PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. I. E. I. N° : 432-13/Mx-U
1.2. N° DE NIÑOS : 23 niños
1.3. GRADO : 3 y 4 años
1.4. DOCENTE : Lidia Contreras Barrientos
1.5. DIRECTORA : Mirtha Quispe Ayala
II. PRE PLANIFICACION DEL PROYECTO DE LA DOCENTE

¿QUE HARE? ¿COMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?

Negociación con los niños y niñas Mediantes preguntas y Papelotes, siluetas,
sobre el proyecto las causas y respuestas entre niños y láminas,periódicos,laminas.
consecuencias que producen los docente.
fenómenos naturales de mi
comunidad.
Visitaremos al Yachaq par que nos Conversando, preguntando al Coca, pan
cuente sobre las señas de los yachaq.
fenómenos naturales de mi
comunidad.
Daré a conocer sobre las A través de afiches con Periódicos ,papel
causas y consecuencias que recortes de siluetas, para ,plumones,
producen los fenómenos conocer y prevenir las
naturales. consecuencias que puede
producir los fenómenos
naturales.

III. NECOCIACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitaremos?

 Conocer porque hace mucho Visitando y entrevistando Yachaq, Imágenes siluetas

viento y se lo lleva a la lluvia. al Yachaq. Periódicos, papel
 Conociendo las causas y bond,papelotes,plumones,colores.
consecuencias que produce Recortando figuras de
los fenómenos naturales periódicos
 Aprenderemos a prevenir las
consecuencias de los Hablando con los padres
desastres naturales. de familia.

IV. TÍTULO DEL PROYECTO: Conociendo las causas y consecuencias que produce los
fenómenos naturales en mi comunidad.

V. DURACIÓN: 2 semana.
 VI. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los fenómenos naturales de mi comunidad.
En la comunidad de Chontaca en el mes de octubre y noviembre ,los fenómenos naturales son
impredecibles, en cualquier momento y en cualquier lugar del mundo puede suceder una
tragedia, llámese inundación, lluvias, terremotos, derrumbes, huaycos, vientos fuertes,
granizada, sismos, en tal sentido todos los seres humanos debemos estar preparados para una
situación inesperada, por ello la importancia que los niños y niñas, maestros estemos
preparados para cualquier eventualidad que suceda .En la comunidad de Chontaca se observa
que hace fuerte viento con rayos y truenos ,donde a través de señas las personas saben de qué
el viento se lo lleva a la lluvia ,la cual a través de ello no cae la lluvia que sirve como riego de sus
plantas de maíz,papa,olluco ,maswa,y otros .
En la comunidad de Chontaca se organizan las personas para cuidar el agua y prevenir la sequía,
donde los sabios son conocedores de los fenómenos naturales que se presentan, observan y
conocen a través de las señas, para ello se organizan cuando se viene las tormentas a través de
silbatos o revientan cuetes como símbolo de aviso que se acerca los viento torrenciales que les
pueden causar daños a la comunidad.
En la institución educativa inicial se ha previsto realizar un proyecto de aprendizaje observando
una necesidad de que los niños y niñas conozcan las causas y consecuencias de los fenómenos
naturales y la importancia que tiene cada uno de ellos en su vida cotidiana y su entorno, así
mismo conozcan el significado de las señas con la participación del Yachaq, para que internalicen
los contenidos programáticos a través de la investigación de los fenómenos naturales.
Tome conciencia preventiva ante cualquier evento natural que pueda suceder en el lugar donde
habitan.
Ser solidarios y sensibles a las necesidades que tienen los habitantes de los lugares que sufren
un fenómeno natural.

III. PRODUCTO:
A.-Tangible
 Elaboración de afiches sobre el desastre natural
 Elaboración de molinete.
B.-Intangible

 Producción de texto.

IV. SABERES LOCALES RELACIONADO CON EL PROYECTO

SABERES LOCALES SABERES CURRICULARES

 Conociendo los tipos de vientos de mi comunidad
 Las señas cuando el viento se lo lleva a la lluvia.
 La señal para la sequía.
 La señal para los vientos torrenciales y granizada.
 El aviso de los sabios, para prevenir los desastres
de la naturaleza.
PERSONAL SOCIAL:
Conociendo las causas y consecuencias de los
fenómenos naturales de la comunidad.
Cuidándonos de los vientos fuertes.
CIENCIA AMBIENTE:
Investiguemos como produce la lluvia.
Indagamos como prevenir la causa de la lluvia

COMUNICACIÓN:

Elaboremos afiches sobre los desastres de la

naturaleza.

V.-SECUENCIA DIDÁCTICA (ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTO DE LA
NEGOCIACIÓN)
¿QUÉ HAREMOS?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nos organizamos para
conocer las causas y
consecuencias de los
fenómenos naturales.
Averiguamos sobre la
prevención y el
conocimiento de las señas
de los fenomenomenos
naturales
Movilización y organización
dentro y fuera del aula.
Investigación
Comunicación
Dialogando con la comunidad y el sabio
MATEMÁTICA:
Planteamiento de problemas.
¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Negociación con los niños y niñas Papelote, plumones, cinta
más King
Una carta
 Esperamos la visita del sabio para Conocimiento del sabio
dialogar ,conocer las causas y
refresco, galleta.
consecuencias de los fenómenos
naturales
 Dialogamos sobre la
organización de prevención de Lamina, afiches
los fenómenos naturales. ,siluetas,goma
 Me divierto jugando el bingo. Cartulina,goma,plumon
 Aprendo a contar con la ruleta mágica
 Elaboramos pancartas para conocer Cartilina,goma,papel bond
cómo cuidarnos de los vientos
torrenciales Papelote, plumón, goma.
 Me divierto con el molinete
Palito seco de muña, papel
 Difundimos las pancartas por las
bond
calles de mi comunidad el cómo
cuidarnos de los fenómenos
naturales.
 Investiguemos como produce la Lamina, papel bond, lápiz
lluvia.
 Averiguamos como prevenir la causa Yachaq ,Papelotes ,papel
de la lluvia bond
Elaboremos afiches sobre los desastres de Papel bond
la naturaleza. ,periódico,siluetas, papeles
de color ,papel crepe
 Evaluación Evaluación del proyecto Producto de todo el
proyecto.

