AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “ISMAEL PEREZ PAZMIÑO”

2019 - 2020
PLAN DE CLASE SEMANAL
Nombre del LCDO. RICARDO RODRÍGUEZ
Fecha: DEL 18 AL 22 NOVIEMBRE
docente:
I BACH
Área: Cursos: Paralelos: A-B-C
CIENCIAS EXACTAS
Asignatura: MATEMÁTICAS Tiempo: 4H
Unidad
Didáctica # 4 VECTORES
Objetivos de O.M.5.1 Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación
la clase y solución de situaciones problémicas del medio.

Criterios de CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de la recta; utiliza métodos
Evaluación gráficos, analíticos y tecnológicos.

DESTREZAS EVALUACIÓN
CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de
RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la Técnicas e instrumentos de Evaluación
DESEMPEÑO unidad
M.5.1.21. Anticipación PEDAGÓGICOS. TÉCNICA
• Diferencia
Realizar la • Halar objetos o ejercer una fuerza para luego definirlo como un Guía del Método inductivo-deductivo
entre una
composición vector. docente. Gamificación
magnitud
de funciones • Recorrer una distancia específica y definirlo como un vector. Texto del Observación.
escalar y
reales • Mencionar varios ejemplos de la vida cotidiana de magnitudes. estudiante Análisis.
vectorial.
analizando las Construcción Ejercicios de Lluvia de ideas
• Reconoce los
características • Definir una magnitud escalar y vectorial. apoyo
elementos de un
de la función • Establecer diferencias entre magnitud escalar y vectorial. DEL MEDIO INSTRUMENTO
vector.
resultante • Representar los elementos de un vector Salón de clases Registro de calificaciones
(dominio, • Definir la forma polar de un vector TECNOLÓGICO Registro anecdótico
recorrido, • Definir las componentes de un vector Computadora • Aplica el Participación individual
monotonía, • Definir la operación suma y la resta de un vector, por medio de Internet teorema de Banco de ejercicios y problemas.
máximos, sus componentes. Celular Pitágoras para
mínimos, Consolidación Proyector resolver y Evaluación en línea:
paridad). • Resolver ejercicios interactivos que nos ayuden a diferenciar WEB plantear http://ec.tiching.com/link/35189
entre una magnitud escalar y vectorial. http://ec.tiching.c aplicaciones
om/link/35189 geométricas con Al hacer clic sobre este
Aparece un tren con la longitud de cada operaciones y elemento de menú, o si se llega a él
vagón y la suma de la longitud total del tren. elementos de mediante el botón de navegación
Al hacer clic sobre dicho tren desaparece y vuelve a aparecer con R2. adelante, se carga una página en la que
nuevas medidas y una nueva suma. • Encuentra el el usuario opta por resolver un ejercicio
producto escalar consistente en dos, tres o cuatro
El usuario debe introducir en los cuadros entre dos problemas en un tiempo limitado a cinco
de texto correspondientes la fecha de su vectores. minutos de promedio para cada
nacimiento. Al hacer clic sobre el reloj se calculan los segundos • Grafica problema.
que lleva viviendo. vectores y El número de problemas se selecciona
realiza haciendo clic sobre el botón rojo
Se ven dos personajes apoyados operaciones correspondiente.
en una mesa. Debajo de cada uno entre vectores Al hacer clic en el botón comienza salta
de ellos hay dos botones, uno con apoyándose en al ejercicio propiamente dicho.
una flecha dirigida a la izquierda y el uso de las Cada problema consiste en un
otra con la flecha apuntando a la TIC enunciado con un dibujo referente al
derecha. (http://ec.tiching. mismo y un cuadro de texto donde hay
Al hacer clic en uno de ellos el personaje hace fuerza en el sentido com/link/35189). que poner la solución del mismo.
que le marca la flecha elegida. El estudiante consigue de este
modo sumar o anular los esfuerzos de ambos personajes para
mover la mesa.
• Realizar ejercicios interactivos para reforzar los elementos de
un vector.

