UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE

Escuela de Posgrado

Especialización en Didáctica Universitaria

Monografía

LA TECNOLOGÍA DEL CÓDIGO QR COMO

HERRAMIENTA EDUCATIVA

Elaborado por:

Profesor:

Jhoel David Esquivel Vera

Por:

Mariela Vanessa Martínez Aguilera

Enrique Adrian Almada Pereira

Ciudad del Este - Paraguay

2019
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ................................................................................ 1

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ................................................. 4

GENERAL ....................................................................................... 4

ESPECÍFICOS ................................................................................ 4

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN AL CÓDIGO QR .............................. 5

1.1 Creación del código QR ............................................................ 5

Para qué sirven los códigos QR? ................................................ 6

1.2 Tipos de códigos QR................................................................. 6

• Códigos QR estáticos ............................................................... 6

• Códigos QR dinámicos ............................................................. 6

1.3 Funcionamiento del código QR ..................................................... 7

1.4 Ventajas de la utilización del código QR para la difusión de la

información ............................................................................................ 9

CAPÍTULO II: FACILIDAD DE USO ................................................. 11

a. Sitios Web para la generación de códigos QR ..................... 12

b. Aplicaciones Smarthphone para lectura de códigos QR ........... 13

CAPÍTULO III: UTILIDAD PEDAGÓGICA........................................ 14

1- Para el fortalecimiento de recursos didácticos: .................... 14

2- Para la disposición de la Unidad Educativa: ......................... 14

3- Para la difusión a la comunidad Educativa: .......................... 15

4- Para Correspondencias Exteriores: ...................................... 15

3.1 Enlace a sitios web para difusión de la información en las

instituciones educativas ....................................................................... 15

3.2 Estrategias didácticas ............................................................. 16

 4 CONCLUSIÓN ............................................................................... 17

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................ 19

FUENTES ......................................................................................... 20

INDICE DE CUADROS

Tabla 1: Capacidad máxima de datos del código QR ………………..10

INDICE DE FIGURAS

Figura 1: Ejemplo del Código QR. Wikipedia. Código QR. ................. 5

Figura 2: Símbolo de posición y alineamiento del código QR.
(Gutiérrez, 2016) ........................................................................................ 7
Figura 3: Líneas de dimensión de la imagen del código QR.
(Gutiérrez, 2016) ........................................................................................ 7
Figura 4: La matriz de cuadrados de la imagen del código QR.
(Gutiérrez, 2016) ........................................................................................ 8
Figura 5: La matriz de bits del código QR. (Gutiérrez, 2016) .............. 8
Figura 6: Niveles de corrección de errores de los códigos QR. (Can,
2015)........................................................................................................ 11
Figura 7: Circulo QR. ........................................................................ 13
 INTRODUCCIÓN

A través del siguiente trabajo damos a conocer las diferentes

herramientas metodológicas de investigación para la aplicación de los
códigos QR (del inglés Quick Response code) "códigos de respuesta
rápida", en el ámbito educativo como estrategia didáctica para los docentes.

La singularidad que presenta esta tecnología a diferencia de otros

formatos de códigos de barras bidimensionales es que su código es abierto y
sus derechos de patente no son ejercidos, tienen la facilidad de uso ya que
pueden leerse desde una pc, Smartphone o Tablet, mediante dispositivos de
captura de imagen, como puede ser un escáner o la cámara de fotos,
aplicaciones que lean los datos QR y una conexión a internet que lean para
las direcciones web que permitan el acceso a informaciones de manera
eficiente, como ser artículos, textos, videos de publicaciones educativas.