VI.-MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3años 4 años 5 años

Comprende ESCUCHA Hace preguntas y Hace preguntas y Hace preguntas y

COMUNICACION

críticamente diversos ACTIVAMENTE responde sobre lo responde sobre lo responde sobre lo

tipos de textos orales en mensajes en que le interesa que le interesa que le interesa
diferentes situaciones distintas
saber. saber o lo que no saber, lo que no sabe
comunicativas, situaciones de
mediante procesos de interacción oral. saber. o no ha
escucha activa, comprendido.
interpretación y
reflexión
 Reorganiza la  Dice con sus  Dice con sus Dice con sus propias
información de propias palabras propias palabras lo palabras lo que
diversos tipos lo que entiende que entiende de entiende de aquello
de textos orales de aquello que aquello que que escucha del
escucha del escucha del video: video: noticias,
video: noticias, noticias, canciones, cuentos,
canciones, canciones, diálogos,
cuentos, cuentos, diálogos, conversaciones y
diálogos, conversaciones y demuestra su
conversaciones y demuestra su comprensión con
demuestra su comprensión con gestos.
comprensión con gestos.
gestos.

Comprende INFIERE el Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que

críticamente diversos significado del escucha.
tipos de textos orales en texto oral
diferentes situaciones
comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.
Produce de forma  Se apropia del Escribe a su manera, siguiendo la linealidad y direccionalidad de
coherente diversos tipos sistema de la escritura
de textos orales según escritura
su propósito
comunicativo, de
manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
 Comprende  Planifica la Menciona, con ayuda del adulto el destinatario (para quién), el
críticamente diversos producción de tema (qué va a escribir) y el propósito (para qué va a escribir)
tipos de textos escritos diversos tipos de los textos (tarjetas y descripciones) que va a producir.
en variadas situaciones de textos.
comunicativas según su
propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y
reflexión.
Número y Operaciones Matematiza Explora en Explora situaciones Explora
MATEMATICA

Resuelve situaciones situaciones que situaciones cotidianas que situaciones

problemáticas de involucran cotidianas de impliquen el uso de los cotidianas
contexto real y cantidades y conteo, usando números ordinales en referidas a
matemática que implica magnitudes en colecciones de 03 relación con la posición ordenar una
la construcción del diversos objetos de objetos o personas, colección de
significado y uso de los contextos. considerando un hasta 3 objetos
números y sus referente hasta el tercer de grande a
operaciones empleando lugar. Dice los números pequeño, de
diversas estrategias de ordinales para expresar largo a corto, de
solución justificando y la posición de objetos o grueso a
valorando sus personas, considerando delgado, para
procedimientos y un referente hasta el construir la
resultados. tercer lugar. noción de
número.

Actúa Explica las Nombra los Menciona los elementos naturales y

PERSONAL SOCIAL

responsablemente en el relaciones entre elementos que sociales que se encuentra en su espacio

ambiente. los elementos observa en su inmediato.
naturales y espacio
sociales que inmediato.
interviene en la Recoge información sobre las acciones que las personas de su
construcción de familia y comunidad realizan y que interviene en la construcción
los espacios de su espacio inmediato.
geográficos.
Evalúa Identifica, dentro de las actividades las que Identifica
problemáticas pueden contaminar su espacio inmediato. problemas
ambientales y ambientales de
territoriales su espacio
desde múltiples inmediato que
perspectivas. afecta su vida y
la de sus
compañeros.
Evalúa Identifica los Identifica fenómenos naturales e inducidos
situaciones de peligros naturales que puede dañar a él y su familia.
riesgo y que puede
propone dañarnos dentro
acciones para de la escuela.
disminuir la Identifica las señales que indica las zonas seguras y peligrosas
vulnerabilidad Participa en acciones de prevención consideradas en el plan de
frente a los gestión de riesgo de desastres (PGRD) de su institución
desastres. educativo.
 Explica el mundo físico, Comprende Menciona los fenómenos naturales que Describe los
basada en aplica acontece en su ambiente (lluvia, trueno, fenómenos
conocimientos conocimientos sismo, granizo, huayco entre otros). naturales que
científicos. científicos y acontece en su
argumenta ambiente (lluvia,
científicamente. trueno, sismo,
granizo, huayco
entre otros).
PERSO Desarrollo de la Coordina con Ejecuta movimientos de marcha en forma adecuada.
NAL Psicomotricidad precisión,
SOCIA eficacia y
Realiza movimientos para desarrollar su coordinación motora
rapidez el nivel
L gruesa.
viso motriz:
óculo manual y
óculo podal en
actividades
lúdicas.
VI.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Negociación del Dialogamos con el Elaboremos afiches Investiguemos Conocemos los

proyecto con los yachaq acerca de sobre los desastres como se produce la estados del agua
niños. los fenómenos de la naturaleza. lluvia.
naturales.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Dialogamos sobre la Elaboramos pancartas Difundimos las Me divierto Averiguamos como
organización de para conocer cómo pancartas por las jugando con el prevenir la causa de la
lluvia torrenciales.
prevención de los cuidarnos de los calles de mi bingo.
vientos torrenciales comunidad el cómo
fenómenos naturales.
cuidarnos de los
fenómenos
naturales.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Aprendo a contar Elaboramos y Me divierto con el Escuchamos un Evaluación del
con la ruleta mágica conocemos la molinete. cuento de la lluvia proyecto.
función del que quería llover
molinete

EVALUACIÓN:

 Lista de cotejo.
 Portafolio.
 Ficha de observación.

