Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
DÍA 4: 6 de setiembre
Sillas,
Organización previa multimedia,
Preparar el ambiente y verificar logística necesaria. materiales
PROPÓSITOS:
Recoger información de la práctica pedagógica utilizando el instrumento de observación
de aula. Ppt 03
Organizar la información recogida en función a los criterios de observación de la
práctica pedagógica.
Planificar y desarrollar el diálogo reflexivo.
Actividad 1:
Los participantes se forman en una fila y reciben la indicación de ir a la derecha si Tarjetas impresas
consideran que la afirmación que escucharán es verdadera o ir a la izquierda si
consideran que la afirmación es Falsa.
El facilitador lee cada una de las tarjetas que contiene una afirmación y los participantes
se van ubicando y explicando sus respuestas.
PREGUNTAS:
1. La observación ha tenido un lugar central en la formación de los docentes.
2. Toda observación debe considerar dos momentos: observación propiamente dicha y análisis.
3. La observación en el aula requiere de un registro exhaustivo de todo lo que acontece para no fragmentar la
realidad.
4. Los instrumentos que registran la ocurrencia o no de conductas o comportamientos se llaman listas de cotejo
5. Un registro de observación puede llegar a ser totalmente objetivo.
6. Un buen registro de observación permitirá realizar un buen diagnóstico. Video
7. El siguiente registro: “La docente hace una pregunta ¿Qué pasaría si Dios
no existiera? Algunos alumnos se ríen y varios levantan la mano para participar Test de
y una estudiante dice: “Eso no sería bueno profesora”. La docente Concentración
equivocadamente corrige a la estudiante”, es un hecho.Observan el video :
“Numero de pases”
Se les indica que observen solo a los jugadores que están de polo
blanco. Luego se les pregunta:
¿cuántos pases hicieron estos jugadores?
¿cuántos de ustedes se dieron cuenta la presencia del mono?
¿Cuántos no vieron al mono?
Participan de la presentación dialogada La observación sistemática y reflexionan en torno a las características de la
observación sistemática y la importancia de la actitud del observador y el foco de la observación. ( Presentación del
PPT Observación sistemática) (presentación de preguntas en PPT o metaplan)
¿Qué observar? ¿Por qué es importante hacerlo en el aula?
¿Cómo puede esto mejorar la practica en el aula?
IDEAS FUERZA:
Podemos llegar a dos conclusiones: Papelotes
Cuando focalizamos la observación lo único que cuenta es lo que tenemos que observar, el resto pasa como
accesorio, sino miramos la realidad nos podemos perder de algo, sin embargo mirar todo y registrar todo sin tener Plumones
categorías que orienten nuestra observación corre riesgo de registrar hasta lo no es necesario, ya que es una técnica Limpiatipos
que se utiliza para recoger información de la práctica pedagógica, haciendo un buen registro de esto.
Actividad 2: (15 minutos)
Trabajo grupal
En base a lo trabajado en días anteriores los participantes se organizan por macro regiones y en un papelote
plantean criterios a considerar para observar las capacidades
Grupo 1 y 2 Copias del
“Promueve el involucramiento de todos los estudiantes en el proceso de aprendizaje y en general en la vida común instrumento
del aula”
Grupo 3 y 4
“Genera un ambiente de respeto confianza y empatía con base en la valoración de la diversidad” Video
Grupo 5 y 6
“Regula la convivencia a partir de la construcción concertada de normas y la resolución democrática de los
conflictos.
Plenario (30 minutos) Se socializan las respuestas de los equipos, mientras los facilitadores enfatizan en los criterios
considerados en el instrumento para la observación.
Presentación ppt
RECESO
10:30 – 10:45
Actividad 3: Observación y registro
ALMUERZO
13:00 – 14:30
Actividad 4: Diálogo reflexivo
Trabajo grupal
Los participantes reunidos por macro región responden a las siguientes preguntas:
Cada grupo coloca sus respuestas en papelotes y los pegan en las paredes.
Participan de la presentación dialogado acerca del diálogo reflexivo y en base a lo trabajado, regresan a los
papelotes y revisan sus respuestas.
Trabajo grupal
Los participantes se organizan en sus grupos y en base a la evidencia recogida a partir del video observado,
proponen preguntas para desarrollar el diálogo reflexivo. Luego de ello, intercambian sus matrices con otro
grupo que planteará una posible respuesta y realizará el análisis del tipo de pregunta planteada justificando
dicho tipo. Se devuelve el trabajo al grupo de origen para ajustar las respuestas y agregar aquellos que falten
de acuerdo al proceso del diálogo reflexivo.
Role playing
Se realiza un sorteo y se seleccionan dos grupos para dramatizar el diálogo reflexivo. Los participantes identifican
aspectos positivos y aspectos por mejorar. ( Se Socializa las diapositivas de la 15 a la 21)
Presentación PPT
IDEAS FUERZA
La reflexión crítica sobre la propia práctica incluye procesos de observación y registro de la práctica pedagógica, la
preparación del diálogo reflexivo y la retroalimentación, la realización del mismo, hasta la producción de saber y
la orientación de la transformación de la práctica.