Para detallar esta cuestionable herramienta aplicada en educación es

necesario fundamentar esta investigación. Una de ellas sería el uso dentro
del entorno docente, siempre y cuando se utilicen de forma justificada en un
contexto curricular adecuado con el objeto de estimular y favorecer un
aprendizaje significativo por parte de los estudiantes. Un estudio realizado
por el Instituto Nacional de Educación Multimedia de Japón (ELMO, 2013)
demostró que un aumento en la exposición de estudiantes a las TIC
(Tecnologías de la Información y de la Comunicación) mediante la
integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo
en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "conocimiento-
comprensión", "habilidad práctica" y "presentación de habilidad" en materias
tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales. Cabe recordar, en
este contexto, que el marco del Espacio Europeo de Educación Superior
(EES) y, en general, la actual sociedad de la información, exigen que desde
el punto de vista de la enseñanza se reduzcan las prácticas memorístico-
reproductoras a favor de prácticas socio-constructivistas centradas en los

1
alumnos y en el aprendizaje autónomo y colaborativo (Declaración de Praga,
2001).

La intención original del presente trabajo se elaboró al buscar un libro en

el catálogo de la biblioteca de una universidad en la web, en donde aparecía
un código QR junto con el registro, que por lo menos antes del año 2014 no
existía. El cual al escanear ese código QR (disponía un lector de códigos de
barras preinstalado) me permitió tener el registro bibliográfico en mi
Smartphone. A partir de ello, me surgió mucho interés en realizar un trabajo
para estudiar el campo que abarca las aplicaciones de estos “cuadros” como
herramienta educativa.

Para llevar a cabo este trabajo resulta crucial realizar una búsqueda
descriptiva en donde se vaya recopilando información por internet sobre los
servicios asociados a códigos QR proporcionados por distintos centros de
información, bibliotecas virtuales y sitios web académicos.

Los códigos QR (del inglés Quick Response code) "códigos de

respuesta rápida" utilizados como recurso educativo, facilitan el acceso a la
información, guían el aprendizaje, motivan a los alumnos, ejercitan sus
habilidades y sirven como instrumentos de evaluación además de cumplir la
importante función de fomentar el trabajo colaborativo. Por ello detallar
información con respecto al uso de los códigos QR desde el punto de vista
de la educación resultan muy interesantes ya que pueden constituir un canal
interactivo de comunicación entre el profesor y el estudiante a través del
intercambio de información codificada. Para que este trinomio pueda darse
adecuadamente los autores del presente trabajo creen que debe existir una
combinación inteligente y armoniosa entre los recursos didácticos
tradicionales (tales como diccionarios, libros, láminas de ejercicios, etc.), que
constituyen el bloque de recursos más fundamental, y este nuevo recurso
tecnológico de los códigos QR, utilizado como recurso de apoyo y de
información complementaria, de manera que así se consolide una propuesta
pedagógica sólida que centra su atención en el estudiante (concepto de

2
"aprender a aprender (Declaración de Berlín, 2003)) y el aprendizaje
colaborativo, la indagación y la investigación.

Para cumplir con nuestro propósito, esta monografía se compone de tres

capítulos: CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN AL CÓDIGO QR, CAPÍTULO II:
FACILIDAD DE USO, CAPÍTULO III: UTILIDAD PEDAGÓGICA. En el primer
capítulo se desarrollarán una introducción al código QR, para que sirven, los
tipos de códigos QR, su funcionamiento y las ventajas que posee. En el
segundo capítulo se presentarán los sitios web para la generación de los
códigos QR y las aplicaciones Smartphone para las lecturas de los códigos
QR. En el tercer capítulo describimos el fortalecimiento de los recursos
didácticos, la disposición de la unidad educativa, la difusión a la comunidad
educativa, las correspondencias exteriores, los enlaces a los sitios web para
la difusión de la información en las instituciones educativas y las posibles
estrategias didácticas. Al final de la monografía, anotamos una serie de
CONCLUSIONES que se derivan del trabajo académico.

3
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

GENERAL

- Analizar la tecnología del Código QR como una herramienta

educativa emergente.

ESPECÍFICOS

- Definir las ventajas de los códigos QR como potencial medio para la

difusión de la información.
- Expresar la facilidad de uso de los códigos QR para la obtención de
recursos didácticos
- Relatar la utilidad pedagógica que se le puede dar a los códigos QR
en educación.
- Describir las diferentes estrategias didácticas utilizando códigos QR
para facilitar el trabajo de los alumnos.