Hay una interactividad consistente en

una mesa sobre la que hay dibujada
una rosa de los vientos, una línea roja
transversal y una flecha pequeña
negra.
Mediante el control deslizante (bajo el que hay escrita la palabra
MÓDULO), se modifica la longitud de la flecha que hay sobre la El tipo de ejercicio, así como el tiempo
mesa. disponible se ponen de manifiesto en la
Al pulsar en la rosa de los vientos (bajo la que hay escrita
parte superior de la página. Desde el
la palabra DIRECCIÓN), la línea roja gira sobre su centro.
momento en que se ha optado por un
Los dos botones con flechas, a izquierda y derecha, (bajo
tipo de ejercicio el menú de la derecha
los que hay escrita la palabra sentido) permiten, al hacer
desaparece y en su lugar aparece un
clic sobre ellos modificar el sentido de la flecha negra que hay
botón finalizar el ejercicio:
sobre la mesa.
Cuando se pulsa el botón mover la mesa se mueve con una
velocidad que dependerá de los parámetros que se hayan
introducido con los mandos anteriores.

• Realizar ejercicios interactivos de las componentes de un

vector.

Haciendo clic y arrastrando el ratón sobre

el control deslizante o el control de giro,
se modifican el módulo o el ángulo del vector. En
todo momento se marcan las componentes del vector sobre los
ejes de coordenadas.
• Establecer las relaciones entre componentes y un vector,
mediante un ejercicio interactivo.
Hay dibujado un triángulo rectángulo en el que la
hipotenusa es un vector y los catetos las
componentes del mismo.
Al poner el ratón encima de dicho dibujo, rueda una animación en
la que aparecen los ejes de coordenadas mientras los catetos se
desplazan hacia los mismos.

• Realizar operaciones de suma de vectores

Mediante el cursor deslizante y el control de giro
se modifica el vector correspondiente, al tiempo
que cambia el valor de las componentes que se
muestran debajo de ambos controles. Si se hace
clic y se mantiene presionado sobre el botón se ven las
componentes del vector considerado dibujadas sobre los ejes de
coordenadas, al soltar el ratón dichas componentes desaparecen.

Al hacer clic sobre el botón se

desarrolla una animación en la que
primero se suman las componentes
x de ambos vectores, apareciendo
el resultado en negro, tanto gráficamente sobre los ejes de
coordenadas, como numéricamente en la parte superior del
recuadro donde están dibujados los ejes y, en segundo lugar, las
componentes y. Una vez calculadas las componentes del vector
resultante c, se dibuja este en negro sobre los ejes de
coordenadas.
• Realizar problemas interactivos de aplicación:

1. Al hacer clic sobre uno de los personajes,

aparece un cursor deslizante con el que se le
suministra fuerza.
Al hacer clic y mantener presionado el botón tirar, los cuatro
tiradores se desplazan en la dirección, sentido y velocidad
coincidente con la resultante de las fuerzas que se han aplicado a
los mismos. Al pulsar el botón reiniciar se vuelve a la posición
inicial.

2. La interactividad consiste en hacer

que un barquero cruce un río remando en
su barca.
Mediante cursores deslizantes son
modificables la velocidad de la barca y la
velocidad de la corriente del río.
Al modificar la posición de alguno de los dos cursores empieza
la interacción.
Mientras va avanzando en su trayecto siguen siendo
modificables los parámetros de velocidad de la barca y de la
corriente del río.
Pulsando en el botón reiniciar se vuelve
a la posición original.
 3. La interactividad consiste en que un
personaje aguante el peso de una piedra en
un plano inclinado siendo modificables la
inclinación del plano y el peso de dicha piedra.
Mediante el cursor deslizante se modifica el
peso de la piedra.
Al mantener pulsado el botón inclinar, el plano donde está el
personaje se va inclinando progresivamente hasta llegar a un
ángulo máximo desde el que vuelve poco a poco a la posición
horizontal.

4. La interactividad consiste en un peso

colgado de dos cuerdas que están sujetas a
dos pivotes anclados en el techo.
Tanto la posición de los pivotes, como el
peso y la resistencia de la cuerda son modificables.
Haciendo clic y arrastrando, sobre las flechas rojas de la parte
superior puede modificarse la posición de la que pende la pesa.
Los controles deslizantes permiten modificar tanto el peso como la
resistencia de la cuerda.
 Adaptaciones Curriculares:
ACTIVIDADES
Especificació DESTREZAS Indicadores de Evaluación de la
DE
n de la CON CRITERIO unidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada APRENDIZAJE
necesidad DE Técnicas e instrumentos de
RECURSOS
educativa DESEMPEÑO Evaluación
EVALUACIÓN

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: COORD. DE AREA: VICERRECTOR: Msc. Freddy Francis
Lcdo. Ricardo Rodríguez Lcdo. Ricardo Rodríguez
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 15-11-19 FECHA: 15-11-19 FECHA: 18-11-19