraria La Molina que no se matricule en cuatro (4) semestres académicos consccutivos 0 en seis (6) alternados, deberd pagar una penalidad por su reincorporacién, El consejo de facultad determina el plan de estudios especifico para el caso particular de dicho estudiante. ARTICULO 143°.- Cuando el nimero de estudiantes que deseen matricularse en una asignatura sobrepase el mimero de vacantes, estas quedardn cubiertas teniendo en cuenta el orden de prioridad siguiente: a) _lacondicién de obligatoriedad del curso dentro del curriculum del alumno; b) el mimero total de créditos aprobados; ©) su iiltimo promedio ponderado semestral; 4) su promedio ponderado acumulativo; ©) ser alumno de tiltimo semestre, 39VOD O9000 O00000900 “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” _gorone, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIALAMOLINA ff @ @ 1 FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION tg ) Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALH Comision de Currfculo ARTICULO 144°.- El estudiante podré acogerse al retiro parcial de cursos, el retiro total de cursos y el retiro excepcional, de acuerdo al reglamento especial de retiros. ARTICULO 145°.- El orden de mérito general se determinaré en raz6n de los promedios ponderados acumulativos de cada nivel académico, entre todos los estudiantes de la UNALM, mientras que el orden de mérito por carrera y facultad se determinard en razén de los promedios ponderados acumulativos de cada nivel académico, dentro de cada carrera o facultad. ARTICULO 146°. La convalidacién de asignaturas procede para los alumnos ingresados a la Universidad Nacional Agraria La Molina por traslado extemo de matricula, para los ingresantes por la modalidad de graduados universitarios y para los estudiantes participantes en los procesos de intercambio y movilidad estudiantil. Su normatividad especifica esté establecida en el reglamento de convalidacién de asignaturas de la Universidad Nacional Agraria La Molina. 8.10. SISTEMA DE TITULACION EI sistema de titulacién en la UNALM se norma en su Reglamento General en los siguientes articulos: ARTICULO 147°.- La Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM), otorgard a nombre de la Nacién, a propuesta de la facultad respectiva o de la escuela de posgrado, los titulos profesionales y grados académicos que acuerde el consejo universitario. ARTICULO 148°.- Los titulos profesionales y grados académicos se otorgaran por medio de un diploma firmado por el rector, el decano de la facultad respectiva o el director de la escuela de posgrado y el secretario general de 1a universidad, cuyo 40“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” warm, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA f 2 a) FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION q § , Departamento Académico de Estadistica e Informatica ALM Comisién de Curriculo formato se basard en el modelo aprobado por el consejo universitario. Los certificados de estudios serin firmados por el decano de la facultad correspondiente o el director de la escuela de posgrado, el jefe de la oficina de estudios y registros académicos, y el jefe de la unidad de registro, ARTICULO 150°- La obtencién del titulo profesional se sujetard a los siguientes requisitos: a) haber optado el grado de bachiller; ‘b). sustentar en acto piblico una tesis basada en un trabajo de investigacién o un trabajo de suficiencia profesional y obtencr nota aprobatoria u otra modalidad de acuerdo a ley; ©) presentar la documentacién establecida para la obtencién del titulo profesional por la respectiva facultad, el vicerrectorado académico y la secretaria general de Ja universidad; d) no tener deudas pendientes con la universidad; @) realizar el pago correspondiente a la obtencién del titulo profesional establecido por el TUPA de la UNALM. ARTICULO 151°.- En caso que opte por el trabajo de suficiencia profesional, el candidato al titulo profesional debe demostrar haber ejercido Ia profesién por un minimo de tres (03) afios, contados a partir de la obtencién del grado de bachiller y en labores propias de la especialidad. ARTICULO 52°. Las revélidas del grado de bachiller y del titulo profesional se realizaran segtin lo establecido en el reglamento de revalidacién del grado académico de bachiller y del titulo profesional en Ia Universidad Nacional Agraria La Molina. 