Trabajo Grupal

Momento 3

Metodología para investigar alternativas de solución.

Por
Nombres y apellidos completos del estudiante 1 -Código del e-estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 2- Código del e-estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 3- Código del e-estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 4- Código del e-estudiante
Nombres y apellidos completos del estudiante 5- Código del e-estudiante
Nombre del curso-Código del curso

Presentado a
Nombres y apellidos completos del e-mediador

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

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Escuela a la que pertenece
(Fecha) día-mes-año
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Síntesis de la discusión en el foro y metodología del proyecto de investigación de aula

Síntesis de la discusión grupal
¿Cuáles son los enfoques de investigación?

Enfoque Cuantitativo, Enfoque Cualitativo, Enfoque Mixto

¿Qué características los diferencian?

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE MIXTO

Defiende el uso de los métodos Defiende el uso de los métodos El enfoque mixto
cuantitativos, con el uso de técnicas de cualitativos, con el uso de técnicas de vincula datos
contar, de medir y de razonamiento comprensión personal, de sentido cuantitativos en un
abstracto. común y de introspección.
mismo estudio para
responder pregunta de
investigación de un
planteamiento de un
problema.

Tiene mayor aplicación a sistemas Es usado esencialmente en el estudio de Posee una perspectiva
sociales y medios globales, y a grupos o pequeños grupos. más integral de lo que
categorías de personas dentro de ellos. estamos estudiando
dicha unión e
integración suma
profundidad a un
estudio.

Busca las causas de los fenómenos Está interesado en comprender la Enfoque mixto va más
sociales, prestando escasa atención a los conducta humana desde el propio marco allá de la simple
estados subjetivos de los individuos. de referencia de quien actúa. recopilación de datos de
diferentes modos sobre
el mismo fenómeno.

Se refiere a las técnicas experimentales, Considera estudios de casos, etnografía, Se relaciona con el
aleatorias, cuasi experimentales, “test” entrevistas en profundidad y concepto de
objetivos, análisis estadísticos observación participativa. triangulación análisis de
multivariados, estudio de muestras, etc.
un fenómeno por
diferentes vías y
abordajes.
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¿Cómo se debe elegir un tipo de diseño de una investigación?

Un tipo de diseño se debe elegir:

• Teniendo conocimiento en el tema de investigación

• Saber el enfoque que se pretenda dar al estudio

¿Qué criterios influyen en la elección?

Los criterios que influyen en la elección son los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el
muestreo y otros componentes del proceso de investigación los cuales son distintos en estudios
exploratorios, descriptivos, correlaciónales y explicativos. Es necesario conocer los objetivos de la
investigación al momento de la selección del diseño de investigación. Dando a conocer a los sujetos
el propósito de la investigación.

¿En la localidad con quienes se podría obtener información sobre el problema en cuestión? ¿Por qué
razones?

En la localidad con quienes podríamos obtener información sobre el problema en cuestión seria con
la población (conductores, peatones) de los municipios de Colombia donde harán parte del estudio ha
realizar.

La oficina de tránsito local y la policía de tránsito nos brindarían información estadística con respecto
al problema planteado.

Razones:

Porque los conductores y los peatones son las personas que se encuentra afectada con este problema
en lo cual podemos encuestarlo para así obtener la información. Con las oficinas de tránsito y la
policía ya que son entidades y personas naturales las cuales conocen y manejan base datos con
respuesta al problema en cuestión.
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Síntesis de la descripción y análisis de la metodología del proyecto de investigación de aula

Enfoque metodológico

El enfoque del proyecto de aula es el cuantitativo ya que utiliza la recolección de datos fundamentada
en la medición, posteriormente se lleva a cabo el análisis de los datos y se contestan las preguntas de
investigación mencionada en el cuestionario, de ésta manera probamos las hipótesis establecidas
previamente, confiando en la medición numérica, el conteo, y en el uso de la estadística para intentar
establecer con exactitud patrones de la población. Sus resultados son informes estadísticos por lo cual
utilizamos gráficos para su mejor interpretación. Los estudios cuantitativos se asocian con
instrumentos de medición estandarizados. Se fundamentan en un proceso deductivo, es decir,
generalmente extraen una muestra de la población a estudiar lo cual sería en el proyecto de aula los
conductores y peatones, pretenden extender los resultados a toda la población (colombiana).