MATERIALES EDUCATIVOS
 Rutas de aprendizaje
 Materiales de la zona
 Cuadernos de trabajo
 : ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO Negociamos el proyecto de los fenómenos naturales

FECHA: 05 – 11 -2018

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES

COMPETENCIA CAPACIDAD Indicadores

3 Y 4 años

Comprende críticamente Escucha activamente Hace preguntas y responde sobre

diversos tipos de mensajes en lo que le interesa saber o lo que no
textos orales en distintas sabe o lo que no a comprendido.
diferentes situaciones situaciones de
comunicativas interacción oral.
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y
reflexión.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS MATERIALES

JUEGO DE  Planificación: los niños deciden a que jugar. Carteles

TRABAJO EN LOS  Organización: los niños en grupo organizan su juego y
deciden a ¿que jugar?, ¿cómo jugar? , ¿con quién jugar? Materiales
SECTORES
 Ejecución: los niños juegan libremente. dotados del MED
 Socialización: conversaciones sobre el juego de los niños,
ellos cuentan a que jugaron. Plumón de pizarra
 Representación: los niños en forma individual dibujan lo
que hicieron en el sector.
RUTINA:

 Participación en el uso de los carteles básicos, control de

asistencia, control atmosférico, calendario,
responsabilidades, rezo, canto.
 Mi noticia personal.
INICIO PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Siluetas

Hoy vamos a ponernos de acuerdo como desarrollaremos el Tiras léxicas

proyecto de los fenómenos naturales

MOTIVACION:
 Se motivara con la presentación de diferentes imágenes de
siluetas de los fenómenos naturales.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

Dialogamos a través de las preguntas: ¿Qué imágenes

observan? ¿De qué se tratan las imágenes? , ¿Todas las
imágenes son iguales? ¿Todas estas imágenes que estamos
observando serán bueno para nosotros? ¿Cómo podríamos
llamarlos?

PROBLEMATIZACION:

¿Nosotros podemos participar cuando sucede esta

naturaleza?

ORGANIZACIÓN: se les pide a los niños que se ubiquen en

media luna para poder dialogar sobre el tema.

¿Gestión y acompañamiento? Siluetas

ANTES DEL DISCURSO: la maestra presenta imágenes de las Papelote

actividades que se realiza durante los fenómenos naturales.
Ejem. Sequía, inundaciones, huaicos, vientos fuertes, Plumón
heladas, incendio forestal y lluvias torrenciales, luego hare Mas King
las siguientes preguntas: ¿que observan? ¿Creen ustedes
que puede pasar todo estos fenómenos en nuestra Goma
comunidad? ¿Cómo? ¿Quién nos puede ayudar?
Lápiz
DURANTE DEL DISCURSO: las respuestas de los niños
Colores
anotare en un papelote considerando el siguiente cuadro.
Para ello les explicare sobre los cambios que se produce en Papel bond.
la naturaleza muchas veces ocurren de forma inesperada y
para ello debemos prepararnos ya que en nuestra
comunidad hay muchas sequias y vientos fuertes.

Días ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitaremos?

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

DESPUÉS DEL DISCURSO: evaluamos nuestro cronograma de

actividades a través de la lectura y luego representan a
 través del dibujo las actividades que desarrollaran durante la
semana.

CIERRE Con ayuda de la maestra comentan lo que más les impresionó Hoja de trabajo
sobre la actividad desarrollada.

EVALUACIÓN: Dialogan: ¿que aprendimos?, ¿Cómo

aprendimos? , ¿Para que aprendimos? , ¿Les gusto?,
¿Quiénes participaron más?

Tarea o trabajo Comenta con su padre sobre todo los santos.

en casa
 TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TITULO: “Jugando con la plastilina desarrollo mi motricidad fina”

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

3 , 4 y 5 años

Comunicación Se expresa con Comunica ideas y Juega y disfruta

creatividad a través de sentimientos a explorando libremente
diversos lenguajes través de distintas maneras de
artísticos producciones transformar la materia
artísticas en los haciendo uso de sus manos
diversos lenguajes con plastilina

SECCUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDAD ASAMBLEA O INICIO

GRAFICO
PLASTICO Nos ponemos de acuerdo en realizar un trabajo libremente usando la
técnica de “moldeado”. Y establecemos acuerdos para esta actividad.

EXPLORACION DEL MATERIAL

Ofrecemos a los niños/as el material con el que van a trabajar(plastilina)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Les invitamos a los niños y niñas que manipulen y disfruten dela plastilina.

Agarran y realizan moldes de objetos que ellos desean moldear.

VERBALIZACIÓN

Los niños y niñas expresan lo que vivieron y sintieron durante el desarrollo

de esta actividad del moldeado con plastilina.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO “Dialogamos con el Yachaq acerca de los fenómenos naturales de su Comunidad.”

