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  • Revivir Las Aulas

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    Noelia Campoy Estevez
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    Educación

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    Revivir las aulas

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    BB libro es el pr aribean la al a islao Ba ie a3 4 Axel Rivas Revivir lasaulas Un libro para cambiar la educaci6on ‘Argentina fue la cuna de la educacion en América Latina, pero sus aulas se han debilitado y viven en wn reino de confusién, Es hora de reflexion y accion profunda. “Es hora de discutir sobre educacién con el mismo fervor gue lo hacemos por el fitbol 0 la politica. Revivir las aulas hace un diagnéstico del estado de la educacién en nuestro pais y propone posibles alternativas ‘para ganar la batalla educativa y prepararnos para el nuevo mundo que viene. ‘Avel Rivas viajé por casi todas las provincias largentinas e investige sistemas educativos diversos: Finlandia, Corea del Sur, Cuba, Chile, entre otros. Miré las pedagogias, la docencia y el papel del Estado en la distribucion de la riqueza. Analizé los inciertos cambios culturales y tecnol6gicos que buscan revoluciones educativas, Todo lo miré desde el lugar de los alumnos, la perspectiva desde donde siempre habria que observar la educacién. Este es un libro leno de esperanza: se puede cambiar la educaci6n. Es la hora de la docencia, de la justicia “educativa para enfrentar esta sociedad despiadada. “Es tiempo de que un pais entero mire 2 sus aulas para revivirlas. ADYT sean PSV ITAL supne sey. [tal Bsla idea de que a educacion es una “sfbane corta”,que no rooms Hem Ram EVI LS ACLS) Prive GRADO: Et. CORAZGN DEL SISTEMA EDUCATIVO ‘Tonemos que hacer todos lo esfuerzos pars eliminar la eon cepcida de ls inna. Schindler. Quienes la vieron o leyeron Schindler fue un alemin que en medio del nazismo hizo esfuerzos denodados para salvar de Ia imiuerte a miles de judios. ero sabia que era imposible slvarlos 2 todas. cido a las escuelas es algo as"La vida de mis alumnos, dura. Mi tiempo es limitado, no puedo ensefar- pero haré mi mayor esfuerzo por svar 2 los que arece una concepcin bastante heroica,como lo fie vid de Schindler. ero exconde un problema. Un problema con consecuencias. Un problema que ests en el corazén invisible de nuestra forma de ensefianza. ‘Es una concepci6n que asume, de alguna forma, que tener un grupo de 25 2.35 alumnos de condiciones sociales variadss ¢s incompatible con el aprendizaje del curriculum fundamen wan rt son DOcENTE OR or eo se eaduce deforma constante en las alas en un ile= sma Ellie que dea a docenciaconternporsnes EL dle tin les conocimientos, Es tan potente ese dilema que = pode~ thos agar una sigh: Repeicin o Promocién Social, ROPS. 1 89% copie. secundaria es mucho més grave, ened cer afo epi Sabemos menor acerca de la canidad exacta que promocio- asin lon aprendizajs ufcientes.En entrevista que he mante~ ‘ido con docentes de primaria ha sido may comin encontrar~ tne con frues como: con la vieja calidad s6lo aprobarfan diez de los tein, evauase en serio la mitad repetiria, Si sumamos los repitentes aquellos que promocionan sin conocimientos, vemos que ROPS es un problema gigantesco ‘Como todo dilema,es dificil encontrale sala. Por wn lado, sabemos que la repetcién no es la solucién. La investigacion tcl internacional es abrumadors:larepeticién del curso no rejora ls aprendinajes Los alumnos que repiten, tienden volver a pete y son los que abandonan tempranamente la escuela secundaria. La epeticin no funciona porque es wna ‘gan ilcia conductista: gc6mo podria uno aprender mejor re- pitiendo exactamente todo lo que hizo el ao anterior? ‘Ademis,l repeticin tiene un efecto interno invisible: Des- truye subjetividades.La autoestima de un chico que repite que “Rit, Labate, H.y Espafa,S. (2006) Edwacn decd en emp norma welded »nosikdadet nara la aoa dr 6 14 ane oid {aU rooeNos tics mish EMV LAs ALAS) esse va cobrar cidn social porque se sabe que esa falta de sabe Tarde o temprano, Nada es gratis. Aprender 0 no (2 gut sa poces om ‘ircom alumnos de divers edades en la misma sala de case. A. ‘eee! con tres grupiles,a veces individusles,a veces dando spac les gusta leet 0 hablar nto a otros chicos que ‘gualatloe. Los hacfan jolos,no dejando a nadie ars Son diferencias veces imperceptibles pero fandamentales, No estin en la cantidad de alumnos, el sueldo de los docentes “OFSTED (2008), The eduction of i yas ld in Eland Finlnd eR 08 PODEOS ACER PABA REVI AS ALLA, (Creé una escuela primaria, una secundaria, un coro, organiz6 conferencias, boletines, deport écnicos y de lenguas Inacer En Spittal nacié mi madre en 1947. Conservo una foto de ‘mis tos y mis abuelos en el campo de refugiados. Ape- ' se en pie, Saliendo de esa misera mi ma ‘mejor promedio de la Universidad de La Plt, lespués. En Ia Aegentina los habia recibide Preparaba asus alumnos de reso para ss olimpiadas mat Sitas a as unidades penitenc wefan en la television, y se pon ‘Todos se convertian en pares, en alumnnos Florio nunes dud6 un insante de ls posibildades de sus slumnos Hace unos afios me cont6 que estaba yendo a educar sn las ciceles de mixima seguridad, donde estaban Jos conde ‘dos de por vida, Una fase suya me conmovi6. Me dij" Ahi también se puede educar”. No er un decir Era un haces "Tuve h suerte de conocer a Norma Colombstto hace unos quince aos. Era una director extrordinaria de una escuela secundaria deVilla Lugano. Era grande de cuerpo y de epic Su presencia misma empujaba ala exeuela dia dia para cont En Bariloche conoci a Gente Nueva, una fundacién con satay escuclas en la zona de exerema pobreza de las afuera de Ja ciudad, Face afcs empezazon desde muy abajo, Crecicron. Siempre bajo un mismo criterio: responder con tant fuerza teducativa como sea necesari, Si la marginacién atacaba el desempleo de los jovenes, hacfan tallexes de oficios. Pero nunca sbandonando la cultura comin dela formac ‘enc Si velan problemas acuciantes en la primer infancia,abrian tlleres para educar als mujeres embarazadas,acompafats en Ja cianaa, dar siempre un lugar de apoyo y confianza para sus ‘mis fntimos problemas.Tado aquello que ocurre en la comu~ nidad es motivo de respuesta educativa. Nada les es ajeno. Por So ls son ic a oh ct etn ey ren sus puertas wuesa. Cuando no siguen tend Sa ey a ‘Algo recocre estas experiencias: son escuelas inolvidables. Escuelas que toman los territorios. Que no encuentran limites 2 la educacién, Son educadores que no quieren que nada ni nadie termine con ls escuels. Existen diversos estudios sobre ls escuelas que logran ex- nooo ne oe em RE 08 PODEOS ACER PABA REVI AS ALLA, (Creé una escuela primaria, una secundaria, un coro, organiz6 conferencias, boletines, deport écnicos y de lenguas Inacer En Spittal nacié mi madre en 1947. Conservo una foto de ‘mis tos y mis abuelos en el campo de refugiados. Ape- ' se en pie, Saliendo de esa misera mi ma ‘mejor promedio de la Universidad de La Plt, lespués. En Ia Aegentina los habia recibide Preparaba asus alumnos de reso para ss olimpiadas mat Sitas a as unidades penitenc wefan en la television, y se pon ‘Todos se convertian en pares, en alumnnos Florio nunes dud6 un insante de ls posibildades de sus slumnos Hace unos afios me cont6 que estaba yendo a educar sn las ciceles de mixima seguridad, donde estaban Jos conde ‘dos de por vida, Una fase suya me conmovi6. Me dij" Ahi también se puede educar”. No er un decir Era un haces "Tuve h suerte de conocer a Norma Colombstto hace unos quince aos. Era una director extrordinaria de una escuela secundaria deVilla Lugano. Era grande de cuerpo y de epic Su presencia misma empujaba ala exeuela dia dia para cont En Bariloche conoci a Gente Nueva, una fundacién con satay escuclas en la zona de exerema pobreza de las afuera de Ja ciudad, Face afcs empezazon desde muy abajo, Crecicron. Siempre bajo un mismo criterio: responder con tant fuerza teducativa como sea necesari, Si la marginacién atacaba el desempleo de los jovenes, hacfan tallexes de oficios. Pero nunca sbandonando la cultura comin dela formac ‘enc Si velan problemas acuciantes en la primer infancia,abrian tlleres para educar als mujeres embarazadas,acompafats en Ja cianaa, dar siempre un lugar de apoyo y confianza para sus ‘mis fntimos problemas.Tado aquello que ocurre en la comu~ nidad es motivo de respuesta educativa. Nada les es ajeno. Por So ls son ic a oh ct etn ey ren sus puertas wuesa. Cuando no siguen tend Sa ey a ‘Algo recocre estas experiencias: son escuelas inolvidables. Escuelas que toman los territorios. Que no encuentran limites 2 la educacién, Son educadores que no quieren que nada ni nadie termine con ls escuels. Existen diversos estudios sobre ls escuelas que logran ex- nooo ne oe em RE {qo rovawos wea man ve as ALAS cxlentes resultados de calidad en los contextos mis adversos ientan que pueden exprease, donde se festejan los logros de los dems, ‘educar a todos. Es el deseo de in- clusién. No como descarte, no porque ne queda otrasino por aque el desafio de la educacin es ée: responder ante todos. La {nelusi6n educativa es una forma de conversién no teligiosa. Es convert a un nifio 0 a un joven o a un adulo,en wn alumno, Es vedlo como pura potencia de aprendizae. ‘Todks las experiencias que relatéestin mareadas por el pulso de estos tres rages. Cuando se juntan, pueden cambiar la vida de los alumnae, Una experiencia ms lo demuestra, porque ya pasaron sufi- cientes afios para ver las “prucbas” en sus alunos. Es el caso de la escuela Serena de las hermanas Cossectini, ‘Una de ella, Olga, era la directora de una escuela piblica en Rosario en los afios 1950. Todo alt seguéa los riemos internos del aprendizaje. En vez del agresivo timbre para salir al recreo, ‘“OCDE-Unesco (2010), PISA 2009 Rend Onroming sil Bak sound — Eur in ang oppor and utes (Volum Ul), Ore zation for Economic Co-operaion and Development, Pars wana qui sex porte nowt te ponfa mésica clisica, Lot contornos de las materss se des-

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