4
 CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN AL CÓDIGO QR

1.1 Creación del código QR

El código QR (Quick Response Code) fue creado en 1994 por la
compañía japonesa Denso-Wave. En sentido literal, se refiere a una
respuesta rápida que expresa el concepto original de los inventores para el
desarrollo del código, cuyo enfoque se dirige a “lectura de alta velocidad”
(high-speed reading). (Can, 2015)

Figura 1: Ejemplo del Código QR. Wikipedia. Código QR.

Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_QR

Los códigos QR son similares a los códigos de barra pero en lugar de

tener una sola dimensión como lo es el código de barras, tenemos dos
dimensiones los cuales nos permite almacenar mucha más información en
ellas, además por su naturaleza nos permite recuperar información perdida o
al menos son más robustos, en un código de barras si nos faltan los últimos
dos números ya no podremos saber qué tipo de información contenía o que
producto era, sin embargo en un código QR aunque esté borroso si puedes
verlo ya que los códigos QR tienen diferentes versiones que les permiten
tener diferentes funcionalidades. Todas las funciones funcionan de manera
similar.

5
  Para qué sirven los códigos QR?
Para poder almacenar información, los datos allí presentes se van a
poder leer a una alta velocidad. Se utiliza para poder apresurar y
perfeccionar la difusión de información de los almacenes o en su defecto
para distribuir datos entre las personas que puedan encaminar a una
aplicación, página web, una red social, etc.

1.2 Tipos de códigos QR

Según De La Torre Laso (2013) existen 2 tipos de códigos QR según su
capacidad de modificación, los estáticos y los dinámicos:

• Códigos QR estáticos
Los códigos QR estáticos son los considerados “normales”, su contenido
es fijo e inalterable una vez diseñados, proyectados o impresos. En un
principio, todos los códigos QR son estáticos por definición, puesto que una
vez creados no tiene “propiedades” para poder cambiar.

• Códigos QR dinámicos
Los códigos QR dinámicos (considerados también por sus
características modificables, reformables y redireccionables) son la versión
evolucionada de los códigos QR estáticos. Los códigos QR son modificables
desde un portal web que permita realizar esta función, sin tener que cambiar
el dibujo propiamente del código. Eso quiere decir que una vez que imprimas
tu código QR, puedes cambiar el contenido del mismo, si es un formato
texto, una foto o el link al que deseas dirigirlo. A los códigos QR dinámicos
se les pueden cambiar los contenidos tantas veces como se quiera y en
cualquier momento. En realidad, el dinamismo no está en el propio código,
sino en la web de enlace de dicho código, que es la que permite cambiar el
contenido vinculado.

6
 1.3 Funcionamiento del código QR
Según Gutiérrez (2016) son cuatro las partes en las que se divide un
código QR, y a partir de las cuales se comprende su funcionamiento:

 Símbolos de posicionamiento y alineación, la base – Lo que

se aprecia sin ninguna clase de impedimento son los símbolos
de posición y alineamiento. Con la imagen de posición la
aplicación del lector de QR se va a posicionar y seguir con el
escaneo del documento. Al deslindar la posición en la que se
encuentra se facilita, porque se pueden leer al revés, por
ejemplo.

Figura 2: Símbolo de posición y alineamiento del código QR. (Gutiérrez,

2016)

 Líneas de dimensión – Son las que se utilizan para marcar

después los módulos. Al posicionar el código se detectan las
líneas de dimensión, sabiendo entonces el tamaño de los
símbolos internos del cuerpo.

Figura 3: Líneas de dimensión de la imagen del código QR. (Gutiérrez,

2016)

7
  Datos variables – Son necesarios para desenmascarar el código
QR. Esto tiene que ver con el indexado de la matriz de cuadrados
y el nivel de corrección y modificación de errores elegido. Lo
anterior se conoce gracias a la sección destinada a la línea de
formato. Al conocer todos estos datos se va a proceder con la
extracción de la información almacenada en el código QR que
debe superar su máscara de protección.

Figura 4: La matriz de cuadrados de la imagen del código QR. (Gutiérrez,

2016)

 Determinar la matriz de bits del código QR – Con el valor de la

máscara se podrá finalizar los módulos del código QR.