FECHA: 06-11- 2018

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES:

Comprende textos Escucha activamente 3 AÑOS 4 AÑOS

orales. diversos textos orales

Presta atención activa al .presta atención activa al relato

relato de los fenómenos acerca de los fenómenos
naturales de su comunidad. naturales de su comunidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA

HORA DEL JUEGO PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
LIBRE EN LOS ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién jugar?,
SECTORES ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?
EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude a su
ayuda.
ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales utilizados en
su lugar.
SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué jugaron?
REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.
RUTINA Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso de los servicios
higiénicos.

INICIO MOTIVACIÒN: a través de la visita al yachay para dialogar acerca de los fenómenos naturales.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿a dónde iremos?, Qué dialogaremos con el señor
yachay? ¿Qué llevaremos? ¿Habrá otras personas que saben más sobre el tema?, Quién
podría ser esa persona para invitar a nuestro salón que nos explique sobre el fenómeno natural
de su comunidad?
PROBLEMATIZACIÒN: aparte de yachaq ¿habra otra manera de buscar información
sobre los desastres naturales?
PROPOSITO DE LA SESIÒN: Niños hoy día invitaremos al yachaq para dialogar sobre los
fenómenos naturales que existe en nuestra comunidad.
ORGANIZACIÒN: Los niños y niñas se organizan en grupos para visitar al yachaq.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO
Recordando las normas de convivencia para intervención oportuna (levantar
.
la mano para la participación, respetar las opiniones de sus compañeros,
saber escuchar al yachaq.
Salen a visitar a la casa del yachaq.
DURANTE DEL DISCURSO:
Los niños y las niñas saludan al yacha y escuchan acerca de los fenómenos naturales de su
comunidad.
Los niños proceden con las preguntas: ¿Cómo te llamas?, Porque hay mucha lluvia? ¿Qué
 pasaría si hay granizada, deslizamiento, huaycos, etc.? ¿De dónde viene la lluvia? Los niños
escuchan la respuesta de sus preguntas donde el yachaq explicara acerca de los fenómenos
naturales.
DESPUES DEL DISCURSO: después de la salida de la casa del yachaq dialogamos con los
niños niñas a través de las preguntas: ¿A quién visitamos? ¿De qué nos explicó? ¿Sera
importante conocer sobre los fenómenos naturales y cuidarnos?
Los niños representan a través del dibujo los fenómenos naturales que se presenta en su
comunidad.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy día niño? ¿Les gusto la visita? ¿Todos entendieron?

Tarea o trabajo en Preguntar a papi y mami sobre la Siembra.

casa
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TITULO: JUEGO LIBRE CON LOS GLOBOS.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA A LOGRAR CAPACIDAD A LOGRAR INDICADOR

3 – 4 – 5 años
PRACTICA ACTIVIDADES FISICAS Manifiesta sus emociones y sentimientos Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa
Y HABITOS SALUDABLES. a través de gestos y movimientos. su placer con gestos, sonrisas y palabras durante el
juego con los globos.

Secuencia psicomotriz MATERIALES

Acomodarnos con los niños y niñas en el espacio formando un círculo. Luego Dialogo con los
INICIO comunicar que en esta sesión van a jugar con los globos, los invitas que comenten niños y niñas.
a que les gustaría jugar.
Finalmente se plantean las normas del juego a tener en cuenta en lo que se refiere
al uso de los materiales, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros.
DESARROLLO Invitar a los niños y niñas a jugar explorar libremente con los globos para que puedan hacer
combinaciones posibles. En un primer momento proponemos que realicen juego libre con los
globos sin dejar caer al suelo.
Globos de
CIERRRE. Invitar a los niños y niñas a sentarse en el mismo lugar donde se reunieron para
diferentes colores.
iniciar la sesión. E invitar a que cuenten lo que más les gusto del juego realizado

Despedirse diciendo que les gustaría jugar en la próxima sesión.

Dialogo
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO “ELABOREMOS AFICHES SOBRE LOS DESASTRES DE LA NATURALEZA”

FECHA: 07-11-2018

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES:

Comprende críticamente diversos tipos Planifica la 3 4 AÑOS

de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
AÑOS
producción de
diversos tipos de
Menciona, con ayuda del adulto el
textos.
destinatario (para quién), el tema
(qué va a escribir) y el propósito (para
qué va a escribir) de los textos
(tarjetas y descripciones) que va a
producir.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
LOS SECTORES
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién
jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?

EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude
a su ayuda.

ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales
utilizados en su lugar.

SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué

jugaron?

REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.

RUTINA Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso de los
servicios higiénicos.

INICIO MOTIVACIÒN: Se les entregara una tarjeta a cada niño con diferentes imágenes de
desastres naturales, en donde los niños saldrán a la pizarra uno en uno para hacer
saber a los demás niños sobre el contenido de las tarjetas.
 Por un El relámpago mata a El terremoto Vientos fuertes destruye ca
Con las lluvias
irresponsabilidad de un personas causa muchas árboles.
torrenciales la ciudad sí
humano el bosque si muertes.
quedo inundada.
destruyo afectando
muchos animales y
plantas.

RESCATE DE SABERES PREVIOS: dialogamos a través de las preguntas ¿de qué

se trata las imágenes? ¿Qué fenómenos naturales observaron? ¿Por qué produce
estos fenómenos naturales?

PROBLEMATIZACIÒN: ¿ustedes creen que podemos evitarlo los desastres

naturales? ¿Cómo?