41> OSO000 Oo “ajio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo 8.11. IDIOMAS Los estudiantes de la especialidad de Estadistioa Informética deberdn acreditar el dominio a nivel intermedio del idioma Inglés antes de sobrepasar ciento sesenta (160) créditos de su plan de estudios. Esta condicién es requisito para que puedan matricularse y continuar sus estudios en la universidad. Las condiciones para acreditar el dominio del idioma seré reglamentado por el Consejo Universitario. 2“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” rao FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica € Inform Comisién de Curriculo UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi 4 a ANEXO. ENCUESTA A ESTUDIANTES DE ESTADISTICA INFORMATICA (Con més de 100 créditos) RESULTADOS La encuvesta a los estudiantes de a especiaidad de Estadistica Informatica de la Universidad Nacional Agraria La Molina que fienen acumulado cien 0 més créditos, consta de doce preguntas, de las cuales no son aplicables a ellos las preguntas del 1 al 5 debido a que dichas pregunlas requiere que el encuestado haya tenido experiencia laboral. La encuesta se aplicé durante la semana del 17 al 21 de diciembre del 2018 en las auias donde se dictaban cursos de nivel avanzado en la espacialidad de Estadistica Informética. Se tomé una muestra representativa de 59 estudiantes perienecientes a la poblacién de estudiantes de la especialidad de Estadistica Informatica con mas de cien créditos matriculados en el ciclo académico 201811. La muestra representativa se determind utlizando los siguientes indicadores de confiabiliciad: Enorde precision + 5% Nivel de confianza :95% En la medida que el diseho de las preguntas permite el marcado de més de una atternativa en los cuadros de resultados ia suma de total de respuestas por iter no suma el total de elementos de la muestra y hace Innecesario el célculo de porcentajes. Pregunta 2En qué medida los siguientes cursos del plan de estudios de la especialidad considera que le serén utiles pora cumpiir con las funciones inherentes a un puesto de trabsjo?. Marque su respuesta con una X (1 poco util a 5 muy til) 43“afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” =o, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi o \ FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION 6 ) ¢ Departamento Académico de Estadistica e Informatica ‘UNALM 7 Comisién de Curriculo 9 9 c qLlevé el i i Calificacion oO sheen! hesabie ¢ Gir Woy ®”}/@] ela | @ T. Disefios Experimentales ) 7. Series de Tiempo | c . Modelos de Regresion 4, Modelos Lineales 5. Modelos Lineales Generalizados 6. Técnicas Multivariadas 7. Estadistica Bayesiana B. Técnicas de Muestreo 9. Control Estadistico de la Calidad 10. Técnicas de Muestreo TT. Analisis de Datos Categoricos TE, Estadistica No Paramétrica TS. Analisis de Supervivencia y Confiabitidad 74, Investigacion de Mercados 15. Diseho, elaboracion y manejo de Base de Datos 6. Analisis y Diseno de Sistemas 17. Modelos de optimizacion 78. Métodos Numéricos y Simulacion 79. Lenguajes de Programacion 20, Estadistica Computacional 71, Estadistica Actuarial Resultado: EI cucdro N° 1 muestra los cursos que en opinién de los estudiantes de Estadistica Informética {cien créditos o mas} son menos utiles para cumplir con las funciones en un puesto de trabajo en ia especialidad. Se consideraron los cursos con calificaciones de 2.0 menos y con diferencia positiva entre las frecuencias de los que lo consideraban | menos utiles respecto a los que lo consideraiban més titiles. 44“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Acadé! Comisién de Curriculo ico de Estadistica e Informatica fy Cuadro N°1 Cursos considerados como menos utiles Curso Frecuencia Métodos Numéricos y Simulacion 21 ‘Analisis y Disofios de Sisiomas 20 ‘Modelos de Opfimizacion 19 ‘Analisis dle Supervivencia y Confiablidad 8 Elaboracién propia El cuadro N° 2 muestra los cursos que en opi In de los estudiantes de Estadistica Informatica (cien créditos o més} son los més Liles para cumplir con las funciones en un puesto de trabajo en Ia especialidad. Se consideraron los cursos con caiificaciones de 3 © més y con diferencia positiva entre las frecuencias de los que lo consideraban més Uitiles respecto a los que lo consideraban menos ttiles. ‘Cuadro N° 2 Cursos considerados como més utiles ‘Curso Frecuencia Técnicas Mullivariadas 9. ‘Modelos de Regresion a Lenguaje de Programacién 0 Diserio, Elaboracién y Manejo de Base de Datos 7 Modelos Lineales Generalizados ue ‘Modelos Lineales 31 Series de Tiempo. ED Técnicas de Muesireo 2 Diserios Experimentales 26 Investigacion de Mercados 25 Estadisice Computacional 20 Estadisfica No Poramétrica 9, Técnicas de Muestreo 1 