MATEMÁTICAS

TRABAJO COLABORATIVO CONTEXTUALIZADO

CIPAS 5

INTEGRANTES: Janys Montes Vuelvas

Cindy Paola Pérez Herrera
Angie Paola Sarabia

TUTOR: Uriel

SEMESTRE: I

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
SEDE SAN JUAN – NEPOMUCENO.

2019
 INTRODUCCIÓN
Cuando el hombre tuvo la necesidad de contar, aparecieron los números
naturales. Sin embargo, más tarde surgieron nuevos desafíos que no era posible
resolver solo con este conjunto, así que fueron apareciendo nuevos tipos de
números conformando otros conjuntos numéricos con más propiedades, como son
los números enteros, racionales, irracionales etc.
Con ello La resolución del problema que es una cuestión de gran importancia para
el avance de las matemáticas y también para su comprensión y aprendizaje.
El saber hacer en matemáticas, tiene mucho que ver con la habilidad de resolver
problemas, de encontrar pruebas, de criticar argumentos, de utilizar el lenguaje
matemático con cierta fluidez, de reconocer conceptos matemáticos en situaciones
concretas, pero también de estar dispuesto a disfrutar con el camino emprendido.
La capacidad para resolver problemas en una de las habilidades básicas que los
estudiantes deben tener a lo largo de su vida, y deberán usarla frecuentemente
cuando dejen la escuela. Las matemáticas y las tecnologías de la información y la
comunicación. Tanto la investigación como la experiencia apoyan el potencial que
tiene el uso adecuado e inteligente de las calculadoras y los ordenadores. Su uso
mejora el desarrollo cognitivo en aspectos que incluye: sentido numérico,
desarrollo conceptual, resolución de problemas y visualización. En definitiva
constituye una herramienta útil para la enseñanza de las matemáticas.
 CONJUNTOS NUMERICOS
Son agrupaciones de números
Inicialmente Los números naturales (N) surgen en las distintas civilizaciones
debido a que contar y ordenar operaciones de la vida diaria.
las cuales nos permiten representar cantidades. Ya sea en unidad o en conjunto.
N= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,.......}
Tiene un número infinito de elementos, Cada elemento tiene un sucesor y todos,
excepto el 1, un antecesor. El sucesor de un número natural se obtiene sumando
uno (+1); el antecesor se obtiene restando uno (-1). Continuamos con el
Conjuntos de los Números Cardinales (N*). N* = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,.....} Al
Conjunto de los números naturales se le agregó el 0 (cero) y se forma el Conjunto
de los Números Cardinales.
Los Conjunto de los números fraccionarios (Q+)
Q+ = { 0, ½ , 2, 3/4 3, 9/7,.....}
Los números fraccionarios son aquellos que se expresan de las forma o como una
expresión decimal periódica.
Conjunto de los Números Enteros (Z).
Z = { ..... –3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,...}
Conjunto de los Números Racionales Q.
Q = {....- ¾, - ½, - ¼ , 0, ¼ , ½, ¾,.....}
Conjunto de Números Irracionales (I).
I = Conjunto de Números Decimales Infinitos no Periódicos.
Ejemplos: 1,4142135....
0,10200300004000005.... Conjunto de Números Reales (R).
R = {....- 10, -1, - ¾, - ½, - ¼, 0, ¼ , √2, 5 , .....}

Conjunto de Números Imaginarios (i)

Surgen por la necesidad de obtener las raíces de índice par de cantidades
negativas. Se denotan por i. La unidad de los números imaginarios es la raíz
cuadrada de – 1 y se denota por i, así que: i = √-1.