PROPOSITO DE LA SESIÒN: Niños hoy día buscaremos toda la información sobre

los fenómenos naturales luego elaboraremos afiches sobre el tema.

ORGANIZACIÒN: Se sientan cada uno en su respectivo asiento recordando los

acuerdos.

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA: les explicare a los niños que en la naturaleza ocurren
ciertas alteraciones en el clima que no son comunes y por eso llaman fenómenos y
hoy vamos a buscar informaciones sobre algunos de ellos. Para les entregare
periódicos, revistas, libros y cuaderno de trabajo.

DURANTE DE LA LECTURA: Los niños proceden con la revisión de periódicos,

revistas luego hacen recortes sobre los fenómenos naturales y las consecuencias
que producen los fenómenos naturales. Luego cada niño arma unas afiches con
diferentes informaciones y la maestra acompaña a cada uno de ellos.

DESPUES DE LA LECTURA Después de haber buscado las informaciones los

niños exponen el trabajo realizado.

CIERRE ¿Qué aprendemos hoy niños? ¿Les gusto la visita? ¿Todos entendieron?

Preguntar a papi y mami sobre Los fenómenos naturales y las consecuencias que
puede producir.
 TALLER PSICOMOTRICIDAD O EXPRESION CORPORAL

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

Asamblea: los niños y niñas salen al patio y luego se sientan

INICIO en media luna para escuchar las reglas del juego y los pasos
a seguir.
DESARROLLO EXPRESIVIDAD MOTRIZ: “se realizará el juego de tiburón.
Vamos a imaginarnos que estamos en el océano donde hay
muchos pescados de todo los tamaños, en ese aparece un
tiburón que quiere comerse a los pescadores”
Un niño se ofrece como voluntario y en ese momento se
convierte en “un tiburón” y los niños en pescaditos. El
tiburón los persigue a los pescaditos y para salvarse se
tienen que sentar en las bancas, sillas, o suelo.
RELAJACIÓN: Después del juego los niños se echan al suelo
y se relajan.
CIERRRE. ¿Qué juego hemos realizado? les gusto el juego de tiburón?
¿Les gustaría seguir jugando mañana?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO
“Investiguemos como produce la lluvia”

FECHA: 09-11-2017

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES:

Indaga, mediante Problematiza 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

método situaciones
Explora y observa objetos, Hace preguntas que
científicos
seres vivos, hechos y expresa sus intereses por
situaciones que fenómenos de su entorno averiguar sobre
puede ser haciendo uso de sus determinadas objetos,
investigada por la sentidos seres vivos fenómenos
ciencia naturales de su entorno.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA

HORA DEL PLANIFICACIÓN: Los niños forman su grupo y eligen en qué sector van a jugar.
JUEGO LIBRE EN
ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego y deciden a ¿Qué jugar? ¿Con quién
LOS SECTORES
jugar?, ¿Cómo jugar? , ¿Con que jugar?

EJECUCIÓN: Los niños juegan libremente, la profesora observa cuando solicita acude
a su ayuda.

ORDEN. Se dará la orden a través de una canción que guarden los materiales
utilizados en su lugar.

SOCIALIZACIÓN: Explican sobre el juego realizado, ¿a qué jugaron?, ¿con qué

jugaron?

REPRESENTACIÓN: Representa lo jugado mediante el dibujo, pintura o modelado.

RUTINA Rezo, Control de tiempo, control de asistencia, recomendaciones, aseo, uso de los
servicios higiénicos.
INICIO MOTIVACIÓN: Se les motivara con el cuento “EL VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA”

EL VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA

Blanca y Cristal eran dos gotas de agua. Ellas vivían en la misma nube junto a otras
miles de gotas.
 Un día se escuchó un fuerte ruido. ¿Son truenos?, preguntó Blanca.
– Es una tormenta, contestó Cristal. Si llueve caeremos todas y
desaparecerá esta nube. Podemos ir a parar a cualquier parte y no
volveremos a vernos nunca más.

Las dos gotas se abrazaron y empezó a llover. La nube gigantesca que las envolvía se
convirtió en miles de gotas de agua. Notaron cómo la nube se deshacía a su
alrededor.

– ¡Adiós Blanca!, se despidió Cristal.

– ¡Adiós Cristal!, se despidió Blanca.

Y las dos gotas cayeron a la tierra, perdidas en la cortina de agua que caía.

Cristal se sumergió en las aguas de un río junto a otras gotas, transportada por la
corriente atravesaba valles y pueblos a gran velocidad. El río llegó al mar y Cristal se
encontró rodeada por infinidad de nuevas gotas.

Cristal exclamó: – ¡Qué inmenso es el mar! ¡Hay miles de millones de gotas! Y luego
preguntó a otras gotas: – ¿De dónde vienen?

Las gotas le contestaron: – Hemos caído directamente de las nubes, en forma de

lluvia.

Dejó de llover y llegaron días de sol. Con el calor Cristal se sentía cada vez más
ligera, pesaba menos, casi flotaba. El sol siguió calentando el agua del mar y las
gotas de la superficie comenzaron a elevarse, hasta formar nuevas nubes. Las gotitas
de agua de mar calentadas por el sol se encontraban ahora juntas, suspendidas en el
aire, formando una pequeña nube de color blanquecino.

– ¡Blanca!, gritó Cristal. Qué sorpresa tuvo Cristal al encontrar de

nuevo, entre otros cientos de miles de gotas, a su amiga.

