Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

PARTICIPANTE(S):
Kenia Nailovis Muñoz Schals

MATRICULA(S):
16-5930

ASIGNATURA:
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

TEMA:
TEMA II

FACILITADOR(A):
Geury Guzman

FECHA: 2-6-2016
 Introducción

En este actividad conoceremos que significado tiene la palabra Adulto, que no es

mas que la etapa que nos hace adulto, cuando una persona se convierte en adulto,
más bien sabemos que no todo el que es adulto adquiere el tipo de madures que
este requiere, no solo porque no llega hacer maduro, sino, por igual problemas con
su evolución de desarrollo, por tanto, es muy compleja la definición de adulto.

En en esta investigación de educación a distancia vamos a conocer las diferentes

definiciones de adultos y una serie de características que nos ayudan a interpretar lo
que es ser adulto, como podemos mejorar, y todo lo que conlleva la misma.

Algunas funciones del cerebro y las razones por las cuales un adulto siente la
necesidad de aprender.

Esperamos sacar el mayor conocimiento de esta actividad, ya que será de mucha

importancia para conocer sobre la madurez mental, los diferentes tipos memorias en
el aprendizaje.
 Unidad 2: El Estudiante (Participante) Adulto en la Educación a Distancia

Apreciado participante, esta es la tarea a realizar correspondiente a la unidad II. Para

el desarrollo de ella utiliza el libro de texto: y en los materiales colgados en la parte
de recursos de esta unidad. Para presentarlo elabora un documento de Word con las
siguientes actividades:

1. ¿De los criterios planteados por Adam para identificar al adulto, ¿cuáles usted
identifica como propios?

Adulto es la etapa que nos hace adulto, cuando una persona se convierte en adulto,
más bien sabemos que no todo el que es adulto adquiere el tipo de madures que
este requiere, no solo porque no llega hacer maduro, sino, por igual problemas con
su evolución de desarrollo, por tanto, es muy compleja la definición de adulto.

Un niño puede llegar a convertirse en adulto y tener la madures de afrontar

situaciones, mejor que un adulto.

2. ¿Cuál considera usted sería el promedio de edad cronológica en la que se

manifiestan los aspectos antes mencionados? ¿Por qué?

Madurez mental.

En este momento es cuando una persona tiene la oportunidad de darse cuenta, lo

que se merece y al lugar que corresponde.

3.- Emita su opinión sobre esa concepción de que “la persona a medida que va
envejeciendo va perdiendo su capacidad de aprender”?

Ya no dispone de las mismas habilidades que tenía cuando era un niño, va

perdiendo la tecnología, ya su mente está calculando otras informaciones.
 4.- Analice las características planteadas por los autores y cuáles de esas se
identifican con su estilo de aprender?

5.- Describe los diferentes tipos memorias en el aprendizaje. Con cuál se identificas
y Ejemplifique cada una de ellas.

Memoria sensorial

La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy
breve (dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se
transmite a la memoria a corto plazo. La información mnésica permanece el tiempo
necesario para que sea atendida de manera selectiva e identificada para poder
procesarla posteriormente. Las informaciones pueden ser de tipo visual (icónica),
auditiva (ecoica), olfativa, etc.

Memoria a corto plazo

Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria

sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o
memoria de trabajo. Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos
funciones. Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha
información presente. Por otro lado, puede manipular esa información permitiendo
intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón
de recuerdos”.

Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la

denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en el procesamiento
cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas como el razonamiento,
la comprensión y la resolución de problemas. Mediante este concepto se abandona
la idea de que la memoria a largo plazo depende de la memoria a corto plazo, y este
tipo de memoria se fragmenta en cuatro subcomponentes:

 Bucle fonológico: es un sistema especializado que opera con información verbal, y

permite mantener el habla interna que está implicada en la memoria a corto plazo.El
 bucle fonológico intervendría en la lectura o en el aprendizaje de un número de
teléfono.

 Agenda visoespacial: opera de manera similar al bucle fonológico, pero su función es

el mantenimiento activo de información, pero en este caso con un formato de
imágenes, viso-espacial. La agenda visuoespacial intervendría, por ejemplo, o en el
aprendizaje de un itinerario.

 Almacén episódico: Este sistema integra información procedente de una variedad de

fuentes, de manera que se crea una representación multimodal (visual, espacial y
verbal) y temporal de la situación actual.

 Sistema ejecutivo: Su función es el control y la regulación de todo el sistema de

memoria operativa.

Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la

podemos clasificar en memoria implícita y explícita.

Memoria implícita

La memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena de manera

inconsciente. Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades y se activa de
modo automático. Montar en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible sin
este tipo de memoria.

Memoria explícita

La memoria explícita o declarativa, está asociada a la consciencia o, al menos, a la

percepción consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares
y las cosas y lo que ello significa. Por tanto, se distinguen dos tipos: la memoria
semántica y la episódica.

 Memoria semántica: Se refiere a la información mnésica que hemos acumulado

durante toda nuestra vida. Son los conocimientos sobre el mundo exterior (históricos,
geográficos o científicos) los nombres de las personas y las cosas, y su significado,
que hemos ido aprendiendo a lo largo de nuestra vida. Este tipo de memoria es
necesaria para el uso del lenguaje. Saber que Madrid es la capital de España es un
ejemplo de este tipo de memoria.
 Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos
concretos o experiencias personales, como el primer día de colegio, el cumpleaños
de los 18 años o el primer día de universidad.

6.- Investigue cuáles son los factores que determinan la motivación de los adultos
para aprender.

Personalmente un adulto para sentirse motivado aprender es por conveniencia, algo

de lo que ese adulto está aprendiendo y quisiera ponerlo en práctica, por tanto, el
mismo se toma el tiempo de emplearlo en su vida diaria e utilizarlo a su conveniencia.
Superación personal.
 Valoración personal

Esta practica tema fue de mucha importancia para nuestro conocimientos ya que a
través de esta actividad aprendimos que los adultos para sentirse motivado aprender
es por conveniencia, algo de lo que ese adulto está aprendiendo y quisiera ponerlo
en práctica, por tanto, el mismo se toma el tiempo de emplearlo en su vida diaria e
utilizarlo a su conveniencia.

Conocimos diferentes tipos de memoria como la memoria a corto plazo que es

cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria
sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o
memoria de trabajo.

Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha información

presente. Por otro lado, puede manipular esa información permitiendo intervenir en
otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón de
recuerdos”.