Figura 5: La matriz de bits del código QR. (Gutiérrez, 2016)

A partir de los anteriores elementos se compone el cuerpo del código

QR, que tal y como se puede se ver en cualquiera de estos códigos, se
compone por cuadraditos pequeños en los cuales se almacena la

8
información, para que posteriormente sea leída a través de alguna aplicación
o lector de códigos QR.

1.4 Ventajas de la utilización del código QR para la

difusión de la información
Las ventajas de los códigos QR es que permiten enlazar y compartir de
manera instantánea archivos de texto, música, presentaciones en
diapositivas (Power Point, Prezi), entre otras, que se encuentren
previamente archivadas en la nube de la red Interne t; haciendo uso del
celular y sin necesidad de usar dispositivos de almacenamiento (pendrive,
CD) o de envío (correo electrónico).

Los códigos QR se suelen utilizar para la publicidad, el marketing,

descargar aplicaciones móviles, se pueden encontrar cada vez más en
productos, periódicos, revistas, carteles o marquesinas de publicidad, etc..,
ya que en su evolución han ido variando su diseño, incorporando fotografías,
pudiendo ser imágenes mismas, añadiendo logotipos corporativos y variando
el formato para hacerlo más atractivo. Aunque el uso de los códigos QR no
está muy extendido en España (Andrés García y Okasaki, 2012), y su uso
se enfoca al área comercial y del marketing y como medio de enlace online,
es el país europeo donde se evidencian mayores tasas de crecimiento de
lecturas de códigos QR (comScore, 2012).

Los códigos de barras tradicionales son capaces de almacenar como

máximo 20 dígitos aproximadamente, mientras que el código QR tiene una
capacidad de procesar varias decenas o varios cientos de veces más
gracias a su diseño, que ofrece la posibilidad de presentar la información de
forma horizontal y vertical (2D). El código QR es capaz de manejar cualquier
tipo de información, por ejemplo, los caracteres numéricos y alfabéticos,
Kanji, Kana, símbolos, informaciones binarias, etc. Un código QR puede
almacenar como máximo 7089 caracteres (cuando se trata únicamente de
caracteres numéricos). Dicha capacidad nos permitiría convertir contenidos

9
variopintos en códigos QR y mediante el escáner lograremos una mayor
difusión de la información (Tabla 1).

Tabla 1
Capacidad máxima de datos del código QR
Capacidad máxima de datos del código QR

Sólo numérico 7.089 caracteres

Alfanumérico 4.296 caracteres

Binario (8 bits) 2.953 bytes

Kanji/Kana 1.817 caracteres

Micro código QR 35 caracteres

Fuente: Huidobro 2009

El código QR tiene la función de corregir errores. Es decir, tiene la

capacidad de recuperar la información aunque una parte del código QR está
dañada o manchada en cierto grado. La información puede ser recuperada
como máximo hasta el 30% dependiendo del nivel de corrección de errores
que han aplicado los usuarios para los códigos QR según casos en distintos
contextos. Existen cuatro niveles de la corrección de errores. Cuando tiene
el nivel más alto, mayor capacidad de la corrección de errores pero también
más densa la imagen del código QR. Los dos módulos marcados en rojo en
la Fig. 2 representarán el nivel de corrección de errores en ese código QR
(Can, 2015).

10
 Figura 6: Niveles de corrección de errores de los códigos QR. (Can, 2015)

CAPÍTULO II: FACILIDAD DE USO

Para que exista primeramente facilidad de uso, es necesario que esta

aplicación se encuentre disponible de manera amplia. Y aunque en la
actualidad aún tenemos problemas de conectividad, y la brecha digital es
amplia en varios sectores de nuestra sociedad, la tendencia es que el
crecimiento del uso de dispositivos móviles inteligentes (es sólo una forma
de decir, ya que el usuario es el inteligente y no el dispositivo) está
avanzando de manera veloz, y prontamente superará a otro tipo de recursos
tecnológicos como notebook o PC convencionales.