RESCATE DE SABERES PREVIOS: Dialogamos sobre el cuento a través de las preguntas

¿de qué se trata el cuento? ¿Cómo se llamaban las gotas de agua? ¿Qué paso con
blanca y cristal? ¿En dónde estaban sumergido las gotas? ¿A dónde LLEGO EL RIO?
¿Cuándo dejo de llover que paso? ¿Cuándo salió el sol que paso con las gotas ¿A
dónde fueron como vapor? ¿Luego que se formó? ‘¿con quién se encontró de nuevo
Blanca?

PROBLEMATIZACIÒN: ¿será verdad que el agua se convierte vapor y se va hacia el

cielo y se forma nube?

PROPOSITO DE LA SESIÒN: Se comunica a los niños que hoy día hablaremos como
produce la lluvia.
 ORGANIZACIÒN: se les pide a los niños que se formen en media luna y se sienten y
que estoy atentos para que pueda participar en la experimentación.

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cómo podemos comprobar si el agua se

convierte lluvia y la lluvia al agua?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: los niños dan las posibles respuestas y la

maestra registra en un papelote.

ELABORACION DE PLAN DE ACCION: se les mostrare imagen sobre el ciclo de

agua y les

Explicare a los niños; que el agua no permanece siempre en los mismos lugares.
Todos hemos visto cómo cae desde las nubes cuando llueve o nieva, hemos visto
cómo discurre por los ríos y arroyos; también podemos comprobar cómo, con el
paso del tiempo, se evapora el agua contenida en un recipiente abierto… ¿De dónde
viene el agua? ¿Hacia dónde va? Veamos:
Del mar a las nubes. EVAPORACIÓN
Debido al calor del Sol, el agua de la superficie del mar se va evaporando poco a
poco. También se evapora, aunque en menor cantidad, el agua de los lagos,
embalses, ríos, etc.
Este vapor de agua se eleva y va formando las nubes que llegan a almacenar gran
cantidad de agua en forma de vapor.
De las nubes a tierra. CONDENSACIÓN Y PRECIPITACIÓN
El viento empujará las nubes que se formaron sobre el mar y muchas de ellas
llegarán a tierra firme. Cuando estas nubes se enfrían, el vapor de agua que
contienen se condensa y se precipita en forma de la lluvia. Si la temperatura baja
aún más, la precipitación puede producirse en forma de nieve o granizo. De este
modo, el agua, procedente principalmente del mar, pasa a tierra firme. Para
comprobar sobre el ciclo de agua se hará una experiencia. Utilizando las siguientes
materiales cocina, olla, tapa de la olla.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN: Los niños dibujan el ciclo de agua .

CIERRE Meta cognición ¿les gusto el trabajo que hemos realizado hoy día? ¿Ya saben cómo
se produce la lluvia? ¿Me pueden explicar?

Tarea o trabajo Dialoga con papa y mama sobre la el ciclo de agua.

en casa
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

TÍTULO Ruedan con su cuerpo en el campo al aire libre.

INDICADOR Realiza acciones motrices básicas, como correr trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, en sus
actividades cotidianas y juegos libres.

SECUENCIA GRAFICO- PLASTICO MATERIALES

INICIO:

 Asamblea o inicio: Se les muestra el material que van a utilizar y ellos

describen la figura. Concertar con los niños y niñas sobre el desarrollo de la
actividad y el material a utilizar, se establecen las normas con respecto al
uso y cuidado de los materiales.
DESARROLLO:

 Exploración de material: los niños y niñas eligen describen y manipulan el

material a utilizar.
 Desarrollo del material: los niños y niñas ejecutan la actividad realizando
serpenteo arriba, abajo, cerca lejos con las cintas de colores, realizan
diferentes actividades de manera espontánea,
CIERRE:
 Verbalización: Exponen el trabajo que realizaron
 La maestra formula preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿les gusto?, ¿todos
participaron?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Cómo se sintieron?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TÍTULO
“ME DIVIERTO JUGANDO EL BINGO”

FECHA: 08-11-2017
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
3 y 4 años 5 años

