Nos proponemos profundizar que significa proponer una educación para todos, nos

interesa provocar una reflexión acerca de la inclusión y el derecho a la educación.

Consideramos la práctica de la enseñanza como espacio de cristalización de la
construcción socio histórico de los dispositivos de distribución de bienes simbólicos.
Revelar el sentido político de la enseñanza y su evidencia en las prácticas cotidianas.
Nos centraremos sobre tres ejes fundamentales: 1) la enseñanza en la educación
desde una perspectiva histórica 2) relación entre dispositivo escolar, práctica docente
y trayectorias escolares, haciendo foco en la idea de conocimiento que se construye
en las escuelas y se promueve desde las políticas curriculares, ya en formación
docente, diseños curriculares. 3) a la organización de la escuela y sus variaciones en
pos de una educación mas inclusiva. En los tres ejes se trabajara con la normativa
nacional.

Unidad 1:

- El dispositivo escolar como constructor de un tipo de subjetividad.

Unidad 2:

- Justicia curricular
- Fracaso escolar. Justicia, inclusión y conocimiento.
- Escenario escolar y vidas cotidianas.
 ¿Cómo se enseña la comprensión lectora en 5to grado del colegio
Patrocinio de San Jose?

La actual práctica psicopedagógica nos trae constantemente problemas de aprendizajes

relacionados con la falta de comprensión sobre los temas que se leen o intentan aprender.

Desde nuestro campo es de vital importancia tener en cuenta, no solo los procesos de
aprendizaje del individuo que nos acude, sino también todo el contexto en que este
aprendizaje acontece. Las prácticas docentes, metodologías de enseñanza, tienen relación
directa con el problema que se trae a consulta. La capacidad de comprensión no es innata, sino
que se enseña y se aprende. Es importante intervenir y andamiar tanto a nivel individual como
institucional desde la clínica psicopedagógica, no nos es indiferente la práctica escolar cuando
intentamos diagnosticar, reeducar y sostener la necesidad que el individuo nos trae a consulta.

La falta de comprensión imposibilita los aprendizajes significativos, trayendo dificultades en

los diferentes trayectos formativos y aparejados problemas de autoestima y aparejado un
posible fracaso escolar o deserción a futuro.

La falta de comprensión esta directamente vinculado con la falta de la práctica de lectura, de

la cual los profesionales son conscientes, pero piensan que se podría hacer poco al respecto
porque los chicos en situaciones de vulnerabilidad demuestran poco interés/ motivación para
las actividades escolares, etc. “Como Uds. Ya vieron, yo lo intento viste, pero no es lo único a lo
que me tengo que avocar, y la verdad que tampoco es fácil hacer talleres de lectura con chicos
a los cuales no les interesa ese tipo de actividades y que tampoco traen consigo hábitos de
lectura desde la casa” (Entrevista docente, 2019). Por otro lado, la adquisición de la
comprensión lectora también se relaciona con la correcta alfabetización. Y nos preguntamos,
¿Por qué, si la alfabetización, es parte central del currículum, podemos ver la falta de esta
relacionada a las dificultades en comprensión lectora?.

Consideramos que la sociedad debería saber que los problemas de aprendizaje, deserción
escolar, fracaso escolar, no siempre son solo una cuestión de falta de sostén económico, sino
que se relacionan más con las escasas herramientas que les brindamos los adultos
representantes del sistema educacional que les hace sentir que no tienen la capacidad para
afrontar el tránsito por los trayectos académicos lo cual genera desmotivación en el alumno. Y,
que si a la falta de herramientas desde las enseñanzas escolares le sumamos un contexto
vulnerable, podría ser más difícil aun que ese sujeto transite su formación académica con éxito
y logre insertarse en el “mundo laboral” o logre un “pensamiento crítico y reflexivo” del
mundo que lo rodea.

Se postula en el siguiente escrito que la falta de comprensión lectora podría tener una
vinculación directa con lo que se enseña y como se enseña a los chicos.