Según el informe CONATEL (2011-2015) de la subsecretaría de

telecomunicaciones de Chile, seis de cada 10 usuarios de banda ancha
móvil utiliza teléfonos celulares y se ha experimentado un crecimiento desde
el año 2009 a la fecha (mayo del 2012) de un 104,8% y sigue en aumento.
Por un tema de recursos, los estudiantes cuentan con este tipo de
dispositivos que pueden tener acceso a Internet ya sea por señal 3G, o

11
también pueden captar la señal wifi con la que cuenta el establecimiento
educacional e incluso pueden compartir entre ellos sus conexiones
personales. La misma fuente revela que el crecimiento de smarthphone
crecerá 18 veces para el año 2016 lo que significa que el uso de dispositivos
que pueden utilizar tecnología código QR será una realidad abrumadora.

Su facilidad apunta a sintetizar el acceso a información en diversos

formatos localizados en la web, mediante un sólo click. En una web 2.0 cada
vez más dinámica, en donde las direcciones electrónicas son más complejas
para obtener recursos didácticos puntuales (el vídeo, la presentación o el
podcast depositados en plataformas y discos duros virtuales), el código QR
simplifica el acceso a ellos, accediendo de manera prácticamente automática
con un chequeo y click en su celular. Por otra parte, se le entrega al
estudiante la autonomía para revisar en detalle los recursos integrados,
revisándolos de manera personal y cuántas veces estimen conveniente, a
diferencia de vías de integración de estos recursos en donde el docente
maneja los tiempos y la gestión de estos recursos. El vídeo que hemos
compartido demuestra la facilidad de uso de esta aplicación. Sin embargo no
está demás, dar algunos datos para su creación y utilización por profesores
y estudiantes.

a. Sitios Web para la generación de códigos QR

- Códigos QR.COM. Este sitio web presenta una amplia funcionalidad
(generar, personalizar y analizar códigos QR) a los códigos permitiendo
crear con un par de clicks códigos qr para redirigir a sitios web, mensajes,
textos, perfiles de personas, etc.

- Kaiwa (http://qrcode.kaywa.com/). Es un sitio más limitado en número

de caracteres, tiene en general las mimas virtudes que la anterior e incluye
una aplicación para ser instalada en smarthphone.

- Crear código QR Chrome

(https://chrome.google.com/webstore/detail/aaephdgbinagkeepamlbkhkfbiae

12
dabm/related?h). Esta, más que un sitio es una sencilla aplicación disponible
para el navegador chrome de Google, que simplifica mucho la tarea de
construcción de código qr para información de todo tipo.

Se genera el código QR a partir de cualquier enlace que se encuentre

en la nube, el cual al ser leído, permite ser compartido de manera inmediata,
regresando nuevamente al enlace que lo generó, de esta manera se produce
el circulo QR (Bustos, 2016).

Figura 7: Circulo QR.

Elaboración propia (2019)

b. Aplicaciones Smarthphone para lectura de códigos QR

Considerando que para el acceso a estudiantes, los teléfonos con
sistema operativo Android son más económicos, y, en consecuencia, de
mayor accesibilidad, puede concentrarse en aplicaciones ubicadas en Play

13
Store (https://play.google.com/store/search?q=c%C3%B3digo+qr&c=apps)
de manera totalmente gratuita. Es necesario previo al uso de alguna de
estas herramientas, verificar su buen funcionamiento para realizar las
correspondientes recomendaciones en aula.

CAPÍTULO III: UTILIDAD PEDAGÓGICA

Sobre el potencial uso de códigos QR en educación, hay bastante que

decir. Con dispositivos móviles en el aula, ya no es necesario contar con
notebooks para cada estudiante, para que puedan acceder a información en
Internet. En diversos blogs, sitios web se han mencionado una gran cantidad
de posibilidades para el uso de códigos QR en Educación (donde existen
más de 100 ideas que demuestran mucha creatividad), pero los vamos a
sintetizar en 4 categorías de aplicación de los códigos QR según lo expresa
Hernández (2011) en su blog “54 IDEAS PARA UTILIZAR LOS CÓDIGOS
QR EN EDUCACIÓN”.