MATEMATICA Actúa y piensa Comunica y Realiza Realiza

matemáticamente representa ideas representaciones de representaciones
en situaciones de matemáticas cantidades con objetor de cantidades con
cantidad hasta 5 dibujos. objetos hasta 10
con material
concreto, dibujos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES
 Recepción de los niños.
PLANIFICACIÓN: los niños deciden en que sector jugar. Para este Materiales de
momento se pueden utilizar algunos instrumentos o recursos que los sectores,
ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar 3 o 4 niños papeles
dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia. Colores
ORGANIZACIÓN: el grupo de 3 o 4 niños organizan su juego, deciden a Plumones
que jugar, con quien jugar, como jugar, etc. Crayones
EJECUCIÓN O DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo
JUEGO LIBRE EN que han pensado hacer. La maestra observa sin alterar la dinámica del
LOS SECTORES juego.
ORDEN: a través de una canción u otra estrategia se logra con armonía
que los niños guarden los materiales usados y ordenen el sector.
SOCIALIZACIÓN: después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al
grupo a que jugaron, como jugaron, quienes jugaron, etc.
REPRESENTACIÓN: luego de haber conversado y contado sus
experiencias los niños en forma grupal o individual dibujan lo que
hicieron.
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD DE Uso de carteles básicos como tiempo, calendario, uso de los servicios
RUTINA higiénicos, rezo, canto, nos ponemos de acuerdo en las normas de
convivencia.
ACTIVIDAD DE PROYECTO
MOTIVACION.-Se despertara el interés de los niños y niñas a través de la Plumones
presentación de una cartilla de bingo Papelote
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
INICIO ¿Qué están observando? ¿Conocen esta cartilla? ¿Para qué lo utilizamos?
¿Conocen estos números?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Para qué sirven estos números? ¿Todos estos números serán iguales?
PROPOSITO DE LA SESIÓN
La docente comunica a los niños y niñas que hoy día vamos a jugar al
bingo
 COMPRENSION DEL PROBLEMA Papel bond,
La docente muestra a los niños y niñas los materiales que se va utilizar pinturas
para el juego del bingo colores, lápiz y
 Cartón de huevo borrador
DESARROLLO  10 pelotas de pimpón
 Pegatina
 Cartulina blanca
 1 bolsa opaca o una caja
 Pincel y tempera blanca
Se les pide que se ubiquen en media luna para explicar la forma de fuego
a realizar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
La docente les invita la participación de dos niños para que pinten el
cartón de huevo con pincel y temerá blanca, luego invita a otros dos niños
que escriban el número del 1 al 10 en el hoyo del cartón del huevo y el
otro niño en las bolitas de pimpón.
REPRESENTACION
La maestra presenta a los niños y niñas el cartón con huevo pintado con
tempera blanca y escrito los números del 1 al 10 y dos hoyos sin números
en donde se encontrarán el premio para premiar al ganador, luego
presentamos las pelotas de pimpón con los mismos números escrito una
bolsa oscura o cajón y el premio será una estrellita.
FORMALIZACION
La docente entrega los cartones a los jugadores elaboradas con números
en forma ordenada para los que están aprendiendo a un el número u en
forma desordenada para los que dominan los números o en forma
desordenada y restando un numero de esta manera habrá un solo
ganador.
 Un encargado sacar las bolas de pimpón de uno en uno, las lee y
coloca en su sitio asiendo un ejercicio de igualación e identificación,
los demás tienen que buscar los números en sus cartones y tacharlos
si lo tienen y si quieren pueden hacerlo con pegatina.
 Cuando alguien tacha todos sus números canta BINGO y gana una
estrella.
REFLEXION
La maestra pide a los niños y niñas que se sienten en semicírculo y se
realiza mediante preguntas ¿Qué número salió primero? ¿Qué números
tenían en sus cartones? ¿Quién ganó? ¿Con que lo premiamos al
ganador?
TRANSFERENCIA Se le s entrega a los niños y niñas una hoja de aplicación
para que recorten y peguen los números que correspondan en el cartón
con números dibujados dibujado en la hoja identificando e igualando los
números que corresponde
CIERRE Se realiza la meta cognición con ayuda de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos el día de hoy?
¿Cómo hemos jugado?
¿Les gusto?
EXTENSION: Comenta con tus padres acerca del trabajo realizado.
B.TALLER DE GRAFICO PLASTICO
NOMBRE DEL TALLER: Pintamos de manera divertida

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Indicadores.

Capacidades. 3 años 4 años 5 años.

Realiza sus propias obras de arte en Pinta por Crea sus Crea sus producciones con el
las diferentes formas artísticas, iniciativa propia producciones con el pintado que descubre y las
expresando ideas, sentimientos y y a su manera. pintado que aprende en su contexto.
emociones en sus trabajos y demostrando
desarrollando su sensibilidad. sensibilidad.

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/

Materiales

ASAMBLEA: los niños y niñas se sientan en semi circulo y luego Dialogo

INICIO comunico que en esta sesión trabajaremos en forma libre el
pintado Tempera
-Se realiza las preguntas ¿Qué les gustaría pintar con las temperas
y crayolas? ¿Quisieran hacer un trabajo? Comentamos sus Crayola
respuestas.
-Finalmente se recuerda las normas de trabajo para el uso de los
materiales en el espacio y respecto a sus compañeros.

DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL: Les invitamos a los niños a Dedos

manipular los materiales a utilizar
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los niños y niñas ejecutan el Pincel
pintado en una hoja de cartulina, en forma libre pueden pintar
con los dedos o con pincel haciendo las formas que deseen y cada Cartulina
niño leda un nombre a su trabajo
-Planteamos las preguntas abiertas a partir de la observación del
trabajo de los niños y niñas ¿Qué otra cosa podemos pintar?
-Finalmente comentan entre pares sobre sus trabajos.
VERBALIZACION:Exponen sus trabajos que realizaron
CIERRRE. La maestra les formula las preguntas ¿Les gusto el trabajo?
¿Todos trabajaron? ¿Cómo se sintieron?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: -10-18

MOMENTO SESIÒN DE APRENDIZAJE:

Actividad “Atrapando las pelotas con los sapitos ”

Área MATEMATICA

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR (Aprendizajes esperados)

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES:

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Actúa y piensa Comunica y Realiza Realiza Realiza

matemáticamente en representa ideas representaciones
situaciones de matemáticas. representaciones representaciones de cantidades
cantidad utilizando pelotas
de cantidades de cantidades
hasta diez. con
utilizando pelotas utilizando pelotas
material
hasta tres con hasta cinco con
concreto.
material material concreto
concreto.
.

MATERIALES Pelotas, sapito de atrapa pelotas.

MOMENTOS ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN: Se realizará con la dinámica del Piruallapirwa.

INICIO RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿ustedes saben contar? ¿Qué cosas han contado? ¿cómo lo han
hecho?

PROBLEMATIZACIÒN: ¿Qué pasaría si no sabemos contar?

PROPOSITO DE LA SESIÒN: Hoy día vamos a aprender a contar.

ACUERDOS Y ORGANIZACIÒN: Se organiza a los niños y niñas en grupos grande y se establecen los
acuerdos para iniciar con el trabajo.