Hay que tener en cuenta:

i2 = -1, i 3 = - i, i 4 = 1.
Conjunto de Números Complejos (C)
La unión de los números reales con los imaginarios da origen a los números
complejos denotados por C.
Estos conjuntos de números han ido apareciendo a medida que la humanidad se
ha visto en la necesidad de solucionar problemas y retos cada vez más complejos
y más confusos.
LOS NÚMEROS RACIONALES:

Se pueden escribir como cocientes de dos enteros, son los que se pueden
expresar como fracción. Los números enteros junto con los fraccionarios forman
los números racionales se simbolizan con la Q. a diferencia de los números N y Z,
ya que entre dos números cualquiera existe un número infinito de números
racionales.

EJERCICIOS DE SUMAS Y RESTAS CON EL MISMO DENOMINADOR, ES

DECIR SE MANTIENE EL DENOMINADOR.
1. 3/8+7/8= 3+7/8=10/8=5/4
2. -10/9+5/9=-5/9
3. 14/7-19/7= -5/7
4. 9/5+3/5+7/5+1/5= 20/5=4/1=4
5. -7/8-3/8-5/8=15/8
6. 7/4-12/4-10/4-3/4=2/4
7. 5/8-17/8-7/8-13/8=18/8
8. 5/7-1/7= 4/7
EJERCICIOS CON DISTINTO DENOMINADORES, en primer lugar se reducen
los denominadores al denominador, y se suman o se restan los numeradores de
las fracciones equivalentes obtenidas.
1. 3/8+5/6-9/4=9/24+20/24+54/24=-25/2
En estos ejercicios se debe simplificar:
8-6-4 2
4-3-2 2
2-3-1 2
1-3-1 3
1-1-1 24

2. 5/4-1/6=15-2/13=13/12
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES
1. 3/2 . 5/4=15/8
2. 1/3 . (-3/5) . (-2/3) . (1/7)=6/315=2/105
3. (-5/8 . (-2/3) . -4/5= -40/120 – 4/12 = -1/3
DIVISIÓN DE RACIONALES
1. 5/3 ÷ (-3/7)= -35/9

EJERCICIOS
1. 3/9+5/6+7/4-15/12= 12+30+63-45= -60/18-15/9=5/3
2. 8/12-5/8+3/6-9/16=32-30+48-15/48=35/48
3. 8/7. (-3/4) . (5/2)= -120/56= -40/18=-20/9
4. 9/8÷ (-7/4)= -9/14
5. [7/4+5/8-3/20-9/10]÷[4/20+3/10-1/5-15/4] = [7/40+5/40-3/40-
9/40]÷[4/20+3/20-1/20-15/20]=[70+25-6-5/40]÷[4+6-4-75/20]=-120/475
NUMEROS DECIMALES
Son lo que tiene una parte entera y una parte decimal, estos se utilizan para
representar números más pequeños que la unidad, los cuales se escriben a la
derecha separados por una coma, es decir, centenas, decenas, unidades,
decimas, centésimas y milésimas

El punto decimal es la parte más importante, porque sin el estaríamos perdidos y

no sabríamos cual posición recibe cada número.
ALGEBRA
Una expresión algebraica es números y letras con operaciones matemáticas.
Ejemplo: 3x
Pueden ser:
Monomio: se utilizan exponentes naturales de variables literales que constan de
un solo término, un número llamado coeficiente. Ejemplo 3x³y²z es 3
Binomio: consta únicamente de una suma o resta de dos monomios. Ejemplo
3x+2
Trinomio: son variable, las constantes son enteros positivos y, constantes
arbitrarias. , trinomio de segundo grado de dos variables homogéneo. Ejemplo 5x
al cuadrado +3x-7
Son términos semejantes a los que tiene n la misma letra.
4X AL CUADRADO - 10X AL CUADRADO
1. 6ª al cuadrado+5ª al cuadrado-7ª al cuadrado= 4ª al cuadrado.
2. 7x + 8x-3x-9x=3x
3. 6x+4y= no se puede no son semejantes
4. 5a al cuadrado +3ª- 8a tercios +4ª al cuadrado-10a+6a tercios-3a al
cuadrado-10a +5ª tercios = 8atercios +6ª tercios+5ª tercios+3ª tercios
=5ª al cuadrado+4ª al cuadrado-3ª al cuadrado = 6ª al cuadrado= 3ª
tercios-10ª -10ª = 17ª= 3ª tercios+6 a al cuadrado- 17a
SIGNOS DE AGRUPACION

Indican el orden en que se debe realizar una operación matemática.