1- Para el fortalecimiento de recursos didácticos: incrustar códigos

QR en guías de aprendizaje, libros y material preparado para la clase, ya
sea contenido multimedia como vídeos, audios, mapas virtuales,
organizadores gráficos, y página web o indicaciones para el desarrollo de la
estrategia de aprendizaje. Esta dimensión de uso es la más rica en ideas
para favorecer los procesos de aprendizaje que podemos ampliar en un
nuevo artículo.

2- Para la disposición de la Unidad Educativa: podemos utilizar

códigos QR para sistematizar y añadir información a espacios como la
biblioteca, la organización de libros y recursos, las distintas salas, gimnasio,
y diversas dependencias comunes de la unidad educativa. Un visitante no se
sentirá tan ajeno al ingresar a los espacios con las que cuenta la escuela, ya
que contara con diversa información añadida de donde se encuentra.

14
 3- Para la difusión a la comunidad Educativa: los diversos
comunicados y actividades que realice la comunidad educativa pueden ser
comunicados con panfletos y afiches que incluyan estos códigos.
Presentaciones, actas e información para uso general de la comunidad
pueden ser sintetizadas en un simple código.

4- Para Correspondencias Exteriores: la típica libreta de

comunicaciones para apoderados y su razón de ser podría ser sustituida con
un simple código. Las reuniones de apoderados podrían incluir actas de
calificaciones digitalizadas y sintetizadas en simples códigos QR para que
los padres puedan informarse en sus celulares de los rendimientos
académicos de sus pupilos. Los extensos comunicados para la población
externa que está vinculado con las instituciones educativas podrían ser
sintetizados en estos sencillos códigos.

Como se observa, los usos son ilimitados, y es sólo el comienzo en lo

que a "realidad aumentada" respecta. Nuestro deber como docentes es
analizar estas tecnologías y rescatar sus fortalezas para el desarrollo de
procesos de innovación educativa, como ha sido la tónica en este blog. A
descifrar los códigos se ha dicho, no tan sólo los "QR", sino aquellos que nos
dejan los nativos digitales y la agitada sociedad del conocimiento.

3.1 Enlace a sitios web para difusión de la información en

las instituciones educativas
Es indispensable potenciar la visibilidad de los centros de información
dando publicidad a sus recursos bibliográficos. La base para llevar a cabo
esta difusión son los URLs. Los URLs tienen que ser un componente
fundamental e imprescindible porque todos los contenidos del sitio web
están en ellos. Con la introducción de los códigos QR puede crearse una vía
más directa, con contenidos más ricos, para la difusión de los contenidos y
servicios de centros de información. Si convertimos los URLs en códigos
QR, podremos facilitar un acceso rápido para nuestro centro de información

15
a los usuarios, ya que con una captura de ese código QR desde todas las
direcciones van a ser capaces de conocer informaciones relacionadas con
nuestro centro, o, por ejemplo, si se trata de una biblioteca, los usuarios
pueden entrar directamente en su página principal para lograr una consulta
más completa (Can, 2015).

3.2 Estrategias didácticas

Podemos citar algunas estrategias didácticas como ya se propuso en
Bustos (2016).

a) Los alumnos crean códigos QR con sus celulares, los cuales

encaminan sus enlaces a materiales didácticos, archivos de libros, artículos
y otros documentos relacionados con el contenido de la materia desarrollada
en el aula.

b) El contenido se debate en clase, se analiza, compara y contrasta la

información obtenida de las diferentes fuentes, aprendiendo y ejercitándose
el estudiante para poder criticarla, organizarla, validarla y difundirla.

c) Los proyectos de la materia desarrollada, independientemente del tipo

de archivo, se comparten en la nube, permitiendo crar un código QR para su
distribución. El código generado puede imprimirse en una hoja de papel,
para ser entregado al docente y para su difusión, el cual resulta más
ecológico al ahorrar papel y tinta.