DESARROLLO Se les muestra el juego del sapito atrapa pelotas y 10 pelotas, se les pregunta: ¿Cuántas pelotas puedo
atrapar con el sapito?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: ¿Cómo podemos saber cuántas pelotas podemos atrapar con los
sapitos?
 BUSQUEDA DE ESTRAEGIAS: Los niños y niñas plantean diferentes formas de atrapar y contar las
pelotas.

APLICACIÓN DEL PLAN DE ESTRATEGIA:

Los niños en pares de acuerdo a las estrategias planteadas empiezan a realizar el juego atrapando las
pelotas con los sapitos. al término de la cantidad de pelotas de la caja, luego se contabilizará la cantidad
de pelotas atrapadas por cada grupo.

En papelotes representan la cantidad de pelotas atrapadas por pares utilizando diferentes materiales.

FORMALIZACIÓN: Se socializa el trabajo realizado expresando lo que hicieron y como atraparon las
pelotas y que cantidad de pelotas atraparon.

REFLEXIÓN: Con los niños (as) se reflexiona el cómo aprendieron a contar utilizando los sapitos a trapa
pelotas.

TRANSFERENCIA: Niños de 3 años: realizan el conteo en hojas de aplicación con la consigna: colorea
tres objetos

-4 años: realizan el conteo en hojas de aplicación con la consigna: colorea 5 objetos

- 5 años: realizan el conteo en hojas de aplicación con la consigna: corta, pega 10 objetos

¿Que hicimos hoy?¿ les gusto aprender a contar?¿podemos contar otras cosas?¿qué
podemos utilizar para contar?
CIERRE
 SESION DE APRENDIZAJE MATEMATICAS

Título de la sesión: “Jugando con los carritos a agregar”

Fecha:….. -11 -2018

APRENDIZAJE ESPERADOS-
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
5 AÑOS
Actua y piensa
Identifica cantidad y acciones de agregar hasta
matemáticamente Matematiza
situaciones cinco objetos en situaciones lúdicas con
en situaciones de
soporte concreto
cantidad
SECUENCIA DIDACTICA DE A SESION

ESTRATEGIA
MATERIALE
SIMULTANEA Y
MOMENTOS ESTRATEGIA- METODO20L-ÓGICA S Y
DIFERENCIADA
RECURSOS
INICIO Actividades  MOTIVACION: La motivación se realiza presentando dos cajas de Siluetas
simultaneas sorpresas en una caja contendrá un carro y en otro dos carros.
 SABER PREVIO: ¿Qué había en las cajas? ¿Qué es agregar?
 PROBLEMATIZACION: ¿Cómo podemos saber cuántos carritos
hay en las dos cajas?
 PROPÓSITO: Hoy día vamos aprender a agregar
 ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas trabajan de manera individual y
grupal.
 NORMAS DEL DIA: Compartir los materiales.
DESARROLLO Actividades GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
simultaneas La maestra plantea el problema
Al niño Juan su papa le regalo un carro, por su cumpleaños y su tío le
regalo dos carritos más. Juan quiere saber cuántos carritos tiene ahora Carritos
COMPRENSION DEL PROBLEMA: La maestra formula las preguntas: Siluetes
Los niños y niñas comprenden el problema mediante la dramatización.
¿Cómo se llama el niño?, ¿Que le dio de regalo su papa? ¿Cuántos
carritos le dio su papa?, ¿Cuantos carritos le regalo su tío? ¿Qué quiere
saber Juan?, ¿Cómo podemos ayudar al niño Juan para saber cuántos
carritos tiene?
Actividad BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
diferenciada
¿Cómo podemos solucionar el problema?, ¿qué materiales
necesitamos?, ¿Qué estrategia podríamos utilizar para solucionar el
problema?, ¿ Que podemos hacer primero?.
Los niños y niñas:
Proponer buscar los carros en el sector de construcción
Jugar con los carritos
 Proponen contar los carritos

REPRESENTACION (DE LO CONCRETO- SIMBOLICO):

Los niños y niñas, observan, manipulan y cuenta los carritos; ¿Cuantos
carritos tiene ahora Juan?, ¿ Si José te regala dos carritos más, ¿ cuantos
tendrías ahora?, ¿ Cuantos carritos le regalaron a Juan?.
La maestra pregunta: ¿Cómo podemos representar la actividad que
hicimos?, los niños niñas en grupos dibujan en un papelote la actividad
que realizada.
FORMALIZACION:
La maestra junto con los niños y niñas pegan la silueta de carros en la
Actividad
pizarra la cantidad de carritos con los palitos y luego escriben la cantidad
simultanea
de carritos que tiene
REFLEXION:
La maestra interroga a los niños y niñas: ¿Cómo resolvieron el
problema?,¿ ¿Qué pasos siguieron para resolver el problema?, ¿Qué
hicieron primero, y que después? ¿Por qué?, ¿En qué situaciones de la
vida puedo aplicar este aprendizaje?. Los niños y niñas en grupo
socializan el trabajo realizado sustentando como han resuelto el
problema, que pasos siguieron, que estrategias utilizaron, que materiales
utilizaron, que hicieron primero, después.
TRANSFERENCIA:
La maestra presenta a los niños y niñas pelotas para realizar el juego de
agregar.
CIERRE Actividad EVALUACION:
Simultanea.
La maestra realiza la meta cognición: ¿Qué hicimos?, ¿Qué aprendimos
hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Tuvieron dificultad?, ¿Cómo lo superaron?.