Tipo de diseño

El tipo de diseño del proyecto de aula es descriptivo ya que es un estudio en donde se relacionan una
serie de conceptos o variables y se mide cada una de ellas. Su propósito es la delimitación de los
hechos que conforman el problema de investigación y con ellos buscamos caracterizar y especificar
las propiedades importantes de los conductores de la población de Colombia para ser sometido a
análisis. Se registran, se miden y se evalúan en la encuesta los aspectos al momento de investigar.

Población, muestra y muestreo

La población a la cual va dirigida la temática central del proyecto de aula es generalmente a los
peatones y conductores de Colombia.

La muestra que tuvimos en cuenta para la aplicación de la encuesta fueron personas de ambos sexos,
mayores de 20 años o menos, que conduzcan algún tipo de vehículo, (por motivos laborales, de
estudio o recreación), sea propietario o no del vehículo lo cual podría ser público o particular.

El muestreo se obtuvo teniendo en cuenta los resultados obtenido en la tabulación de los datos
recolectados de la encuesta la cual fue dirigida a los conductores posteriormente se tabularon y se
graficaron mediante fórmulas estadísticas para así hallar frecuencias, porcentajes y promedios.
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Técnicas e instrumentos de recolección de información a utilizar

La técnica utilizada fue el cuestionario y el instrumento fue de tipo Likert ya que nos permitió medir
actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado con cualquier afirmación que le
propusimos. El encuestado debió escoger uno de los cinco puntos de la escala y a cada uno de éstos
se les asigno un valor numérico. Al final se obtuvo una puntuación total sumando las obtenidas en
relación con cada afirmación. Las afirmaciones llevaron un orden lógico y recomendable que no
excedieron en veinte palabras.

Método de análisis de la información

El método de análisis de la información fue estadístico en el proyecto de aula:

1) Se analizó la información sociodemográfica para así determinar las frecuencias y porcentajes de

las personas encuestada graficando cada uno de los datos.
2) Se analizó las medidas que se deben implementar para reducir/evitar accidentes de tránsito según
los conductores hallando frecuencia y porcentajes.
3) Con los conductores entrevistados se obtuvo los mayores causantes de accidentes de tránsito.

4) Se agruparon los puntajes de los ítem de los factores protectores y de riesgo vial para conocer las
acciones y medidas preventivas, Sentimientos y emociones, Hábitos y comportamientos, que tiene los
conductores al momento de conducir con rango de 1 a 5, desfavorables (factores de riesgo),
moderada, favorable (factores protectores) graficando cada uno de estos para un mejor análisis.

5) Mediante el promedio de conocimiento pudimos conocer el nivel de conocimiento de los conductores si era
desfavorable (factores riesgo), moderada, favorable (factores protectores).
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Referencias Bibliográficas

(Utilizando la norma APA, última edición)

Hincapie, A. (10 de Abirl 2013). Metodos, Tipos y Enfoques de Investigacion [Mensaje en un Blog] Recuperado
de: http://sanjahingu.blogspot.com/search?updated-min=2013-01-01T00:00:00-08:00&updated-max=2014-01-
01T00:00:00-08:00&max-results=1&view=classic

Referencias Bibliográficas

M. Gómez, Marcelo. Introducción a la metodología de la investigación científica. Pág. 70. Recuperado

dehttp://datateca.unad.edu.co/contenidos/208041/Modulo_EXE/leccin_11_enfoque_cuantitativo.html

Galeano, María Eumelia. Diseño de proyectos en la investigación cualitativa. Pág. 16.Recuperado

dehttp://datateca.unad.edu.co/contenidos/208041/Modulo_EXE/leccin_12_enfoque_cualitativo.html