Son paréntesis (), corchetes [] y las llaves {}, las cuales se eliminan de adentro
hacia a fuera, siempre se empiezan a resolver los signos de agrupación más
internos.
EJERCICICIOS:
1. 5x – {3xal cuadrado mas [4x al tercio-(6x+7x al cuadrado-3x al
tercio) +(2 x al cuadrado -6x al tercio)+ 3x al cuadrado]}
5x- {3x al cuadrado + [4xtercios- 6x- 7x al cuadrado+3xtercios +2xal cuadrado-
6xtercios+3x al cuadrado]}
5x -{3x al cuadrado +4x tercios- 6x-7x al cuadrado+3x tercios+ 2x al cuadrado -6x
al cuadrado+3x al cuadrado}
5x- 3x al cuadrado-4x tercios + 6x+7x al cuadrado-3xtercios-2x al cuadrado+6x
tercios -3x al cuadrado
= -x tercios- x al cuadrado +11x
DESCOMPOSICIÓN DE FACTORES
Consisten en escribir un número en la como la multiplicación de otros números.
Ejemplo:
54.000 2
27.000 2
13.500 2
6.750 2
3.375 3
 1.125 3
375 3
125 5
25 5
5 5
1

125.000 2
62.500 2
31.250 2
15.625 5
3.125 5
625 5
125 5
25 5
5 5
1

Ejercicios
1. Sumar 3/15-7/20+5/12-9/6= 12-21+25-90/60= -74/60-37/30
2. (3/5+7/10-5/4)÷(3/5+1/8-3/10) =( 12+14-25/20)÷(24+5-
12/40)=(1/20)÷(17/40)=40/340=20/170=10/85=2 / 17
3. { 3x al cuadrado + [5x tercios-(4x al cuadrado- 3x)-(2x al cuadrado – 3x
tercios+ 5x)+2x]}
 {3x al cuadrado +[5x tercios-4x al cuadrado+3x-2x al cuadrado +3x tercios-
5x+ 2x]}
{3x al cuadrado +5x tercios-4x al cuadrado +3x-2x al cuadrado+3x tercios-
5x+ 2x}
3x al cuadrado+5x tercios-4x al cuadrado+3x-2x al cuadrado+3x tercios-
5x+2x+5xtercios+3x tercios= 8x tercios 3x al cuadrado-4x al cuadrado-2x al
cuadrado = -3x al cuadrado+3x-5x+2x=0x
= 8x tercios- 3 x al cuadrado+ x
4. Al sumar 0,35+ 32,433+368,9+1466,325= 1. 868.0088

NÚMEROS DECIMALES

ADICCIÓN Y SUSTRACCION
Ejercicios sumas
1. 3,28 + 5,25= 8,53
2. 45,134 + 6,75 + 13,95 =65,834

Ejercicios con multiplicación

1. 4,3 x 5,8 = 344 + 215 = 24,94
2. 32,58 x 1, 04 = 13032 + 0000+ 325,8= 338,832
3. 28, 71x 3,45= 14355+ 11484+8613= 99,0495
Ejercicios con división
0,0354 x 0,028 = 354÷ 28= 1,2

RAZÓN Y PROPORCION
Razón: es la comparación de dos cantidades y se mide a partir de la división de
dos valores, se puede expresar como una fracción y eventualmente como un
decimal.
Ejemplo: 7 es a 4
Está dividido en dos elementos el primero se le llama antecedente y el segundo
consecuente.
Proposición: comparación o igualdad entre dos razones.
Ejemplo: 2x3 y 5x3 = a 6 es a 15
En toda proporción el producto de los medios debe ser igual al producto de los
extremos.
Ejemplos:
6/8 : 5/9 no hay proporción
3/4 : 6/8 si hay proporción.