Estadistica Bayesiana 15 ‘Control Estadistico de ja Calidad’ 4 45YOO - “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” oro, >) UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA f o “4 5 FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION tg ) 5 Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM. a Comisién de Curriculo 7 5 Pregunta 7: ) Mencione que otros cursos (que no figuran en Ia lista anterior) considera que serian > necesarios conocer para cumpiir con la funciones inherentes a un puesto de trabajo? oO 2 ‘Otros Cursos a ) ) : Resultado: > ‘Cuadro N° 3 > ) Cursos a ser considerados en el plan de estudios Curso Frecuencia ‘Machine Leaming 12 ‘Mineria de Datos 10 Python, é Big Data 3 Business inteligence 3 Seguridad de Ia Informacién 2 Técnicas Mulfiveriadas i 2 Estadistica Espacial 2 ) Evaluacién de Proyectos 1 2 ‘Maquinas de Aprendizaje 1 ) Inteligencia Arificial T > Pregunta Marque con una X ei nivel de dominio que tiene en los siguientes programas informéticos y el lugar donde lo aprendié n Tagar donde aprendid Nivel de dominio que necesité ‘ratiele gai tonieare Programa Dentro de ta nea Informatico | Ninguno | Bajo UNALM (1) Fuera deta | a. ondivaj (Cursos de UNALM (2) | PPE 70 ccién Social) 7 MINITAB 2. PHP 3. SPSS aR B.JAVA 6. Mysql /Oracle 7. SQL 46DIDOD3S05N5 “Ajo de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA. FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comision de Curriculo Resultado: Cuadro N°4 Programas informéticos segin nivel dominio y lugar dénde lo oprendié Tugar donde aprendio el manejo del software Programa Dentro de ta Nivel de dominio que necesité Informatico Ningune Medio | Alto UNALM (1), sorendtenj Wy @) 4, MINITAB 5 2. PHP 4 35, 47 2 34 1 19 3. SPSS. 7 48 33, 3 22 10. 21 4.R 2 35 22 40. 3 17 5JAVA 14 30. 12 2 26 2 22 ‘6. Mysql /Oracle 4 EU 2 26 iz. 241 7. SQ 2 43 34 13. 21 18 19 Pregunta 9: Mencione que otros programas informéticos, se deberfan incorporar al curticulo de la carrera, Programa Informatico Resultado: Cuadro N° 5 Programas informéticos a considerar en el plan de estudios Programa, Frecuencia Python 33 SQL Julio Visual Basic ci ‘Scola Hadoop: Power ‘Spork ‘Matiats ro foo} eo foo feofen|enfan| 47c era “Afo de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” rome, | oO id UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA fi o : Oo FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION tg 0 Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM oO Comisi6n de Curriculo o Pregunta 10: Indique la importancia que tiene para usted las funciones que debe realizar un egresado de Ia carrera de Estadistica en el ejercicio de su profesién en cualquier centro de trabajo. Marque con una X considerando Ia escala: 1 = Poco Importante a 5 | = Muy Importante Tmportancia Funciones MOTO) @ Tae 1S 7. Producir y/o recopilar informacion estadistica mediante disenos de investigacion muestral, censal 0 experimental, con el fin de identificar y caracterizar variables, formular diagnésticos, criticos y prover de informacién relevante en la toma de decisiones. 2. Disefiar y aplicar instrumentos y/o procedimientos para recolectar, clasificar, describir y sintetizar informactén, que permita ser utilizado en forma eficiente y eficaz en analisis posteriores. 3. Analizar e interpretar la informacion recopilada utilizando técnicas estadisticas supervisadas_y no supervisadas, paramétricas 0 no paramétricas, clasicas o bayesianas, Univariadas 0 multivariadas, etc. 4. Disefiar y validar modelos estadisticos, que representen la estructura de una poblacién (sistema real), que permftan ‘aumentar su comprensién, hacer predicciones y ayudar a su ‘control. Resultado: ‘Cuadro N° 6 | Nivel de importancia de las funciones del Estadistico Informético Tmportancia | Funciones. OTe) O Ta] ® 7. Producir y/o” recopilar informacion estadistica mediante disefios de investigacién muestral, censal o experimental, con el fin de identificar y caracterizar variables, formular 6 a 2 9 diagnésticos criticos y proveer de informacién relevante en ta O toma de decisiones. UO 2. Disefiar_y aplicar instrumentos y/o procedimientos para recolectar, clasificar, describir y sintetizar informacion, que 0 permita ser utilizado en forma eficiente y eficaz en anatisis} ! Soe Eee eee ee OG posteriores. Oo 3. Analizar e Tnterpretar la Informacion recopilada utilizando 5 técnicas estadisticas supervisadas y no supervisadas, 4} 4 | | a paramétricas 0 no paramétricas, clisicas 0 bayesianas, 7 48oO oO oO oo “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” —_jasrome, UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA iq ap a FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo ‘univariadas o multivariadas, tc. 4. Disefiar y validar modelos estadistices, que representen Ta estructura de una poblacién (sistema real), que permitan aumentar su comprensién, hacer predicciones y ayudar a su control. Pregunta 10: Indique la importancia que tiene pora usted los competencias que debe tener un egresado de la carrera de Estadistica en el ejercicio de su profesion en cualquier ‘cenito de trabajo, Marque con una X considerando Ia escala: | = Poco Importante a 5 = Muy importante Importancia () T @ | 6G) T @ (5) ) Funciones T. Produce datos para extraer informacion, producir conocimientos y generar estrategias para la toma de decisiones. 72. Recopila informacion para extraer conclusiones, claras, confiables y validas.. oO ¥. Elabora instrumentos y procedimientos utiles para el andlisis de los datos. oO “4, Aplica instrumentos y procedimientos utiles para el andlisis de Oo los datos. Oo 5. Analiza informacién para extraer informacién relevante, clara, confiable y valida. oO 6. interpreta informacion para extraer informaci6n relevante, clara, confiable y valida. 7. Disefta modelos estadisticos para representar la estructura de ‘una poblacién (sistema real), hacer proyecciones y ayudar a su control. ’8.Realiza predicciones sacar conclusiones de una poblacién @ partir de muestras representatives. Resultado: ‘Cuadro N° 7 Nivel de importancia de las competencias del Estadistico Informético importancta Funciones oa er 7. Produce datos para extraer informacion, producir conocimientos y generar estrategias para la toma de 3 | 13 | 2 | 19 ) decisiones. 9 7, Recopila informacion para extraer conclusiones, claras, U confiables y validas. 2 aa see ee 3. Elabora instrumentos y procedimfentos tiles para el analisis de los datos. oes ere ae A ee a “.~Aplica instrumentos y procedimientos Gtiles para el analisis de los datos. i 38 | 3 ,__Analiza informacion para extraer informacion relevante, 7 ee 49“Alo de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo oO a clara, ‘confiable y valida. 6, Interpreta informacion para extraer informacion relevante, eal Eesee[ eee) can clara, confiable y valida. 7.” Disefia modelos estadisticos para representar la estructura de tuna poblacién (sistema real), hacer proyecciones y ayudar a | 1 9 | 2 | a7 ¢ su control. 3 ‘&.Realiza predicciones sacar conclusionés de una poblacin a Aral oral aie ioe C partir de muestras representativas. La evolucion histérica de! nombre del Titulo que se otorga en nuestra especiaidad es: ; 1962—1999_Ingeriero Estadistico ) 1999-2012 _Ingeriero Estadistico e Informatica 2012-2018 _Ingeriero Estadistico Informético Numerar en orden de preferencia (1 = Més preferido a 5 = Menos preferido) los oO. | C Pregunta 11: | a nombres del Titulo que a futuro podria tener la especialidad oO | Oo Titulo Preferencla C Tngeniero Estadistico Tngeniero Estadistico Informatico Ingeniero Estadistico Informatica Ingeniero en Estadistica y Gestion de la Informacion Tngeniero en Ciencia de Datos ) Pregunta 10: Numerar en orden de preferencia (1 = Més preferido a 5 = Menos preferido) los nombres del Titulo que a futuro podria tener la especialidad Cuadro N°8 ‘Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia Tageniero Estadistico 5 Tageniero Estadistico e Informatica z Tngeniero Estadistico Informatico 4 Tageniero en Estadistica y Gestion de la informacion 3 Tageniero en Ciencia de Datos 7 Nomero de veces: 5 50O “Ao de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e informatica Comisién de Curriculo Cuadro N°? Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia Tngeniero Estadistico 5 Tngeniero Estadistico e Informatico Tngeniero Estadistico informatico Tageniero en Estadistica y Gestion de la Informacion Tngeniero en Ciencia de Datos NGmero de veces: 5 ‘Cuadro N° 10 Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia Tngeniero Estadistico 5 Tngeniero Estadistico e informatio ro Estadistico Informatica fo en Estadistica y Gestion de la Informacion Tngeniero en Ciencia de Datos Nimero de veces: 4 Cuadro N° 11 Orden de preferencia para el nombre de la especlalidad Titulo Preference Ingeniero Estadistico 3 Tngeniero Estadistico e Informatico 2 Tagentero Estadistico Informatica 7 Tngeniero en Estadistica y Gestion de la informacion of) a] Tageniero en Ciencia de Datos Nomero de veces: 3 51300 “Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” —_esr™n, oO UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA f 2 s\, Oo FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION 9 ¢ Departamento Académico de Estadistica e Informatica UNALM oO Comisién de Curriculo oO 5 Cuadro N° 12 oO Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia Tngeniero Estadistico 4 Ingeniero Estadistico e Informatico z Tngeniero Estadistico Informatico 3 3 7 Tngeniero en Estadistica y Gestion de la Informacion Ingeniero en Ciencia de Datos Nomero de veces: 2 ‘Cuadro N° 13 Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia Tngeniero Estadistico 4 Tngeniero Estadistico e Informatico 3 Ingeniero Estadistico Informatico 7 | | Ingeniero en Estadistica y Gestion dela Informacion | 5 | Tngeniero en Ciencia de Datos 7 Nomero de veces: 2 Cuadro N° 148, Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia ingeniero Estadistico 5 Ingeniero Estadistico e informatico ingeniero en Estadistica y Gestion de la Informacion z ingeniero Estadistico Informatico 3 7 2 Tngeniero en Ciencia de Datos Numero de veces: 2 52“Afio de la lucha contra la corrupcién y la impunidad” UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA FACULTAD DE ECONOMIA Y PLANIFICACION Departamento Académico de Estadistica e Informatica Comisién de Curriculo Cuadro N° 15 Orden de preferencia para el nombre de Ia especlalidad Titulo Preferencia Tngeniero Estadistico Ingeniero Estadistico e Informatica Ingeniéro Estadistico Informatica Ingeniero en Estadistica y Gestion de la Informacion iingeniero en Ciencia de Datos 7 7 Zz 3 Nomero de veces: 2 Cuadro N° 16 Orden de preferencia para el nombre de Ia especialidad Titulo Preferencia ingeniero Estadistico 1 Ingeniero Estadistico € Informatico Tageniero Estadistico Informatico Ingeniero en Estadistica y Gestion de la Informacion Thgeniero en Ciencia de Datos Zz 3 5 a Nimero de veces: 2 Cuadro N°17 Orden de preferencia para el nombre de la especialidad Titulo Preferencia Ingeniero Estadistico 7 Ingeniero Estadistico Informatico Ingeniero Estadistico informatica Ingeniero en Estadistica y Gestion de la Informacion Ingeniero en Ciencia de Datos Zz 3 a 5 Numero de veces: 2UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA CONSEJO UNIVERSITARIO RESOLUCION N° 0064-2019-CU-UNALM La Molina, 13 de febrero de 2019 CONSIDERANDO: Que, el articulo 40° de la Ley 80220, Ley Universitaria, establece “Disefio curricular, Cada universidad determina el disefo curricular de cada especialidad, en Jos niveles de enseianza respectivos, de acuerdo a las necesidades nacionales y regionales que contribuyan al desarrollo del pats, ..l curricula se debe actualizar cada tres (3) afios 0 cuando sea conveniente, segiin los avances cientificos y tecnolégicos. ... Los estudios de pregrado comprenden los estudios generales y los estudios especificos ¥ de especialidad. Tienen una duracién minima de cinco aitos, Se realizan un maximo de dos semestres académicos por afio.”: Que, el articulo 74° del Estatuto establece “Las faculiades establecen sus planes de estudios en concordancia con los articulos 72° y 73° del presente Estatulo. ...”: Que, mediante Resolucién N° 013-2019/CE-FEP, la Facultad de Economia y Planificacién aprueba el Plan de Estudios y distribucién de la Carrera Profesional de Estadistica Informatica, el mismo que entraré en vigencia a partir del semestre académico'2019-1; Que, mediante Dictamen N° 18/2019 CAA, de fecha 12 de febrero de 2019, la Comisién de Asuntos Académicos, recomienda al Consejo Universitario aprobar el Plan de Estudios de la Carrera Profesional de Bstadistica Informatica, el mismo que entrard en vigencia a partir del semestre académico 2019-1, y recomienda flexibilidad en el manejo de los cursos electivos (curriculo flexible); Que, de conformidad con Io establecido en ol articulo 310°, literal a) del Reglamento General de la UNALM y, estando a lo acordado por el Consejo Universitario en sesi6n extraordinaria de la fecha; SE RESUELVE: ARTICULO 1°.- Ratificar la Resolucién N° 013-2019/CF-FEP de la Facultad de Economia y Planificacién, y aprobar el Plan de Estudios de la Carrera Profesional de Estadistica Informética, el mismo que entraré en vigencia a partir del semestre académico 2019-1, el cual consta de cincuenta y tres (58) folios y forman parte de la presente resolucién. ARTICULO 2°.- Recomendar a la Facultad de Economia y Planificacién y al Departamento Académico de Estadistica e Informatica flexibilidad en el manejo de los cursos electivos (curriculo flexible). Registrese, comuniquese y archivese. 4 scerra Pajuelo Enxjqde Ricardo Flores Mariazza GENERAL@) RECTOR,