d) Los alumnos se motivan a compartir la información y los proyectos

realizados, con el docente y con los demás estudiantes, a través de los
códigos QR y mediante el lector QR instalado en su celular.

e) Los códigos de la música a utilizar para un trabajo lo lleva el alumno

en su celular, para difundir dichos enlaces de manera instantánea con los
demás o para escucharla en el aula con un altavoz móvil, evitando el
traslado de los CD de música y de los pesados equipos de audio al aula.

f) Se realizan carteleras digitales, donde el docente y los alumnos

exponen en códigos QR información de la materia, en distintos soportes:

16
visuales (fotografías, esquemas, mapas mentales, diapositivas),
audiovisuales (videos, música) y propiamente archivos (de texto, libros tipo
epub, mobi o PDF), los cuales son leídos por los alumnos y cualquier otro
miembro de la comunidad educativa, mediante el lector QR de su teléfono
celular y si son de su interés, almacenados de manera instantánea.

g) El docente introduce además del uso del código QR en su práctica

didáctica, el uso de Twitter, creando hashtags para compartir frases de
libros, estimulando en mayor medida la función académica con esta otra
aplicación, lo cual posibilita canalizar las redes sociales hacia fines
educativos.

4 CONCLUSIÓN

A medida que la tecnología movil está desarrollándose rápidamente, las

funciones que tiene el Smartphone son cada vez más potentes, y su precio,
es relativamente menor al que era cuando nacieron. La barrera de su
popularidad está superada en cierto grado. La aplicación de códigos QR que
siempre va vinculada con los Smartphones va a tener mucho futuro con el
desarrollo de los dispositivos móviles. Sin embargo, uno de los grandes
problemas que están enfrentando los códigos QR es que la gente todavía no
se ha familiarizado con estos “cuadros”, por lo que su uso y adopción van a
ser influidos. Ante una nueva tecnología tan potente y práctica, es nuestro
deber difundirla para que más gente se beneficie de los servicios asociados
con ella. Nosotros podemos utilizar códigos QR a modo del punto de partida
del desarrollo de la biblioteca móvil e integrarlos con más situaciones
prácticas para crear nuevos servicios móviles. En primer lugar, debido a que
los códigos QR no son intuitivos de naturaleza y se necesitan aplicaciones
de identificación para la decodificación de sus contenidos, una de las
propuestas podría ser añadir informaciones como textos o imágenes sobre

17
su uso en el propio código QR basándose en su tolerancia a errores. Así
mismo, como los códigos QR originales son en blanco y negro, para que
sean más atractivos, podríamos crear códigos QR con color, e incluso
integrarlos con elementos creativos.

18
 BIBLIOGRAFÍA

Andrés García, J. C., & Okasaki, S. (Mayo-Junio de 2012).

Mercasa. Obtenido de El uso de los códigos QR en
Esapaña:
https://www.mercasa.es/media/publicaciones/198/13428956
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Bustos, F. A. (2016). QR académico: una propuesta didáctica

emergente con apropiación de la cultura juvenil. Enlace:
Revista Venezolana de Información, Tecnología y
Conocimiento, vol. 13, núm. 2., 11.

Can, L. (2015). Análisis y estudio del código QR y su aplicación

en los centros de información. Salamanca.

comScore, I. (Diciembre de 2012). Comscore. Obtenido de EU5

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2012: https://www.comscore.com/Insights/Press-
Releases/2012/12/EU5-Smartphone-Penetration-Reaches-
55-Percent-in-October-2012

CONATEL. (2011-2015). Plan Nacional de Telecomunicaciones

Paraguay. Asunción.

De La Torre Laso, J. (2013). La incorporación de los códigos QR

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Obtenido de http://www.eees/pdf/Berlin_ES.pdf

19
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http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx

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Europea. Promoción de la cooperación europea en la
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http://www.qrcode.com/en/history/

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 MediaQ. Corrección de errores de los códigos QR. Disponible en:
http://www.mediaq.es/ca/aplicaciones-codigo-qr/correccion-de-errores-de-
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https://es.wikipedia.org/wiki/Cat%C3%A1logo_en_l%C3%ADnea

21