EJERCICIOS
Indicar si hay proporción.
1. 7/3 = 14/6 = la multiplicación de ambas es igual, por lo tanto si hay
proporción.
2. 8/9 = 4/5 = al multiplicar, dan distintos resultados por lo tanto no son
proporciones.
3. Hallar el valor del término que falta
5/8 = x /32= 160
5x32= 160
160÷8= 20
X=20
4. 9/7= 27/x = 189÷ 9= 21
5. La edad de un padre y su hijo están razón de 11 a 3, si la edad del hijo es
de 15 años hallar la edad del padre.
11/3 x x/15 = 11x15= 165 ÷3 =55
6. Hallar el 15% de 75
75%/100%= x/15= 11,25
7. Que porcentaje es 8 de 96

96/100 = 8/x = 100x8

= 800÷96
=8,3
 PROBLEMA DE APLICACIÓN
Un automóvil que se desplaza a una velocidad constante de 80 kilómetros por
hora pasa por una ciudad X y, noventa minutos después, arriba a una ciudad Y.
¿A qué distancia se ubican ambas ciudades?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El automóvil se moviliza a una velocidad de 80 kilómetros por hora, lo que quiere
decir que recorre 80 kilómetros cada sesenta minutos. Por otra parte, el enunciado
informa que el vehículo tarda noventa minutos para recorrer el trayecto entre la
ciudad X y la ciudad Y.

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

60 minutos = 80 kilómetros
90 minutos = x kilómetros
(80 x 90) / 60 = 120
La ciudad X y la ciudad Y, por lo tanto, están separadas por 120 kilómetros.
 OBJETIVOS

Utilizar modelos informáticos que faciliten la resolución de ciertos problemas,

conocer algunas aplicaciones de la informática en su entorno inmediato y valorar
críticamente su incidencia e importancia en las formas de vida actuales,
Trabajar en equipo para llevar a cabo una tarea, sabiendo confrontar las opiniones
propias con las de los compañeros, aceptar y desarrollar en grupo las mejores
soluciones; valorando las ventajas y desventajas o problemáticas que se
presenten.

1. Conocer y valorar la utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana, así

como sus relaciones con diferentes aspectos de la actividad humana y otros
campos de conocimiento (Ciencia, Tecnología, Economía, Arte,...).

2. Elaborar estrategias personales para la resolución de problemas

matemáticos sencillos y de problemas cotidianos, utilizando distintos
recursos y analizando la coherencia de los resultados para mejorarlos si
fuese necesario.

3. Actuar con imaginación y creatividad, valorando la importancia no sólo de

los resultados, sino también del proceso o aprendizajes adquiridos.
 CONCLUSION
Finalmente este semestre nos ha ayudado a perfeccionar nuestras habilidades
matemáticas en los distintos temas incluyendo el desarrollo de nuestras
capacidades de reflexión. No solo nos ayuda en nuestro aprendizaje sino también
en el reforzamiento intelectual, es necesario seleccionar el contexto que le dé
sentido a un conocimiento en particular, es decir, hay que descartar propuestas
que generen una enseñanza directa de transmisión del docente al alumno, y
descartar intervenciones directas que obstaculicen el descubrimiento de los
alumnos o que los apresure a utilizar formalizaciones carentes de sentido. Al
evaluar los conocimientos enseñados, se comprende la evolución de los
aprendizajes sustraídos en el proceso académico.
Todos los temas son importantes desde los más complejos hasta, los más
aplicables en nuestra vida diaria, y el buen conocimiento de estos nos facilitan los
diversos problemas que constantemente resolvemos en nuestro día a día, también
lo hará en nuestra vida futura como profesionales, en empresas o negocios.
 BIBLIOGRAFIA
Internet
www.enseñanzamatematicas.com.co
www.centroinformaticocientifico.com.co